UN CONTEXTO DE INCERTIDUMBRE•Educación y cambio social•El trabajo en la sociedad del conocimiento•La ciudadanía en la era global•Las relaciones familia-escuela•La justicia escolar•La organización de los centros•Los modelos profesionales
EL AVANCE DE LA COMPLEJIDADDimensión COMUNIDAD ESTADO-NACIÓN MUNDOespacial LOCAL GLOBALIZADODimensión BIOGRAFÍA BIOGRAFÍA COMO BIOGRAFÍA COMOtemporal COMO DESTINO PROYECTO INTERROGANTECultura Integrada Homogénea DiversaOrientación Tradición Progreso IncertidumbreSocialización Familia Escuela MediosPapel de la Reproducción de Formación de las Formación deescuela grupos religiosos identidades colectivas individualidades solidas o burocráticos MFEnguita / USAL / SdE 2005-2006 / Tema 1
JOSEPH STIGLITZ (2002: 9) •GLOBALIZATION •“Fundamentally, it is the closer integration ofthe countries and peoples of the world which hasbeen brought about by the enormous reduction of costs of transportation and communication, and the breaking down of artificial barriers to theflows of goods, services, capital, knowledge, and (to a lesser extent) people across borders." Glob 03 3
• In popular discourse, globalization often functions as little more than a synonym for one or more of the following phenomena: the pursuit of classical liberal (or “free market”) policies in the world economy (“economic liberalization”), the growing dominance of western (or even American) forms of political, economic, and cultural life (“westernization” or “Americanization”), the proliferation of new information technologies (the “Internet Revolution”), as well as the notion that humanity stands at the threshold of realizing one single unified community in which major sources of social conflict have vanished (“global integration”). Glob 03 4
FECHAR LA GLOBALIZACIÓN• ¿Los 90? Caída del muro y consenso de Washington• ¿Los 70? Crisis del petróleo y del dólar• ¿La PGM? Imperialismo• ¿Fin del XIX? Era victoriana• ¿XV-XVII? Economía-mundo capitalista• ¿El Mediterráneo hace 3000 o 5000 años?
CARACTERÍSTICAS (DESAI), 1• (a) Mercados de capital desregulados, con la posibilidad de transferencias rápidas.• (b) Tecnología de las comunicaciones y de la información que hace posible la ‘acción a distancia en tiempo real’, que puede ser muy breve.• (c) Mercados de divisas activos con el soporte de mercados financieros con nuevos productos (v.g. derivados, opciones…) que permiten a los especuladores tomar posiciones en cualquier moneda del mundo para la que haya expectativas de beneficio.• (d) Expansión geográfica mayor y movilidad incrementada de la inversión fija, i.e. directa. .
CARACTERÍSTICAS (DESAI), 2• (e) Reacciones rápidas y vinculadas entre los distintos mercados financieros que funcionan en todo el mundo 24h al día, así como entre los mercados financieros y los mercados de divisas• (f) Surgimiento de una red mediática global, conectada con una red de comunicaciones global.• (g) Puesta de moda de una cultura de consumo global y de una cultura musical/cinematográfica/televisiva global que se benefician de lo anterior, especialmente de (b) y (f).• (h) Movilidad aumentada del trabajo, aunque todavía imperfecta y con impedimentos legales
TRES ENFOQUES ALTERNATIVOS QUE HAN DOMINADO EL ESTUDIO DE LA GLOBALIZACIÓN (SKLAIR) Internacionalista (estado-céntrico) el Estado (mejor: el Estado-nación) es la unidad de análisis una nueva variante del imperialismo o el colonialismo, teóricamente redundante. Transnacionalista (la globalizaicón como un proyecto histórico-mundial con la variante capitalista entre otras) la alternativa socialista Globalista (la globalización capitalista como un proyecto capitalista neoliberal más o menos acabado e irreversible) las relaciones de mercado son la unidad de análisis el Estado se desvanece Glob 03 8
What is the knowledge economy? Capital Labor Knowledge Agricultural age Industrial age Land Knowledge age Knowledge has become the main resource The pace of innovation is accelerating (not only in products and services, but also in processes, markets, sourcing, business models, etc.) Glob 03 9
Growth of K in the economy C • Knowledge industriesLb K • Knowledge itself is the product/service (e.g., software, media, entertainment, Ld consulting) Pace of change C • Knowledge-intensive industriesLb K • High level of K embedded in products/services Ld (e.g., electronics, computer, pharmaceutical) C • Traditional industriesLb K • Capital and labor still largely relevant (e.g., oil & gas, construction, transportation, Ld retail) Glob 03 10
Knowledge has different properties Low rivalry (usually said non-rivalry)Use by one person does not diminish it Low excludability (usually said partial excludability)It is difficult to prevent others from using it Knowledge is both input and outputToday’s innovations feed tomorrow’sIn other words… Knowledge is an infinite resource Knowledge tends to spread Glob 03 11
LAS TRES GRANDES REVOLUCIONES INDUSTRIALES PRIMERA SEGUNDA TERCERA (XVIII-XIX, (2/3 del s.XX) (1980---) Inglaterra) Estados Unidos Varios lugares MEDIOS DE COOPERACIÓN DEL APLICACIÓN DELNUEVA ESCALA PRODUCCIÓN TRABAJO CONOCIMIENTONUEVO PODER PROPIEDAD AUTORIDAD CUALIFICACIÓNNUEVA CAPITAL / DIRECTIVOS / CUALIFICADOS / NODIVISORIA TRABAJO SUBORDINADOS CUALIFICADOS Univ. Internacional deMariano Fernández Enguita La educación en la era: AndalucíaUniversidad de Salamanca global e informacional La Rábida, 4-8/8/2003
NUEVAS FUNCIONES DE LA ESCUELA EN LA ERA GLOBAL• Una sociedad multicultural: dentro y fuera• La humanidad: comunidad política y comunidad moral• La nueva inmigración: – Capital global y trabajo errante – Comunicación y cultura• La cohesión social – Convivencia – Igualdad e igualdad de oportunidades Claves del presente y el futuro de laMFE / Sgía. /USAL UGR-CM / 19-10-05 educación…
LA NOOSFERA (LA SOCIEDAD GLOBAL Y DE LA INFORMACIÓN) • Global por informacional LITOSFERA • Informacional por global BIOSFERA • Expansión noosfera y TECNOSFERA tecnosfera NOOSFERA • Implosión, penetración en biosfera y litosfera • Sin límites internos • Sin exterior • Movimiento diferencial • Noosfera noozoos Univ. Internacional deMariano Fernández Enguita La educación en la era: AndalucíaUniversidad de Salamanca global e informacional La Rábida, 4-8/8/2003
EL RITMO DEL CAMBIO SOCIAL SUPRA- INTER- INTRA- GENERACIONAL GENERACIONAL GENERACIONAL DE UNA RETROSPECTIVA O COMO PARTE DE LAPERCEPTIBLE GENERACIÓN A CATASTRÓFICAMENTE PROPIA BIOGRAFÍA OTRAENTORNO EXOTÉRICO ESOTÉRICO INCIERTOEDUCA LA FAMILIA LA ESCUELA LA CIUDADSE APRENDE A SER A ESTAR A APRENDER Univ. Internacional de Mariano Fernández Enguita La educación en la era: Andalucía Universidad de Salamanca global e informacional La Rábida, 4-8/8/2003
CAMBIO INTERGENERACIONAL EN LA POSICIÓN SOCIAL DE LA ESCUELAMODERNIZACIÓN POSMODERNIDADIsomorfismo escuela- Rigidez vs. FlexibilidadempresaEl currículum ,una ventana El currículum, una puertaabierta al mundo cerrada al mundoAdelantados de la Galaxia Atascados frente a la GalaxiaGutenberg Internet
INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO• Información ≠ Conocimiento ≠ Sabiduría• Sobreabundancia de información• Escasez (relativa) de conocimiento• Polarización del conocimiento (cualificación)• Sobrecarga de información (inseguridad)
LA PARADOJA DE LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO La economía del conocimiento dicta que la cualificación, y por tanto la educación, y por tanto la escolarización, sean más importantes que nunca. La sociedad del conocimiento hace que la escuela, la experiencia escolar y el conocimiento escolar resulten menos atractivas que nunca.
LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE• Doble sentido: SdC=SdA – Globalmente innovadora, reflexiva – Aprendizaje a lo largo de la vida – Lo que distingue al trabajo intelectual es la capacidad de aprendizaje• Vidas opuestas: Logorrico y Logopobre – Ed. reglada, continua, ocupacional – Aprendizaje en el puesto, autodidacta• La generalización de la primaria y el empantanamiento de la secundaria
LA FORMA DE SOCIALIZACIÓN TRADICIONAL, INDUSTRIAL, INFORMACIONAL, FAMILIAR ESCOLAR RETICULAR ETAPA PREMODERNIDAD MODERNIDAD POSMODERNIDAD VITAL, SUCESIVO: RECURSIVO: CICLO INESPECÍFICO ESCUELA TRABAJO ESCUELA TRABAJO PASIVA ACTIVA PROACTIVA INTERVENCIÓN (IMPENSABLE) (INGENIERÍA) (CONTEXTUAL) Univ. Internacional deMariano Fernández Enguita La educación en la era: AndalucíaUniversidad de Salamanca global e informacional La Rábida, 4-8/8/2003
INFORMACIÓN Y ATENCIÓN• La información consume tiempo inteligente, es decir, atención• Concurrencia de la escuela con la ciudad, los medios, la red…• La arbitrariedad cultural ya no como secreto último sino como supuesto inicial• Hasta cierto punto, la escuela ni es pertinente ni lo parece
SdIC: La atención como bien escaso• Economía de la atención: Simon, Goldhaber, Lanham• La escuela vive sudeclivecuandoparecíallegadosumomento• El arbitrario cultural de BourdieuyPasseron, de secretoúltimorevelado al estudioso a punto de partidadel estudiante.• De puerta de la cultura a cultura de la puerta, o de laspuertas a las windows 22
ECONOMÍA DE LA ATENCIÓN• Una nueva economía de la atención • H. Simon, 1969: “... La riqueza de información significa la falta de otra cosa: una escasez de lo que sea que la información consume. Lo que la información consume es bastante obvio: consume la atención de sus receptores.” • T.H Davenport y J.C. Beck, 2001: “La atención es el compromiso mental enfocado a un ítem particular de información. Los ítems llegan a nuestra percepción, atendemos a uno en particular y entonces decidimos si actuar.” • M.H. Goldhaber, 1997: Teoría económica de la red • R.A. Lanham, 2006: Estilo vs, sustancia, fluff vs. stuff• Mathiesen: Del panóptico (pocos ven a muchos) al sinóptico (muchos ven a pocos) • Gran hermano invertido, sinóptico. • La escuela no ofrece atención a los alumnos, socializa en serie.• La educación es atención dedicada a uno mismo. El conocimiento es atención capitalizada (Franck)
LA CIUDAD, LOS MEDIOS, LA RED• SdI/C implica la preeminencia del conocimiento distribuido, difuso – Frente a división del trabajo anterior, entre creadores, transmisores y receptores del conocimiento• El aula sin muros: Los medios ofrecen más información y conocimiento (McLuhan) – y el par escuela/medios no corresponde a la contraposición aprendizaje/entretenimiento• Internet y la educación: un tercer entorno – escalabilidad, interactividad, tiemo real o asincronía, ubicuidad, alta velocidad, capacidad ilimitada, digitalización omnímoda.
La infravaloración de la escuela• Infravaloración instrumental – Más probable entre lasclasespopulares – La idea de que la enseñanza recibida “es adecuada para lo que voy a necesitar en un futuro” caía del 91,1% en primaria al 54,5% en bachillerato (Marchesi et al. 2006) – Rechazo• Infravaloración expresiva – Más probable entre las clases medias – Absentismo interior 25
El lugar de la educación• Prioritaria para la sociedad pero secundaria para los jóvenes – Encuesta Juventud 2008: • Estudios, muy importantes para 40% (sólo por delante de la religión y la política – Disposición a seguir (1996-2000) cayó • de 93 a 62% en 15-17, • de 70 a 40 en 18-20, • de 54 a 34 en 21-24 26
EL DESENGANCHE GENERALIZADO Un continuo que va de la acomodación minimalista, pasando por la desvinculación (drop-in), hasta el abandono prematuro (drop-out) Que alcanza a todas las clases grupos sociales de manera relevante, aunque desigual Con una variedad de causas y motivos: cálculo, autoestima, independencia, oportunidades de empleo... Que revela un inmenso hartazgo, tanto más cuanto que el desertor no teoriza ni predica su deserción, y en muchos casos vuelve.
pilar_martinez