Profesores Y Centros El Individuo Y La Organización

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Profesores Y Centros El Individuo Y La Organización

  1. 1. PROFESORES Y CENTROS: El individuo y la organización Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca Fundación Santillana XIX Semana Monográfica de la Educación: Educación de calidad para todos Tema IV: Escuela y profesorado de calidad Madrid, 25 de noviembre de 2004
  2. 2. EL SISTEMA ESCOLAR TRADICIONAL B .S . Y PREU B A C H IL L E R A T O ELEM EN T AL P R IM A R IA
  3. 3. EL SISTEMA ESCOLAR DE LA L.G.E. B A C H IL L E R A T O Y F . P R O F E S IO N A L E .G . B Á S IC A
  4. 4. EL SISTEMA B A C H IL L E R A T O Y F . P R O F E S IO N A L ESCOLAR COMPRE- HENSIVO E .S .O . E D U C A C IÓ N P R IM A R IA
  5. 5. LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA ESCOLARIDAD RECURSO S A Ñ A D ID O S O R E Q U E R ID O S ES S D NO DA UM ESI AL EC N 0 + ALUM N O S / PRO FESO RES
  6. 6. DEL PROFESORADO LA EXPANSIÓN RECURSO S A Ñ A D ID O S RE TO O R E Q U E R ID O S S O IE N S O D IM FE PR EN R 0 + ALUM N O S / PRO FESO RES
  7. 7. DE LA ENSEÑANZA LA MASIFICACIÓN ZO N A D E IM P O S IB IL ID A D D É F IC IT ESCO LAR ZO N A D E F A C T IB IL ID A D RECURSO S A Ñ A D ID O S RE TO O R E Q U E R ID O S S O IE N S O D IM FE PR EN R S U P E R Á V IT ESCO LAR ES S D NO DA UM ESI AL EC N ZO N A D E IM P O S IB IL ID A D ZO N A D E F A C T IB IL ID A D 0 + ALUM N O S / PRO FESO RES
  8. 8. ¿CÓMO REDUCIR EL DESFASE? PROFESORES ALUMNOS En el reclutamiento Mejorar las condiciones de Endurecer las condiciones de trabajo para atraer mejores acceso para limitarse a los profesores mejores estudiantes En incorporación (y Reforzar la formación inicial Mejorar las familias antes de después) (y continua) del profesorado la escolaridad (y durante) En la escuela Crear un entorno en el cual Crear un entorno en el que se controle e incentive el se comparta y estimule el buen trabajo aprendizaje
  9. 9. ZO N A D E LOS FACTORES IM P O S IB IL ID A D D É F IC IT R E D U C ID A R E D U C ID O ZO N A D E F A C T IB IL ID A D A M P L IA D A S U P E R Á V IT A M P L IA D O MEJORAR ZO N A D E F A C T IB IL ID A D RECURSO S A Ñ A D ID O S RE TO O R E Q U E R ID O S S O IE N S O D IM FE PR EN R S U P E R Á V IT F A C T IB IL ID A D ESCO LAR S A M P L IA D A S DE ZONA D E NO DA UM ESI AL EC IM P O S IB IL ID A D N R E D U C ID A ZONA D E ZO N A D E F A C T IB IL ID A D 0 + ALUM N O S / PRO FESO RES
  10. 10. LOS PROCESOS ZO N A D E IM P O S IB IL ID A D D É F IC IT ESCO LAR ZO N A D E F A C T IB IL ID A D MEJORAR RECURSO S A Ñ A D ID O S O R E Q U E R ID O S S U P E R Á V IT ESCO LAR RE TO S O IE N S O D IM FE PR EN ZO N A D E R S S DE IM P O S IB IL ID A D NO DA UM ESI ZO N A D E AL EC F A C T IB IL ID A D N 0 + ALUM N O S / PRO FESO RES
  11. 11. C A L ID A D + + M IL ITA NTES C O M PR O M ETID O S EX C L USIV O S D E M O S T R A T IV O S SEL EC TIV O S SEL EC TIV O S PR IV A D A PÚ B L IC A C O NFES IO NA L ES LA DIVERSIDAD BA SUR ER O S DE LOS CENTROS – – C A L ID A D
  12. 12. LAS LECCIONES DE LA DIVERSIDAD • Es una simplificación afirmar que la privada logra la calidad o la excelencia y la pública la igualdad o la compensación • Lo interesante de esta diversidad es que: – Con un profesorado más heterogéneo y una mayor libertad organizativa, la enseñanza privada resulta más homogénea, alcanza ocasionalmente un techo más alto y no cae nunca bajo cierto suelo. – Con un profesorado más homogéneo y uniformidad administrativa, la enseñanza pública es más dispar, raramente alcanza ese techo y fácilmente cae por debajo de ese suelo.
  13. 13. LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR Nivel de AGREGATIVO BUROCRÁTICO SISTÉMICO complejidad Se desvanece tras el Subyace en el Se adapta a los Lugar de la librillo, las prácticas reglamento, la división objetivos, articulación organización individuales del trabajo medios - fines Prácticas se Las idiosincrasias Las tradiciones Los proyectos apoyan en personales corporativas asumidos Los P.E.C. y su Rituales, legitimación Reactivos, cubrir las Proactivos, unidad de función retórica lagunas propósito Efecto de la Vacío: lo que es de Cobertura: delimitación Sinergias: recursos organización todos no es de nadie de responsabilidades emergentes
  14. 14. EL MODELO SUBYACENTE DE PROFESIONALIDAD LIBERAL BUROCRÁTICO DEMOCRÁTICO Elemento central Disciplina, Compromiso, Jurisdicción definitorio competencia cooperación Surgido e Mercado, Estado, jerarquía Servicio Público inspirado en autosuficiencia Responsabilidad Parcelaria Subsidiaria Compartida por lo común Efecto sobre la Rigidez interna, Flexibilidad, apertura Desmoronamiento organización cierre externo al entorno
  15. 15. ¿CÓMO INTERVENIR? MANO MANO DE MANO INVISIBLE HIERRO INTANGIBLE Contra… Inmunidad Impunidad Inanidad Incentivos Recompensas Promoción Respeto y materiales profesional reconocimiento condicionadas reversible condicionales Sentido Positivo, premio Negativo, sanción Dual, estima y predominante económico administrativa autoestima Centrada en Resultados Procesos Compromiso Carácter Económico Político Cultural (~ mercado) (~ jerarquía) (~ iguales)
  16. 16. ¿QUÉ HACER HOY? • Mejorar la formación inicial – Ampliar y reforzar la del maestro – Profesionalizar la del licenciado • Carrera docente – Meritocrática y reversible o condicional – Vincularla a formación y evaluación • Organización de los centros – Darles autonomía y responsabilidad – Reforzar a la dirección • Relación con entorno – Activar la participación – Apoyar la realización de proyectos • Favorecer la concurrencia entre centros – Garantizar elección de centro – Evaluar y dar publicidad

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