ORÍGENES<br />ESCUELAS CATEDRALES y STUDIA GENERALI<br />TRIVIUM (gramática, retórica y dialéctica / lógica) y QUADRIVIUM ...
Bolonia: 1088, París: 1150, Oxford: 1167; Cambridge: 1209<br />
SeveralsitesontheIndiansubcontinentwere centres of learning in ancient times. ManywereBuddhistmonasteries.<br /><ul><li>Nā...
Odantapuri, in Bihar (circa 550 - 1040 CE)
Somapura, now in Bangladesh (fromtheGuptaperiodtotheMuslimconquest)
Jagaddala, in Bengal (fromthePala periodtotheMuslimconquest)
Vikramaśīla, in Bihar (circa 800 - 1040 CE)
Taxila (7th century BCE - 460 CE) in ModerndayPakistan</li></li></ul><li>¿QUÉ ES UNA UNIVERSIDAD?<br />Una institución doc...
NIVELES CINE/ISCED<br />
Nivel 5 CINE<br />Para definir este nivel son pertinentes los siguientes criterios:<br />El requisito mínimo de ingreso su...
EXPANSIÓN DE LA UNIVERSIDAD<br />Excedente económico, consumo social<br />Demanda de trabajo cualificado<br />Expectativas...
UNIVERSIDADES Y CAMPUS<br />
Chart B5.1. Average annual tuition fees charged<br />by tertiary-type A public institutions (academic year 2004-2005)<br /...
Composición de clase<br />El 22,4% de las madres y el 28,8% de los padres de los estudiantes universitarios poseen alguna ...
PRESENCIA MUJERES<br />el 54,7% de los estudiantes de primer y segundo ciclo son mujeres<br />entre los graduados las muje...
Internacionalización<br />En las enseñanzas de grado el 2,3% de los estudiantes son extranjeros, <br />de los que el 33,3%...
PROCESO DE BOLONIA<br />Declaración de la Sorbona, 25/4/98, ministros de educación de Alemania, Italia, Francia y Reino Un...
CONTENIDO DE BOLONIA<br />Títulos claros y comparables<br />Tres ciclos: grado, máster (3+2 o 4+1) y doctorado<br />Sistem...
CAMBIOS DERIVADOS<br />Grados generalistas y másters especializados<br />Diseño de los planes en términos de competencias<...
LAS CRÍTICAS AL PROCESO<br />Privatización (recorte de la financiación pública, aumento de tasas)<br />Mercantilización (p...
LA PIRÁMIDE ESCOLAR<br />Movilidad patrocinada y competitiva<br />La proporción secundaria / terciaria<br />La ubicación d...
UNIVERSIDAD Y EMPLEO<br />Nivel de educación, tasa de actividad, tasa de empleo<br />Oportunidades de empleo: cualificació...
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1.La Universidad. Orígenes y desarrollo. Del modelo liberal al tecnocrático. Las profesiones. Democratización y masificación. La feminización. Diferenciación y estratificación internas.

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  1. 1. ORÍGENES<br />ESCUELAS CATEDRALES y STUDIA GENERALI<br />TRIVIUM (gramática, retórica y dialéctica / lógica) y QUADRIVIUM (aritmética, geometría, música y astronomía)<br />MEDICINA, DERECHO (canónico) y TEOLOGÍA (después sociología)<br />¡¡UNIVERSITAS!! Inconcebibles, pues, <br />tanto el localismo y sedentarismo estudiantil<br />como la endogamia profesoral<br />
  2. 2. Bolonia: 1088, París: 1150, Oxford: 1167; Cambridge: 1209<br />
  3. 3. SeveralsitesontheIndiansubcontinentwere centres of learning in ancient times. ManywereBuddhistmonasteries.<br /><ul><li>Nālandā, about 55 miles southeast of present-dayPatna in Bihar (circa 450[1] – 1193 CE)
  4. 4. Odantapuri, in Bihar (circa 550 - 1040 CE)
  5. 5. Somapura, now in Bangladesh (fromtheGuptaperiodtotheMuslimconquest)
  6. 6. Jagaddala, in Bengal (fromthePala periodtotheMuslimconquest)
  7. 7. Vikramaśīla, in Bihar (circa 800 - 1040 CE)
  8. 8. Taxila (7th century BCE - 460 CE) in ModerndayPakistan</li></li></ul><li>¿QUÉ ES UNA UNIVERSIDAD?<br />Una institución docente E INVESTIGADORA<br />Función adicional de extensión<br />Una institución que imparte doctorado<br />Cuestionable por proceso Bolonia<br />Eventual integración de las enseñanzas de ciclo corto (LGE en España), semiprofesiones<br />Modelos centralizado (francés), autónomo (alemán, inglés), privado (norteamericano)…<br />
  9. 9. NIVELES CINE/ISCED<br />
  10. 10. Nivel 5 CINE<br />Para definir este nivel son pertinentes los siguientes criterios:<br />El requisito mínimo de ingreso suele ser la aprobación del nivel 3A, 3B o 4A;<br />Los programas de nivel 5 no conducen directamente a la obtención de una calificación avanzada (nivel 6); y<br />Estos programas deben tener una duración teórica total de por lo menos dos años desde el comienzo del nivel 5.<br />
  11. 11.
  12. 12. EXPANSIÓN DE LA UNIVERSIDAD<br />Excedente económico, consumo social<br />Demanda de trabajo cualificado<br />Expectativas de movilidad<br />Nuevas pautas de transición a la vida adulta<br />Reformas comprehensivas<br />Feminización<br />
  13. 13.
  14. 14.
  15. 15.
  16. 16. UNIVERSIDADES Y CAMPUS<br />
  17. 17.
  18. 18.
  19. 19.
  20. 20.
  21. 21. Chart B5.1. Average annual tuition fees charged<br />by tertiary-type A public institutions (academic year 2004-2005)<br />This chart shows the annual tuition fees charged by tertiary-type A public institutions for fulltime national students in equivalent USD converted using PPPs<br />
  22. 22.
  23. 23.
  24. 24.
  25. 25.
  26. 26. Composición de clase<br />El 22,4% de las madres y el 28,8% de los padres de los estudiantes universitarios poseen alguna titulación universitaria. <br />Los estudiantes cuyos progenitores no tienen estudios apenas alcanzan el 10%.<br />
  27. 27. PRESENCIA MUJERES<br />el 54,7% de los estudiantes de primer y segundo ciclo son mujeres<br />entre los graduados las mujeres alcanzan el 60,9%.<br />Entre los estudiantes de másteres oficiales las mujeres representan el 53,6% <br />y entre los de doctorado el 51,8%.<br />
  28. 28.
  29. 29.
  30. 30.
  31. 31. Internacionalización<br />En las enseñanzas de grado el 2,3% de los estudiantes son extranjeros, <br />de los que el 33,3% procede de la UE(27) <br />y el 24,1% de América del Sur.<br />El 22,7% de los estudiantes de master son extranjeros, <br />de los que el 42,8% proceden de América del Sur <br />y el 20,9% de la UE(27).<br />Entre los estudiantes de doctorado el 21,9% son extranjeros<br />y de ellos algo más de la mitad proceden de América latina (de A. central (6,7%) y del Sur (44,7%)).<br />En el curso 2007-08 participan 23.797 estudiantes españoles en el programa Erasmus.<br />Déficit Erasmus 2006-2007<br />han salido 22.322 estudiantes españoles<br />y han entrado 27.464 estudiantes europeos. <br />
  32. 32. PROCESO DE BOLONIA<br />Declaración de la Sorbona, 25/4/98, ministros de educación de Alemania, Italia, Francia y Reino Unido<br />Carta Magna de las Universidades (Magna ChartaUniversitatum), 18/9/98, Bolonia<br />Declaración de Bolonia, 19/6/99, 29 ministros de educación europeos: Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), para el año 2010<br />
  33. 33. CONTENIDO DE BOLONIA<br />Títulos claros y comparables<br />Tres ciclos: grado, máster (3+2 o 4+1) y doctorado<br />Sistema común de créditos (ECTS)<br />Movilidad estudiantil (Erasmus)<br />Cooperación europea para garantizar calidad<br />Dimensión europea<br />
  34. 34. CAMBIOS DERIVADOS<br />Grados generalistas y másters especializados<br />Diseño de los planes en términos de competencias<br />Diseño centrado en la carga discente<br />Mayor autonomía del estudiante<br />Financiación mixta<br />
  35. 35. LAS CRÍTICAS AL PROCESO<br />Privatización (recorte de la financiación pública, aumento de tasas)<br />Mercantilización (puesta al servicio de las empresas)<br />Profesionalización de los contenidos (vs. Universalismo, humanismo…)<br />Proletarización (del estudiante: jornada, ¿proceso de trabajo?)<br />
  36. 36. LA PIRÁMIDE ESCOLAR<br />Movilidad patrocinada y competitiva<br />La proporción secundaria / terciaria<br />La ubicación de la formación técnica<br />
  37. 37. UNIVERSIDAD Y EMPLEO<br />Nivel de educación, tasa de actividad, tasa de empleo<br />Oportunidades de empleo: cualificación, autoridad, satisfacción…<br />Diferencias salariales<br />La inflación de diplomas, sobreeducación<br />Feminización<br />Transiciones a la vida adulta<br />Trayectorias profesionales<br />
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