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Qué es la educación bolivariana

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  • 1. ¿Qué es la educación bolivariana?por Larry 330 palabrasEso se pregunta Maritza Tovar, vicepresidenta de la Asociación Venezolana deEducación Católica (AVEC). ¿Qué es la educación bolivariana? Tovar le pide al ministrode blah, blah de educación que aclare y agrega que Nosotros no estamos negados a laeducación bolivariana, pero es una propuesta que debemos trabajar. Pero en lo que noestamos dispuestos a ceder es en dejar de ser escuelas privadas.Es impactante la aparente inocencia de ciertos adultos. Una semana antes, variosrepresentantes de los ministerios de blah, blah de educación y educación superior sereunieron en una conferencia sobre Retos y Perspectivas de la Educación Bolivariana.Allí, una burócrata del ministerio de blah blah de educación dijo quela intención es tratar de quebrar el viejo sistema capitalista por medio de la educaciónsocialista, en el contexto del pensamiento de Simón Bolívar y su maestro SimónRodríguez.Pequeña saltamonte Tovar, mija, ¿qué más necesitas saber sobre la educaciónbolivariana? Vamos a explicarte: "quebrar el sistema capitalista" significa destruir lainstitución de la propiedad privada, significa que el estado, en nombre de la sociedad,será el dueño de todos, o de la gran mayoría, de los medios de producción, incluidosaquellos que son indispensables para educar a los niñitos. Y sin propiedad privada nopuede haber educación privada, ¿verdad?¿Cómo quiebras al sistema capitalista? Destruyes su cerebro, su método decoordinación de la asignación de recursos finitos, es decir, interrumpes o interfieres lomás que puedas en elsistema de precios.La educación bolivariana busca obtener hegemonía total sobre lo que piensan losinfantes, pues quien controla las mentes de los niños controla efectivamente el futuro.En resumen, con la educación bolivariana se persigue formar militantes fieles delPartido Socialista Unido de Venezuela.LA EDUCACIÓN BOLIVARIANAEn estos momentos nuestro país, nuestra sociedad y nuestra educación están atravesandouna serie de profundas transformaciones, en búsqueda de la formación del nuevorepublicano y republicana, teniendo como objetivo principal lograr grandes cambios ennuestro colectivo para crear una sociedad que sea más humanista, realmente democrática,
  • 2. tome conciencia de su rol protagónico y participativo, con reconocimiento y aceptación delo multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural que es nuestro país, todo estoenmarcado dentro de un Estado de derecho y de justicia; conequidad social, económicay política, basándonos en lo establecido en la Constitución de la República Bolivarianade Venezuela (CRBV) en 1999.El clamor de un pueblo, ante la perdida de los valores en la familia, la sociedad y en todosnuestro entorno, hizo surgir la necesidad de retomar laideología de tres grandes hombres,la que ha servido como pilares fundamentales para el cambio de nuestra formación comohombres y mujeres solidarios, cooperativos, críticos, analíticos, a través de la educacióncomo seres íntegros. Siendo necesario que la Educación Bolivariana seaunproceso político y socializador que se genere de las relaciones entre la escuela,la familia y la comunidad; donde la interculturalidad, la práctica deltrabajo liberador y elcontexto histórico-social formen parte esencial en la creación de ese ser Integro que buscael crecimiento de la sociedad desde adentro hacia fuera incentivandoel desarrollo endógeno de nuestro país.El "árbol de las tres raíces", es la fuente ideológica del cambio social que vive nuestro país.En la historia de la filosofía política venezolana existe unmodelo teórico primigenio, al cualvamos a llamar en adelante "robinsoniano", por haber emergido del pensamiento y dela praxis de aquel compatriota que cambió su nombre original de Simón Rodríguez por elde Samuel Robinson. El modelo se fundamenta en un sistema de ideas que puede serperfectamente enmarcado dentro de una profunda disyuntiva existencial, en la cual sedeslinda claramente una dicotomía en movimiento arrollador: "inventamos o erramos", deallí surge el primer pilar de la Educación Bolivariana Aprender a CrearSe debe aprender a dejar de copiar, a perder el miedo a innovar a ser originales, a liberarnuestro pensamiento de tantos tabúes, es hora, es tiempo de dejar de tener miedo depensar, de crear conocimiento, nada está ya dicho, los paradigmas no están ya elaborados.En virtud de este pilar el maestrodebe fomentar las relaciones armoniosas, darle alestudiante la seguridad de que sus pensamientos no serán vetados, ni juzgados, ni seráobjeto de burla, se debe fomentar el respeto entre los compañeros, para sentar así las basesdel nuevo republicano y republicana creador, transformador, capaces deemprender nuevos conocimientos, técnicas y buscar soluciones innovadorasa problemas sociales, en pro del desarrollo endógeno.Este pilar esta relacionado con el principio de aprender a hacer, lo que implica la necesidadde aplicar en la práctica las teorías, técnicas y conocimientos existentes, redescubriéndolos,buscando la posible aplicación práctica de estos. Es por esto que el maestro debe propiciaren elambiente de estudio, no solo el análisis y crítica de los conocimientos ya formados,sino que debe a su vez llevar al estudiante a reflexionar sobre la puesta en funcionamientode los mismos en su entorno socio-cultural, como adaptarlo a su entorno a su realidadsocial, para que de esta forma el nuevo republicano y republicana puedan estar al nivel delas exigencias de esta nueva sociedad con conciencia de cambio.El segundo pilar que da base a la formación educativa del nuevo republicano y republicana,radica en la necesidad que tenemos como seres humanos, de aprender a vivir encomunidad, como ciudadanos civilizados, solidarios, cooperativos, con conciencia de
  • 3. la responsabilidad que tenemos y que hemos asumido ejerciendo el protagonismo que senos ha dado en el cambio social que vivimos, Aprender a Convivir y Participar.Las bases de este pilar no son otras sino aprender a amarnos a nosotros mismos paraasí poder amar a todos y todas los que nos rodean, como máximas del ser o sujeto social; allograr ese amor por nuestro entorno social, propiciaremos la socialización que es el objetode la educación. Al lograr esta socialización a través del amor aprenderemos que todos nosomos iguales y que por esto debemos aceptarnos unos a los otros tal cual como somos, sindiscriminaciones de ningún tipo, si por sexo, raza, color, condición social, entre otras; esdecir fuera a la exclusión, ya basta, es necesario incorporar a todos y a todas, y que mejorforma de hacerlo que a través de la educación.Para la consolidación en el proceso formador de este pilar es necesario que el maestrofomente los espacios de discusión, interacción de conceptos, de problemas sociales, en labúsqueda de la coincidencia de significados en la solución de conflictos, para de estamanera lograr crear u nuevo ser comprometido con su entorno, corresponsable,participativo.Aprender a valorar, es el tercer pilar en el que se apoya la Educación Bolivariana, con else da vida al planteamiento del Libertador Simón Bolívar"renovemos la idea de unpueblo que no sólo quería ser libre, sino virtuoso" (Simón Bolívar, 1819).En nuestra sociedad necesitamos sujetos capaces de reconocerse, aceptarse y amarse talcomo son, pero también que sean capaces de verse reflejados en sus congéneres, con lacapacidad de ser solidarios, de sentir y dar apoyo ante el dolor ajeno, de preocuparse yocuparse de las carencias de sus compatriotas. en otras palabras que asume el rol que lecorresponde en el proceso transformador de nuestra sociedad, pero con conciencia,con ética, aplicando la lógica, el razonamiento, con capacidad de discernir, dialogar, siendoun sujeto de conciliación, mediación, con los valores sociales como bandera.El maestro bolivariano debe fomentar el análisis y la crítica delos conocimiento, teorías y técnicas, el dialogo, la discusión y creación de nuevasalternativas de solución de problemas sociales, pero debe también promover el trabajosocial voluntario, el contacto con el entorno, con la realidad social, eso es lo que llevará alnuevo republicano y nueva republicana a la toma real de conciencia social, teniendoconocimiento por vivencia propia de la realidad social que los rodea, siendo esto la máximaexpresión de la conciencia social.El pensamiento Martiano da vida al cuarto y último pilar de la Educación Bolivariana, queno es otro sino Aprender a reflexionar, una vez consolidados los tres primeros pilares,y habiendo logrado que el nuevo republicano y republicana tenga sentido crítico, reflexivo,participativo, con conciencia y compromiso social, solidario, cooperativo, que comprendeque el conocimiento va más allá de la memorización y repetición de viejas teorías, que hizode ellos ciudadanos sin capacidad de critica, de síntesis, de análisis, que los veto y los hizotemerosos de pensar; se hará un ser "reflexivo", pensante, que trasciende el aprendizaje deinformaciones, capaz de engendrar nuevos escenarios, de nuevas alternativas,transformando el pensamiento volviéndolo critico y creativo y dejara de ser una simplecopia de viejos paradigmas.
  • 4. Este nuevo republicano Aprende a conocer apropiándose del proceso de avancey desarrollo de la ciencia, de la tecnología, así como los elementos correspondientes asu cultura local, regional, nacional e internacional, en forma reflexiva, con criterio propioenriqueciéndolos y siendo transformador de ideas en búsqueda del beneficio dela comunidad donde se desenvuelve.La Educación bolivariana, como concepción y como práctica, no puede entenderse con unsignificado homogéneo e invariable sino como un conceptohistórico, con tendencias ycontenido para la normalización y el disciplinamiento o una herramienta potenciadora delas capacidades creativas para la emancipación de hombres y mujeres.Esta debe romper con los paradigmas de la educación tradicional, debe trascender algunosparadigmas que tributan contraproducentemente a la formación integral del nuevorepublicano y nueva republicana, para lograr este objetivo se hace necesario contar conmaestros que ejerzan dichafunción bajo el compromiso y la flexibilidad de su rol dentro delproceso de enseñanza aprendizaje, el cual, se sintetiza afirmando que éstos no son los/asprotagonistas sino uno de los actores y actoras fundamentales de este proceso; tomando encuenta que en el también participan la familia y la comunidad. En fin, debe promoverel dominio de las formas como se adquiere el conocimiento.En conclusión, el árbol de las tres raíces, consiste en la raíz bolivariana (su planteamientode igualdad y libertad, y su visión geopolítica de integraciónde América Latina); la raízzamorana (por Ezequiel Zamora, el general del pueblo soberano y de la unidad cívico -militar) y la raíz robinsoniana (por Simón Rodríguez, el maestro de Bolívar, el Robinson, elsabio de la educación popular, la libertad y la igualdad). Este árbol de las tres raíces dasustancia ideológica a la Educación Bolivariana.Se busca formar ciudadano con conciencia, la educación bolivariana se caracteriza portratar de recuperar el sentido ético de la vida, luchar contra elcapitalismo, la corrupción,la burocracia, entre otras cosas, también centrar el poder en el pueblo dándose asíla democracia participativa y protagónica. El poder popular. Pregona la Igualdadconjugada con la libertad, una sociedad donde todos seamos iguales,un cambio del sistema de funcionamiento metabólico del capital. CAPÍTULO IISISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOEl estudio del pensamiento educativo venezolano, latinoamericano y universal permiteconstruir un referente teórico del SEB con identidad propia. En este se identifican, entreotros representantes a: Simón Rodríguez (1769-1854), Simón Bolívar (1783-1830), Ezequiel Zamora (1817-1860 ),Luis Beltrán Prieto Figueroa (1912-1993), Belén Sanjuán Colina (1916-2004) . Todos ellos personalidades relevantes dela política y la educación venezolana.El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) transita hacia la construcción del modelo dela nueva República, donde el Estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantiza elacceso a los derechos esenciales como principio ético y político. Refundar la Repúblicasignifica construir ese nuevo modelo de sociedad plasmada en la Constitución de la
  • 5. República Bolivariana de Venezuela; y un pilar fundamental para lograr tal fin es laeducación.Este nuevo sistema educativo busca garantizar el carácter social de la educaciónasegurándose que llegue a todos los ciudadanos, sin exclusión alguna; abarcando todas lasetapas del ser humano, desde que inicia su proceso de formación hasta el momento en queesta listo para desenvolverse como profesional.Este sistema bolivariano esta conformado por subsistemas que buscan cubrir cada una dela etapas de la vida del nuevo republicano y republicana, desde la educación inicial que vadesde el maternal hasta el preescolar, que tiene por finalidad la formación integral delos niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad, en cuanto a hábitos,habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional ynacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el pleno ejercicio desu personalidad en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.Brindaráatención integral a los niños y las niñas en la áreas:pedagógicas, salud, alimentación, recreación, desarrollo físico y cultural.Este subsistema comprende dos niveles el maternal y el de preescolar. Esta etapa seconcreta a partir del modelo Simoncito, el cual es el proyectobanderadel Estado venezolano, a través del cual se busca incluir en el proceso de formaciónintegral que se llevará a cabo en el Sistema EducativoBolivariano a todos los niños enedades comprendidas entre los cero (0) y los seis (6) años.El siguiente subsistema abarca la formación integral de los niños y las niñas desde los seis(6) hasta los doce (12) años de edad, aproximadamente, o hasta concluir el sexto grado,último de los seis que comprende la Educación Primaria.Desde esta edad se hace necesario formar a los niños y niñas con sentido crítico, reflexivo,hacer de ellos seres participativos, seguros de sí mismo, independientes, concientes de lacorresponsabilidad que tienen de su actuación en el entorno en que se desenvuelve, sea enla escuela, familia o la comunidad; con sentimientos de amor y respeto en sus diferentesmanifestaciones hacia la Patria, sus compañeros(as) y el ambiente, entre otros; tambiéncualidades tales como la de ser responsables, honrados, honestos y solidarios, adquiriendoo reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcansu salud preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida acorde con los fines eideales de la CRBV. Para de esta manera comenzar a recuperar todos los valores quehabíamos perdido a lo largo de los años, consolidando así las bases para un sociedad digna,solidaria, cooperadora y corresponsable del desarrollo comunitario.La formación integral de los y las adolescentes y jóvenes en edades comprendidas entre losdoce (12) y diecinueve (19) años de edad le corresponde al subsistema de EducaciónSecundaria Bolivariana, esta busca formarlos ciudadanos con conciencia histórica eidentidad venezolana, continuando con el proceso del desarrollo de las capacidadescríticas, reflexivas, liberadoras del pensamiento, que les permita ser investigadores,pioneros en la creación de nuevas formas de solución para los conflictos y problemassociales comunitarios, abarcando contextos desde los local, regional, nacional y porque nointernacional, teniendo conciencia de la corresponsabilidad que tenemos por el actuar
  • 6. del hombre en el planeta, conociendo la necesidad que existe de ser solidarios, unidos,cooperantes con nuestro hermanos.Este subsistema busca dar continuidad a los estudios primarios de los y las adolescentespero también busca su incorporación al proceso productivo social, orientándolos a laprosecución de estudios superiores. Por eso este subsistema comprende el LiceoBolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.Nuestro Sistema Educativo Bolivariano busca la inclusión de todos y todas los ciudadanos,aun de aquellos que presentan necesidades educativas especiales fomentando su formacióny desarrollo integral, con la finalidad de garantizarles su integración plena en loeducativo, laboral y social. De igual forma les garantiza atención especializada, es unaeducación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana, en la educacióny el trabajo, así como en la integración social.Este subsistema respeta la caracterización de la población con necesidades educativasespeciales; revela sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendizaje yasume científicamente, que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana.La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, reconoce al pueblo venezolanocomo multiétnico y pluricultural , en consonancia al principio de la no exclusión el Sistemaeducativo Bolivariano entre los subsistemas que los comprenden tiene el de EducaciónIntercultural que se encarga de atender la educación integral de los pueblos y comunidadesindígenas y afrodescendientes, desde los contextos de coexistencia de diversidad cultural,teniendo como punto de partida la educación propia. Respetando la cultural, religión,creencias, lenguaje y territorio de estos pueblos, concediéndoles el derecho a educarse ensu lengua nativa, siendo esta el primer idioma para fortalecer su expresión oral y escrita;pasando a ser el castellano la segunda lengua de estudio, también se da sin perturbación desu entorno natural, permitiéndoles conservar su identidad étnica y cultural, sus valores,fortaleciendo la conciencia histórica y la unidad de la Nación venezolana.El desarrollo de este subsistema trae consigo el respeto de los modelos propiosde socialización colectiva de cada pueblo y comunidad originaria, la educación se centra enla familia y viene dada desde ella, de sus padres, madres, abuelos, y abuelas, esteaprendizaje se desarrolla de acuerdo a la cosmovisión de cada pueblo y comunidad, alespacio geográfico (espacios territoriales indígenas, afrodescendientes, rurales, urbanos yfronterizos), calendario de tradiciones culturales y actividades de recreación. Los maestrosson estudiantes al mismo tiempo, fomentando el proceso de aprendizaje como uncompartir de saberes, teniendo como bandera la defensa de su propia cultura.El último subsistema atiende la educación de las personas mayores de 18 años siempre ycuando estas no se encuentren incorporadas a otro subsistema. En este subsistemaencontramos varia modalidades entre ellas están: presencial, semi-presencial o porencuentros y Misiones (Robinson, Ribas, Sucre,Universidad Bolivariana de Venezuela).En esta etapa se busca favorecer el desarrollo cultural, social y laboral de los adultos y lasadultas, la formación de conocimientos científicos y tecnológicos, habilidades, destrezas yvalores que le permitan interactuar con el medio, identificarse con su nación, actuar conconciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una nueva
  • 7. sociedad, capaces de insertarse al proceso productivo social. Con este subsistema se buscadarle más herramientas al nuevo republicano para la formación de la sociedad quequeremos.La población atendida en este subsistema es heterogénea, socialmente y por edades, ya queen el participan grupos de mujeres trabajadoras o no trabajadoras de la población urbana,rural o indígena, adultos vinculados o no al mundo del trabajo, población penal y personasadultas con necesidades educativas especiales. Es decir en este subsistema se incluyen atodos los ciudadanos sin exclusión alguna al Sistema de Educación, garantizándoles laprosecución de estudios superiores dándoles la oportunidad de tener una carrera, enmuchos casos de poder hacer realidad un sueño que por muchas causas no pudieron lograren otra etapa de sus vidas como lo es poder estudiar en una universidad y obtener unprofesión que les brinde la oportunidad de mejorar su calidad de vida y poder incorporarseal proceso productivo social o si ya están en el mejorar su calidad profesional.En el, se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros seencuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano yen lenguas autóctonas) y en postalfabetización (primaria, secundaria, bachillerato ymenciones técnicas); y en los segundos, programas integrados para el desarrollo rural,formación sociolaboral, programas de capacitación profesional, formación técnicaempresarial y formación de personaldocente especializado. Comprende las MisionesRobinson, Ribas, Sucre, Universidad Bolivariana de Venezuela.Todos las persona mayores de 18 años que hayan culminado el bachillerato puedencontinuar los estudios universitarios. CAPÍTULO IIICURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANOLas necesidades e intereses de la nueva república hacen necesario la revisión yprofundización en la construcción del currículo bolivariano, que de respuesta y concreticelos procesos de aprendizajes para que estos sean acordes a las inquietudes de un puebloque busca cambios reales, de conciencia y de corazón, con el fortalecimiento de los valores.Cabe resaltar que nuestra sociedad se encuentra atravesando un proceso de cambio que haproducido muchas luchas entre el pueblo, pero más allá de eso debemos hacer notar que esnecesario rectificar muchos errores que se han cometido en el pasado y uno de ello es elhecho de que hemos perdido los valores, no nos atrevemos a decir que han desaparecido,no queremos ni pensarlo, más bien queremos afirmar que han caído en desuso y debemosretomarlos, para ello hay que reestructurar la educación venezolana, debiendo involucraren ella a los principales actores intervinientes en el proceso de socializacióndel individuo como son la familia y la comunidad.El nivel de educación que tiene un pueblo interviene directamente en el desarrollo del país;ya que como dice Lombera, 2002 "Fortalecer y no abortar la capacidad crítica de losciudadanos es un principio fundamental de la construcción de la democracia y suprofundización". La educación es un proceso indisolublemente ligado a las fuerzas queimpulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del país.
  • 8. El Sistema Educativo Bolivariano surge como respuesta al clamor del pueblo ante laimperiosa necesidad de reformar la educación en Venezuela, y la necesidad urgente detransformación que todas y todos los venezolanos para darle solución a los problemassociales que enfrentamos.Claro está que este proceso reestructurador de la educación no se dio de la noche a lamañana, todo lo contrario ha sido producto de innumerables encuentros, planes, políticas,programas todos ellos dirigidos a lograr dar respuesta a todas las inquietudes y cubrirtodas las necesidades de transformación social, buscando transitar hacia una educaciónemancipadora, siempre basándose o teniendo como fundamentolos principiosconstitucionales.Las líneas orientadoras metodológicas del proceso de transformación social y de laeducación los da el CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO, el cual constituye unaguía que ha coherencia y pertinencia al nuevo proceso educativo, a partirde objetivos formativo, métodos, actividades y modos de actuación incorporarloactivamente al momento histórico que le corresponde, de manera comprometida yresponsable.En virtud de las reflexiones anteriores podemos recalcar que el modelo curricular que sepresenta en la actualidad para transformar la educación en nuestro país busca generar uncambio en nuestra sociedad, a partir del cambio de conciencia de los ciudadanos,formando nuevos ciudadanos republicanos y republicanas, socialistas, solidarios,cooperativos, corresponsables de su actuar en comunidad, libres de pensamiento y acción,capaces de generar nuevas soluciones a los conflictos y problemas sociales.Este currículo tiene sus fundamentos teóricos tanto legales, epistemológicos, sociológicos yeducativos. El mismo no ha sido creado en el aire, tiene sus bases sólidas y acordes almomento social que vivimos, comienza por apoyarse en nuestra carta magna, en un marcode derecho y de justicia social que universaliza los derechos fundamentales. Tiene sufundamento en el preámbulo de la CRBV, que comienza por caracterizar el modelo desociedad venezolana que queremos estableciéndola como participativa y protagónica,reconoce al pueblo venezolano como multiétnico y pluricultural, que posee valores delibertad, que es amante de la paz, de la solidaridad, de la justicia, es por esto que surge elSistema educativo Bolivariano para dar respuesta, dando lineamientos para formar alnuevo republicano y a la nueva republicana y poder lograr así al nuevo modelo dedesarrollo social, político , cultural y económico.De igual forma la CRBV estable la educación y el trabajo como un derecho, recalcando queestos son necesarios en el proceso de emancipación de nuestro pueblo y la construcción dela sociedad, el bienestar del pueblo y la garantía de derechos fundamentales. Tambiénpodemos encontrar como fundamento a este currículo bolivariano la LOPNA que orienta laeducación hacia la búsqueda del ser humanista social.El Sistema educativo Bolivariano tiene un enfoque humanista social, reconoce a la familiay a la comunidad como parte importante y fundamental en el logro de los objetivos de laeducación, busca la formación de un ser integro, más humano, solidario, capaz de sentir eldolor ajeno. Se puede deducir que la construcción del sistema educativo Bolivariano se
  • 9. encuentra enmarcado dentro del modelo de país delineado en el ordenamiento jurídico dela República Bolivariana de Venezuela.La búsqueda del equilibrio social a llevado a la necesidad del cambio del proceso educativode nuestros ciudadanos, puesto que buscamos este equilibrio es a través del logro de unanueva moral colectiva, la producción social, la equidad territorial y la conformación de unmundo multipolar, necesitamos nuevos republicanos y republicanas capaces de convivir enarmonía con una visión compleja del mundo, impregnados de valores de libertad, justicia,igualdad, equidad e integración.El Sistema Educativo Bolivariano tiene sus líneas orientadoras organizativas entre las queencintramos la unidad en la diversidad, lo que quiere decir que este currículo abarca lapluralidad de sujetos y espacios culturales que por ser abierto permite que se adapte a lacontexto donde se está aplicando, por esto también es flexible, por que se da de acuerdo ala dinámica del trabajo colectivo, partiendo siempre de una democracia participativa yprotagónica de los actores que participan en el proceso educativo.Promueve la participación, puesto que propicia el análisis, la reflexión, la crítica, lasíntesis, la toma de decisiones, este currículo se va construyendo a partir de lascaracterísticas y realidades propias de cada contexto donde se aplica, garantizando de estamanera la inclusión de toda la población venezolana al proceso educativo, en igualdad deoportunidades y de condiciones sin más limitaciones que las aptitudes, la vocación yaspiraciones de cada uno.El proceso educativo en el nuevo currículo debe darse de acuerdo a las potencialidades,necesidades e intereses individuales, respetando así los conocimientos, habilidades,destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto. Orientando este proceso hacia laformación integral del individuo desde todas las esferas o ámbitos de la personalidad,formándolos para la vida, para su incorporación al trabajo productivo y liberador paramejorar sucalidad de vida.El Currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. Posee unavisión integral con pertinencia social y cultural, así como un enfoque transformador, en elque la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia, originaria, que seexpresa en la práctica y se nutre de un maestro creador, innovador, organizador y de unacomunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines de la CRBV.Se asume curricularmente el modelo histórico cultural, cuya base considera el desarrollointegral de la personalidad de las y los estudiantes, como producto de la actividad yla comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje,De lo antes expuesto se puede deducir que el Currículo Nacional Bolivariano tienecomo objetivos principales generar cambios radicales en la políticas educativasrelacionadas con aspectos idiosincrásicos, históricos, políticos para la formación del nuevorepublicano y la nueva republicana, con amor a la patria, con conciencia sociocultural,íntimamente vinculado con las necesidades del pueblo venezolano. Busca formarciudadanos con capacidad reflexiva, dueño de los conocimientos trascendiéndolos a larealidad social de su entorno, con independencia cognitiva, autocrítica, crítico, analista.
  • 10. El Sistema Educativo Bolivariano está conformado por subsistemas en lo cuales estánpresente los ejes integradores que deben ser considerados en todos los procesos ymomentos educativos para fomentar los valores, actitudes y virtudes de los estudiantes,tales ejes integradores son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las Tecnologíasde la Información y Comunicación (TIC´s) y Trabajo Liberador.El maestro y la maestra juega un papel muy importante en la puesta en funcionamiento delSistema Educativo Bolivariano, debe resaltarse que este debe ser un modelo de liderazgo,ellos son el modelo a seguir, por lo tanto deben ser íntegros si quieren formar individuosíntegros, deben estar cargados de valores, de ética, debe sentir amor por sí mismo, portodas y todos los que le rodean, por su comunidad, por la escuela, por sus estudiantes, debefomentar el respeto, la armonía, la comunicación.Debe estar abierto a experiencias nuevas, dar espacio al debate, a la discusión, al análisis, ala crítica, a la reflexión, debe fomentar la participación de sus estudiante, haciéndoles verla imperiosa necesidad que tenemos de dejar de ser sujetos pasivos, copias de viejosparadigmas, que es necesario que comencemos a ser auténticos, originales.Como buen líder, fomenta el respeto en el grupo, dirige las reuniones con las familias y lacomunidad, promueve el trabajo en colectivo, no reprocha, ni discrimina a sus estudiantes,los admira por ser seres humanos, los valora y los cuida como sus más grandes tesorosporque ellos, son los nuevos republicanos y las nuevas republicanas. Ahora cabepreguntarse ¿contamos con suficientes maestros con este perfil?¿las universidades estánformando estos maestros?. El éxito de este currículo radica en muchas cosas pero una delas principales es la capacidad de los maestros de cubrir el perfil que se les pide, dejar deser aquel que se alegra cuando se pierde clase, que no planifica clase, que le falta el respetoa sus estudiantes, que habla mal de sus compañeros de trabajo, por el bien de este proyectoesperamos que sí, por la Patria que se delineo en la CRBV, por la sociedad quenecesitamos, por la recuperación de los valores y sobre todo por todas y todos losciudadanos venezolanos.El Sistema Educativo Bolivariano está conformado por áreas de aprendizaje, los que trazanlos objetivos específicos del currículo, estas áreas están estructuradas por diferentescomponentes que son los contenidos que se utilizan como medios para desarrollar laspotencialidades de los estudiantes. Las áreas de aprendizaje y sus componentes sondistribuidos por años o semestres, con su correspondiente carga horaria semanal, esto es loque se conoce como Mallas curriculares, esto se hace con el fin de facilitarla organización escolar y se aplicará desde la Educación Primaria Bolivariana.En el Sistema Educativo Bolivariano, se puede utilizar las diferentes formas deorganización de los aprendizajes, que se utilizan para organizar todos los elementos quevan a intervenir en el proceso educativo, entre esas formas de organización se encuentra:(a) la clase, en esta interactúan maestros, maestras y los/as estudiantes, en ella se dan tresmomentos o etapas que son: inicio, desarrollo y cierre. La clase debe ser participativa, paraque sea cónsona con los objetivos del Currículo Bolivariano, (b) el proyecto, se utiliza parabuscar la solución de un problema de su interés con relevancia social, mediante un procesoactivo y participativo de los maestros y maestras, estudiantes y la familia. y (c)
  • 11. el plan integral, se utilizan para planificar componentes que no se abordan enlos proyectos de aprendizaje.El proceso que permite la valoración de la obtención de los conocimientos por parte de losestudiantes debe ser sistemático, sistémico participativo y reflexivo, en el interviene tantoel maestro, maestra, estudiantes, puesto que esta responde a la reciprocidad porla interacción de los actores corresponsables del proceso educativo, debe ser de formacontinua, darle valor e importancia a la construcción de nuevos conocimientos basados enexperiencias previas.Además del carácter planificado de la evaluación hacen posible que esta pueda explicarse, através de la determinación de qué vamos a evaluar, cómo vamos a evaluar, cuándo vamos aevaluar y con qué instrumentos vamos a evaluar.El Sistema Educativo Bolivariano contempla tres formas de evaluación como son laautoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Al realizarse la evaluación el maestrodebe tomar al individuo como una unidad integral, en lo afectivo, social, moral, cognitivo,debe tomar en cuenta todo los aspectos del ser, tanto actitud, aptitud, valores, virtudes,ética, todo el individuo, no solo la parte cognitiva. Debe buscar siempre formar alindividuo, siendo orientadora, motivadora, cultivando siempre los valores y virtudes, sertransformadora. Cabe resaltar que la evaluación en este sistema es flexible porque seadapta a las condiciones, características, pudiendo ajustarse y adaptarse a ello, de igualforma es personalizada porque toma en cuenta al estudiante como un sujeto condiferencias, que permite obtener conocimiento a través de la observación de los procesosde aprendizaje, puesto que los somete a interpretación, análisis y profundizar en lapráctica, fomentando así la comunicación entre los actores intervinientes en el proceso.Este tipo de evaluación conlleva a que el estudiante asuma su responsabilidad de suformación y además los encamina en la búsqueda de beneficios para el colectivo puestoque asumen de igual forma la corresponsabilidad que tiene con sus compañeros comoactores del proceso educativo.La evaluación nos permite verificar que se ha cumplido con los objetivos planteados, otambién determinar nuevos requerimientos que surjan durante el desarrollo del proceso deaprendizaje, por eso la evaluación cumple con determinadas funciones como son: explorar,diagnosticar, orientar, realimentar, promover.En el Sistema educativo Bolivariano se propone aplicar dos tipos de evaluación como sonla cualitativa y la cuantitativa, dependiendo del subsistema en el que se este trabajando, elprimer tipo se implementa en la Educación Inicial Bolivariana y la Educación PrimariaBolivariana, en ella se realiza con uninforme en el cual se hace una descripción de loslogros, objetivos, avances logrados por el/la estudiante, en cada una de las áreas deaprendizaje.El segundo tipo de evaluación que es el cualitativo, es el tradicional en el se evalúa pormedio de una escala de valores, donde se le da una ponderación a cadaobjetivo, competencia o avances obtenidos por los/as estudiantes en cada una de las áreasde aprendizaje, este tipo de evaluación se implementa el los subsistemas de EducaciónSecundaria Bolivariana y de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas.
  • 12. La evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano debe estar enfocada en el proceso deformación del nuevo republicano y la nueva republicana, en ese ser social, integro,socialista, cooperativo, crítico, reflexivo, analista, constructor de conocimiento nuevo.Debe llevar al estudiante a comprender la importancia de cada una de las experienciasvividas y de las acciones puestas en práctica en los procesos de aprendizaje, puesto queellas serán las que determinen apreciar las potencialidades alcanzadas por ellos.El evaluar los aprendizajes, comprender, tener una visión distinta del y la estudiante,considerándolo como un ser dotado de virtudes, potencialidades, vocaciones, intereses,habilidades, intenciones, las cuales le permiten ir desarrollándose como ser, que por todosellos ve cada experiencia desde su mundo, que no es idéntico a ningún otro, que es un serúnico y que como tal, aprende a su propio ritmo, y desde su contexto sociocultural. EDUCACIÓN EDUCACIÓN BOLIVARIANA TRADICIONAL Es la que existe en el Es la propuesta por Paulo Freire, relativa al tiempo presente, pueblo, y que busca la aceptación en las masas siguiendo diversos populares. paradigmas educativos. El conocimiento está Se construye el conocimiento desde la aplicación predeterminado. práctica. Se aprende a partir del conocimiento del sujeto, enseñando a partir de la palabra y temas generador, la educación se considera como un acto de conocimiento y de transformación social. El conocimiento se Se fundamenta en la creatividad, estimula la trasmite. Es reflexión. Creación de nuevo conocimiento preestablecido. Ya está DIFERENCIAS creado. La educación es Es bidireccional es un compartir de saberes. unidireccional Predomina la escolaridad. Propone una metodología transformadora, que es válida no sólo para los hechos educativos sino para el proceso integral de transformación del individuo. Busca el desarrollo del Se constituye en mecanismo de democratización individuo de forma donde se reflejan los valores de solidaridad y particular, aislado de su reciprocidad y nuevas formas alternativas de entorno, ajeno a su producción y de consumo, sobre todo en la realidad social. práctica de educación popular comunitaria,
  • 13. muchas de ellas voluntarias. Se basa en un currículo Es un currículo abierto, flexible, dinámico, totalmente tradicional y adapto al contexto social del individuo. cerrado. CUADRO COMPARATIVOEl SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos estructurados e integradosentre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidadgarantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministeriodel Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la EducaciónInicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); laEducación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación SecundariaBolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela TécnicaRobinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); laEducación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos yAdultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas).En el proceso revolucionario resuelve, a través de estos subsistemas y las misiones, la exclusión ycrea el modelo de equilibrio social para cumplir con el precepto constitucional de educación integraly de calidad para todos y todas. Está estructurado de forma tal que garantiza desde las primerasedades el tránsito de la nueva generación, hasta alcanzar la formación para la vida como un sercomprometido con la sociedad en que se desarrolla. De igual manera, favorece la progresividadcurricular y pedagógica entre los diferentes subsistemas.El SEB, en las circunstancias y momentos actuales, tiene ante sí la tarea de educar a las nuevasgeneraciones en un contexto que se caracteriza por contradicciones sociales complejas que afectanlos procesos formativos en la sociedad nacional e internacional y por una mayor comprensión de ladirección y perspectivas de la labor educativa que desarrollan la sociedad y los diversos actoresparticipantes.La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevasgeneraciones portadoras de ella, en los próximos años, se materializa en la toma de conciencia delos complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vivey la necesidad de eliminarlos. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensadel país, sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de lasnecesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora.Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptosde la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente,continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano,zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza unaacción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración deltrabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria, consciente yprotagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción delsocialismo del siglo XXI.Publicado por 7IF02 en 00:28
  • 14. 12 comentarios: 1. Danalbert7 de junio de 2009 17:10 La evolución de la Educación en Venezuela se ha dado de forma lenta. El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870, cuando el entonces Presidente de la República Guzmán Blanco, establece por Decreto la Instrucción Pública, gratuita y obligatoria. En 1948 se crea la Ley Orgánica de Educación Nacional, en al cual se toman en cuenta las consideraciones de Luis Beltrán Prieto Figueroa que fue coautor del primer proyecto de educación. Figueroa creía en una educación humanista democrática que tome en consideración todo lo referente el ser, además, que la educación tiene que ser impartida a la población es general, apta para formar hombres capaces de afrontar sus debilidades y desempeñarse de la mejor manera en su entorno. Posteriormente, en agosto de 1969, fue promulgado el DECRETO 120, mediante el cual, se crearon institutos y colegios universitarios destinados a la formación individuos capaces de incorporarse en el campo laboral que demanda el país. También se reformularon los salarios de los docentes universitarios y los docente que laboraban en escuelas técnicas, pues estos recibían un bono laboral por trabajar en estos centros. En la década de los 70’s, se le daba más importancia a las habilidades de los estudiantes, la inclusión en el proceso educativo era más amplia, es decir, había más igualdad de participación, se buscaba desarrollar el análisis crítico del estudiante, modelar su conducta, formar valores que a futuro enmarcarán el desempeño del individuo. Por otro lado se buscaba mejorar el sistema educativo mediante la innovación, es decir, incorporar a los sistemas educativos nuevos recursos de enseñanzas y motivación que fueran capaces de reducir el nivel de deserción. La Ley Orgánica De Educación de 1980, actualiza el sistema educativo en correspondencia con los acuerdos, convenciones, conferencias y demás compromisos internacionales contraídos en materia de educación; pero su instrumentación, lamentablemente, coincidió con el estallido del problema de la deuda externa, que afectó de manera sensible el suministro de recursos suficientes para su cabal aplicación. La crisis económica derivó en una crisis social, que afectó particularmente al sector educativo oficial. De modo que las aspiraciones de mejorar la educación que los legisladores y el país de entonces tenían, se encontró con el obstáculo de la falta de financiamiento. A partir de la segunda mitad de los años setenta, la disminución de los precios del petróleo impacta desfavorablemente la economía venezolana y el país comienza a experimentar una fuerte crisis económica. En los inicios de esta crisis se elabora el Sexto Plan de la Nación, para el período 1981-1985, durante el gobierno de Luis Herrera Campins, y en el mismo se presenta nuevamente la necesidad de asumir la integración regional como un instrumento indispensable para lograr el desarrollo nacional. En este sentido las principales medidas de política contenidas en el plan buscaban estimular el avance de las negociaciones del Grupo Andino con miras a la armonización de políticas, liberación del comercio y arancel externo común. y dar énfasis al tratamiento de materias relativas al desarrollo social y cultural de la subregión. Sin embargo, estos planteamientos no se ejecutaron debido la devaluación de la moneda y al establecimiento de un control de cambios, en el año 1983. Actualmente la política de reforma de estado en materia de educación, es fundamentalmente, la masificación de la educación e innovación en la metodología de enseñanza, puesto que el país está exigiendo un cambio en la manera de educar, ya que la demanda laboral va expandiéndose, es por ello que se han insertado en el país nuevos modelos de inserción escolar incluyendo la universitaria. Los proyectos que se están creando juegan un papel fundamental en la inclusión escolar en
  • 15. masas, puesto que el fin único es una educación globalizadora donde podamos crecer todoslos ciudadanos y ciudadanas del país sin exclusión y en plena igualdad de condiciones.