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    Oportunidades, riesgos y
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LA JUSTICIA SOCIAL Y ESCOLAR

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  1. 1. EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA Oportunidades, riesgos y responsabilidades de la escuela Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca III Foro Andaluz de la Infancia Granada, 18 y 19 de noviembre de 2004
  2. 2. CONVIVIR CON EL OTRO: CLASE, GÉNERO Y ETNIA • LA CLASE: – ¿En qué condiciones podemos aceptar las desigualdades económicas? – Escuela y cohesión social • EL GÉNERO: – Igualdad escolar y desigualdad pública – Discriminación, opresión y violencia en la esfera doméstica • LA ETNIA – Cultura y ciudadanía: Al César lo que es del César… – Multiculturalidad e interculturalismo en la escuela • LOS IGUALES – ¿De qué violencia hablamos? – El abandono de la función pastoral MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  3. 3. LA JUSTICIA SOCIAL Y ESCOLAR • La justicia entre iguales – Igualdad: una educación común y unos resultados mínimos para todos, más allá de lo cual: – Equidad: igualdad de oportunidades y pedagogía del esfuerzo • La justicia con los desiguales – Solidaridad: Compensar las “injusticias” de la naturaleza y de la historia – Excelencia: Dar a cada uno la oportunidad de desarrollar sus capacidades, en beneficio de todos MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  4. 4. ESCUELA Y COHESIÓN SOCIAL • Las reformas comprehensivas • Ni guetos, ni burbujas • Cada centro, un microcosmos social • El problema de la triple o cuádruple red • Distribuir el esfuerzo solidario y ofrecer un servicio público en todas las escuelas MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  5. 5. DEMOS Y ETNOS DEMOS ETNOS Base de la adscripción Territorio, residencia Familia, filiación Incluye / excluye Nacionales / Extranjeros Propios / Extraños Evolucionado hacia Liberalismo político Conservadurismo cultural Alcance para el individuo Limitado, especializado Penetrante, difuso Vía de socialización Escuela Familia Si invade terreno del otro Demos  Etnos Etnos  Demos Totalitario Sectario MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  6. 6. ESCUELA Y CIUDADANÍA • El aula y la escuela como espacios multiculturales (frente a la homogeneidad étnica de la familia) • La convivencia escolar como encuentro planificado (frente a la interacción espontánea en la comunidad) • El aprendizaje escolar como proceso reflexivo (frente a la inmediatez y la unilateralidad de los medios masivos) • Deslindar ciudadanía y cultura, escuela y familia – Ni sectarismo ni totalitarismo MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  7. 7. LA EDUCACIÓN DE LA MUJER: EL GRÁN ÉXITO DE LA ESCUELA • La igualación del logro escolar • Mejor la escuela que la familia o el trabajo • Economía, cultura y estrategias de los actores • Efectos limitados sobre el mercado de trabajo • Pero deslegitimación de la desigualdad-. MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  8. 8. EL FRACASO EN LA ESFERA DOMÉSTICA • La doble jornada (o jornada y media) • La articulación entre discriminación doméstica y desventaja laboral • De la crisis del trabajo a la crisis de la identidad masculina • La violencia doméstica como reacción fundamentalista MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  9. 9. ¿DE QUÉ VIOLENCIA HABLAMOS? • Violencia vertical y violencia horizontal: la viga y la paja • La vulnerabilidad de la autoestima en el contexto escolar • Opresión, fracaso y estrategias de compensación: género y etnia como refugios • La fragilidad de los débiles en un contexto de dejación: niños, mujeres y minorías como victimizables MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  10. 10. LA CRISIS DE LA CUSTODIA • Educación e instrucción • La transición de primaria a secundaria • “Yo no soy trabajador social” • Los adultos: de referentes a enemigos • El grupo de iguales: de medio alternativo a claustrofóbico MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  11. 11. ¿QUÉ HACER? • Cada escuela, un microcosmos: homogeneidad intercentros y heterogeneidad intracentros • Deslindar escuela y cultura: Al César lo que es del César • Perseguir la violencia entre desiguales: los agravantes de género, etnia y edad • Revitalizar la función tutelar: de la instrucción a la educación • Educación cívica: importancia de un discurso público y explícito MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  12. 12. ¿QUÉ HACER? 2 • Reglas consensuadas y consentidas – Reconstruir y renegociar cada año el RRI • Especial atención a la violencia entre desiguales – Género, etnia y edad como agravantes • Revitalización de las tutorías – Todo profesor es un educador, pero “mi tutor es mi pastor • Educación cívica – El valor de un discurso explícito MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
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