Fortaleciendo el proceso enseã±anza y aprendizaje

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  • 1. Fortaleciendo el ProcesoEnseñanza - Aprendizaje Ismael E. Ortiz Hernández Bibliotecario Tania Hayes Bibliotecaria Auxiliar Vega Baja
  • 2. Inicio de Cada Trimestre Estudios y análisis del prontuario de clases o temas a cubrir en el trimestre. Distribuir los temas de acuerdo al número de días que cubre el trimestre. Selección de fechas de las pruebas. Selección de fechas de los laboratorios(fechas previamente planificadas). Requisitos de evaluación.
  • 3. El Proceso Ayuda al Grupo a Aprender Aclarando los problemas, valores, preocupaciones y preguntas. Supliendo información pertinente y correcta cuando esta fuera necesaria. Coordinando ideas de los miembros del grupo. Ilustrando, como trabajaría una sugerencia si esta fuera adoptada. Proponiendo métodos de evaluar el aprendizaje. Estimulando al grupo actuar, a decidir y aprender. Llevando registro de lo que el grupo ha aprendido.
  • 4. Método, Técnicas, y Estrategias Método: es la manera o medio mediante el cual se planifica, se organiza, se ejecuta y se evalúa el proceso enseñanza aprendizaje formal. Técnica: es la manera única o medio particular que se utiliza para impartir la enseñanza inmediata. Estrategia: es una combinación de métodos y técnicas de enseñanza cuyo propósito es conseguir los objetivos establecidos.
  • 5. Ejemplo: Técnicas Estrategias Estrategia •Preguntas Repaso ============= •Debate •Recusos audiovisuales •Bosquejo •Resúmenes •Discusión Reenseñanza========== •Preguntas
  • 6. •Ejemplos •PreguntasExplicación========== •Planteamiento de un problema •Recusos audiovisuales
  • 7. •Lectura •Planteamiento deConferencia =========== un problema. •Recursos audiovisualesPráctica =========== •Libro de Texto
  • 8. Experimentación •Grupalo uso de laboratorio ======= • Individual
  • 9. • Libros de texto • Libros deSolución de Problemas======== referencia • Hojas impresas • Fotocopias •Escritos Informes============ •Orales
  • 10. •Individuales Proyectos============== •GrupalesTrabajos en Comité========== •Grupal
  • 11. •Módulo •Fichas instruccionales •Estudio independienteEnseñanza individualizada======= •Enseñanza programada •Enseñanza personalizada •Calculadora Uso de computadora ========= •computadora
  • 12. •Materiales audiovisuales •GrabadoraUso de la tecnología========= •Televisor •Computadora •“DVD player” Foros================== Grupal Simposio================ Grupal Debate================== Individual
  • 13. Técnicas Conferencia: manera ordenada de tratar un tema específico a través de un discurso con el propósito de instruir. Discusión: procedimiento relativamente normal usado para considerar un problema de mucha importancia acerca del cual hay una significativa diferencia. Panel: es una discusión de grupo de 4 a 6 miembros incluyendo al líder. Se utiliza el panel para aclarar o identificar problemas, tratar diferentes puntos de vista a la audiencia, cursos de acción, despertar interés en un tema y comentar asuntos de autoridad, entre otros.
  • 14. Técnicas (cont.) Coloquio: Método para informar y preguntar, ahora se entiende una técnica mixta entre foro y panel. Simposio: Se utiliza para presentar información organizada mostrando una amplia extensión de opiniones y autoridades sobre un tema. Foro: Periodo de discusión abierta llevado a cabo por todos los miembros de una audiencia. Trabajo por comités: Consiste en dividir la clase en grupos pequeños para la ejecución de una tarea o asignación. Cada grupo trabaja bajo dirección de un líder designado del grupo.
  • 15. Técnicas (cont.) Debate: Discusión formal entre dos grupos. No más de cuatro personas por grupo en la que cada grupo trata de probar un punto de vista. Repaso: Técnica para obtener permanencia en el aprendizaje. Está basado en la necesidad de practicar para retener lo que se ha aprendido. Asignación: Situación de aprendizaje y enseñanza basada en la responsabilidad que asume el estudiante para realizar la tarea ya sea individual o grupal.
  • 16.  Preguntas y Respuestas: El uso inteligente de preguntas efectivas ayuda en este proceso de enseñanza y aprendizaje. Estudio independiente: El objetivo es individualizar la instrucción. Se utiliza una diversidad de recursos como investigación, instrucción, programa, módulos, computadoras… Estudio dirigido: Situación donde se asigna una tarea para realizar y el profesor sirve de guía. Análisis de situaciones: Técnica educativa, donde el estudiante tratará de analizar una situación específica y llegar a conclusiones.
  • 17. Definiciones para algunos verbos que se utilizan de algunos Items subjetivos. Identificar: nombrar, escoger, pareos, señalar, marcar, dar el nombre de algo, tocar o señalar con la mano. Distinguir: dar características diferentes o iguales de algo; puede crear, comparar o contrastar. Describir: presentar categorías, propiedades y características de relaciones y/o procedimientos.
  • 18.  Definir : dar el significado o característica de algo. Clasificar : Poner en un grupo o lugar de acuerdo a unas características comunes. Ordenar : Poner en secuencia o rango. Construir: preparar dibujos, diseños. Demostrar : procedimiento o proceso para llevar algo por escrito, oral o actuado.
  • 19.  Explicar : exponga, dé razones o sustente sus expresiones en sus propias palabras. Ilustrar : ofrezca ejemplos originales. Resumir : expresar en sus propias palabras sucesos, hechos, relatos, etc. Bosquejar : presentar en forma concisa y precisa y en una secuencia lógica o indicada, las ideas o hechos más importantes de un tema.
  • 20. Preparación de un PlanPrimer paso: Escoja el tema con el cual van a trabajar usted y sus estudiantes. Anote los temas que necesitan atención especial.Segundo paso: Escriba objetivos específicos basados en el primer paso. Recuerde, estos objetivos deben ser fraseados en términos de ejecución.
  • 21. Tercer paso: Planee los procedimientos para llegar a esos objetivos (actividades a realizar, técnicas a utilizar).Cuarto paso: Dirija la clase. Observe lo que sucede. Evalúe con los estudiantes la clase realizada.
  • 22. Laboratorio La clase de laboratorio es un periodo de práctica. Se efectúa con el propósito: los estudiantes desarrollan destrezas, mejoran las relaciones humanas, adquirir conocimientos, estimulan la investigación y la acción creadora.
  • 23. Clasificación de Laboratorio Tipo productivo Conducen al desarrollo de destrezas manuales y de habilidad en el desarrollo de recursos. Tipo experimental Se determina el mejor método de realizar una tarea, se examinan y se comparten distintas clases de productos con el fin de desarrollar la habilidad.
  • 24. Desarrollo de Laboratorio Periodo de práctica. Los estudiantes trabajan individualmente o en grupos bajo supervisión del profesor. Prioridad a los estudiantes que necesitan ayuda inmediata. Se puede tomar más de una clase.
  • 25. Metas de Aprendizaje y Destrezas Incluye destrezas de analizar y evaluar especificaciones, inspecciones y aprobar productos terminados. Aplicar y construir diseños. Operar y utilizar equipo especializado (tornos mecánicos). Supervisión personal. Diagnosticar fallos en sistemas de inyección.
  • 26. LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO SE SEPARAN EN LAS SIGUIENTES CATEGORÍAS: Memorización: El estudiante recuerda o reconoce información. Interpretación: El estudiante cambia a una forma simbólica diferente a otro. Descubre relaciones entre datos, generalizaciones, valores y destrezas. Aplicación: El estudiante resuelve situaciones diarias que requieren su identificación, selecciona y usa generalizaciones y destrezas apropiadas.
  • 27.  Análisis: El estudiante resuelve un problema consciente a la luz del conocimiento de sus partes y las formas de pensamiento. Síntesis: El estudiante resuelve un problema que requiere pensamiento creativo. Evaluación: El estudiante hace juicio de lo bueno y lo malo, lo correcto e incorrecto de acuerdo a su patrón de valores.
  • 28. Los verbos se puedenTaxonomía utilizar para redactar los objetivos en diferentesSicomotora procesos.Movimientos genéricos: Percibir, identificar, reconocer, descubrir. Modelaje, ejecutar, demostrar, coordinar.Movimientos ordenados: Adaptar, modificar, ajustar, aplicar, utilizar. Refinar, controlar, sistematizar.Movimientos creativos Variar, alterar,cambiar, revisar, diversificar. Improvisar,interpretar,anticipar,inventar. Componer, diseñar,crear,planificar.
  • 29. Desarrollo de destrezas de Pensamientos Verbos de acción para indicar al comportamiento intelectual las destrezas. Observar y recordar Comparar y contrastar Ordenar Agrupar y rotular Clasificar InferirAnalizar Razonar logicamente Evaluación Solución de problemas Toma de decisiones
  • 30. Taxonomía Efectiva Receptividad, acumular, preguntar, seleccionar, combinar. Respuesta, contestar, aplaudir, aprobar, asistir. Valoración, argumentar, asistir, completar, debatir. Organización, resumir, añadir, alterar, balancear. Categorización, actuar, evitar, discriminar, influir.
  • 31. Verbos que facilitan la formulación de objetivos operacionales Memoria, definir, enumerar, señalar , nombrar. Comprensión, inferir, traducir, exponer, discutir. Aplicación, clasificar, aplicar, demostrar, operar. Análisis, distinguir, diferenciar, calcular, probar. Síntesis, componer, planear, ordenar, formular. Evaluación, juzgar, valorizar, comparar, corregir.
  • 32. Formas efectivas de expresar metas de aprendizaje o productos de aprendizaje Es un arte, no es una ciencia. Hay diversos niveles de dificultad que varían de curso a curso y de programa a programa. Es siempre un trabajo en progreso que se va mejorando con la práctica. Procure utilizar palabras concretas que expresen acción y describan que los estudiantes son capaces de hacer en términos explícitos y observables.
  • 33. Técnicas de Avalúo que han resultado útilesTÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN Inferir sobre el nivel Es una escala que describe los criterios para de determinados juzgar la calidad de la tarea realizada por el conceptos, destrezas estudiante. o actitudes. Hay dos tipos de “rúbricas”: global y analítica. La analítica desglosa los tipos de aprendizaje Proporcionar en aspectos específicos y juzga la ejecución deRÚBRICA información sobre acuerdo con los mismos. las fortalezas y La global juzga conjuntos de conceptos, limitaciones de destrezas y actitudes con criterios globales. ciertos aprendizajes. Se asigna valor de acuerdo con su complejidad y el desarrollo alcanzado. Se pasa juicio sobre la ejecución de las tareas.
  • 34. Rúbricas Son conjuntos de criterios basados en lo que los profesores o programas de enseñanza como ejemplos de ejecuciones de excelencia o estándares. Son guías para corregir y para otorgar puntuaciones, notas o niveles de ejecución. Facilitan el juzgar la ejecución de los estudiantes en diversos tipos de tareas. Las rúbricas hacen referencias a la calidad de las respuestas esperadas con relación al uso de destrezas o la aplicación de los conceptos aprendidos.
  • 35. Las Rúbricas consisten: Criterios: Los criterios representan los comportamientos, las ejecuciones esperadas de parte de los estudiantes al realizar una tarea. Escala: Por lo regular, las escalas contienen los criterios junto a las puntuaciones a otorgar a cada criterio. Puntuaciones o notas (letras)en el assessment: no es conveniente otorgar puntuaciones a la ejecución de los estudiantes en ciertas tareas tales como: diarios y portafolios.
  • 36.  Niveles de ejecución: los niveles representan gradaciones sucesivas y amplias del grupo de criterios a base del cual se desea juzgar o monitorear la ejecución de los estudiantes; puede otorgar un nombre o ambos para describir en forma general el dominio de las destrezas o contenidos, por ejemplo: Dominio en proceso, necesita mejorar, aceptable, no aceptable, excelente.
  • 37. Rúbrica: Muestra diferentes logrosrespecto al criterio1. Sólo utiliza uno o dos métodos para comunicar sus ideas. No logra una comunicación efectiva.2. Utiliza pocos métodos para comunicar sus ideas. Uno que otro resulta efectivo.3. Logra comunicarse de manera efectiva por medio de diversos métodos.4. Usa diversos métodos para comunicarse. Logra la comunicación de manera efectiva por medio de diversos métodos.
  • 38. Técnicas de avalúo que han resultados útiles TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN Inferirel nivel de Se administran para calibrar varias desarrollo del tareas que el estudiante debe llevar estudiante sobre lo a cabo utilizando el conocimiento que puede hacer con adquirido.Pruebas de lo aprendido. Se requiere rigor en el proceso deEjecución administración, recogida e Identificar un interpretación de los resultados. conjunto de Se espera que el estudiante conocimientos, demuestre habilidad para transferir el procesos, destrezas y aprendizaje obtenido. habilidades por medio El resultado de la ejecución es de la realización de representado por una puntuación. tareas o productos
  • 39. Técnicas de avalúo que han resultado útilesTÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN Propiciar que el Contiene una diversidad de trabajos estudiante autoevalúe realizado por el estudiante en varios su aprendizaje a partir contextos en un período académico (trabajos de sus fortalezas, escritos, tareas de ejecución, comentarios limitaciones y logros. del profesor, evidencia de autoevaluación del Evidenciar el progreso estudiante, trabajos creativos y la soluciónPortafolio del aprendizaje del de problemas entre otros). estudiante. Se diseña en torno al desarrollo de un Recopilar infromación conocimiento, destreza o proceso variada sobre el considerado importante en la formación progreso del educativa del estudiante. aprendizaje en Es un medio para que el estudiante diferentes momentos y identifique sus fortalezas y limitaciones, de contextos. tal manera que oriente su mejoramiento continuo en determinado tipo de aprendizaje.
  • 40. Mapas de Conceptos Los mapas conceptuales muestran la manera en que las ideas se concentran en la mente. Utiliza tanto conceptos como palabras o frases conectadoras o conectivas.Ejemplos de conceptos: -Organismo, velocidad, materiaEjemplos de palabras o frases conectivas: -Tiene, es, puede ser, se utiliza en, por ejemplo, entre otros.
  • 41. Técnicas de Avalúo que han Resultado ÚtilesTÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN Organizar Consiste en un diagrama que organiza gráficamente mentalmente la la amplitud de un concepto. Las ideas que se derivan extensión y la de un concepto se describen en trazos horizontales y verticales. profundidad que La representación gráfica puede seguir un orden se tiene sobre un lógico-jerárquico que va de lo más general a lo más concepto. específico o describir un proceso lógico-lineal. CuandoMAPA DE un concepto se divide en dos o más sub-conceptos seCONCEPTOS traza una línea y se escribe una palabra conectora que Elaborar represente dicha relación. nuevas ideas a Los conceptos se representan en forma jerárquica y partir de datos cada nivel de la jerarquía contiene las ramificaciones recopilados. de los sub-conceptos creados. A mayor representación de ramificaciones y relaciones correctas entre conceptos, mayor dominio del mismo.
  • 42. Modelo de Mapa de Conceptos Plantas poseen poseen poseen Raíces Tallos Hojas Llevan a cabo sosten minerales agua alimento Fotosíntesis Bióxido de Carbono
  • 43. Técnicas de avalúo que han resultado útiles TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN Proporcionar que Se organizan en torno a preguntas, el estudiante temas o ideas que propician la valore su reflexión. aprendizaje a El análisis de la información DIARIO través de la recopilada ofrece medios para REFLEXIVO reflexión en torno a modificar el énfasis en determinados su proceso temas. De igual manera, estos datos formativo. proveen información al profesor sobre Reflexionar sobre otras variables que pueden estar las experiencias limitando o fortaleciendo el aprendizaje que contribuyen a del estudiante. su desarrollo como aprendiz.
  • 44. Técnicas de avalúo que han resultado útiles TÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN Identificar áreas Consiste en un escrito breve en el cual de conocimiento, el estudiante manifiesta sus conceptos, procesos o ideas, intereses y necesidades conREACCIÓN destrezas que respecto a lo discutido en clases.ESCRITA ameriten Hay una variedad de formatos paraINMEDIATA clarificarse. utilizar esta técnica. El más usual es el“(WRITING formular un pensamiento incompleto,PROMPT)” Revisar el una pregunta general o una de nivel proceso de complejo con el propósito de que el enseñanza. estudiante elabore sus ideas. En cualquier momento el estudiante escribe sus dudas, las observaciones o las recomendaciones sobre la clase.
  • 45. Técnicas de avalúo que hanresultado útilesTÉCNICAS PROPÓSITOS DESCRIPCIÓN Recoger Es una lista de aspectos que van a ser infomación sobre observados en el estudiante para la ejecución del demostrar dominio en determinados estudiante conceptos, destrezas o procesos.HOJA DE mediante la La presencia o ausencia de dominio deCOTEJO observación de conceptos se identifican mediante una sus ejecutorias. marca de cotejo. En la hoja de cotejo se incluyen los comportamientos que mejor describan el concepto, destrezas o proceso objeto de observación.
  • 46. Ejemplo: Plan de trabajo y evaluación de laboratorio práctico del estudiante, título de tarea asignada ¿Cómo preparar café con leche?Plan de trabajo Materiales Herramientas o InstrumentosEquipo café CacerolaEstufa Agua y leche Colador de tela o de papelCafetera azúcar CucharaCilindro de gas Gas y fósforos TazaProcedimiento: Utilizando el currículo y/o bosquejo del curso u otro material, con ayuda del profesor, enumere con operaciones o pasos a seguir para realizar la tarea en orden lógico.
  • 47. Operaciones o pasos (Estudiantes) Selecciona la cacerola y/o cafetera. Verificar que esté limpia y lavada. Seleccionar la cantidad de agua deseada. Encender la estufa para calentar el agua. Seleccionar la cantidad de café molido. Echar café al agua. Hervir el café. Colar el café. Hervir la leche. Verter la leche y el café. Seleccionar la cantidad de azúcar. Depositar el café en la taza. Saborear el café. Lavar los utensilios y recoger la cocina.
  • 48. Tema: Sistema Eléctrico y Electrónico del Automóvil y Laboratorio Objetivos: -El estudiante estará capacitado para: Explicar los principios de electricidad. Describir y comparar los diferentes términos y leyes de la electricidad y la electrónica. Identificar y describir los tipos de circuitos. Define y explica la Ley de Ohm. Explicar y describir las pruebas básicas de la electrónica. Describir y explicar la función del osciloscopio. Describe y explica el funcionamiento de electrónica aplicada al automóvil.
  • 49.  Aplicar diferentes combinaciones enDestrezas: el cableado para comprobar el flujo de la corriente eléctrica.Actividades (Exploración):Los estudiantes ilustran o expresan sus ideas o criteriossobre la electricidad y la electrónica del automóvil.Actividades de ConceptualizaciónLos estudiantes: -explicarán los principios de electricidad -hacer inferencias y deducciones adecuadas de medidas de voltaje.Definir y explicar la ley de Ohm.Identificar y describir los derechos básicos de la electrónica.Describir y explicar la función de osciloscopio.
  • 50. Actividades de Aplicación Construir un circuito en serie y otro paralelo, para identificar el flujo de la corriente en ambos circuitos.
  • 51. Laboratorio : Equipo Materiales HerramientasOsciloscopio Cables Alicate Cinta Adhesiva Destornillador Cableado eléctrico Pinzas Conectores Cuchillo Fusibles Probador de Corriente
  • 52. Procedimiento: Seleccionar herramientas y materiales. Analizar el diagrama de circuitos simples. Construir el circuito en serie con las especificaciones del diagrama. Cotejar cada una de las áreas diseñadas. Probar el circuito diseñado. Construir el circuito paralelo de acuerdo a las especificaciones del diagrama. Cotejar cada una de las áreas diseñadas. Probar el circuito paralelo. Organizar y limpiar el área de laboratorio.