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LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES
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LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

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  • 1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN LICENCIATURA EN EL ÁREA: INTELECTUAL CORTES RIVERA MARIANA GARCIA GOMEZ ELIZABETH LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES ASIGNATURA: DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE TERCER SEMESTRE PROFR: EUSEBIO OLVERA REYES CICLO ESCOLAR: 2009-2010
  • 2. INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES En el siguiente escrito emprenderemos con un poco de cómo influye el contexto sociocultural en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes; así mismo, retomaremos algunos conceptos básicos y elementos que repercuten en el. Posteriormente nos centraremos en el desarrollo que tuvimos nosotras como alumnas a la resolución de problemas a través de las tic’s planteando nuestro caso. Para iniciar con el desglose del bloque, es importante que comprendamos algunos elementos que se encuentran inmersos en el proceso de la socialización, recordemos que muchas de las habilidades sociales necesarias para la adaptación comienzan a desarrollarse muy pronto, estas primeras adaptaciones ocurren en el seno de la familia, así cuando el niño llega a la escuela ya tiene un bagaje social. La imagen que el niño construye de si mismo va a estar mediada por la historia inicial de las relaciones con los otros. Tomando como referente que la familia es el contexto de socialización del ser humano y es un entorno constante en la vida de las personas, a lo largo del ciclo vital se ira complementando con otros entornos como por ejemplo: la escuela. Es precisamente dentro de este núcleo donde se establecen las primeras interrelaciones y los primeros cambios comunicativos, en donde la familia le enseña a los niños actitudes, normas e ideas del grupo social al que pertenece. ¿Cuáles son los elementos que la familia aporta a la construcción de los individuos? Son principalmente: • Comportamientos sociales • Aprendizajes básicos • Comportamientos (normas, valores, disciplina) • Primeras relaciones interpersonales e intercambios comunicativos • Seguridad emocional
  • 3. Es importante mencionar que la familia va a mantener interacciones muy intensas entre sus componentes, relaciones y roles que van a cambiar y transformar con el paso del tiempo. El segundo contexto de socialización es la escuela en donde el niño va a permanecer la mayor parte de su vida, y por ende, en constante contacto con otros sujetos. Las relaciones en la escuela tienen un carácter diferente que las relaciones familiares, en donde ambos deben aportar elementos que le permitan a los sujetos un desarrollo integral. Ahora bien, ¿Cuándo se comienza a conformar nuestra identidad? Durante el primer año de nuestra vida, empezamos a conformar nuestra identidad como integrantes de una familia inserta en una comunidad de cultura y lenguaje. Desde ese momento estamos aprendiendo a ser nosotros mismos. Esta tarea continúa durante toda la vida. Aunque seamos muy chicos, percibimos mensajes de la sociedad que valora o desvalora cómo somos. Nuestra familia y la comunidad pueden reforzar o debilitar esta idea. El niño comienza la inserción social más allá de la familia, incorporándose al mundo exterior. Aprende nuevas maneras de interactuar con las personas. En esta etapa comienzan a distinguir entre lo real y lo fantaseado, principalmente a través de los juegos que realizan. Son frecuentes los juegos de personificación. Comienza a participar en la comunidad escolar, que es un contexto organizado, con normas diferentes a las del propio hogar. En esta etapa, cobra importancia la interacción y relación con sus compañeros, ya que comienza a buscar un sentimiento de pertenencia y de aceptación de los otros. Estas relaciones pueden llegar a ser consideradas incluso más importantes que las de su ámbito familiar, suelen juntarse con niños de su mismo sexo y el lenguaje comienzan a utilizarlo para trasmitir ideas complejas. Durante la adolescencia el l lenguaje continúa desarrollándose ganando en complejidad (mayor dominio de las estructuras sintácticas, frases mucho más largas, incremento del vocabulario, uso de terminología más
  • 4. abstracta) a la vez del nivel de abstracción que va desarrollando el pensamiento formal. En la adolescencia los espacios donde son posibles las interacciones sociales se expanden, mientras que se debilita la referencia familiar. La emancipación respecto a la familia no se produce por igual en todos los adolescentes; la vivencia de esta situación va a depender mucho de las prácticas imperantes en la familia. Junto a los deseos de independencia, el adolescente sigue con una enorme demanda de afecto y cariño por parte de sus padres, y estos a su vez continúan ejerciendo una influencia notable sobre sus hijos. Paralelamente a la emancipación de la familia el adolescente establece lazos más estrechos con el grupo de compañeros. Estos lazos suelen tener un curso típico: primero es la pandilla de un solo sexo, más tarde se fusionan con las pandillas de distinto sexo. Los adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social en su desarrollo: Los amigos que adquieren un papel fundamental en este periodo; y la familia (especialmente los padres). Para concluir con el desarrollo de este tercer bloque, enfatizamos en que el sistema educativo no monopoliza el aprendizaje, ni son los docentes los únicos que enseñan, siendo las organizaciones comunitarias, ámbitos donde los sujetos aprenden, incorporando valores y hábitos, desarrollando capacidades. Ahora bien, empezaremos con el ejemplo vivencial de nuestro aprendizaje y solución de problema: En la materia de Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje, asignatura que tomamos en este tercer semestre nos enfrentamos a dificultades, que en un momento
  • 5. creíamos que nos afectarían para la entrega de los productos finales de cada bloque. Retomando lo que nos dice Vygotski, observamos que rechaza totalmente los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Podemos decir que existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la psicología. A diferencia de otras posiciones, niega la importancia del aprendizaje asociativo pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Pero, ¿por que tomar en cuenta lo que dice Vygotsky?, simple y sencillamente porque nosotros somos ejemplo de esto; ya se había trabajado en equipos y ahora en esta materia lo retomamos y construimos nuestro conocimiento a través de la interacción social; así mismo, como señala que el desarrollo intelectual del individuo no pude entenderse como independiente del medio social en el que está inmerso y es por eso que dice que el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primeramente en el plano social y después en el nivel individual. Esto nos dice que el aprendizaje será mejor en grupos sociales y así mismo el aprendizaje individual que se queda en nosotros será más significativo. Para la construcción de un aprendizaje significativo debemos tener en claro que se necesitan requisitos como lo son; el contenido a de ser potencialmente significativo tanto, desde el punto de vista de la estructura lógica a la disciplina o área como desde el punto de vista de estructura psicológica del alumno; en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades, experiencias de vida cotidiana, en este sentido la información que recibe el alumno ha de ser lógica, comprensible y útil; debe existir la motivación para relacionar los contenidos nuevos con los
  • 6. adquiridos por lo tanto las interacciones profesor-alumno y alumno-alumno facilitaran la construcción de aprendizajes y así mismo el de socialización. Ahora bien, en nosotras la construcción de nuestro aprendizaje se dio de igual forma, retomando que trabajamos con un cuadro CQA, que nos ayudo primeramente, a hacer un análisis y recuperación de saberes previos para identificar que temas dominábamos y cuales aun no consolidábamos, de esta forma visualizamos la construcción de nuevos aprendizajes; con la ayuda de nuevas herramientas tecnológicas que rompieron nuestros esquemas tradicionales de organizar y plasmar nuestras evidencias de aprendizaje. Aprendimos a reorganizar el pensamiento mediante las Tic’s, desalojamos el temor a lo desconocido y nos dimos a la tarea de indagar y construir mediante los equipos conformados conocimientos en esquemas. Estos nuevos conocimientos nos fueron funcionales en la práctica, tanto dentro de nuestra aula, como en el aula de apoyo donde fuimos de practica pues con esto nos dimos a la tarea de tener una observación mas allá de lo que nos decían para reconocer los procesos cognitivos de los alumnos y sobre todo los que nos dejaban a nosotras como es el análisis de diferentes estrategias que promovieran el desarrollo de las capacidades cognitivas y lingüísticas de los niños y niñas, contrastar la teoría con la realidad y que este tipo de actividades impactan en el desarrollo de las funciones superiores como la percepción, atención y memoria. Todo este proceso de aprendizaje que se verificó a lo largo del curso, nos permitió hacer uso de nuestra metacognición, ya que al efectuar las investigaciones de manera independiente que cada bloque requería, nos daba la oportunidad de construir nuevos conocimientos y saberes que podíamos relacionar con los contenidos de otras asignaturas. A medida que íbamos avanzando, nos fue más sencillo manejar los programas como el Cmap tools y la búsqueda de la información en diferentes fuentes. Para finalizar, es importante mencionar que los aprendizajes obtenidos fueron posibles porque hubo disposición, voluntad de saber y motivación. En un principio era algo novedoso para nosotras pero con el tiempo nuestra apatía salió a relucir.
  • 7. Aunque el maestro nos motivaba brindándonos alternativas para adaptarnos y satisfacer las exigencias, esta forma de trabajo en la que nosotros construimos nuestro aprendizaje, mediante el andamiaje que el profesor nos brindó al trabajar de forma novedosa, rompió nuestros esquemas tradicionales de aprendizaje y nos llevo a forjar un aprendizaje significativo que nos permitió desarrollar nuevas competencias las cuales nos llevarán al éxito personal y profesional.