1. ENSAYO: LAINVESTIGACION EDUCATIVA
Por: Emerson Quejada Mosquera
Docente Especialista en Gestión Ambiental
Fundación universitaria del Área Andina Bogotá
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico,
procura obtener información relevante y digna, para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la investigación está ligada a los seres humanos,tiene como
base el método científico, la educación como proceso humano ligado al
conocimiento está en marcada dentro de dichos parámetros.
Teniendo presente la siguiente premisa es de destacar que este trabajo estará
guiado hacia la importancia que tiene la investigación en educación y cuálesserían
los aspectos relevantes a la hora de emprender el diseño de una propuesta
investigativa en educación.
La educación en la actualidad vive el reto de transformarse y replantearse para
actualizar todos aquellos elementos que tienen que ver, no solo con aspectos
organizativos sino también con la enseñanza,La investigación educativa como
parte del proceso de enseñanza aprendizaje dentro del aula nos propone nuevos
prototipos, para que esta sea efectiva y suministre los resultados adecuados a las
necesidades y prioridades por resolver.
Cuando hablamos de investigación educativa nos referimos a la generación de
conocimiento científico referida a un hecho social que denominamos ‘Educación’.
La Investigación Educativa, más que un término de moda, es un campo en
procesode constitución, su estado de desarrollo implica una variedad de
posiciones epistemológicas, metodológicas, objeto de estudio, líneas de
investigación, formaciones diversas de los sujetos que investigan, así como
diferentes condiciones institucionales en que se realiza la actividad, (Mireles,
2000).
Así mismo “Es una actividad organizada y colegiada en una comunidad que se
encarga de la producción social del conocimiento" (Glazman, 2006). Ángel D.
López, afirma que la investigación educativa "es una actividad profesional
realizada por especialistas en diversas áreas y campos temáticos incluidos dentro
del fenómeno de la educación".
2. Considero que la investigación educativa es un proceso mediante el cual se
busca dar solución a un problema educativo observado en el aula, y sobre todo
por los resultados de aptitud y actitudde los alumnos. Por lo cual el primer actor es
el docente, ya que es el que vive el momento precario con el objeto de estudio que
resulta ser el alumno. Es importante señalar que no es lo mismo hacer
investigación sobre educación, que realizar investigación desde la educación
mejor dicho desde el aula. La investigación desde el aula le posibilita al docente
escribir sobre su propia práctica como instrumento de sistematización y re
significación; la escritura sobre su propia experiencia es un método para registrar y
dar a conocer su práctica, es un medio académico fundamental. De ser lector,
pasa a ser sujeto leído, en una condición, de abierta comunicación, de mirada y
comprensión al sentir del otro y de la validación de su propia práctica.
Destacando este estado ideal de la investigación educativa se puede reconocer
que aquel docente investigador que relaciona la teoría con la práctica deja de
hacer un trabajo técnico, basado en el conocimiento de otros, para hacer su propio
discurso adquirir una autonomía intelectual. Desde su reflexión en la práctica
pedagógica, el maestro desarrolla capacidades investigativas, logra competencia y
autonomía profesional, genera diálogo, discusión crítica y participativa; pone en
cuestión la enseñanza impartida por sí mismo, estudia su propio modo de
enseñar, permite que otros profesores observen su práctica, e intercambia
experiencias. El maestro emplea un enfoque etnográfico de conocimiento, observa
la realidad para reconstruirla, a partir de los acontecimientos observados y las
significaciones que los propios sujetos le otorgan a sus propios acontecimientos.
Usa la investigación participativa, mira sus prácticas en el espejo de sus vivencias
y de sus pensamientos, se forma en la observación protagónica propia de este
enfoque de investigación para generar procesos de transformación y de
elaboración conceptual de su propia práctica.
Vista así la investigación en educación ha de ser un proceso riguroso que
responda a unos cánones o criterios reguladores que permitan evaluar la
autenticidad del proceso. Según Y. S. Lincoln y E. G.Cuba, el rigor metodológico
de cualquier investigación científica puede ser considerado desde cuatro criterios
reguladores: veracidad, aplicabilidad, consistencia y neutralidad.
Veamos:
El criterio de veracidad se refiere al grado de confianza que se puede depositar
en los resultados de una investigación y en los procedimientos empleados en su
realización.
Criterio de aplicabilidad
Determina la relevancia y las posibilidades de que las explicaciones e
interpretaciones, como resultados de una investigación, se puedan generalizar o
aplicar a otros contextos, a otros sujetos y a otros problemas de investigación.
Criterio de consistencia
3. Este criterio se refiere al grado en que se estima que los resultados de una
investigación volverían a repetirse en el caso de que se replique el estudio con los
mismos o similares sujetos y en el mismo o similar contexto. La estabilidad de los
resultados es un criterio regulador que se denomina fiabilidad.
Criterio de neutralidad
El criterio de neutralidad se refiere a que los resultados de la investigación son
reflejo de los sujetos estudiados y de la misma investigación, y no producto de los
sesgos, juicios o intereses del investigador.
Teniendo claras todas las consideraciones anteriores y ya habiendo reconocido el
que de la investigación educativa, el por qué y hasta el donde, en el que se
destacó el aula como un laboratorio donde el docente puede experimentar a partir
de los distintos en tornos que le provee su objeto de estudio “el alumno” lo que le
aplica ese enfoque social y etnográfico a dicho proceso, pasemos a hora al
¿cómo? y subyace entonces el interrogante de ¿cómo enfrentar el diseño de una
propuesta investigativa en educación?.
Para ello es importante que el docente tenga en cuenta los siguientes aspectos:
Tema.
Problema.
Objeto.
Campo de acción.
Objetivo.
Hipótesis.
Tareas.
Cronograma.
Métodos de investigación.
Hagamos hincapié en cada uno de ellos:
El problema es la situación inherente a un objeto que determina una necesidad en
un sujeto, el cual debe desarrollar una actividad para transformar la situación
mencionada.
El objeto es aquella parte de la realidad objetiva sobre la cual actúa, tanto práctica
como teóricamente un sujeto.
El campo de acción es aquella parte del objeto, conformado por el conjunto de
aspectos, propiedades, relaciones, que se abstraen, como sistema, en la actividad
práctica del sujeto, con un objetivo determinado, en ciertas condiciones y
situaciones.
4. El objetivo es la aspiración, el propósito, que presupone el objeto transformado, la
situación propia del problema superado.
Las tareas son las acciones que desarrolla el investigador en correspondencia con
el objetivo, de acuerdo con las condiciones en que se encuentra el objeto y los
métodos que desarrollar el investigador, para resolver el problema, para superar la
contradicción.
Todos los elementos estructurales mencionados hasta aquí posibilitan encontrar el
tema de la investigación que esté muy vinculado con la esencia de su objeto, de
su objetivo.
En lahipótesis se correlacionan los siguientes conceptos, el proceso, los factores
que lo determinan y las condiciones que lo promueven, sobre la base de ciertas
regularidades o leyes.
Los métodos teóricos son aquellos que permiten revelar las relaciones
esenciales del objeto de investigación, son fundamentales para la comprensión de
los hechos y para la formulación de la hipótesis de investigación.
Pueden ser de dos clases:
Los métodos teóricos son aquellos que permiten revelar las relaciones
esenciales del objeto de investigación, son fundamentales para la comprensión de
los hechos y para la formulación de la hipótesis de investigación.
Entre los métodos teóricos de investigación se encuentran:
Histórico - lógico
Hipotético - deductivo.
Analítico - sintético.
Modelación.
Inductivo - deductivo.
Sistémico.
Genético.
Abstracto – concreto
Los métodos empíricos de investigación permiten efectuar el análisis preliminar
de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas.
Entre los métodos empíricos tenemos:
Observación.
Medición.
Experimento.
Se concluye a manera general, que la investigación educativa es una gran
herramienta con la que cuenta el docente pero cuidado no todo docente, solo
aquel que se compromete con la innovación con descifrar su trasegar por la praxis
con descubrir sus potencialidades y contrarrestar sus debilidades ese maestro que
reconoce e interpreta los distintos escenarios en los que se mueve el alumno y
con el proceso enseñanza aprendizaje.
5. Por todo lo anterior considero que la principal estrategia de solución, para un
cambio estructural en la educación, ha de ser la capacitación al docente, para
que este emprenda investigaciones acordes a las necesidades de cada uno de
los niveles educativos que enfrenta, a su entorno, necesidades y capacidades.
Así mismo que las universidades, sean públicas o privadas, cuenten con un grupo
de investigadores debidamente relacionados con la problemática que impere en
cada una de ellas y con un amplio sentido de la metodología en la investigación,
Objeto de estudio, líneas de investigación y por ende comprometidos a difundir
sus resultados y a corregir las fallas o rupturas en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Por último, todo esto necesariamente debe contar con el apoyo y el financiamiento
de las instituciones, uorganismos correspondientes para poder realizar buenas
investigaciones.
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