DISCRIMINACIONES,
RACISMOS, VIOLENCIAS
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        Universidad de Salamanca
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LAS REFORMAS EDUCATIVAS

    Desigualdad CLASE                        GÉNERO                  ETNIA


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LOS FACTORES : C-G-E +,-,0
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LA INSTRUMENTALIZACIÓN CORPORATIVA
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LA CRISIS DE LA CUSTODIA,
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D I S C R I M I N A C I O N E S, Racismo, Violencia

  1. 1. DISCRIMINACIONES, RACISMOS, VIOLENCIAS Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca www.enguita.info VII CONGRESO ESTATAL DE ESCUELAS DE TRABAJO SOCIAL Granada, 9 al de abril de 2008
  2. 2. LAS REFORMAS EDUCATIVAS Desigualdad CLASE GÉNERO ETNIA Reforma Comprehensividad Coeducación Integración Incorpora a Esc. de clase media, ur- Escuela nacional, paya, Escuela masculina bana etc. Proceso Largo, central desde el Más corto, en segundo Muy reciente, forzado inicio plano Resultado Desigual y mediocre Homogéneo y brillante Casuístico y desastroso  
  3. 3. LA MUJER EN LAS AULAS • España: sobrepasan a los varones en secundaria en los 70 y universidad a mediados de los 80 • Reino Unido: sobrepasan a los varones en secundaria en 2000 • Marroquíes (Ioé): 78,2 vs. 57.7% (obligª) • Gitanos: 8/10 en la Universidad (¿1%?) “La tierra prometida: La contribución de la escuela a la igualdad de la mujer”, Revista de Educación 290, pp. 21-41, 1990. "Ethnic group, class and gender in education: Paradoxes in the schooling of Moroccan and Roma students", en CAMERON McCARTHY, ed., Transnational perspectives on popular culture and public policy: redirecting cultural studies in neoliberal times, N. York, Peter Lang, 2008.
  4. 4. SEXISMO EN LAS AULAS • Más tiempo para alumnos que para alumnas en general • Varones consumen tiempo disciplinario, mujeres tiempo académico • El tiempo es más igualitario – En presencia del docente – En secundaria que en primaria – Con un profesor que con una profesora “La bella y la bestia: Un estudio sobre el género y la inte-racción en el aula”, Educación y Sociedad 6, pp. 43-60, 1990
  5. 5. INMIGRACIÓN Y LOGRO ESCOLAR “La segunda generación ya está aquí”, Papeles de Economía Española 98, monográfico “Inmigración en España”, 2003, pp. 238-262.
  6. 6. FRONTERAS EN LAS AULAS • Nativos vs. Inmigrantes: Endogamia • Mayor en nativos que en inmigrantes • Presente desde primaria, no se ve aumento en secundaria • Aumenta con la proporción de inmigrantes – Importancia de una distribución no sesgada • Mayor en trabajo que en juego – La institución no ayuda “¿Fronteras en las aulas? Contacto transcultural y endogamia en las interacciones del alumnado”, Revista de Educación 345, 2008
  7. 7. LOS FACTORES : C-G-E +,-,0 FACTOR C G E Las desigualdades económicas -- 0 --/0/+ La cultura: El contenido del currículum - + -- La cultura: El modo de vida - 0 -- El profesorado - ++ -- Las estrategias docentes (proyectos, librillos) -/0/+ -/0/+ -/0/+ Provisión, estructura -/0 0 --/0 Las estrategias de los alumnos -/0/+ ++ --/0/+
  8. 8. LA INSTRUMENTALIZACIÓN CORPORATIVA DEL PROBLEMA DE LA VIOLENCIA • La institucionalización: No voice, no exit. • Violencia vertical y violencia horizontal: la viga y la paja. • Del espeso silencio en torno a Jokin a los bodrios Cisneros-Piñuel-ANPE • Una lectura recomendable: Corazón “Vivir de la alarma social. El caso Piñuel, o como hacer pasar una chapuza por investigación dando al público lo que quiere oír” http://papelesdesociologia.usal.es MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  9. 9. LA CRISIS DE LA CUSTODIA, LA DIMISIÓN DEL ADULTO • La vulnerabilidad de la autoestima en el contexto escolar • Las estrategias de compensación: género, etnia y edad como refugios • Educación e instrucción • La transición de primaria a secundaria • “Yo no soy trabajador social” MFE/USAL Educar para la Convivencia Granada, 18/11/2004
  10. 10. DISCRIMINACIONES, RACISMOS, VIOLENCIAS Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca www.enguita.info VII CONGRESO ESTATAL DE ESCUELAS DE TRABAJO SOCIAL Granada, 9 al de abril de 2008

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