1. XII Congreso de Metodología de las Ciencias
Sociales y de la Salud en Donostia-San Sebastián
¡ME HAS PUESTO UN PARTE POR LA CARA!
Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Enrique Emberley Moreno
José María Campos Alvarez
Manuel Pelegrina del Río
XII Congreso de Metodología de las
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Ciencias Sociales y de la Salud

2. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
ESTE TRABAJO ESTA BASADO EN PARTES DE
INCIDENCIAS REDACTADOS POR PROFESORES
DE IES ANTE PROBLEMAS DE DISCIPLINA
ENCONTRADOS EN CLASE Y
PROTAGONIZADOS POR ALUMNOS Y
ALUMNAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
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3. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
El alumno no hace la tarea, llama “pesá” a
la profesora. Cuando le dice que se siente bien
y la haga, contesta :”No me callo porque no
me da la gana”. “Sí claro, me voy a callar
porque tú lo digas”. “Venga ponme otro parte
y que me expulsen ya”. Se ríe, sigue riéndose
mientras dice: “¿Tú que te crees, que mandas
aquí? Pues no, que no mandas”.
Alumno de 2º ESO
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3
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4. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
No deja de interrumpir, discutir, hablar, intenta
enfrentarse, creer que esto es un juego, que me puede
imitar como un “colega”. Consigue revolucionar al resto
de los compañeros, haciendo reír rompiendo la
normalidad de la clase. Al preguntarle su nombre para
rellenar el parte de faltas, se levanta con la mochila al
hombro diciendo que se va con el parte, no hace caso
de las numerosas veces que le indico que se siente,
cuando consigo que lo haga y empiezo a redactar este
parte vuelve a levantarse a protestar, a decir que le
pongo el parte por la cara, etc. Se pierden cerca de 15
minutos de clase. Alumno de 2º ESO
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5. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Los alumnos no me han dejado dar la
clase. Todos han estado hablando,
levantándose , moviendo las mesas de
sitio. No he podido explicar nada y sólo
se han corregido algunas actividades en
la pizarra. Si esta situación no cambia, es
imposible dar esta materia.
Alumnos y alumnas de 3º ESO
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6. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Cuando entro en clase hay varias mesas y sillas apiladas
sobre la mesa del profesor. Además, hay un preservativo
enrollado en el pomo de la puerta. Mas tarde se produce una
pelea entre éste y otro alumno. Los alumnos se pasan el resto
de la hora protestando contra las medidas disciplinarias que
toma el profesor, interrumpiendo constantemente la clase,
gritando. Finalmente, pido al alumno que salga de clase y
todos los demás alumnos se niegan en redondo y le dicen que
se quede. Todas estas circunstancias, evidentemente, impiden
dar clase.
Alumnos de 3º ESO
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7. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Número de partes analizados: 5341
Número total de alumnos de la muestra: 731
– Hombres: 383; 52,4%
– Mujeres: 348; 47,6%
Distribución por cursos y sexos:
curso Alumnos/as Hombres porcentajes mujeres porcentajes
1º 215 117 54,4% 98 45,6%
2º 214 107 50% 107 50%
3º 159 85 54,4% 75 45,6%
4º 143 74 51,7% 69 48,3%
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8. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Distribución de alumnos/as por edades y cursos
Edad/curso 1º 2º 3º 4º Total
12 135 135
13 63 97 160
14 13 77 84 174
15 4 32 53 66 155
16 8 20 49 77
17 2 26 28
18 1 1
19 1 1
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9. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Alumnos/as con edad que no corresponde con
el curso:
En 1º: 80; 37,2%
En 2º: 117; 54,7%
En 3º: 75; 47,2%
En 4º; 77; 53,8%
Número total de alumnos con partes: 490 ; 67,03%
Hombres: 275; 56,1%
Mujeres: 215; 43,9%
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10. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Alumnos con partes: distribución por cursos
Existen diferencias entre los cursos según el número de
partes (F(3, 486)= 15,292; p= 0,0001). Encontramos mayor
número de partes en 2º curso, no existiendo diferencias
entre 1º y 3º y un menor número de partes en 4º
Alumnos con partes: distribución por sexos
Existen diferencias significativas( t= 2,939; p= 0,003) y los
niños reciben más partes que las niñas
Alumnos con partes: distribución por edades
También hay diferencias (F(5, 484)= 5, 070; p= 0,0001)
Los alumnos de 14 años se diferencian de los demás en
la acumulación de partes, excepto de los de 13 años
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11. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Distribución de alumnos por número de partes recibidos en un curso
Número de porcentaje
alumnos/as
De 1 a 10 partes 333 68,0%
De 11 a 20 partes 79 16,1%
De 21 a 30 partes 34 6,9%
De 31 a 40 partes 15 3,1%
De 41 a 50 partes 18 3,7%
Más de 50 partes 11 2,2%
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12. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Expulsiones temporales del centro
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos no se da 250 51,0 51,0 51,0
se da 240 49,0 49,0 100,0
Total 490 100,0 100,0
No hay diferencias significativas entre los sexos
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13. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
EXPULSIONES TEMPORALES DEL CENTRO
Expulsión temporal
del centro
no se da se da Total
sexo hombre 134 141 275
27,3% 28,8% 56,1%
mujer 116 99 215
23,7% 20,2% 43,9%
Total 250 240 490
51% 49% 100%
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14. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
INDICADORES
a.- Ausencias i.- Agresión compañeros
b.- Vandalismo j.- Agresión profesores
c.- Sabotear clases k.- Móvil; internet
d.- No cumplir normas l.- Alterar documentos
e.- Falta de respeto m.- Agresión verbal comp.
f.- No trabajar n.- Agresión verbal prof.
g.- Insultos compañeros o.- Vocabulario soez
h.- Insultos profesores p.- Robos
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15. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
INDICADORES
450
403
400
350
318
308
300 278
250 234
204
200
150 132
113 120
100 80
70
58 58
50
16 10 14
0
a b c d e f g h i j k l m n o p
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16. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Indicadores según el sexo:
Los siguientes son significativos para los niños.
Vandalismo (χ² = 13,519; p= 0,0001)
Sabotear clases (χ² = 5,712; p= 0,017)
Insultos a compañeros (χ² = 14,438; p= 0,0001)
Agresión a compañeros (χ² = 17,281; p= 0,0001)
Agresión a profesores (χ² = 4,241; p= 0,039)
Vocabulario soez (χ² = 4,176; p= 0,041)
Robos (χ² = 5,125; p= 0,024)
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17. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
Tomando como umbral x > 40 partes
encontramos que :
Alumnos Partes
Puntuación directa 30 1481
porcentaje 4,1% 27,7%
Si tomamos x > 20 partes
entonces tenemos que:
Alumnos Partes
Puntuación directa 79 2863
porcentaje 10,8% 53,6%
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18. Los partes de incidencias como método de
evaluación de la convivencia escolar
¡S O S!
¡Gracias por
su atención!
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