2. • Sus comienzos se sitúan a comienzos del
siglo XX en Estados Unidos.
• El significado de tecnología educativa se
construye dinámicamente no sólo en la
relación entre investigación y práctica
educativa, sino en la confluencia de múltiples y variadas disciplinas,
todas ella en constante desarrollo y con diferentes trayectorias
científicas.
Breve reseña histórica de la tecnología educativa.
3. • Según la UNESCO la tecnología educativa es el modo
sistemático de concebir, aplicar y evaluar
el conjunto de procesos de enseñanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la vez
los recursos técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos, como forma de obtener una más
efectiva educación.
• La tecnología educativa es el
estudio y la práctica ética de
facilitar el aprendizaje y mejorar el
desempeño creando, usando y
administrando procesos y recursos
tecnológicos apropiados.
4. El audiovisualismo Surge contra los excesos de una
enseñanza tradicional en los que la palabra oral del profesor y los libros de textos
son casi exclusivamente los recursos didácticos empleados.
Uno de los libros que más influyó fue Métodos
audiovisuales en enseñanza (1946) de Edgar Dale, que
utilizó una metáfora para poder señalar las experiencias
con las tecnologías dentro de la
escuela.
5. En el vértice, Dale situaría el recurso
más abstracto y que, al mismo tiempo,
se relacionaba un mayor papel pasivo
por parte del estudiante, la palabra
oral, propia de una metodología
expositiva.
El cono de la experiencia
Años después, con la tercera edición
de su libro en 1969, Dale modificaría
su modelo añadiendo la televisión
educativa y vincularía su modelo con
la clasificación de los modos de
aprendizaje de Bruner (1964) en
enactivos, icónicos y simbólicos.
6. Paradigma conductista/objetivista
En 1957, con el lanzamiento del satélite Sputnik, surgen varias reformas
en la educación sobre todo en ciencias y matemáticas.
A raíz de ello, Skinner inventó una máquina
que permitía contestar preguntas, y a medida
que respondía correctamente, avanzaba.
7.
8. Paradigma conductista/objetivista
Un ejemplo de estas reformas es el empleo de softwares para la
enseñanza y el aprendizaje.
Uno de los softwares más utilizados es PIPO.
Cuando el estudiante acierta una pregunta,
avanza a la siguiente con algún estímulo (sonoro).
Cuando falla, no se avanza.
10. Paradigma cognitivo/pragmatismo
Un ejemplo de este método de enseñanza es la utilización de tutores
multimedia.
Un ejemplo de ello es el Sistema de Tutorización Andes de Física, un
portal que plantea un problema y
da un espacio para responder
a la pregunta, pudiendo dibujar y
señalando en verde las respuestas
correctas.
13. Paradigma constructivista/interpretativo
Las actividades diseñadas siguiendo este modelo ofrece situaciones de
problemas reales, normalmente presentados en videos.
Uno de los programas más importantes es la serie Jasper Woodbury,
para trabajar las matemáticas
14. Paradigma constructivista/interpretativo
Hay varias propuestas desarrolladas en el marco constructivista, como:
El grupo de Vanderbilt (Jasper Woodbury).
Aprendizaje colaborativo (Johnson y Johnson).
Teorías de aprendizaje situado y comunidades de aprendizaje
(Lave y Wenger).
15. Pedagogía emergentes
Valetsianos (2010):
Las tecnologías son herramientas,
innovaciones y avances utilizados en
educación con propósitos educativos.
Las tecnologías tanto nuevas como
antiguas, experimentan ciclos de
sobreexplotación.
16. Pedagogía emergentes
Los ciclos de sobreexplotación hace referencia a las investigaciones de
Gartner, sobre la evolución de las tecnologías. Según estas
investigaciones, sufren un rápido
crecimiento y le sigue un brusco
descenso, hasta alcanzar la meseta
de productividad.
18. Conclusiones
La tecnología educativa es un campo de estudio cuya intención es
facilitar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
La evolución de las teorías del aprendizaje y enseñanza, desde el
conductismo hasta las pedagogías emergentes, son prueba de la relación
entre ambos campos.
CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGÍAS EMERGENTES
19. Conclusiones
Por supuesto, cada docente posee un conjunto de creencias,
perspectivas y modos de comprender un aula y la manera en que las
tecnologías influyen en su tipo de enseñanza.
VS
