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Educar En El Siglo  X X I ( Chiapas)
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Educar En El Siglo X X I ( Chiapas)

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  • 1. III Congreso Internacional de Educación Universidad Autónoma de Chiapas Tuxtla Gutiérrez, 7-9/09/2005 EDUCAR EN EL SIGLO XXI La institución escolar en la era global, informacional y transformacional Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca M. Fdez. Enguita / USAL EDUCAR EN EL SIGLO XXI UNACH, Tuxtla Gtz., 7/09/2005
  • 2. EDUCAR EN EL SIGLO XXI La institución escolar en la era global, informacional y transformacional 1. La aceleración del cambio social y sus implicaciones para la educación 2. La sociedad informacional y el nuevo lugar de la escuela 3. La era global y los nuevos desafíos para la institución 4. ¿Dónde queda la utopía meritocrática al comienzo del siglo XXI? 5. Qué políticas educativas en esta nueva situación 6. Nuevas coordenadas para la institución y la profesión 2
  • 3. LA SOCIEDAD TRANSFORMACIONAL (EL CAMBIO INTRAGENERACIONAL) SUPRA-GENERACIONAL INTER- INTRA- GENERACIONAL GENERACIONAL PERCEPTIBLE RETROSPECTIVA O DE UNA COMO PARTE DE CATASTRÓFICAMENTE GENERACIÓN A LA PROPIA OTRA BIOGRAFÍA ENTORNO EXOTÉRICO ESOTÉRICO INCIERTO EDUCA LA FAMILIA LA ESCUELA LA CIUDAD SE APRENDE A SER A ESTAR A APRENDER 3
  • 4. DEMOS Y ETNOS DEMO S ET NO S Ba s e d e la a d s c r ip c ió n Territorio, residencia Familia, filiació n Au t o r id a d e v o lu c io n a d a Restrictiva Prescriptiva O r g a n iza c ió n , h o y Moderna Tradicional Alc a n c e p a r a e l in d iv id u o Limitado Difuso Vía d e s o c ia liza c ió n Escuela Familia 4
  • 5. LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO (LA III REVOLUCIÓN INDUSTRIAL) PRIMERA SEGUNDA TERCERA (XVIII-XIX, (2/3 del s.XX) (1990---) Inglaterra) Estados Unidos Varios lugares NUEVA ESCALA MEDIOS DE COOPERACIÓN DEL APLICACIÓN DEL PRODUCCIÓN TRABAJO CONOCIMIENTO NUEVO PODER PROPIEDAD AUTORIDAD CUALIFICACIÓN NUEVA DIVISORIA CAPITAL / DIRECTIVOS / CUALIFICADOS / TRABAJO SUBORDINADOS NO CUALIFICADOS 5
  • 6. POR QUÉ LA ESCUELA  El aula y la escuela como espacios multiculturales (frente a la homogeneidad étnica de la familia)  La convivencia escolar como encuentro planificado (frente a la interacción espontánea en la comunidad)  El aprendizaje escolar como proceso reflexivo (frente a la inmediatez y la unilateralidad de los medios masivos) 6
  • 7. LA SOCIEDAD DESESTRUCTURADA (GLOBALIZACIÓN Y COMPLEJIDAD) Fase Tradición Modernidad Modernidad tardía Escenario domi- COMUNIDAD LOCAL ESTADO, NACIÓN GLOBAL nante Cultura Integrada Homogénea Diversa Orientación Tradición Progreso Incertidumbre Biografía como… …destino …proyecto …interrogante Socialización Familia Escuela Medios La escuela debe … gremios religiosos … identidades co- … individualidades formar… o burocráticos lectivas y distinti- sólidas y solidarias vas 7
  • 8. LA UTOPÍA MERITOCRÁTICA  Mayor importancia de la cualificación: Necesaria para trabajo, el capital, la organización Saber operativo profesional científico Único recurso de la gran mayoría  No más igualdad, sino menos: La individual espiral del capital humano Las naciones y la división del trabajo Una pesadilla aristocrática  Desigualdades colectivas La provisión: estado y mercado Género, clase, etnia, discapacidad, nación 8
  • 9. ¿QUÉ POLÍTICAS EDUCATIVAS?  No reducir la política social a la política escolar, aunque ésta sea parte  Logros garantizados (igualdad y solidaridad) y oportunidades abiertas a todos (equidad y excelencia)  Hacer de cada escuela un microcosmos de la ciudadanía: pluralidad y cohesión  No entregar el sistema educativo ni a los empresarios ni a los funcionarios: estatal o privada, toda escuela ha de ser pública.  Nuevo protagonismo de los centros: políticas dinamizadoras y autonomía responsable 9
  • 10. NUEVAS COORDENADAS PARA LA INSTITUCIÓN Y LA PROFESIÓN  De la burocracia al sistema: flexibilidad  Del santuario a la sinergia: apertura  De la jerarquía a la cooperación: redes  De la ingeniería social al conocimiento sobre el terreno: dinamización  De la retórica a la reflexividad: proyectos  Del profesionalismo a la profesionalidad: compromiso 10