FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS…<br />ESCUELA Y CAMBIO SOCIAL<br />EDUCACIÓN Y EMPLEO<br />ESCUELA Y CIUDADANÍA<br />CURRÍCULUM Y...
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MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 2<br />REPRODUCCIÓN Y CAMBIO<br />REFORMISMO PEDAGÓGICO<br />La Ilustración y la i...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 2<br />ESCUELA Y MODERNIZACION<br />En la esfera económica: trabajo industrial asa...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 2<br />CAMBIO SOCIAL Y EDUCACIÓN<br />
LA JUSTICIA ESCOLAR<br />
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LA CUALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO<br />
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 3<br />EL CAPITAL HUMANO<br />Educación<br />Diferencias salarios entre ocupacione...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 3<br />CAPITAL HUMANO Y EDUCACIÓN<br />La gente acude al mercado con unas cualific...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 3<br />CRÍTICAS A LA Tª DEL CAPITAL HUMANO<br />No explica desigualdades género, r...
LA COMPETENCIA GLOBAL<br />
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MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />LA NACIÓN Y LA ESCUELA<br />Las naciones se construyen y reconstruyen<br />...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />UN REPASO A LAS MATERIAS<br />LENGUA<br />Unificación de la lengua, vs. otr...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />ESCUELA Y NACIÓN: PAYOS Y GITANOS<br /> <br />ESCUELA PAYA<br />CULTURA GIT...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />EDUCAR EN LA ERA GLOBAL<br />
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />EL PAPEL DE LA ESCUELA<br />Ante la sociedad multicultural<br />Haga lo que...
ESCUELA Y CIUDADANÍA<br />El aula y la escuela como espacios multiculturales<br />(frente a la homogeneidad étnica de la f...
4<br />
TRES COMPONENTES DEL CURRÍCULUM<br />CONTENIDOFORMAL<br />	Curr., programas, textos, objetivos...<br />COMUNICACIÓN INFORM...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 6<br />EL CURRÍCULUM OCULTO<br />
Orden, autoridad y sumisión<br />Burocracia e impersonalidad<br />La alienación respecto de los fines del trabajo<br />La ...
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MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />Los entornos organizacionales<br />
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN<br />
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />Estado y mercado<br />
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />GOBERNAR EL MERCADO<br />Regulación de la oferta (autorización)<br />Conten...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />RESPONSABILIZAR AL ESTADO<br />Evaluación del servicio<br />de los centros<...
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MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 8<br />EL SISTEMA PROFESIONAL(LA DIVISIÓN DEL TRABAJO)<br />División saber y de su...
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 8<br />EL DOBLECIERREDOCENTE<br />
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 8<br />LAS FASES DE LA FEMINIZACIÓN<br />
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 8<br />MODELOS PROFESIONALES<br />
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MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 9<br /> <br /> <br />CLASE OBRERA<br /> <br /> <br />MUJERES<br /> <br />GITANOS<b...
 <br />Currículum escolar<br />Relaciones de <br />trabajo payas<br />Modo de vida <br />económico gitano<br />Conocimient...
LAS REFORMAS EDUCATIVAS<br /> <br />
MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 6<br />Clase y estrategias escolares<br />
Proceso de dualización<br />
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Mieac Sgía (Huelva 2010)

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Universidad Internacional de Andalucía
sede de La Rábida

Master Investigación
en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias
Dpto. Didáctica de las Ciencias y Filosofía
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Huelva
Miércoles 17 de febrero:16'00-18'00 y 18'30-20'30 horas
Jueves 18 de febrero: 16'00-18'00 y 18'30-20'30 horas
Viernes 19 de febrero: 9'30-11'30 y 12'00-14'00 horas; 16'00-18'00 y 18'30-20'30 horas

Universidad Internacional de Andalucía
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Mieac Sgía (Huelva 2010)

  1. 1. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS…<br />ESCUELA Y CAMBIO SOCIAL<br />EDUCACIÓN Y EMPLEO<br />ESCUELA Y CIUDADANÍA<br />CURRÍCULUM Y EXPERIENCIA ESCOLAR<br />ESCUELAS COMO ORGANIZACIONES<br />PROFESIÓN DOCENTE<br />CLASE GÉNERO Y ETNIA<br />
  2. 2. 1<br />
  3. 3. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 2<br />REPRODUCCIÓN Y CAMBIO<br />REFORMISMO PEDAGÓGICO<br />La Ilustración y la idea de progreso<br />Cambiar la sociedad a través de la escuela<br />PESIMISMO SOCIOLÓGICO<br />La escuela como superestructura ideológica<br />Las ideas “de la clase dominante”<br />La socialización<br />Escuela y legitimación de las desigualdades<br />La reproducción<br />
  4. 4. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 2<br />ESCUELA Y MODERNIZACION<br />En la esfera económica: trabajo industrial asalariado<br />Cualificación, general y específica<br />Socialización para las RS industriales<br />En la esfera política: nacionalidad y ciudadanía<br />Identidad nacional (identidad y límites del demos)<br />Ciudadanía (individuación, derechos)<br />Educación como derecho social (E. Bienestar)<br />En la esfera de la sociedad civil<br />Diferenciación y custodia de la infancia<br />Meritocracia, sociedad abierta<br />Igualdad de género<br />
  5. 5. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 2<br />CAMBIO SOCIAL Y EDUCACIÓN<br />
  6. 6. LA JUSTICIA ESCOLAR<br />
  7. 7. 2<br />
  8. 8. LA CUALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO<br />
  9. 9. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 3<br />EL CAPITAL HUMANO<br />Educación<br />Diferencias salarios entre ocupaciones<br />Experiencia<br />Dificultades de parados, mujeres, etc.<br />Salud<br />Dificultades de las mujeres y los mayores<br />Movilidad<br />Dificultades de las mujeres y los jóvenes<br />
  10. 10. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 3<br />CAPITAL HUMANO Y EDUCACIÓN<br />La gente acude al mercado con unas cualificaciones definidas<br />La educación formal crea esas cualificaciones<br />Cualquier aumento del nivel educacional producirá:<br />Un aumento de la renta de la persona cualificada<br />Un aumento de la oferta de trabajadores cualificados y, por ello, una disminución de sus salarios<br />Un aumento de la demanda de trabajadores no cualificados y, por ello, un aumento de sus salarios<br />Por tanto, una distribución más igual de la renta<br />Un mismo puesto de trabajo requiere un nivel cada vez más alto, lo que se traduce en una presión educativa sobre los trabajadores.<br />
  11. 11. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 3<br />CRÍTICAS A LA Tª DEL CAPITAL HUMANO<br />No explica desigualdades género, raza, edad<br />Más igualdad escolar viene acompañada de menos igualdad económica<br />Mayor tasa crecimiento educación no produce mayor tasa crecimiento PIB<br />
  12. 12. LA COMPETENCIA GLOBAL<br />
  13. 13. 3<br />
  14. 14. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />LA NACIÓN Y LA ESCUELA<br />Las naciones se construyen y reconstruyen<br />La escuela es uno de los instrumentos<br />Medios que emplea la escuela: materias, etc.<br />Todos los regímenes<br />todos los totalitarios, autoritarios<br />democráticos toleran disidencia y pluralismo<br />
  15. 15. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />UN REPASO A LAS MATERIAS<br />LENGUA<br />Unificación de la lengua, vs. otras lenguas y dialectos<br />Literatura heroica<br />HISTORIA<br />Pasado común, tradición selectiva inventada<br />GEOGRAFÍA<br />Límites externos, unidad interna<br />Valoración del terruño<br />FORMACIÓN POLÍTICA<br />Popularización de un régimen<br />(diferencia entre regs. Liberales y autoritarios)<br />MATEMÁTICAS<br />Unificación del sistema de pesas y medidas<br />....<br />
  16. 16. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />ESCUELA Y NACIÓN: PAYOS Y GITANOS<br /> <br />ESCUELA PAYA<br />CULTURA GITANA<br />IDEN-TIDAD NACIO-NAL<br />Historia,<br />Geografía,<br />Literatura, etc.<br />Ignorada o rechazada<br />Lengua nacional<br />Ignorada<br />CIUDA-DANÍA<br />Basada en sedentarismo<br />Semi-itinerancia<br />Reconocimiento explícito de los derechos<br />Derechos denegados (hª de represión y asimilación)<br />No hay intermediarios entre individuo y Estado<br />Familia corporativa<br />
  17. 17. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />EDUCAR EN LA ERA GLOBAL<br />
  18. 18. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 4<br />EL PAPEL DE LA ESCUELA<br />Ante la sociedad multicultural<br />Haga lo que haga estará en el ojo del huracán<br />O forma parte de proyectos asimilacionistas (nacionales, étnicos)<br />O forma parte de un proyecto cívico (pero respetuoso con las culturas)<br />Primera institución pública formal<br />Familia no es pública, no hay diversidad cultural en ella<br />Comunidad no es intencional, no hay acción política en ella<br />Ante la era global<br />Contribuir a la creación de una comunidad moral<br />Como base para una comunidad política<br />
  19. 19. ESCUELA Y CIUDADANÍA<br />El aula y la escuela como espacios multiculturales<br />(frente a la homogeneidad étnica de la familia)<br />La convivencia escolar como encuentro planificado<br />(frente a la interacción espontánea en la comunidad)<br />El aprendizaje escolar como proceso reflexivo<br />(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los medios masivos)<br />
  20. 20. 4<br />
  21. 21. TRES COMPONENTES DEL CURRÍCULUM<br />CONTENIDOFORMAL<br /> Curr., programas, textos, objetivos...<br />COMUNICACIÓN INFORMAL<br /> El ‘ruido’ de la comunicación<br />RELACIONES SOCIALES<br /> Qué, cómo, cuándo aprender<br /> Autoridad, competencia<br /> Tiempo, espacio, medios...<br />
  22. 22. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 6<br />EL CURRÍCULUM OCULTO<br />
  23. 23. Orden, autoridad y sumisión<br />Burocracia e impersonalidad<br />La alienación respecto de los fines del trabajo<br />La alienación respecto del proceso de trabajo<br />La percepción social y personal del tiempo<br />Trabajo versus actividad libre<br />La alienación respecto de los medios de trabajo<br />La selección de rasgos caracteriales<br />La motivación mediante recompensas extrínsecas<br />La competencia interindividual<br />La división del trabajo<br />El sometimiento a una evaluación ajena<br />La distribución de recompensas<br />La conciencia estratificada<br />El proceso de disuasión<br />LA EXPERIENCIA ESCOLAR<br />
  24. 24. 5<br />
  25. 25. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />Los entornos organizacionales<br />
  26. 26. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN<br />
  27. 27. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />Estado y mercado<br />
  28. 28. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />GOBERNAR EL MERCADO<br />Regulación de la oferta (autorización)<br />Contenido, tiempo, espacio, equipo<br />Selección y cometidos profesionales<br />Repartir la carga solidaria<br />Subvención de la demanda<br />Regulación de precios<br />Conciertos o cheques<br />Compensación activa<br />Participación<br />De los profesores<br />De la comunidad<br />
  29. 29. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 7<br />RESPONSABILIZAR AL ESTADO<br />Evaluación del servicio<br />de los centros<br />de los profesores<br />Participación<br />de los alumnos o los padres<br />de la comunidad<br />Elección<br />Pública / privada<br />Entre los centros públicos<br />Jornada escolar, etc.<br />
  30. 30. 6<br />
  31. 31. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 8<br />EL SISTEMA PROFESIONAL(LA DIVISIÓN DEL TRABAJO)<br />División saber y de sus poseedores<br />sagrado / profano<br />profesionales y legos<br />Estrategias de cierre<br />de usurpación<br />de exclusión<br />dual<br />Relaciones entre las profesiones<br />
  32. 32. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 8<br />EL DOBLECIERREDOCENTE<br />
  33. 33. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 8<br />LAS FASES DE LA FEMINIZACIÓN<br />
  34. 34. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 8<br />MODELOS PROFESIONALES<br />
  35. 35. 7<br />
  36. 36. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 9<br /> <br /> <br />CLASE OBRERA<br /> <br /> <br />MUJERES<br /> <br />GITANOS<br />EXCLU-SIÓN<br />Primeros sistemas<br />Ilustración<br />Ed. doméstica<br />Maestras analfabetas<br />Exclusión legal<br />Exclusión de hecho<br />SEGREGA-<br />CIÓN<br />Escuelas populares, pétites écoles, etc.<br />Escuelas femeninas, grupos femeninos <br />“Escuelas puente”<br />INCORPO-RACIÓN<br />A escuela de clase media, urbana<br />Escuela mixta, curr. masculino<br />“Integración” en escuela paya<br />LAS REFORMAS: CLASE, GÉNERO Y ETNIA<br />
  37. 37.  <br />Currículum escolar<br />Relaciones de <br />trabajo payas<br />Modo de vida <br />económico gitano<br />Conocimiento formal<br />Destrezas abstractas, <br />transferibles<br />Comunicación formal <br />Conocimiento tradicional,<br />transmisión oral, <br />aprendizaje práctico<br />Cooperación, sumisión, rutinas<br />Cooperación en organizaciones, empresas<br />Economía de subsistencia<br />Autoempleo<br />Universalismo<br />Igualitarismo<br />Transacciones basadas en la confianza<br />Doble rasero moral <br />Payos como entorno<br />Iniciativa, sólo en educación terciaria <br />Empresa (emprendedores), riesgo<br />Aprendizaje práctico<br />Participación actividades grupo<br />Logro y evaluación individuales<br />Competición individual<br />Movilidad individual<br />Solidaridad grupal frente otros<br />Movilidad grupal<br />ESCUELA Y ECONOMÍA: PAYOS Y GITANOS<br />
  38. 38. LAS REFORMAS EDUCATIVAS<br /> <br />
  39. 39. MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 6<br />Clase y estrategias escolares<br />
  40. 40. Proceso de dualización<br />

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