Convivencia ( La Rábida)

Profesores, centros, comunidades: ¿parte del problema, parte de la solución o parte del paisaje?Vivir de la alarma social o construir códigos éticos de compromiso profesional
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
www.enguita.info
CursoCONFLICTOS ESCOLARES Y CONVIVENCIA
Universidad Internacional de Andalucía
La Rábida, 26/8/07

NUEVO CONTEXTO DE SOCIALIZACIÓN
Crisis viejas formas de socialización
iglesia, aprendizaje, familia…
Transformaciones de la familia
Conyugal, reducida, trabajo…
Transformaciones en la comunidad
Movilidad, anonimato…
Nuevas fuentes de información y valores…
Medios, ciudad, grupo de iguales..

POR QUÉ LA ESCUELA
El aula y la escuela como espacios potencialmente interclasistas, mixtos, multiculturales, integradores…
(frente a la homogeneidad étnica de la familia)
La convivencia escolar como encuentro planificado
(frente a la interacción espontánea en la comunidad)
El aprendizaje escolar como proceso reflexivo
(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los medios masivos)

4 ELEMENTOS DE LA FORMACIÓNPARA LA CONVIVENCIA
Transversalidad
“Impregnar el currículum”
Reflexión y reflexividad
Educación para la ciudadanía
Experiencia de la escolaridad
Las relaciones del proceso de educación / aprendizaje
Tutela adulta

TRANSVERSALIDAD
Ciencias sociales, humanidades…
Otras materias del currículum
Lengua y género
Las matemáticas y sus ejemplos
Actividades extraescolares
Servicios complementarios
Programas intencionales

REFLEXIÓN / REFLEXIVIDAD
Por que no hubo “Educación para la convivencia”
Descrédito de la socialización política a partir de la FEN, etc.
Tradición izquierdista del “Estado administrador”
Miedo a trivializar el aprendizaje de la democracia
Excesiva confianza en la capacidad de cambiar todo
Qué se obtuvo a cambio
Ausencia de cualquier espacio de reflexión específico
Ausencia de cualquier elemento de contraste
Contexto general de transversalidad non nata y tutela en crisis
Debe ser una asignatura
Porque es lo bastante compleja
Porque tiene una lógica propia
Es cuestión del Estado
Deslindar ciudadanía y cultura, Al Cesar…
Escuela y familia, totalitarismo y sectarismo
La educación como bien público

LAS RELACIONES SOCIALES DE LA ESCUELA
Ni guetos, ni burbujas: Cada centro, un microcosmos social
Distribuir el esfuerzo solidario y ofrecer un servicio público en todas las escuelas
Los mecanismos de participación: experiencias de democracia y, antes que ellas, el imperio de la ley y el orden liberal
La experiencia cotidiana en el aula: orden, disciplina, competencia, individualismo, etc.

LA TUTELA ADULTA
El centro como primera experiencia institucional
Del educador al enseñante
La dimisión del adulto
La transición de primaria a secundaria
La orientación: ¿refuerzo o sucedáneo?

RECONSTRUIR LA CIUDADANÍA
Una sociedad transformacional
Escolarización universal
Colectivos procedentes de otras culturas
Nuevas maneras de ver la nación
Ciudadanía cosmopolita
Nueva relación ciudadanía-cultura
La ley y la cultura democráticas

¿DE QUÉ VIOLENCIA HABLAMOS?
Violencia vertical y violencia horizontal: la viga y la paja
La vulnerabilidad de la autoestima en el contexto escolar
¿Es tan terrible como lo pintan?
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