UNIDAD DE APRENDIZAJE - JUNIO 4 AÑOS

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION:
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
Se ha podido observar
que hay una deficiente
cultura y conciencia
sobre el cuidado del
medio ambiente, lo que
no contribuye al
mejoramiento y calidad
de vida. Nuestros niños
no practican hábitos de
conservación del medio
ambiente.
PRIMERA
SEMANA:
PROYECTO
“RECICLANDO
CUIDAMOS
NUESTRO MEDIO
AMBIENTE”
• Conciencia
ambiental.
• Elaboración de
juguetes con
material de
reciclaje.
• Elaboración de
tachos para
clasificación de la
basura.
CIENCIA
Y
AMBIENTE
1. Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno
3.1 Plantea
problemas que
requieran soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
- Detecta una situación que
requiere de una solución
tecnológica.
Los niños no
reconocen las
dimensiones de los
objetos, lo que no les
permite expresarse
adecuadamente al
momento de
describirlos,
dificultando sus
SEGUNDA
SEMANA: UNIDAD
“JUGANDO Y
DESCUBRIEN-DO
DIMENSIONES DE
LOS OBJETOS”
• Reconocen e
identifican
dimensiones de
los objetos y las
nombra
correctamente.
• Aprende a orar
para comunicarse
con Dios padre.
MATEMÁTICA 3. Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma,
movimiento y
localización
3.2 Comunica y
representa ideas
matemáticas
- Expresa la longitud de
dos objetos su entorno al
compararlos, empleando
expresiones "ese es
largo", "este es corto”.
Ubicación y
desplazamiento.
- Representa los objetos
de su entorno de forma

2. SITUACIÓN DE
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
aprendizajes, creando
en ellos inseguridad al
hablar.
bidimensional o plana,
con material gráfico
plástico y concreto.
formas bidimensionales.
Los niños en su
mayoría, no conocen el
contexto en el que se
desenvuelven, saber a
qué personas acudir en
caso de necesidad.
La mayoría de los
niños desconoce en
qué trabajan sus
familiares y la función
que cumplen dentro de
la comunidad. No
valoran el rol del padre
en la familia.
TERCERA
SEMANA:
PROYECTO “MI
COMUNIDAD Y LA
FIESTA DE
PAPITO”
• Elaboración de
maquetas de
instituciones de la
comunidad con
ayuda de PPFF.
• Elaboración de
tarjeta y
manualidad para
papá. Expresa
cómo se siente
como miembro
de su familia y
escuela.
PERSONAL
SOCIAL
1. Afirma su
identidad
1.1 Se valora a sí
mismo
- Expresa cómo se siente
como miembro de su
familia y escuela.
- Recoge información
sobre las acciones que
las personas de su
familia y comunidad
realizan y que intervienen
en la construcción de su
espacio inmediato.
8. Actúa
responsablemente
en el ambiente
8.1 Explica las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
La mayor parte de los
niños, no domina su
espacio total y parcial,
se confunden al
momento de pedirles
que se ubiquen en
alguna posición o al
colocar un objeto en la
ubicación que se les
indique. La noción
témporo espacial no se
ha desarrollado
todavía.
CUARTA SEMANA:
UNIDAD “ME
UBICO EN EL
ESPACIO”
• Se ubican en el
espacio
reconociendo
diferentes
posiciones.
• Visita al campo.
MATEMÁTICA 3. Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma,
movimiento y
localización
3.2 Comunica y
representa ideas
matemáticas
- Expresa su ubicación y la
de los objetos usando las
expresiones encima-
debajo, arriba-abajo,
delante-detrás de, dentro-
fuera.
- Se ubica interpretando las
expresiones: “debajo de
encima de”, “dentro de –
fuera de”, “cerca de -lejos
de” en relación a sí
mismo.
- Describe algunas
posiciones de ubicación
espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de
un adulto por ejemplo
“delante de – detrás de”,
“debajo de- encima de”,
PERSONAL
SOCIAL
8. Actúa
responsablemente
en el ambiente
8.4 Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico

3. SITUACIÓN DE
CONTEXTO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
“al lado de”, “dentro de-
fuera de”, “cerca de -
lejos de”
V.- EVALUACION:
• Técnica: Observación
• Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
Los propuestos en la unidad.

4. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 7
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________
1.5 SECCION : _________________________________________
II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Reciclando Cuidamos Nuestro Medio Ambiente”
III. DURACION:
NECESIDADES E INTERESES:
- Conocer las principales acciones y fuentes de contaminación ambiental.
- Conocer y practicar formas de conservación de seres vivos.
- Aprender a cuidar del medio ambiente desde el aula, la casa y el entorno.
- Aprender la importancia del reciclaje.
IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Se ha podido observar que hay una deficiente cultura y conciencia sobre el cuidado del
medio ambiente, lo que no contribuye al mejoramiento y calidad de vida. Nuestros niños
no practican hábitos de conservación del medio ambiente, rompen las plantas, no tienen
plantas en casa.
V. PRODUCTO:
- Conciencia ambiental.
- Elaboración de juguetes con material de reciclaje.
- Elaboración de tachos para clasificación de la basura.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer las principales
fuentes de contaminación de la
comunidad.
- Conocer las causas y
consecuencias de la
contaminación del medio
ambiente.
- Practicar acciones de
prevención y cuidado del medio
ambiente.
- Aprender sobre la
importancia del reciclaje.
- Visitando la comunidad.
- Buscando información en
diversos medios.
- Visitando la comunidad.
- Con ayuda de los PP. FF.
- Láminas
- Videos
- Materiales
- Productos reutilizables
- Visitas
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO
- Conocer la importancia y los beneficios que nos brinda la naturaleza y por qué
debemos cuidarla.
- Participar activamente del cuidado del ambiente.

5. VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
( Rutas 2015)
CIENCIAYAMBIENTE
2. Indaga, mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
1.1 Problematiza
situaciones.
- Explora y observa objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos de su
entorno haciendo uso de sus
sentidos.
- Propone hipótesis basadas en sus
concepciones previas
1.2 Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Menciona las acciones que puede
realizar para resolver un problema.
1. 3 Genera y registra
datos e información.
- Menciona los datos o información
que obtiene, a partir de la
observación y del uso de
herramientas y materiales.
3. Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos
1.1 Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Materia y Energía:
- Menciona algunas características de
los objetos y elementos naturales
que observa en su entorno.
4. Diseña y produce
prototipos para
resolver problemas
de su entorno
3.1 Plantea problemas que
requieran soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
- Detecta una situación que requiere
de una solución tecnológica
3.3 Implementa y valida su
alternativa de solución.
- Usa herramientas disponibles para
construir su prototipo.
3.4 Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo.
- Describe posibles usos del prototipo
- Comunica cómo construyó su
prototipo.
5. Construye una
posición crítica
sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad
4.1 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Relaciona los objetos tecnológicos
que conoce con la utilidad que
brindan a las personas
4.2 Toma posición crítica
frente a situaciones socio
científicas.
- Expresa lo que piensa sobre los
objetos o acciones humanas que
ayudan a mejorar su ambiente
- Expresa su opinión sobre los objetos
o acciones humanas que deterioran
su ambiente
PERSONALSOCIAL
1. Afirma su identidad 1.1 Se valora a sí mismo - Actúa y toma decisiones propias, y
resuelve con autonomía situaciones
cotidianas.
2. Construye su
corporeidad
2.1 Realiza acciones
motrices variadas con
autonomía, controla todo
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio y
un tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
- Coordina sus movimientos a nivel
visomotriz en acciones óculo manual
y óculo podal (patear o lanzar una
pelota).
- Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el equilibrio
en sus posturas, desplazamientos y
juegos, y utilizando diversos objetos,
como cuerdas, telas, pelotas, entre
otros.
6. Convive
respetándose a sí
5.5 Cuida los espacios
públicos y el ambiente
- Describe de qué manera cuida el

6. mismo y a los
demás
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
ambiente y los espacios públicos
que hay en su comunidad.
8. Actúa
responsablemente
en el ambiente
8.2 Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas
- Identifica, dentro de las actividades
que realiza, las que pueden
contaminar su espacio inmediato.
8.3 Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
- Identifica los peligros naturales e
inducidos que podrían dañarlo a él y
su familia
8.4 Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y herramientas
digitales para comprender
el espacio geográfico
- Se ubica interpretando las
expresiones: “debajo de, encima de”,
“dentro de, fuera de”, “cerca de, lejos
de” en relación a sí mismo.
9. Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos
9.3 Gestiona los recursos
de manera responsable
- Utiliza de manera responsable los
recursos con los que cuenta (agua,
papel, útiles, alimentos)
10.Testimonio de la
vida en la
formación
cristiana (DCN)
10.6 Escucha con atención
pasajes de la biblia, los
comenta y valora.
- Asume con agrado un rol
responsable ante la creación de
Dios.
MATEMÁTICAS
3. Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localización
3.1 Matematiza situaciones Formas Tridimensionales:
- Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una
forma tridimensional. formas
bidimensionales.
- relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una
forma bidimensional.
3.2 Comunica y representa
ideas matemáticas
- Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico y
concreto. formas bidimensionales.
COMUNICACIÓN
2. Se expresa
oralmente
2.2 expresa con claridad
sus ideas
- Desarrolla sus ideas en torno a
temas de su interés.
3. Comprende textos
escritos
3.3 reorganiza información
de diversos textos escritos.
- Dice, con sus propias palabras, el
contenido de diversos tipos de textos
que le leen.
3.4 infiere el significado de
los textos escritos.
- Formula hipótesis sobre el contenido
del texto a partir de algunos indicios:
título, imágenes, siluetas, palabras
significativas.
X. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.
¡Buenos días
jardincito!
Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Marchan alrededor del patio.
- Carteles en el aula.

7. Intención Pedagógica del Día:
- Planificación del proyecto con los niños.
- Reconocen la figura geométrica del rombo y el color
verde.
¡Juego, me
divierto y
aprendo!
Utilización Libre de los Sectores:
-Acciones de rutina.
Materiales
“Planificamos
nuestro
proyecto”
Ejecución del Proyecto:
- La docente entra disfrazada de “Doña
Contaminación”. (un traje de papel craf con imágenes
de diferentes escenas de contaminación, basura
pegada, etc.
- Saluda a los niños y les dice que ella es muy
mala y que le encanta que todo esté sucio, enfermo y
contaminado y que le gusta que las personas tiren
mucha basura y humo para que el planeta se vea
muy feo y enfermo.
- Se despide riéndose como bruja, diciendo “niños
sean sucios y contaminen, contaminen, jajaja…..
- Preguntamos ¿Quién vino? ¿Cómo se llamaba? ¿Era
buena o mala, por qué? ¿Qué le gusta hacer? ¿A
quién ha enfermado? ¿Cómo contamina? ¿Cómo le
gusta ver a nuestro planeta? ¿Les gusta que nuestro
planeta esté enfermo y sucio?
- Presentamos 2 planetas (en tecnopor): uno feliz y
otro enfermo.
- Preguntamos ¿Cuál de los 2 planetas les gusta, el
que está sano o enfermo? ¿Qué podemos hacer para
salvar a nuestro planeta?
- Planificamos el proyecto con los niños utilizando un
papelote.
¿Qué
haremos?
¿Cómo la
haremos?
¿Qué
necesitam
os?
- Trabajan en papelotes por grupos: ¿Cómo me gusta
que se vea mi planeta?
- Salen a exponer por qué quieren que se vea así su
planeta.
- Trabajan la ficha “La Tierra es nuestro hogar”.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Formamos
rombos!
TALLER DE PSICOMOTRIZ:
Antes:
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que
trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento utilizamos bastones.
- Manipulan y juegan libremente con estos materiales.
- Corren con los bastones, caminan lento imitando a
Bastones

8. los ancianitos, etc.
Desarrollo:
- Decimos que hoy aprenderemos una nueva figura
geométrica.
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega una
letra de la palabra rombo. Se les dice el nombre de la
misma indicando que así se llamará su grupo.
- Trabajaremos con los bastones y telas para formar la
figura.
- Se presenta la silueta del rombo y preguntamos si
saben cómo se llama.
- Pedimos que con los bastones formen la silueta igual
a esta figura y luego coloquen las telas rellenando la
superficie de la figura.
- Realizan el trabajo en grupo.
- Pedimos a los niños que vayan pasando por las
diferentes figuras que hicieron cada grupo y pedimos
que nos digan cuantos lados y puntas tiene esta
figura, a qué otra se parece de las que aprendimos la
semana pasada y cuáles de las otras figuras tienen
la misma cantidad de lados.
- Preguntamos ¿Quieren saber cómo se llama esta
figura?
- Pedimos que cada grupo pegue las tarjetas del
nombre de su grupo en la pared y leemos la palabra
que se formó y decimos se llama rombo.
- Cuentan el número de letras que tiene esta palabra.
- Para relajarse pedimos que formen de 4 para formar
con sus cuerpos la figura del rectángulo.
- Recostados sobre el suelo ponemos música de
fondo del CD de psicomotricidad del MED o música
clásica.
Cierre:
- Verbalizamos lo realizado.
- Preguntamos si les gustó el juego, qué fue lo que
más les agradó.
- Entregamos tizas y dibujan en el piso rombos.
- En el aula trabajamos las fichas del libro sobre el
rombo.
Tarjetas
Bastones
Telas
Grabadora
CD
Tizas
¡Hago un
dibujo ciego
con pintura
mágica!
Actividad Gráfico Plástica:
Motivación:
- Colocamos a los niños vinchas con orejas de ratón,
negras y blancas.
- Preguntamos de qué color son las orejas de las
niñas y de qué color las orejas de los niños.
- Nombran objetos blancos y negros que hay en la
clase.
- Preguntamos ¿Les gustaría hacer un dibujo ciego?
¿Cómo se hará?
- Decimos que para realizar esta técnica utilizaremos
los colores blanco y negro.
- Presentamos la técnica del dibujo ciego y explicamos
que se llama así porque no podemos ver el dibujo.
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios.
- Entregamos una cartulina blanca y crayones blancos.
- Pedimos que dibujen rombos de diferentes tamaños
unos grandes y otros pequeños.
- Preguntamos si se ven los rombos que dibujaron.
- Decimos que ahora utilizaremos una pintura mágica
que hará aparecer nuestro dibujo y ya no será ciego.
- Colocamos la témpera negra en platos descartables
y los niños pintan sobre la cartulina con los pinceles,
Vinchas de
cartulina
negra y
blanca
Cartulina
Blanca
Pinceles
Crayones
Témpera
Platos
descartables

9. mientras van observando cómo aparecen las
imágenes que dibujaron.
- Comentan y expresan sus emociones.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos.
¡Escuchamos
la lectura “El
Planeta está
enfermo”
Actividad Literaria:
Motivación:
- Presentamos un papelote con la lectura “El Planeta
está Enfermo”
- Preguntamos ¿Cuál será el título de la lectura? ¿De
qué tratará?
- Entregamos a cada niño la ficha del libro.
- Encierran y cuentan el número de palabras que tiene
el título en su ficha.
Desarrollo:
- Leemos la lectura mientras los niños con su dadito
siguen la linealidad del texto.
- Responden las preguntas de la ficha.
Evaluación:
- Realizamos preguntas de comprensión ¿Cómo se
llama la lectura? ¿Quién lo creó? ¿A quién puso Dios
a cuidar al planeta? ¿Cómo está el planeta? ¿Por
qué crees que las personas lo tratan así? ¿Qué
harías tú para que ya no esté enfermo?
Nota: Enviamos un comunicado solicitando a los
padres que elaboren en grupos una casa de juegos
utilizando material de reciclado, esto para el día
viernes.
Salida.
Papelote
Lectura
Ficha
Lápiz
¡Buenos días
jardincito!
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de Rutina
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen causas y consecuencias de la
contaminación del aire y del agua.
- Reconoce acciones de prevención y cuidado del
agua y aire.
¡Juego, me
divierto y
aprendo!
Utilización libre de los sectores:
-Acciones de rutina.
Materiales
¿Qué
contamina
nuestro
medio
ambiente?
Ejecución del Proyecto:
- Salimos de visita por la comunidad.
- Mientras vamos haciendo el recorrido pedimos a los
niños que observen que cosas son las que están
enfermando a nuestro planeta y están contaminando
nuestro medio ambiente.
- Identifican focos de contaminación como el humo
que emanan los carros, basurales, torrenteras,
basura en las sequias, etc.
- De ser posible se toman fotografías de los agentes
contaminantes, para verlas en el aula.
- De regreso en el aula preguntamos ¿Qué hemos
visto que contamina? ¿Qué votaban los carros?
¿Cómo olía el aire? ¿De qué color era? ¿Te gusta
que huela así?
- Presentamos un video sobre la contaminación del
aire.
- En el patio realizamos algunas experiencias para que
los niños observen cómo se contamina el aire:
reventamos cuetes (con mucho cuidado y lejos de
los niños) se acercan y huelen, quemamos basura y
observan de qué color es el humo que sale,
prendemos un cigarrillo y sienten el olor,
Agentes
contaminante
s
Video
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outube.com/w
atch?
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8aA
Basura
Cigarrillo
Cuetes

10. preguntamos si es agradable o desagradable, si será
bueno para nuestra salud.
- Dialogamos sobre cómo se produce esta
contaminación, cómo afecta a nuestro planeta, cómo
enferma a los animales, a las plantas y a nosotros.
- Presentamos una lámina sobre cómo debemos
cuidar el aire (ficha del libro).
- Trabajamos la ficha “La contaminación del aire”.
Fósforos
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡El agua está
muy
contamina-
da!
Ejecución del Proyecto:
- Previamente colocamos 2 tinas con agua separadas.
- Una estará limpia con la silueta de peces felices y
plantas dentro del agua.
- Otra con agua sucia, con basura, peces y plantas
muertas.
- Invitamos a los niños a salir al patio, pedimos que
pasen y observen ambas tinas.
- Preguntamos ¿Cómo se han sentido al ver la tina
roja? ¿Cómo se sintieron al ver la tina azul?
- Los niños expresan sus pareceres, si les causó
tristeza, pena, etc.
- Nos sentamos en círculo en el patio y dialogamos
acerca de lo que observamos: ¿Qué les pasó a los
peces y plantas de la tina azul? ¿Por qué creen que
murieron? ¿De qué color era el agua? ¿Ese es el
color que tiene el agua? ¿Por qué están vivos los
peces y plantas de la otra tina? ¿De qué color es el
agua? ¿Por qué creen que están vivos? ¿Cuál de las
tinas te parece mal y cual bien? ¿Por qué?
- Explicamos que una de las causas por la que está
enfermo, es que el agua de nuestro planeta se está
contaminando cada vez más porque las personas
están contaminándola y esto ocasiona que los
animales y plantas que viven en el agua estén
enfermos y muriendo.
- Pero lo más grave es que nosotros tomamos el agua
y comemos peces que están enfermos,
preguntamos: ¿Entonces qué nos pasará a
nosotros? ¿Nos enfermaremos? ¿Qué debemos
hacer entonces?
- Presentamos una lámina de la contaminación del
agua, la observan y describen las acciones que la
contaminan.
- Observan y dialogamos sobre las acciones correctas
para cuidar el agua.
- Proponen acciones de cómo cuidar el agua desde
casa y en el jardincito (ampliar imagen)
- Trabajan la ficha del libro.
Tinas
Siluetas
plastificadas
o de plástico
Agua
Tierra
Lámina
Lámina
Fichas
¡Hacemos Actividad Gráfico Plástica:

11. nuestros
títeres con
forma de
óvalo!
Motivación:
- Presentamos y narramos el cuento con ayuda de
títeres silueta con palito:
- Preguntamos ¿Cómo se llamaba el personaje del
cuento? ¿Qué forma tenía primero? ¿De qué color
era su ropa? ¿Qué le pasó? ¿En qué se convirtió?
¿Su ropa cambió de color, cuál? ¿Qué cosas tienen
forma de óvalo?
- Describen algunos objetos que conocen con forma
de óvalo.
- Decimos que vamos a elaborar nuestro títere del
óvalo y que para pintarlo utilizaremos pintura.
- Preguntamos ¿Qué colores necesitaré combinar
para tener el verde? ¿Recuerdan que colores tenía
en su ropa el círculo? ¿En qué color se convirtió?
¿Qué colores debemos mezclar?
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios.
- Entregamos vasos descartables y colocan las
botellas de pinturas sobre sus mesas.
- Pedimos que echen un poco de cada color y mezclan
con el pincel, mientras van describiendo que color
está resultando.
- Nombran cosas que sean de color verde.
- Entregamos la silueta del títere y la pintan con la
pintura obtenida. (Ampliar la imagen)
Cuento
Títeres
Objetos del
aula
Vasos
descartables
Témperas
Pinceles
Bajalenguas
Goma
EL ÓVALO
Había una vez un círculo vestido de amarillo y
azul, que andaba muy buscando con quién jugar.
Un día caminando por el parque, encontró al
cuadrado y al rectángulo que estaban jugando a
saltar, entonces preguntó si podía jugar.
Le respondieron que no, porque estaban
jugando a saltar, entonces, el círculo insistió
en jugar, hasta que lo aceptaron.
Mientras jugaban a saltar, el cuadrado caía y se
paraba, al igual que el rectángulo, pero cuando
el círculo saltó empezó a rodar y se fue hasta
el pasto, cuando de pronto pasó un triángulo
gigante y lo aplastó.
Sus amigos preocupados corrieron y al ver que
se paró, empezaron a reír a carcajadas, pues el
pobre círculo había perdido su forma y se
parecía a un huevo, pues el pobre se había
convertido en un óvalo y como estaba vestido
de amarillo y azul, al ser aplastado su ropa
cambió de color y se volvió verde.
El pobre se puso a llorar, pero sus amigos lo
abrazaron y le dijeron que ahora si podría jugar
sin tener que rodar.
Así que alegró y desde entonces se llamó ovalo.

12. - Dejan secar y colocan el bajalenguas por la parte de
atrás.
Evaluación:
- Juegan con sus títeres.
- Trabajan las fichas del libro del óvalo.
Nota: Para mañana solicitamos nos envíen una botella
de medio litro descartable, sin etiqueta y con su tapa y
una cuchara sopera.
Salida.
Actividades permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen las causas y consecuencias de la
contaminación de los suelos.
- Reconocen de acciones de cuidado de los suelos.
- Reconocen el color rosado.
¡Juego y me
divierto!
Utilización libre de los sectores
-Acciones de rutina.
¡El suelo se
está
contaminand
o!
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos una maqueta con material de reciclado
en 4 cuadrantes, donde se observa la contaminación
del suelo: 1er cuadrante árboles talados, 2do
cuadrante botadero de basura, 3er cuadrante
animales en cautiverio, 4to cuadrante cosecha de
alimentos infectados.
- Los niños describen lo que observan en cada
cuadrante.
- Preguntamos ¿Por qué los árboles están cortados?
¿Quiénes los dejaron así? ¿Por qué las personas
que están comiendo se sienten enfermas? ¿Qué
estará pasando con los alimentos? ¿Por qué los
animalitos están enjaulados? ¿Es correcto que vivan
así?
- Dialogamos sobre las deferentes acciones que
hemos observado y decimos que así como el agua y
el aire se han contaminado, de igual manera el suelo
también está muy contaminado.
- Presentamos en una cajita tierra de chacra (limpia) y
tierra de la torrentera (sucia) y preguntamos ¿Son
del mismo color? ¿Por qué una está más oscura?
- Explicamos que a pesar de que casi toda la tierra
está contaminada, aún en el campo la tierra es más
limpia porque los agricultores y campesinos cuidan
de ella para poder sembrar los alimentos, además de
que las plantas ayudan a que la tierra se limpie.
- En cambio la tierra que está en la ciudad está más
contaminada porque la gente echa la basura o la
quema y eso ocasiona que se vuelva negra por la
contaminación.
- Dialogamos sobre la tala de los árboles, que como
consecuencia al faltar ellos, el aire no se puede
limpiar y por eso es que cada que cortan un árbol
hay menos oxígeno para poder respirar.
- Decimos que también otra consecuencia de la
contaminación del medio ambiente es que los
animales están muriendo con enfermedades, porque
Maqueta
Cajas de
cartón
Conos de
cinta
Tapas
Muñecos
usados o del
playgo
Siluetas
Piedritas
Pegamento
Triplay, etc.
Caja
Tierra

13. toman y comen cosas contaminadas y que hay
personas muy malas que en lugar de cuidarlos los
cazan y matan o los venden para tenerlos
enjaulados.
- Todas estas cosas enferman a nuestro planeta
Tierra, que es el lugar en donde vivimos, personas,
animales y plantas y que si no lo cuidamos y
seguimos contaminándolo nuestro planeta morirá.
- Preguntamos ¿Qué creen que debemos hacer?
- Los niños manifiestan sus opiniones sobre cómo
podemos cuidar y preservar el medio ambiente.
- Entregamos papelotes por mesas y pedimos que
dibujen y pinten algunas formas de cuidar nuestro
planeta.
- Salen en grupo a exponer sus razones.
- Trabajan individualmente las fichas: “contaminación
del suelo” “Identificamos elementos”.
Papelotes
Crayones
Fichas
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Ejercitamos
nuestra
coordinación
motora fina y
conocemos
el color
rosado!
TALLER
Actividad Psicomotriz:
Antes:
- Delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento utilizando pañoletas.
- Al ritmo de música de la selva los niños bailan
libremente y mueven sus pañoletas.
- Guardamos los materiales.
Desarrollo:
- Decimos que jugaremos a llenar nuestras botellas
con agua pero utilizaremos pinturas para que nuestra
agua tenga color.
- Presentamos los 2 colores: rojo y blanco y decimos
que cada niño deberá echar una cuchara llena de
pintura blanca y luego una cucharadita (descartable)
de pintura roja.
- Entregamos un vaso descartable a cada niño y
colocamos 2 tinas llenas de agua, de dónde sacarán
el agua para llenar sus botellas.
- Explicamos que después de llenar la botella la
tapamos y descubriremos un nuevo color que se
formó con las pinturas roja y blanca.
- Los niños se sientan libremente en el piso o en sus
sillas.
- Echan las cucharadas de pintura como indicamos y
luego se paran, traen el agua en el vaso y van
llenando sus botellas.
- Terminado el llenado, tapan sus botellas y agitan el
agua, observan.
- Preguntamos ¿Qué colora nos resultó? ¿Qué colores
mezclamos? ¿Conocías este color?
- Ubican algunos objetos que son de color rosado.
- Para la relajación los niños hacen rodar sus botellas
de extremo a extremos utilizando la punta del pie.
Cierre:
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de la actividad.
- Exponen sus trabajos.
Pañoletas
Grabadora
CD
Botella
Descartable
Témperas
Cuchara
sopera
Cucharita
descartable
Vasos
descartable
Agua
Papel
Lápiz
Colores
“Todos
somos
Actividad de Religión:
Ver:

14. responsa-
bles de la
creación”
- Presentamos las láminas motivadoras de la ficha
“Dios creó un planeta sano”.
- Pedimos que observen y las describan, ¿Quién creó
nuestro planeta? ¿Cómo lo creó, sano o enfermo?
¿Cómo están los animales? ¿Las plantas están bien
o están enfermas? ¿Y las personas están felices o
tristes?
Juzgar:
- Dialogamos acerca de que Dios nos regaló un
planeta hermoso, que nos puso a cuidar su creación
para que siempre estuviera hermosa.
- Preguntamos ¿Estamos cumpliendo con la tarea que
Dios nos dio?
- Decimos que Dios está triste pues sabe que no
estamos cumpliendo y que al contrario estamos
maltratando a nuestro propio hogar.
Salida.
Láminas
Ficha
Lápiz
Plumones
Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Aprenden el uso de las 3 R.
- Reconocen el color naranja.
¡Juego y me
divierto!
Utilización libre de los sectores
-Acciones de rutina.
Materiales
¡Cuidemos el
medio
ambiente
utilizando las
3 R!
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos en un papelote la canción:
- Preguntamos ¿De qué habla la canción? ¿Has
escuchado sobre las 3R? ¿Te gustaría saber cómo
se usan?
- Comentamos que para ayudar a cuidar el
medio ambiente, utilizaremos las “3R”
- Preguntamos ¿Qué creen que significa?
- Explicamos con láminas las “3R”:
∗ REDUCIR (consumir menos) agua, luz, papeles,
plástico, etc.
∗ REUTILIZAR (usar varias veces lo que tenemos)
botellas descartables, cajas, embases, papel, etc.
∗ RECICLAR (fabricar objetos nuevos con
Papelote
Canción
Láminas
LAS 3R TE VOY A ENSEÑAR
Si el planeta quieres cuidar, las 3 R te voy a
enseñar, ahora me vas a escuchar.
Primero la R de REDUCIR,
Para que no exageres al consumir.
Segundo la R de REUTILIZAR,
Para que productos vuelvas a usar.
Y tercero la R de RECICLAR,
Para que te pongas a crear.
No te vayas a olvidar, que las 3R tienes que
practicar,
para que el planeta se pueda salvar,
y nunca se vaya a acabar.

15. materiales de otros productos) juguetes, cartón,
calaminas, baldes, etc.
- Mostramos algunos productos que son reutilizados y
reciclados.
- Pedimos a los niños que saquen la botella de
shampoo que solicitamos el día anterior.
- Decimos que elaboraremos nuestro portalápices.
- Presentamos en un papelote las instrucciones o
imágenes.
- Leemos la secuencia de los pasos.
- Trabajamos paso por paso la elaboración del porta
lápices.
- Terminado el trabajo preguntamos ¿Qué R habremos
utilizado? Los niños dan sus respuestas.
- Decimos que hemos utilizado la R de REUTILIZAR
porque hemos reutilizado un frasco ya usado para
hacer un portalápices que usaremos en casa para
guardar nuestros colores.
- También hay otras formas para este trabajito:
- Llevan a casa sus trabajitos.
Portalápices
Jabonera
Balde
Foco de títere
Cartera de
papel
periódico, etc.
Papelote
Frasco de
shampoo
Papel sticker
o cartulina
Silicona
líquida.
¡A comer
rico!
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Jugamos
con el color
naranja!
Actividad Gráfico Plástica:
Motivación:
- Previamente solicitamos a una mamá del salón que
nos prepare y envíe gelatina sabor a naranja.
- La docente dice que nos ha llegado una rica sorpresa
que una de las mamitas preparó.
- Presentamos el tazón de gelatina y preguntamos si
saben de qué sabor es, de qué color, si es dulce o
salada.
- Donde hay objetos que sean de color anaranjado en
el aula y corren a tocar uno que encuentren.
- Servimos en vasitos la gelatina y los niños degustan.
Gelatina
Vasos
Cucharitas

16. - Decimos que hoy aprenderemos a obtener el color
naranja. Preguntamos ¿Qué colores debemos
mezclar para tener este color? ¿Qué les parece si
pintamos con agua de gelatina?
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios.
- Entregamos a cada niño un vaso descartable, agua
(poca), gelatina de piña y de fresa, mezclan la
gelatina con una cucharita.
- Observan que la gelatina cambió de color y se volvió
naranja.
- Ahora pintan la naranja de la ficha del libro utilizando
motas de algodón.
- Huelen la pintura, expresan sus emociones.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos.
- Preguntamos ¿Qué colores mezclamos para tener el
anaranjado.
Vasos
descartables
Gelatina de
fresa y
naranja
Cucharita
Algodón
Ficha
Revistas
Tijeras
¡Qué linda
poesía voy a
recitar!
Actividad Literaria:
Motivación:
- Presentamos un papelote con una poesía (del libro).
- ¿Qué es esto? ¿Una canción, una adivinanza o una
poesía? ¿De qué tratará? ¿Les gustaría aprenderla?
Desarrollo:
- Primero les leemos la poesía.
- Preguntamos ¿Qué dice la poesía? ¿Qué nos
enseña? ¿Te gustaría aprender a reciclar?
- Luego aprendemos por estrofas.
- Recitamos por mesas la poesía.
- Luego la recitan individualmente.
Evaluación:
- Finalmente lo hacemos todos en grupo.
Nota: Enviamos un comunicado para recordarle la
exposición de material reciclado.
Salida.
Papelote
Poesía
Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
azul
rojo
amarillo

17. Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la importancia del reciclaje.
- Clasifican residuos.
- Reconocen el color celeste.
¡Juego y me
divierto!
Utilización libre de los sectores
- Acciones de rutina.
Materiales
¡Aprendemos
a reciclar
clasificando
residuos!
Ejecución del Proyecto:
Se muestra imágenes de diversos basurales (fotos,
recortes de periódicos, o video) luego comentamos lo
que ven, ¿qué cosas habrá en la basura? ¿Qué pasa
con esta basura? ¿Qué se vota en la basura?
- Determinamos que la tierra se enferma con las pilas,
venenos, productos tóxicos que se votan y que se
mezclan con la tierra ensuciándola.
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer para cuidar
nuestro medio ambiente?
- No hacer mucha basura ¿cómo? Reciclando,
explicamos que reciclar es volver a usar las cosas
para hacer nuevas, por ejemplo podemos reciclar,
botellas, vidrio, etc.
- Se presenta a los niños el símbolo de reciclar y
explicamos qué este símbolo lo encontramos en
algunos productos que compramos, ahora cuando
vayan a casa buscaran en los embases y tetrapack.
- Decimos que aprenderemos a clasificar los residuos
y que elaboraremos nuestras cajas recicladoras para
colocar de ahora en adelante la basura en su lugar.
- Presentamos 3 cajas forradas con papel blanco, sin
pintar, estas serán las cajitas que nos ayudarán a
clasificar nuestra basura, pero deben estar pintadas
de colores para distinguirlas y colocar correctamente
la basura en su lugar.
- Pedimos a los niños que se agrupen formando 3
grupos y se les designa un color.
- Cada grupo prepara los materiales necesarios para
pintar la caja del color que le corresponde.
- Se coloca en la pizarra los rótulos con los nombres
correspondientes a cada color de caja según el
residuo.
- Indicamos que deben ubicar el suyo para pegarlo en
la parte de delante de su caja.
- Sacamos una bolsa de plástico negra llena de
basura, en la que habrá residuos orgánicos e
inorgánicos para clasificarlos.
- Indicamos a los niños: donde debe ir cada residuo
según el color de caja.
∗ Amarillo: residuos orgánicos
∗ Azul: papel y cartón
∗ Rojo: envases y bolsas de plástico
- Preguntamos ¿En dónde colocaremos los residuos de
los alimentos de la loncherita
- Recalcamos la importancia de realizar estas
actividades también en casa.
- Así mismo observan en los productos que tienen el
símbolo de reciclaje.
- Trabajan la ficha “Aprendemos a clasificar residuos”.
Láminas
Periódicos
Imágenes
Lámina
Cajas de
cartón
Papelote
Goma
Pintura
Pinceles
Rótulos
Ficha
Lápiz
Colores
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Elaboramos Ejecución del Proyecto:

18. lindos
materiales
con el
reciclaje!
- Preparamos el espacio en donde realizaremos la
exposición de materiales de reciclaje.
- Colgamos un rótulo alusivo al tema.
- Invitamos a los padres a pasar para la exposición de
material de reciclaje.
- Preparan a sus niños para que expongan juntos.
- Se inicia la exposición de materiales, los niños dirán
qué material elaboraron, qué utilizaron y para qué
sirve.
- Los niños que hayan preparado algún disfraz
modelarán mientras el papá o mamá narra de qué
está hecho.
- Premiamos a los niños con un solapero por el buen
trabajo que realizaron.
- Felicitamos, gradecemos y despedimos a los padres.
Sillas
Equipo de
sonido
Disfraces
Juguetes
Otros
materiales
Solaperos
¡Viva mi
bandera!
Actividad Gráfico Plástica:
Motivación:
- La docente entra al aula con un sombrero de soldado
peruano (elaborado de cartulina) y en cada mano
lleva la lámina de los 2 héroes de la Batalla de Arica
y una bandera.
- Preguntamos ¿Saben quiénes son? ¿Qué se celebra
este domingo 7 de junio? ¿Por qué tengo este
gorrito? ¿Quiénes lo usan? ¿De dónde es esta
bandera? ¿De qué colores es?
Desarrollo:
- Preparamos los materiales necesarios.
- Entregamos papel bond y papel afiche rojo.
- Recortan por la mitad las 2 hojas.
- Unen las partes y pegan en un extremo un paliglobo.
- Salimos al patio y desfilamos con nuestras
banderitas al ritmo de la marcha de banderas.
Evaluación:
- Trabajamos la ficha ¡Viva mi bandera!
- Recitamos la poesía:
Salida.
Gorra
Láminas
Láminas
Papel blanco
Papel afiche
rojo
Goma
Paliglobo
CD
Ficha