Mieac Sgía (Huelva 2010)

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS…
ESCUELA Y CAMBIO SOCIAL
EDUCACIÓN Y EMPLEO
ESCUELA Y CIUDADANÍA
CURRÍCULUM Y EXPERIENCIA ESCOLAR
ESCUELAS COMO ORGANIZACIONES
PROFESIÓN DOCENTE
CLASE GÉNERO Y ETNIA

MFEnguita / USAL / SdE 2003-2004 / Tema 2
REPRODUCCIÓN Y CAMBIO
REFORMISMO PEDAGÓGICO
La Ilustración y la idea de progreso
Cambiar la sociedad a través de la escuela
PESIMISMO SOCIOLÓGICO
La escuela como superestructura ideológica
Las ideas “de la clase dominante”
La socialización
Escuela y legitimación de las desigualdades
La reproducción

ESCUELA Y MODERNIZACION
En la esfera económica: trabajo industrial asalariado
Cualificación, general y específica
Socialización para las RS industriales
En la esfera política: nacionalidad y ciudadanía
Identidad nacional (identidad y límites del demos)
Ciudadanía (individuación, derechos)
Educación como derecho social (E. Bienestar)
En la esfera de la sociedad civil
Diferenciación y custodia de la infancia
Meritocracia, sociedad abierta
Igualdad de género

CAMBIO SOCIAL Y EDUCACIÓN

LA JUSTICIA ESCOLAR

LA CUALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO

EL CAPITAL HUMANO
Educación
Diferencias salarios entre ocupaciones
Experiencia
Dificultades de parados, mujeres, etc.
Salud
Dificultades de las mujeres y los mayores
Movilidad
Dificultades de las mujeres y los jóvenes

CAPITAL HUMANO Y EDUCACIÓN
La gente acude al mercado con unas cualificaciones definidas
La educación formal crea esas cualificaciones
Cualquier aumento del nivel educacional producirá:
Un aumento de la renta de la persona cualificada
Un aumento de la oferta de trabajadores cualificados y, por ello, una disminución de sus salarios
Un aumento de la demanda de trabajadores no cualificados y, por ello, un aumento de sus salarios
Por tanto, una distribución más igual de la renta
Un mismo puesto de trabajo requiere un nivel cada vez más alto, lo que se traduce en una presión educativa sobre los trabajadores.

CRÍTICAS A LA Tª DEL CAPITAL HUMANO
No explica desigualdades género, raza, edad
Más igualdad escolar viene acompañada de menos igualdad económica
Mayor tasa crecimiento educación no produce mayor tasa crecimiento PIB

LA COMPETENCIA GLOBAL

LA NACIÓN Y LA ESCUELA
Las naciones se construyen y reconstruyen
La escuela es uno de los instrumentos
Medios que emplea la escuela: materias, etc.
Todos los regímenes
todos los totalitarios, autoritarios
democráticos toleran disidencia y pluralismo

UN REPASO A LAS MATERIAS
LENGUA
Unificación de la lengua, vs. otras lenguas y dialectos
Literatura heroica
HISTORIA
Pasado común, tradición selectiva inventada
GEOGRAFÍA
Límites externos, unidad interna
Valoración del terruño
FORMACIÓN POLÍTICA
Popularización de un régimen
(diferencia entre regs. Liberales y autoritarios)
MATEMÁTICAS
Unificación del sistema de pesas y medidas
....

ESCUELA Y NACIÓN: PAYOS Y GITANOS

ESCUELA PAYA
CULTURA GITANA
IDEN-TIDAD NACIO-NAL
Historia,
Geografía,
Literatura, etc.
Ignorada o rechazada
Lengua nacional
Ignorada
CIUDA-DANÍA
Basada en sedentarismo
Semi-itinerancia
Reconocimiento explícito de los derechos
Derechos denegados (hª de represión y asimilación)
No hay intermediarios entre individuo y Estado
Familia corporativa

EDUCAR EN LA ERA GLOBAL

EL PAPEL DE LA ESCUELA
Ante la sociedad multicultural
Haga lo que haga estará en el ojo del huracán
O forma parte de proyectos asimilacionistas (nacionales, étnicos)
O forma parte de un proyecto cívico (pero respetuoso con las culturas)
Primera institución pública formal
Familia no es pública, no hay diversidad cultural en ella
Comunidad no es intencional, no hay acción política en ella
Ante la era global
Contribuir a la creación de una comunidad moral
Como base para una comunidad política

ESCUELA Y CIUDADANÍA
El aula y la escuela como espacios multiculturales
(frente a la homogeneidad étnica de la familia)
La convivencia escolar como encuentro planificado
(frente a la interacción espontánea en la comunidad)
El aprendizaje escolar como proceso reflexivo
(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los medios masivos)

TRES COMPONENTES DEL CURRÍCULUM
CONTENIDOFORMAL
Curr., programas, textos, objetivos...
COMUNICACIÓN INFORMAL
El ‘ruido’ de la comunicación
RELACIONES SOCIALES
Qué, cómo, cuándo aprender
Autoridad, competencia
Tiempo, espacio, medios...

EL CURRÍCULUM OCULTO

Orden, autoridad y sumisión
Burocracia e impersonalidad
La alienación respecto de los fines del trabajo
La alienación respecto del proceso de trabajo
La percepción social y personal del tiempo
Trabajo versus actividad libre
La alienación respecto de los medios de trabajo
La selección de rasgos caracteriales
La motivación mediante recompensas extrínsecas
La competencia interindividual
La división del trabajo
El sometimiento a una evaluación ajena
La distribución de recompensas
La conciencia estratificada
El proceso de disuasión
LA EXPERIENCIA ESCOLAR

Los entornos organizacionales

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

Estado y mercado

GOBERNAR EL MERCADO
Regulación de la oferta (autorización)
Contenido, tiempo, espacio, equipo
Selección y cometidos profesionales
Repartir la carga solidaria
Subvención de la demanda
Regulación de precios
Conciertos o cheques
Compensación activa
Participación
De los profesores
De la comunidad

RESPONSABILIZAR AL ESTADO
Evaluación del servicio
de los centros
de los profesores
Participación
de los alumnos o los padres
de la comunidad
Elección
Pública / privada
Entre los centros públicos
Jornada escolar, etc.

EL SISTEMA PROFESIONAL(LA DIVISIÓN DEL TRABAJO)
División saber y de sus poseedores
sagrado / profano
profesionales y legos
Estrategias de cierre
de usurpación
de exclusión
dual
Relaciones entre las profesiones

EL DOBLECIERREDOCENTE

LAS FASES DE LA FEMINIZACIÓN

MODELOS PROFESIONALES


CLASE OBRERA

MUJERES

GITANOS
EXCLU-SIÓN
Primeros sistemas
Ilustración
Ed. doméstica
Maestras analfabetas
Exclusión legal
Exclusión de hecho
SEGREGA-
CIÓN
Escuelas populares, pétites écoles, etc.
Escuelas femeninas, grupos femeninos
“Escuelas puente”
INCORPO-RACIÓN
A escuela de clase media, urbana
Escuela mixta, curr. masculino
“Integración” en escuela paya
LAS REFORMAS: CLASE, GÉNERO Y ETNIA

Currículum escolar
Relaciones de
trabajo payas
Modo de vida
económico gitano
Conocimiento formal
Destrezas abstractas,
transferibles
Comunicación formal
Conocimiento tradicional,
transmisión oral,
aprendizaje práctico
Cooperación, sumisión, rutinas
Cooperación en organizaciones, empresas
Economía de subsistencia
Autoempleo
Universalismo
Igualitarismo
Transacciones basadas en la confianza
Doble rasero moral
Payos como entorno
Iniciativa, sólo en educación terciaria
Empresa (emprendedores), riesgo
Aprendizaje práctico
Participación actividades grupo
Logro y evaluación individuales
Competición individual
Movilidad individual
Solidaridad grupal frente otros
Movilidad grupal
ESCUELA Y ECONOMÍA: PAYOS Y GITANOS

LAS REFORMAS EDUCATIVAS

Clase y estrategias escolares

Proceso de dualización

Mieac Sgía (Huelva 2010)

by Mariano Fernández Enguita on Feb 17, 2010

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