Plan de Fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora.

PLAN DE FOMENTO PARA LA LECTURAEL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL C.E.I.P. “El poeta ” Serranillos del Valle (Madrid) Curso: 2010/2011

PLAN DE FOMENTO PARA LA LECTURA , EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL 2INDICE: 1. OBJETIVOS: 2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 2.1. Criterios 2.2. Procedimientos 2.3. Evaluación 3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 3.1. Metodología De Aula 3.1. Metodología específica4. DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS5. ACTIVIDADES PROPUESTAS 5.1. Actividades a nivel del Centro 5.2. Actividades en las áreas6. SELECCIÓN DE TEXTOS Y LIBROS PARA CADA CICLO7. LA BIBILIOTECA DE CENTRO

1. OBJETIVOS: 1.1. Objetivos generales: Nuestro Plan de Fomento pretende como único objetivo:“Adquirir el proceso de la lectura con total precisión, de modo que el alumno/allegue a adquirir la mecánica necesaria para una buena lectura, traducida enuna buena automatización y velocidad, en todas y cada una de las áreas delcurrículo” Para lograr este objetivo, hemos formulado unos objetivos específicos y másconcretos que son los siguientes: 1. Unificar criterios y pautas de actuación para el aprendizaje de la lectoescritura desde E.I. hasta E.P. 2. Elaborar instrumentos de recogida de datos que nos permitan determinar el tipo de errores que pueden presentar los alumnos/as durante el aprendizaje lecto-escritor. 3. Concienciar a los alumnos/as de la importancia de la comprensión lectora y el significado de los textos para su aplicación en la vida cotidiana y como base de futuros aprendizajes. 4. Afianzar y evaluar a través de distintos instrumentos cada uno de los elementos que intervienen en el proceso lector: • Automatización • Velocidad lectora • Comprensión 5. Fomentar en el alumnado el hábito lector como elemento de aprendizaje, investigación, búsqueda y disfrute. 6. Obtener en el alumnado un buen nivel curricular a través del Plan de Fomento. 7. Implicar a las familias en el desarrollo del interés por la lectura.

1.2. Objetivos de ciclo para el Plan de Fomento: 1.2.1. Educación Infantil o Discriminar visual y auditi vamente las letras del abecedario, independientemente y dentro de palabras. o Discriminar palabras sencillas y significativas para los alumnos/as. o Leer y escribir palabras sencillas y comprender su significado. o Identificar las sílabas de una palabra a través de palmadas. o Diferenciar entre mayúsculas y minúsculas. o Adquirir hábitos de orden y limpieza en la realización de sus tareas. o Adoptar hábitos posturales correctos en la realización de sus tareas. o Adoptar hábitos posturales correctos en relación con el proceso lectoescritor. o Coger de forma apropiada los utensilios implicados en la lectoescritura, aplicando una presión adecuada. o Comprender y seguir correctamente la direccionalidad del texto (de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha) o Disfrutar con la narración de cuentos, poesías, adivinanzas… o Despertar su interés hacia la lectura, así como el manejo autónomo y correcto de los cuentos. o Despertar una actitud de cuidado y respeto hacia los libros. o Valorar la lengua escrita como medio de comunicación interpersonal, fuente de información y conocimiento, disfrute… o Escribir la fecha y el nombre en las tareas realizadas. o Comprender los mensajes transmitidos por los textos que escuchan. o Expresar ideas, sentimientos, acontecimientos, vivencias… a través del lenguaje oral y escribir palabras y pequeñas frases que lo representen. De forma más concreta, los objetivos mínimos que deben alcanzar los alumnos diferenciados por niveles son los siguientes: § 3 años: Identificar y discriminar visualmente su propio nombre y comenzar a escribirlo como “ellos saben” partiendo de modelos previos. § 4 años: Conocer el abecedario en mayúscula y comenzar a escribirlo. § 5 años: Conocer el alfabeto tanto en mayúscula como en minúscula, así como realizar su grafía de forma correcta. Comenzar a escribir frases y pequeños textos significativos para ellos. Seguirán un método mixto: analítico y global. Estos mínimos de aprendizaje no suponen el trabajo de contenidos superioresque dependerán del ritmo de aprendizaje de cada aula así como del ritmo deaprendizaje de cada alumno y las circunstancias concretas de los mismos.

1.2.2. Primer ciclo E.Primaria o Fomentar el hábito lector. o Desarrollar la habilidad lectora y la comprensión. o Comprender la información básica de los textos. o Extraer la información requerida de un texto dado. o Extraer, interpretar y relacionar los datos planteados en los enunciados. o Leer y expresarse con la pronunciación, entonación y ritmo adecuados al nivel de aprendizaje . o Conseguir la velocidad lectora adecuada a su momento evolutivo. o Desarrollar un vocabulario cada vez más amplio. o Definir objetos, conceptos e ideas oralmente. o Presentar los trabajos de una manera adecuada y caligrafía legible. 1.2.3. Segundo ciclo E.Primaria o Fomentar el hábito lector o Desarrollar la habilidad lectora y la comprensión o Comprender la información básica de los textos expuestos o Leer y expresarse con la pronunciación, entonación y ritmo adecuados o Conseguir la velocidad lectora más adecuada a su momento evolutivo. o Comprender la secuencia de los textos expositivos y narrativos o Desarrollar un vocabulario amplio en diferentes temas. o Uso y manejo de diccionario. o Definir objetos, conceptos e ideas. o Conocer y emplear las reglas básicas de ortografía dadas. o Presentar los trabajos de una manera adecuada y con una caligrafía legible o Fomentar la biblioteca de aula y de centro o Extraer, interpretar y relacionar los datos planteados en los enunciados o Emplear técnicas de subrayado, esquematización y resumen o Saber organizar y expresarse de manera oral de forma correcta. 1.2.5. Tercer Ciclo E.Primaria: o Fomentar el hábito lector. o Consolidar la habilidad lectora y la comprensión o Comprender la información básica de los textos expuestos. o Leer y expresarse con la pronunciación, entonación y ritmo adecuados. o Conseguir la velocidad lectora más adecuada a su momento evolutivo. o Comprender la secuencia de los textos expositivos y narrativos. o Desarrollar un vocabulario amplio en diferentes temas.

o Consolidar el uso del diccionario. o Definir objetos, conceptos e ideas. o Conocer y emplear las reglas básicas de ortografía o Presentar los trabajos de una manera adecuada y con una caligrafía legible. o Fomentar la biblioteca de aula y de centro. o Extraer, interpretar, relacionar y analizar los datos planteados en los enunciados. o Emplear técnicas de subrayado, esquematización y resumen. o Saber organizar la información y exponerla correctamente de manera oral y escrita. 2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 2.1. Criterios: Para lograr los objetivos propuestos en el Plan de Fomento de la lectura y elDesarrollo de la Comprensión Lectora se hace necesaria la elaboración deinstrumentos de recogida de datos que permitan evaluar el logro de estos objetivos,dichos documentos se cumplimentarán una vez al trimestre y permitirán no solo,conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos, sino también laaplicación y funcionalidad del Plan. A grandes rasgos los criterios establecidos serán los siguientes: • Conocimiento por parte del claustro de profesores de las actuaciones del Plan de FL y DCL. • Tiempo establecido para trabajar los distintos aspectos de la lectoescritura. • Inclusión del mismo en todas las áreas del currículo. • Selección de textos incluidos en el Plan de Fomento. • Tratamiento de cada uno de los elementos que intervienen en el aprendizaje de la lectura: Automatización, velocidad y comprensión lectora. • Utilización de instrumentos y recursos que contemplen los distintos elementos de la escritura y la grafía. 2.2. Procedimientos. El procedimiento que utilizaremos para el seguimiento y evaluación del Plan serála Comisión del Plan de Fomento que estará constituida por cuatro profesores (loscoordinadores de ciclo) y el Jefe de Estudios que, a su vez, será el coordinador de lamisma. Dicha Comisión tendrá como objetivo realizar el seguimiento del Plan de Fomentoutilizando para ello instrumentos de recogida de datos que permitan un análisis más

exhaustivo del mismo y la valoración de los resultados obtenidos de manera que, elPlan sea susceptible de introducir elementos de mejora. Se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre. La C.C.P. será otra de las vías que se utilizarán para canalizar aquellos aspectosmás relevantes y significativos sobre el desarrollo del Plan de Fomento aportadosdesde los distintos equipos de ciclo.3.3. Evaluación: La evaluación del Pla n de Fomento tendrá un carácter contínuo, de formapermanente los profesores anotarán los datos registrados durante la realización decualquier actividad. Trimestralmente, dentro del proceso de evaluación de la P.G.A., se hará elanálisis global del desarrollo del proyecto, por parte de la C.C.P., informando de lamisma al Claustro de profesores y al Consejo Escolar. Al terminar el curso, se hará la evaluación final del proyecto con la toma dedecisiones que correspondan para su continuidad en cursos próximos.3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. 3.1. Metodología de Aula. En Educación Infantil la metodología general aplicada en el aula parte de los principios de intervención educativa recogidos en la normativa y se inspira en una orientación constructivista: partir del nivel de desarrollo de los alumnos, promover aprendizajes significativos, desarrollar la capacidad de aprender a aprender, socialización, individualización, globalización… Estos principios se concretan en el aula a través de una metodología deproyectos que giran en torno a centros de interés significativos para los alumnos; laorganización temporal es flexible y permite adaptarse a los diferentes ritmos deaprendizaje de los alumnos. La metodología en el Primer Ciclo de Educación Primaria es principalmenteactiva, el alumno es el Centro de su propio aprendizaje fomentando su participacióntanto a nivel oral como escrita, bajo un enfoque lúdico que tiende al desarrollo de laautonomía personal del alumno, a a vez que se fomentan las relaciones sociales lentre el grupo-clase. La intervención educativa se centra en contribuir a que losalumnos adquieran una fluidez lectora, con una correcta pronunciación tratando decomprender los textos leídos y hablen con propiedad y corrección ampliando suvocabulario.

En el Segundo y Tercer Ciclo de Educación Primaria la metodología de aulase basa principalmente en una atención individualizada que parte del nivel de cadaalumno y que facilita la adquisición progresiva y autónoma del aprendizaje,proporcionando al alumno los medios para que pueda resolver los problemas quesurgen en el aprendizaje. La intervención educativa se ha de dirigir tanto a losaspectos comprensivos como expresivos, se pretende que el alumno aprenda aconocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de producciones lingüísticas quehabitualmente realiza. 3.2. Metodología específica. La metodología específica del Plan de Fomento es un trabajo coordinado desdelos ciclos en el que se han formulado una serie de pautas de actuación que se vanconcretando a medida que el nivel curricular es más alto de manera que: En Educación Infantil se partirá principalmente de un enfoque constructivistacombinado con otros métodos menos globales y más sintéticos. La teoría del constructivismo aplicada a la lectoescritura se basa principalmenteen que el niño construye su propio aprendizaje. Los niños tienen ideas, teorías,hipótesis que ponen continuamente a prueba frente a la realidad y que confrontancon las ideas de los otros. Se trabajará también desde una perspectiva más analíticapara que los niños conozcan las letras, por lo que es importante la discriminaciónauditiva, discriminación visual y grafomotricidad. Se trabajará siempre desde la motivación que se logra si desde un principio losniños están en contacto con textos reales y situaciones significativas y funcionalespara ellos: como el periódico, revistas, anuncios, libros, etiquetas identificativas delos elementos de la clase, sus nombres, cuentos…. Para favorecer este proceso, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: • Leer es interpretar, comprender y utilizar textos. • Escribir no es dibujar letras, es construir textos. • No hay ningún momento ideal para aprender a leer o escribir, es un proceso que no acaba nunca. • A leer y escribir sólo se aprende leyendo y escribiendo en situaciones funcionales en las que los niños puedan participar activamente. • No existe el error. Las diferentes respuestas son etapas aproximadas y progresivas en la construcción del lenguaje escrito. El error es síntoma de aprendizaje. • Crear un ambiente donde la lengua escrita está presente y en el que seamos modelos para los niños.

En el Primer Ciclo de Educación Primaria se determinan unas pautas que sellevarán a cabo durante este ciclo y que se van concretando en los siguientes ciclos- En relación al aprendizaje de la lectura: • Lectura diaria en voz alta • Realización de actividades relacionadas con la comprensión lectora en las distintas áreas • Desarrollo del Plan de Fomento en cada área teniendo en cuenta tanto la lectura de imágenes como la de textos • Lectura de textos adaptados al nivel evolutivo del alumno. • Análisis del texto de los enunciados.- En relación al aprendizaje de la escritura: • Utilización de cuadrícula para matemáticas y doble raya para lenguaje . • Cuidado en la caligrafía, limpieza y legibilidad de los textos escritos elaborados. • Fichas de ortografía con atención específica a los problemas de los alumnos.- La biblioteca de aula se trabajará con actividades específicas para cada nivel demanera que en el primer nivel se fomentará la lectura y en el segundo nivel ademásde la lectura de cuentos y libros se realizará una ficha con datos acerca del libroleído. Para el Segundo Ciclo se establecen las siguientes pautas:- En relación al aprendizaje de la lectura: • Lectura diaria en voz alta, manteniendo el ritmo, entonación, pausas… • Desarrollo del Plan de Fomento en cada área realizando distintas actividades y animaciones. • Conocimiento y estudio de autores. • Lectura de libros seleccionados con actividades específicas y animaciones. • Elaboración del plan de activación de la inteligencia. • Análisis de texto de los enunciados y problemas planteados.- En relación al aprendizaje de la escritura: • Taller de escritura, elaboración de cuentos, poesías, narraciones, esquemas, resúmenes… • Utilización de cuadrícula y folio. • Cuidado en el orden, limpieza, márgenes y presentación de los cuadernos. • Fichas de atención a la ortografía y problemas de escritura específicos a cada alumno.

El Tercer Ciclo de la Educación Primaria establece las siguientes pautasespecíficas que se llevarán a cabo durante este ciclo:- En relación al aprendizaje de la lectura: • Lectura diaria en voz alta, manteniendo el ritmo, entonación… • Realización de actividades relacionadas con la comprensión lectora en diferentes áreas. • Desarrollo del plan de fomento en cada área realizando diferentes y animaciones. • Conocimiento y estudio de autores. • Cuaderno de recopilación de vocabulario específico de cada área. • Lectura de libros seleccionados con actividades específicas y animaciones. • Elaboración del plan de activación de la inteligencia. • Análisis del texto de los enunciados y problemas planteados.- En relación al aprendizaje de la escritura: • Taller de escritura, elaboración de cuentos, poesías, narraciones, esquemas, resúmenes… • Utilización de cuadrícula y folio. • Elaboración del libro viajero. • Cuidado en el orden, limpieza, márgenes y presentación de los cuadernos. • Fichas de atención a la ortografía y problemas de escritura específicos a cada alumno. 4. DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS. Para realizar un seguimiento adecuado de los objetivos establecidos en el Plande Fomento se han elaborado los instrumentos que aparecen anexos a estedocumento; los mismos se realizarán por trimestre e irán aumentando de dificultad.

5. ACTIVIDADES REALIZADAS 5.1. Actividades de Centro. El Centro propone como actividades para el Plan de Fomento todas aquellasque se deciden a comienzo de curso y que se incluyen en la P.G.A. En todas ellas se trabajan aspectos relacionados con la lectoescritura queaumentan de dificultad y están adaptadas a cada nivel educativo. • Dibujos y carteles en E.I y E.P. • Elaboración de textos: cuentos, poesías, adivinanzas, encadenados… • Animación a la lectura en cada uno de los trimestres. • Concurso de cuentos. • Dramatizaciones • Canciones 5.2. Actividades a realizar en las áreas. Para cada una de las áreas los equipos de ciclo realizan según secuenciatemporal las siguientes actividades que se relacionan de forma general, puesto quevienen especificadas en la carpeta de cada uno de los Ciclos.Área de Lengua: • 1er Ciclo: - Seguimiento de las pautas de escritura establecidas. - Redacciones, copias, dictados… Actividades de los cuadernos de lectura y escritura seleccionados para los distintos niveles. - Actividades con el material de apoyo visual. - Plan Lector en el que se trabajará un libro por trimestre. - Biblioteca de aula. • 2º Ciclo y 3er Ciclo: - Seguimiento de las pautas de escritura establecidas. - Redacciones, narraciones, descripciones. - Caligramas, acrósticos, adivinanzas, pareados, cartas a personajes de los libros leídos… - Libro viajero. - Libreta de vocabulario. - Frase intrusa. - Plan lector en el que se trabajará un libro por trimestre. - Biblioteca de aula.

Área de Matemáticas: • 1er Ciclo: - Seguimiento de las pautas de escritura establecidas. - Lectura de textos, comprensión de problemas, búsqueda de datos e inventarenunciados. - Lectura y resumen. - Murales y pósters. • 2º y 3er Ciclo: - Seguimiento de las pautas de escritura establecidas. - Lectura de textos: comprensión de problemas, búsqueda de datos, discusiónsobre enunciados de problemas, realización de enunciados de problemas. - Lectura, resumen y subrayado. - Exposiciones orales de sus tareas. - Cuaderno de vocabulario. - Elaboración de murales.Área de Conocimiento del Medio: • 1er Ciclo: - Seguimiento de pautas comunes establecidas. - Elaboración de trabajos de investigación - Lectura de textos, subrayado, comprensión de problemas, invención deenunciados. - Elaboración e interpretación de murales y pósters • 2º y 3er Ciclo: - Seguimiento de pautas comunes establecidas. - Elaboración de trabajos de búsqueda e investigación. - Lectura de textos, resumen y subrayado. - Elaboración de esquemas como técnica de estudio y recogida de datos mássignificativos. - Exposiciones orales de sus tareas. - Cuaderno de vocabulario. - Elaboración e interpretación de murales.

Área de Inglés: • Educación Primaria: En esta área se trabajarán las mismas actividades para todos los ciclosadaptadas al nivel educativo correspondiente. - Seguimiento de pautas comunes establecidas. - Canciones. - Animación a la lectura. - Representaciones de pequeñas obras de teatro. - Dictionary.Área de Educación Artística: • Educación Primaria - Seguimiento de pautas comunes establecidas. - Lectura comprensiva de los enunciados de las distintas actividades - Realización de diálogos. - Representaciones de pequeñas obras de teatro. - Análisis comprensivo del texto de las canciones - Actividades rítmicas libres - Series rítmicas con movimiento - Lectura prosódica - Juegos de entonación y vocalizaciónÁrea de Educación Física: • Educación Primaria - Actividad de coordinación motriz (siguiendo unas pautas escritas en una ficha). - Juegos de expresión y comunicación - Pequeños teatrillos - Recopilación de juegos y desarrollo práctico - Redacción y explicación de juegos. - Explicación esquemática en la pizarra de cada sesión. - Canciones que se utilizan en juegos. - Comentario de noticias deportivas. - Fichas de E. Física.

6. SELECCIÓN DE TEXTOS Y LIBROS PARA CADA CICLO. Teniendo en cuenta que el Centro carecía de Biblioteca, durante estos añosse ha ido dotando a las aulas de material para formar la biblioteca de aula. Estadotación ha sido por parte del Centro escolar, del Bibliobús y de las familias. La dotación se ha hecho teniendo en cuenta valorando la edad e intereses delos alumnos; cabe destacar que durante este curso escolar se pondrá enfuncionamiento la biblioteca de Centro ya que se dispone del espacio adecuado y elmaterial que a los largo de estos años se ha ido recopilando y organizando a travésde las dotaciones recibidas en el centro escolar. Durante este curso escolar semodificará el Plan de Biblioteca elaborado el curso anterior en el que se recogeránlos objetivos, actividades, materiales, recursos y actuaciones para la utilización deeste recurso escolar. Cada aula cuenta con su biblioteca que es utilizada por los alumnos para lalectura de los distintos ejemplares, siguiendo las pautas que la Comisión deBiblioteca establece para tal fin. Los alumnos de Educación Infantil continúanrealizando el préstamo de libros y el libro viajero, actividades instauradas ya encursos anteriores. En el 1er ciclo se utiliza el préstamo de libros de la biblioteca deaula en el que los alumnos se llevan a casa un libro para leer durante una semana yelaborar posteriormente una ficha de lectura; los alumnos de 1º comienzan estaactividad a finales del segundo trimestre o comienzos del tercer trimestre,dependiendo de la evolución del curso académico. Los alumnos de 2º y 3er Ciclopondrán en marcha un plan lector que consiste en la lectura de libros de la Bibliotecade Centro y la realización de fichas de trabajo antes, durante y después de la lectura. La selección de dichos textos es la siguiente: & Educación Infantil PRÉSTAMO DE LIBROS ED. INFANTIL v 3 AÑOS: Elaboración libro viajero v 4 AÑOS: Colección “ MIS CUENTOS FAVORITOS DEL TREN AZUL” Ed. EDEBÉ v 5 AÑOS: Colección “CABALLO ALADO” Ed. COMBEL & Primer ciclo Ø Plan lector: Lectura colectiva del libro “Lecturas Amigas”. Editorial: Santillana Préstamo de los libros de la Biblioteca de aula.

& Segundo ciclo § Plan lector 3º de E. Primaria: Lectura en clase, silenciosa y en voz alta. 1º trimestre. “Aixa” (Seleccionado de la Biblioteca de Centro) § Plan lector 4º de E. Primaria: Lectura en clase, silenciosa y en voz alta. 1º trimestre. “La tarta voladora” (Seleccionado de la Biblioteca de Centro) Cuadernillos de comprensión lectora Lectogrup (sólo 4º). & Tercer ciclo Ø 5º y 6º de E. Primaria A decidir a lo largo del curso escolar. Con motivo de la finalización del primer trimestre y, teniendo en cuenta lopropicio del momento para realizar regalos, a las familias se les orientaproporcionándoles un listado de libros recomendados en función de la edad de losalumnos. 7. BIBLIOTECA DE CENTRO. El pasado curso escolar se inauguró el aulario de Educación Infantil lo quesupuso una reestructuración y liberación de espacios que permitió crear el espaciofísico de la Biblioteca Escolar de Centro cuya dotación respecto al materialespecífico se ha ido haciendo a lo largo de estos ocho años de trayectoria escolar, elmobiliario se ha adquirido durante el curso pasado y a comienzos del presente cursose han realizado las obras de ampliación de la Biblioteca Escolar lo que supone unarevisión y modificación del Plan de Biblioteca para este curso 2010/2011; todo ellocontribuirá a la consecución de uno de los objetivos formulados en la ProgramaciónGeneral Anual:“Dinamizar el funcionamiento de la biblioteca del centro como recursoenriquecedor y formativo del proceso educativo”.

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