ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN




    LICENCIATURA EN EL ÁREA: INTELECTUAL


        CORTES RIVERA MARIANA
        GAR...
CORTES RIVERA MARIANA

                                   GLOSARIO



APRENDIZAJE: El modelo modular del aprendizaje const...
DESARROLLO INTEGRAL: Potencialización o desarrollo de las diferentes esferas o
áreas que conforman al ser humano, es decir...
universal que nos permite resolver problemas y tiene un papel central en el
desarrollo.




MEDIOS DE COMUNICACIÓN: son un...
GARCIA GOMEZ ELIZABETH



                                      GLOSARIO



APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Para lograr que un ...
estrecho, al trabajo especial dirigido a la formación de determinados rasgos y
cualidades de la personalidad, puntos de vi...
comunicacional o comunicación. La supervivencia de la escuela depende en buena
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CORTES RIVERA MARIANA

                                  CUADRO CQA


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GARCIA GOMEZ ELIZABETH


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¿Qué conozco o sé sobre el       ¿Qué quiero aprender? ...
ESCUELA NORMAL DE ESPECALIZACIÓN
                PRIMERA FORMADORA DE DOCENTES EN EDUCACION ESPECIAL


                   ...
egocentrismo                           números y
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MATERIAS PUDE REALIZAR EL INSTRUMENTO. ME SIRVIÓ TAMBIEN PARA INDAGAR
           OTRAS MUCHAS COSAS QUE NO SABIA

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las personas
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7. ¿Qué elementos integran a las competencias comunicativas?
Competencia lingüística, paralingüística, pragmática, textual...
BIBLIOGRAFIA



•   Puyuelo-Rondal: Evaluación del lenguaje. Ed. Masson.
•   Diccionario de Pedagogía, Manuel S. Saavedra ...
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GLOSARIOS CUADROS CQA Y HOJA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

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  1. 1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN LICENCIATURA EN EL ÁREA: INTELECTUAL CORTES RIVERA MARIANA GARCIA GOMEZ ELIZABETH GLOSARIOS, CUADRO CQA Y HOJA DE INSTRUMENTO DE RECUPERACION DE INFORMACION PREVIA ASIGNATURA: DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE TERCER SEMESTRE PROFR: EUSEBIO OLVERA REYES CICLO ESCOLAR: 2009-2010
  2. 2. CORTES RIVERA MARIANA GLOSARIO APRENDIZAJE: El modelo modular del aprendizaje consta de tres etapas: incoación o cognición inicial, en la cual se percibe globalmente al objeto, se analizan operativamente sus estructuras y se sintetizan también operativamente sus elementos, esto es, se recompone integralmente al objeto. La etapa de refuerzo, que consiste en el empleo conciente de las operaciones de análisis y de síntesis en un nivel correctivo (para eliminar el error), otro de refuerzo (consolidatorio) uno más evolutivo (para desarrollar actividades nuevas). Los dos primeros niveles generan pensamiento convergente y el último genera pensamiento divergente. La tercera etapa es de control o cognición, que equivale a la concreción del control a través de la evaluación, la cual debe ser continua o periódica y final para propiciarla valoración profunda de los aprendizajes. COMUNICACIÓN: Interacciones de símbolos y significados, entre sujetos, quienes utilizan códigos preestablecidos y convencionales aplicados a un aspecto del conocimiento. Las interacciones parten de un sujeto emisor de un mensaje, y un sujeto receptor de dicho mensaje, quien a su vez convierten emisor de una respuesta al mensaje recibido, y el sujeto emisor se convierte en receptor del nuevo mensaje. De esta manera los elementos de la comunicación son: emisor, receptor, mensaje y canal. La comunicación requiere que los sujetos sean capaces de codificar y decodificar los mensajes que emiten y que reciben. CONTEXTO: Conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor y que permiten su correcta comprensión. También corresponde a donde va escrita la palabra, es decir, la oración donde ella se encuentra. También puede ser una forma de recopilación escrita o un entorno habitual es forma de decir un contexto cerrado. En comunicaciones y lingüística, contexto es el significado de un mensaje (como una oración), su relación a otras partes del mensaje (como un libro), el ambiente en el cual la comunicación ocurrió, y cualquier percepción que pueda ser asociada con la comunicación. Agrupación de circunstancias específicas de lugar y tiempo, principalmente, en qué se está produciendo el acto de la comunicación.
  3. 3. DESARROLLO INTEGRAL: Potencialización o desarrollo de las diferentes esferas o áreas que conforman al ser humano, es decir el desarrollo cognitivo, afectivo, procedimental. ESCUELA: Deriva de la voz latina schola, que significa doctrina que se enseña o se aprende; del griego schole, que significa lugar donde se enseña y se aprende. Originalmente se instituyó para desarrollar funciones intelectuales y para reproducir la racionalidad de la sociedad y del Estado. En este sentido los que asistían a ella se les denominaba discípulos de una doctrina o de un discurso aprobado por la sociedad o por el gobierno como representante de la sociedad. FAMILIA: De los integrantes de la familia a uno de sus miembros, la convivencia (los miembros de la familia viven bajo el mismo techo, bajo la dirección y con los recursos del jefe de la casa), el parentesco (conjunto de personas unidas por vínculo jurídico de consanguinidad o de afinidad), la filiación (conjunto de personas que están unidas por el matrimonio o la filiación, aunque excepcionalmente por la adopción. • familia nuclear, padres e hijos (si los hay); también se conoce como «círculo familiar»; • familia extensa, además de la familia nuclear, incluye a los abuelos, tíos, primos y otros parientes, sean consanguíneos o afines; • familia monoparental, en la que el hijo o hijos vive (n) sólo con uno de los padres; • otros tipos de familias: aquellas conformadas únicamente por hermanos, por amigos (donde el sentido de la palabra "familia" no tiene que ver con un parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con sentimientos como la convivencia, la solidaridad y otros), etcétera, quienes viven juntos en la mismo espacio por un tiempo considerable. IDENTIDAD: La formación de la identidad es un proceso que comienza a configurarse a partir de ciertas condiciones propias de la persona, presentes desde el momento de su nacimiento, junto a ciertos hechos y experiencias básicas. A partir de lo anterior, la identidad se forma otorgándonos una imagen compleja sobre nosotros mismos, la que nos permite actuar en forma coherente según lo que pensamos. LENGUAJE: Procedimiento realizado por cualquier ser vivo con el fin de comunicarse y transmitir el pensamiento. Visto como una herramienta cultural y
  4. 4. universal que nos permite resolver problemas y tiene un papel central en el desarrollo. MEDIOS DE COMUNICACIÓN: son una de las maneras más eficaces y rápidas de transmitir un mensaje, para otros, son un vehículo de manipulación social mediante el cual los diferentes poderes de la sociedad pueden ser escuchados, así también hay quienes piensan en los medios de comunicación como si de un reflejo de la sociedad del momento, como en un medio gracias al cual es posible manifestar lo positivo y lo negativo de una situación o de un contexto determinado. SISTEMA ESCOLAR: conjunto de elementos interrelacionados con un fin determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera uniforme a todos los alumnos y los elementos principales son: instituciones educativas y normas. SOCIALIZACIÓN: Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas. Este desarrollo se observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la vejez, sino también en personas que cambian de una cultura a otra, o de un status social a otro, o de una ocupación a otra. La socialización se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente; a partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea al sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad determinada, y subjetivamente; a partir de la respuesta o reacción del individuo a la sociedad. La socialización es vista por los sociólogos como el proceso mediante el cual se inculca la cultura a los miembros de la sociedad, a través de él, la cultura se va transmitiendo de generación en generación, los individuos aprenden conocimientos específicos, desarrollan sus potencialidades y habilidades necesarias para la participación adecuada en la vida social y se adaptan a las formas de comportamiento organizado característico de su sociedad.
  5. 5. GARCIA GOMEZ ELIZABETH GLOSARIO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Para lograr que un aprendizaje sea significativo es necesario partir de los conceptos o aprendizajes previos, es decir de los conocimientos construidos anteriormente. A medida que se avanza en edad, madurez pero sobre todo en desarrollo cognitivo las personas somos capaces de construir, elaborar y relacionar conceptos que llegan a ser familiares, con ellos podemos interpretar el mundo con perspectiva crítica y creadora. Existen dos condiciones básicas para facilitar el aprendizaje significativo: en primer lugar el contenido debe ser potencialmente significativo y en segundo lugar, la disposición que la persona tiene para aprender. Es importante modificar los esquemas de conocimientos para lograr conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas, esto genera insatisfacción y el conocimientos es precisamente el satisfactor. El aprendizaje significativo surge cuando la persona, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos o experiencias a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee, es decir los relaciona con otros conceptos o con experiencias previas. Esto puede darse por descubrimiento (por si mismo) o por recepción (por medio de otro). El aprendizaje significativo implica aprendizaje a largo plazo. (Material enviado por Sergio Zamorategui. -I. Domingo Savio-) APRENDIZAJE: Cuando hablamos de aprendizaje nos referimos a la macro capacidad que una persona tiene para interiorizar conocimientos que pueden ser de hechos, de conceptos, de principios, de valores y de actitudes. Una persona aprende más cuantas más herramientas cognitivas y afectivas desarrolle a lo largo de su vida. Cuanto más aprende decimos que una persona es "inteligente". (Material enviado por Sergio Zamorategui. -I. Domingo Savio-) CONTEXTO: Conjunto de circunstancias no lingüísticas que se perciben directamente o que son conocidas por el hablante, y que física o culturalmente, rodea al acto de expresión oral (contexto físico, empírico, natural, práctico u ocasional, histórico y cultural). DESARROLLO INTEGRAL: Lograr el desarrollo de las capacidades, aptitudes y conocimientos de los alumnos es una tarea que exige el esfuerzo y compromiso de los profesores, quienes en su labor cotidiana, además de transmitir un saber disciplinario, acompañan a los alumnos con el fin de mejorar su desempeño académico y personal. DIALOGO: El diálogo es un elemento central e indispensable para la armonía familiar, algunos analistas sostienen que la sociedad está en crisis, precisamente por la ausencia del diálogo entre padres e hijos. EDUCACIÓN: En un amplio sentido social, influencia formativa de todo el sistema social y de las instituciones sociales sobre el hombre, en un sentido pedagógico amplio, a la formación dirigida a un objetivo, realizada por una institución docente- educativa y que abarca todo el proceso educativo; y en un sentido pedagógico
  6. 6. estrecho, al trabajo especial dirigido a la formación de determinados rasgos y cualidades de la personalidad, puntos de vista y convicciones de los educandos. -Proceso social integral de la formación de la personalidad. -En sentido estrecho la formación objetiva de convicciones, actitudes, cualidades morales y modos de conducta en el proceso educativo integral. -Acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social, con el objeto de suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él la sociedad política en su conjunto y el medio ambiente específico al que está especialmente destinado. -Proceso conscientemente organizado, dirigido y sistematizado sobre la base de una concepción pedagógica determinada, que se plantea como objetivo más general la formación multilateral y armónica del educando para que se integre a la sociedad en que vive, y contribuya a su desarrollo y perfeccionamiento. - En sentido pedagógico amplio, sistema de influencias dirigido hacia un objetivo, realizado en una institución escolar y que abarca todo el proceso docente-educativo. EMOCIÓN: Estado afectivo, una reacción subjetiva al ambiente, acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influida por la experiencia y que tiene la función adaptativa. Se refieren a estados internos como el deseo o la necesidad que dirige al organismo. Las categorías básicas de las emociones son: miedo, sorpresa, aversión, ira, tristeza y alegría. FAMILIA: Grupo o entidad social, formado por los padres y más o menos miembros, que tiene la responsabilidad de proveer el mayor apoyo en la atención, formación, cuidado y educación de los hijos, y que se considera la célula básica de la sociedad. GéneroConvicción personal y particular que tiene el individuo sobre su pertenencia al sexo masculino o femenino. INTEGRACIÓN: Proceso de toma de medidas y acciones (de ordenación académica, recursos didácticos y actividades de formación y cambio de actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarización y la educación de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas. La familia estable es un ámbito de acción comunicativamente estructurado en donde el lenguaje, a través del diálogo familiar es el vehículo más preciso de socialización. La familia que no dialoga ya sea por la incapacidad de sus miembros o por la presión de los ámbitos sistémicos que actúan desde fuera sobre ella bloqueando o atrofiando sus libertades, no es familia.La socialización de un individuo empieza por su casa, en su familia, entendiéndose por ésta a la presencia de padre- madre- hermanos que es la básica. Existen también otras presencias como la de los abuelos, tías, padrinos, etc. LENGUAJE: de la organización de estereotipos motores verbales, que son el fundamento fisiológico de la elocución del lenguaje y a la organización de estereotipos verbales, que son el sustento de la comprensión, se produce el aprendizaje del lenguaje MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Cuando se habla de medios de comunicación se hace referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso
  7. 7. comunicacional o comunicación. La supervivencia de la escuela depende en buena medida de su capacidad para incorporar en su práctica institucional, las sugestiones de los medios de comunicación social y las nuevas tecnologías para favorecer el desarrollo integral. En un mundo sometido al impacto de los medios de comunicación y de la alta tecnología, la escuela se ve obligada a modificar sus objetivos y sus métodos de trabajo. La televisión el cine y la radio pueden ser herramientas útiles para propiciar el desarrollo; sin embargo debemos ser cuidadosos por que en la actualidad existen programas con contenidos violentos que no alientan en nada el desarrollo y sí pueden llegar a propiciar conductas agresivas en los infantes. PERSONALIDAD: Estructura psíquica de cada individuo, la forma como se revela por su modo de pensar y expresarse, en sus actitudes e intereses y en sus actos. Son patrones duraderos de percibir, relacionarse y pensar acerca del ambiente y de uno mismo. Los rasgos de personalidad son aspectos prominentes que se manifiestan en una amplia gama de contextos sociales y personales importantes. Los rasgos de personalidad sólo constituyen un trastorno de personalidad cuando son inflexibles y desadaptativos y provocan malestar subjetivo o déficit funcional significativo. SISTEMA ESCOLAR: Es un conjunto de elementos relacionados con un fin determinado, el fin es educar de una manera uniforme a todos los alumnos y los elementos principales serán las instituciones educativas y sus normas. Posee unas finalidades, y una organización y estructura propias para desarrollar el currículum en donde se concretan una serie de principios (ideológicos, políticos, económicos, pedagógicos, psicopedagógicos), por lo que confeccionar un currículum supone traducir dichos principios en normas de acción, en prescripciones educativas para elaborar un instrumento que oriente y guíe la práctica pedagógica cotidiana. SISTEMA: Conjunto de componentes que mantienen entre sí una cierta relación, y que además influyen sobre componentes que no pertenecen al conjunto y reciben la influencia de ellos (Sinónimo: ámbito). - Conjunto de elementos que tienen relaciones y conexiones entre sí y que forma una determinada unidad para lograr un fin. - Totalidad de configuración de elementos que se integran recíprocamente a lo largo del tiempo y el espacio, para un propósito común, una meta, un resultado, y que como un todo, tiene propiedades superiores a una de sus partes por separado. SOCIALIZACIÓN: Proceso por el que un individuo desarrolla aquellas cualidades esenciales para su plena afirmación en la sociedad en la que vive. - Proceso mediante el cual los individuos, aprenden los valores, normas, creencias y los patrones de conducta de su grupo social. - Proceso por el cual el ser humano va adaptándose al medio donde vive, y en el que adquiere la experiencia de interrelacionarse con los demás, adquiriendo en dicha experiencia aptitudes y conocimientos que le permiten desenvolverse en la sociedad. - Proceso mediante el cual los individuos, aprenden los valores, como las creencias y los patrones de conducta de su grupo social.
  8. 8. CORTES RIVERA MARIANA CUADRO CQA ¿Qué conozco o sé sobre el ¿Qué quiero aprender? ¿Qué he aprendido? tema? La familia, es precisamente La influencia que tienen los La familia es un contexto de el entorno donde medios de comunicación socialización del ser humano y primeramente los infantes dentro del desarrollo de los un entono constante en la vida aprenden a comunicarse, niños, de que manera les de las personas, que a lo largo esta comunicación inicia afecta en el desarrollo de sus de su desarrollo se irá desde que se encuentran en competencias comunicativas complementando con otros el vientre materno y y que elementos les ofrecen ámbitos, como por ejemplo: la conforme van creciendo, la para su identidad y la escuela. Es precisamente este comunicación va adquiriendo interacción son sus pares. núcleo en donde se cierta importancia dentro de establecerán las primeras su desarrollo. interrelaciones y cambios El lenguaje es también un comunicativos. El segundo factor que nos facilita la contexto de socialización es la interacción con otros sujetos, escuela en donde el niño va a siempre y cuando tengamos permanecer la mayor parte de el mismo código, es su vida, y por ende, en precisamente la escuela constante contacto con otros quien debe de enriquecer y sujetos. Las relaciones en la potencializar al máximo esta escuela tienen un carácter herramienta que es propia de diferente que las relaciones cada uno de nosotros. familiares, en donde ambos deben aportar elementos que le permitan a los sujetos un desarrollo integral.
  9. 9. GARCIA GOMEZ ELIZABETH CUADRO CQA ¿Qué conozco o sé sobre el ¿Qué quiero aprender? ¿Qué he aprendido? tema? Al encontrarme en este Que tanta influencia tiene Una de las principales ultimo bloque de la materia que ver el modo en el que herramientas que el sujeto va de desarrollo cognitivo y de los padres de familia a utilizar como vehículo lenguaje me encuentro con educan a sus hijos así favorecedor en el aprendizaje conceptos que a diario mismo los medios de es el signo, es lo simbólico, es manejamos como es el de la comunicación como el LENGUAJE, donde el papel familia que es el entorno en influyen en las decisiones. del docente , la familia y los el que nos desarrollamos, de iguales es vital pues actuarán ahí es cuando nos damos Saber sobre las como dadores de modelos de cuenta de la relación que competencias imitación que posteriormente hay entre la familia en un comunicativas. serán interiorizados por el niño por el modo en el que alumno a fin de darles un se desarrolla, se comunica y significado, un pensamiento. se expresa, ciertamente que los medios de comunicación Si estudiamos por separado son de suma importancia por cualquier función psíquica que atraen su atención y superior (atención, memoria, sobre todo los adentra en el pensamiento, lenguaje…etc.) mundo exterior con modas. estamos creando un modelo de persona alejado de cualquier rasgo social, Desde nuestro punto de vista pensamos que no, pues el ser humano es una criatura social desde que nace, donde el lenguaje es clave para su relación con los demás y consigo mismo. Vigotsky hizo hincapié en este tema con una nueva psicología donde la interacción y las claves sociales, como el lenguaje, han de servirnos como parte integral y fundamental de nuestra formación y desarrollo.
  10. 10. ESCUELA NORMAL DE ESPECALIZACIÓN PRIMERA FORMADORA DE DOCENTES EN EDUCACION ESPECIAL DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE INSTRUMENTO DE RECUPERACIÓN DE INFORMACION PREVIA Lee con atención lo que se te solicita. El presente cuestionario tiene la intención de recuperar saberes previos para visualizar el punto de partida de conocimientos que, posteriormente al fin del semestre, permita contrastar, los avances en la conceptualización, organización de saberes, explicaciones y argumentos que dan cuenta del desarrollo cognitivo y del lenguaje en los niños y adolescentes. NO EXISTEN RESPUESTAS CORRECTAS O INCORRECTAS NOMBRE: MARIANA CORTÉS RIVERA Grupo: 2º B INTELECTUAL 1. ¿Cómo defines el desarrollo integral? ES AQUELLA POTENCIALIZACIÓN, DESARROLLO DE LAS DIFERENTES ESFERAS DEL SER HUMANO; ES DECIR, EL DESARROLLO COGNITIVO, DESARROLLO AFECTIVO, DESARROLLO PROCEDIMENTAL. DESARROLLAR TODOS LOS ASPECTOS. 2. Analiza la siguiente frase, señala si estás de acuerdo o no con ella, otorga argumentos y construye una opinión al respecto “La influencia del medio es más poderosa que la genética en el desarrollo evolutivo del infante”. ESTOY TOTALMENTE DE ACUERDO CON LA FRASE CITADA, YA QUE RECORDEMOS QUE EL CONTEXTO O AMBIENTE EN DONDE SE DESARROLLE EL INFANTE; SERÁ DONDE ADIQUIERA SUS DIFERENTES CAPACIDADES, HABILIDADES, POR ENDE, SI NO RECIBE UN BUEN ESTIMULO POR PARTE DE SU FAMILIA, AUNQUE LA GENETICA VENGA YA PREDISPUESTA, SI NO SE ESTIMULA CORRECTAMENTE NO PODRÁ EVOLUCIONAR COMO SE ESPERA. 3. Llena el siguiente cuadro, se te solicitan características propias de diferentes áreas del desarrollo. CARACTERISTICAS NEONATO PRIMERA 2 A 3 AÑOS HASTA LOS DE LOS 6 A INFANCIA 1ER 6 AÑOS LOS 12 AÑO AÑOS SENSORIALES Reflejos Estímulos Empiezan a utilizar sus sentidos AFECTIVAS Apego Apego Empiezan a ser un poco mas independientes SOCIALES Satisfacción de Empieza el Le gusta jugar Compañeros La amistad necesidades contacto con las solo y con otros de juego del forma parte personas que lo niños. Aparecen mismo sexo esencial de su rodean. Muestra conflictos de desarrollo e rechazo a las identificación identidad personas con los adultos desconocidas MOTRICES Mayor parte del Control de cuerpo Correr, saltar, Le gusta Les gusta pintar tiempo dormidos Desarrolla mas atrapar, patear estar siempre y dibujar, No tienen control de reflejos como el en corren y su cuerpo de prensión movimiento, desarrollan ya tiene mas más sus control de su habilidades cuerpo gruesas y finas COGNITIVAS Instinto Observa y atiende Pensamiento Entiende el cuando le llaman simbólico, concepto de
  11. 11. egocentrismo números y otros conceptos COMUNICATIVAS Llanto y risas Gestos y Expresa comienzan a La amistad y la balbuceos acontecimientos, hablar y a socialización se utiliza expresar sus tornan pronombres ideas importantes en su desarrollo 4. Enlista, según corresponda, las diferentes características, ideas o conceptos que conozcas de los siguientes modelos. MODELO/TEORIA CARACTERISTICAS PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET Inteligencia es la adaptación por excelencia. Desarrollo de la inteligencia se da por 6 periodos (reflejos, primeros hábitos, inteligencia sensorio motora, inteligencia intuitiva, operaciones intelectuales concretas y operaciones mentales abstractas) HISTORICO CULTURAL L.S. VIGOTSKY Existe una interrelación entre factores biológicos y sociales, en donde los factores sociales son determinantes. LINGUISITICA CHOMSKY Herencia biológica, genéticamente determinada PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACION Operaciones simbólicas, básicas: codificar, comparar, localizar, almacenar para crear un nuevo conocimiento INSTRUCCIONAL DE JEROME BRUNNER APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL 3 tipos de aprendizaje significativo: representaciones, conceptos y de preposiciones. Los nuevos conocimientos los relacionamos con los ya existentes para que se produzca un aprendizaje significativo. Proceso de abstracción. 5. ¿Qué instrumentos métodos o estrategias conoces para valorar, identifica y/o diagnosticar el desarrollo cognitivo y/o del lenguaje? PRUEBAS DE INTELIGENCIA (PTO. DE PARTIDA) OBSERVACION 6. Construye un esquema de la relación existente entre pensamiento y lenguaje FUNDAMENTAL PARA TODO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL DESARROLLO PERSONAL. SON UNA DE LAS PRICNIPALES HERRAMINETAS QUE EL SUJETO VAA UTILIZAR COMO VEHICULO FAVORECEDOR EN EL APRENDIZAJE. 7. ¿Qué elementos integran a las competencias comunicativas? HABLAR, LEER, ESCRIBIR Y ESCUCHAR 8. ¿Qué estrategias de intervención conoces para promover el desarrollo de las competencias comunicativas en los infantes? REALIZAR ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN EXPRESARSE DE MANERA ORAL, COMO POR EJEMPLO: CARTAS DE PROPP EN DONDE LOS ALUMNOS TIENEN QUE IR REDACTANDO UN CUENTO DE MANERA ORAL. O BIEN POR MEDIO DE JUEGOS, REPRESENTACIONES ETC. 9. A tu consideración ¿Cuáles son las Alteraciones del lenguaje que se presentan con mayor frecuencia en la primera infancia? DISLALIAS PROBLEMAS DE ARTICULACION DISLEXIAS 10. Emite un juicio sobre tu desempeño en este instrumento de recopilación y las expectativas que te crea el curso. EXISTEN MUCHAS PREGUNTAS QUE NO LAS SABIA, PERO CONJUNTANDO LOS CONOCIMINETOS QUE DURANTE ESTECURSO DESARROLLE JUNTO CON LAS OTRAS
  12. 12. MATERIAS PUDE REALIZAR EL INSTRUMENTO. ME SIRVIÓ TAMBIEN PARA INDAGAR OTRAS MUCHAS COSAS QUE NO SABIA ESCUELA NORMAL DE ESPECALIZACIÓN PRIMERA FORMADORA DE DOCENTES EN EDUCACION ESPECIAL DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE INSTRUMENTO DE RECUPERACIÓN DE INFORMACION PREVIA Lee con atención lo que se te solicita. El presente cuestionario tiene la intención de recuperar saberes previos para visualizar el punto de partida de conocimientos que, posteriormente al fin del semestre, permita contrastar, los avances yen la conceptualización, organización de saberes, explicaciones y argumentos que dan cuenta del desarrollo cognitivo y del lenguaje en los niños y adolescentes. NO EXISTEN RESPUESTAS CORRECTAS O INCORRECTAS NOMBRE: Elizabeth García Gómez Grupo: 2°B Intelectual 1. ¿Cómo defines el desarrollo integral? Lograr el desarrollo de las capacidades, aptitudes y conocimientos de los alumnos es una tarea que exige el esfuerzo y compromiso de los profesores, quienes en su labor cotidiana, además de transmitir un saber disciplinario, acompañan a los alumnos con el fin de mejorar su desempeño académico y personal. Como todas aquellas aptitudes, habilidades biológicas, psicológicas y sociales que una persona desarrollo a largo de su vida que le servirán para obtener autonomía e independencia y dentro de la educación (entra lo de arriba) 2. Analiza la siguiente frase, señala si estás de acuerdo o no con ella, otorga argumentos y construye una opinión al respecto “La influencia del medio es más poderosa que la genética en el desarrollo evolutivo del infante” El ser humano trae consigo una inteligencia, esta viene en la genética, y mucho dependerá que esta inteligencia se desarrollo pues el contexto en el que se desenvuelva el alumno va a repercutir. 3. Llena el siguiente cuadro, se te solicitan características propias de diferentes áreas del desarrollo. PRIMERA DE LOS 6 A HASTA LOS CARACTERISTICAS NEONATO INFANCIA 2 A 3 AÑOS LOS 12 6 AÑOS 1ER AÑO AÑOS Descubre y Por medio de A través de SENSORIALES utiliza los reflejos los estímulos sentidos AFECTIVAS SOCIALES Solo ve por las Existe un Empieza la Los grupos necesidades contacto con relación con sociales en que le las personas otros niños de donde se satisfacen que lo rodean su edad para desarrolla son identificando a jugar de su mismo
  13. 13. las personas que esta con sexo y edad el. Desarrollo Controla más de sus No tienen su cuerpo y Desarrolla Motricidad fina y habilidades MOTRICES control de su esta en mas reflejos. gruesa y motricidad cuerpo constante fina y movimiento gruesa. Observa y Pensamiento Utiliza atiende COGNITIVAS Instinto simbólico, conceptos cuando le egocentrismo complejos. llaman Expresa Expresión de Gestos y acontecimientos, COMUNICATIVAS Llanto y risas ideas y balbuceos utiliza pensamientos. pronombres 4. Enlista, según corresponda, las diferentes características, ideas o conceptos que conozcas de los siguientes modelos. MODELO/TEORIA CARACTERISTICAS El objetivo de Piaget es el conocer el origen del conocimiento, de ahí que a su obra se la denomina como "Epistemología Genética".-Inteligencia es la adaptación por excelencia. Desarrollo de la PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET inteligencia se da por 6 periodos (reflejos, primeros hábitos, inteligencia sensorio motora, inteligencia intuitiva, operaciones intelectuales concretas y operaciones mentales abstractas) Los factores sociales son determinantes aunque HISTORICO CULTURAL L.S. VIGOTSKY existe una interrelación entre factores biológicos y sociales. LINGUISITICA CHOMSKY Operaciones simbólicas, básicas: codificar, comparar, PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACION localizar, almacenar para crear un nuevo conocimiento El aprendizaje significativo exige en el alumno(a) INSTRUCCIONAL DE JEROME BRUNNER actividad manipulativa y actividad mental constructiva APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID 3 tipos de aprendizaje significativo: representaciones, AUSUBEL conceptos y de preposiciones. 5. ¿Qué instrumentos métodos o estrategias conoces para valorar, identifica y/o diagnosticar el desarrollo cognitivo y/o del lenguaje? Observación de utilización de los cinco sentidos, interés por el alumno de investigar y explorar su contexto en el que se desenvuelve, como también la toma de muestras lingüísticas, en donde se puede obtener los niveles del lenguaje del alumno, muestra que se obtiene grabando una conversación que se tiene con el alumno. 6. Construye un esquema de la relación existente entre pensamiento y lenguaje La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de construcción del desarrollo personal. Para que éste tenga lugar es imprescindible que el niño se relacione con los demás, es decir, que establezca relaciones sociales, pues pormedio del pensamiento es como se descodifica y codifica un mensaje .
  14. 14. 7. ¿Qué elementos integran a las competencias comunicativas? Competencia lingüística, paralingüística, pragmática, textual, quinésica, proxemica, cronetica. 8. ¿Qué estrategias de intervención conoces para promover el desarrollo de las competencias comunicativas en los infantes? Según el plan y programas muchas de las estrategias que se trabajan van encaminadas a la lecto escritura empezando por la lengua oral, y dentro de estas puedo mencionar estrategias como diálogos, narraciones, debates, platicas libres, etc. que despues de llegar a una conclusión pueden llevar a un informe por escrito dependiendo el nivel de cada menor o también por medio de cantos y juegos. 9. A tu consideración ¿Cuáles son las Alteraciones del lenguaje que se presentan con mayor frecuencia en la primera infancia? Dislalia, dislexia, problemas de articulación debido al punto y modo de articulación, por encontrarse en adquisición. 10. Emite un juicio sobre tu desempeño en este instrumento de recopilación y las expectativas que te crea el curso. Al principio del curso cuando se nos fue dada esta hoja no sabia varias preguntas ni mucho menos tenia el conocimiento para poder llenar lo que nos pide, ahora con los conocimientos adquiridos en este curso se me facilito el llenado de la hoja pues todo fue investigado y visto en el curso de desarrollo cognitivo y de lenguaje aunque aun asi nos falta como futuras docentes indagar investigar y conocer mas sobre todo esto.
  15. 15. BIBLIOGRAFIA • Puyuelo-Rondal: Evaluación del lenguaje. Ed. Masson. • Diccionario de Pedagogía, Manuel S. Saavedra R. Editorial Pax México • www.psicologoinfantil.com • http://www.chicosyescritores.org/ • BIBL.: L. DEIGHTON (ed.), The Encyc1opedia o/ Education, Nueva York 1971; V. GARCÍA Hoz, Pedagogía sistemática, Madrid 1960; E. NATALIS, Un quart de siécle de littérature pédagogique, Gémbloux 1971; UNESCO, Guía internacional de la documentación pedagógica, 2 ed. París 1971.

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