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LE TECNOLOGIE PER SUPPORTARE
  LA CLASSE MULTILINGUISTICA
       Dott.ssa E. Cotroneo
           16.03.2013
Il modulo
• Come si apprende una lingua?
• Come si insegna una lingua?
• Quali tecnologie possono supportarci nella
  gestione del processo di apprendimento –
  insegnamento linguistico e culturale?
• Quali tecnologie possono supportarci nella
  gestione della classe multilingue?

         Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
          Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
L’incontro di oggi

• L’italiano per comunicare (BICS) e l’italiano per
  studiare (CALP)
• La lingua in classe
• Semplificare un testo
• Facilitare la fruizione di un testo
• Usare il Webquest per BICS e CALP


          Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
           Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
Contesti di insegnamento/                Profili di apprendenti
     apprendimento


                    Didattica della
                lingua italiana come L2


Progettazione di                                 Motivazioni
un intervento                                    Bisogni
didattico mirato                                 Caratteristiche


         Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
          Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
Cummins (1984)


Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
 Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
Lo scenario di Cummins




Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
 Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
Dal foreigner talk al teacher talk

    Nelle conversazioni con gli stranieri è
    l’input modificato dal nativo.
    Si tratta di un registro che contiene
    modifiche dal punto di vista fonologico,
    lessicale, morfo-sintattico e pragmatico
    (Bettoni, 2001).
 

           Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
            Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
morfosintassi:
enunciati più corti e semplici, proposizioni
coordinate, prevalentemente al tempo presente;
pragmatica:
forma del tu piuttosto di quella del Lei, forma
imperativa piuttosto di quella di cortesia espressa
con l’uso del modo condizionale;
aspetti paralinguistici:
discorso emesso a voce più alta, pause più
frequenti, articolazione più marcata;
lessico:
parole più comuni, iperonimi al posto di iponimi
(fiore al posto di rosa), poche espressioni
idiomatiche e pochi modi di dire.


       Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
        Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
Il deserto è l’ambiente in cui le possibilità di vita per l’uomo sono 
poche: manca l’acqua, la vegetazione è scarsa e il clima è 
estremamente caldo e secco. Nel deserto vivono invece alcuni 
esemplari caratteristici di fauna e flora. 
Il deserto è presente, anche se con estensioni diverse, in tutti i 
continenti extraeuropei e copre circa il 15% delle terre emerse. 
Il deserto caldo più esteso della Terra si trova in Africa: è il 
Sahara.
Oggi le zone desertiche tendono a espandersi e avanzare 
continuamente anche a causa di interventi sbagliati dell’uomo, 
come la deforestazione e l’aumento del numero degli animali da 
pascolo in zone con scarsa vegetazione. 
Il deserto è caratterizzato da un’immensa distesa di sabbia o 
sassi, da assenza di precipitazioni, clima molto caldo di giorno e 
freddissimo di notte. È interrotto da oasi dove solo l’acqua affiora 
in superficie: qui l’uomo può coltivare il terreno e vivere 
stabilmente.                                                      o  1
                                                             Te st
             Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
              Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
La Gran Bretagna è l’isola più grande d’Europa e può essere racchiusa 
entro un triangolo, con la base sul canale della Manica e il vertice a 
Capo Wrath in Scozia. Possiamo quindi individuare cinque elementi 
geografici, i tre lati del “triangolo”, il suo vertice e il corpo territoriale. 
Lungo il lato est, sul mare del Nord, la costa è compatta con profili 
rotondeggianti. 
Sul lato nord, bagnato dalla Manica, la costa ha alcuni tratti a picco sul 
mare. 
Nel punto più stretto del canale ci sono le “bianche scogliere” di Dover, 
all’estremo opposto c’è la penisola di Cornovaglia, protesa verso 
l’Atlantico, che termina con Capo Land’s Ends (“Fine della Terra”). Lungo 
il lato ovest, bagnato dall’Atlantico e dal mare d’Irlanda, le maree sono 
fortissime e hanno inciso le coste con insenature che si addentrano 
nell’entroterra; la più profonda è il Canale di Bristol, che si incunea per 
decine di chilometri tra l’Inghilterra e il Galles. 
A nord le coste della Scozia sono frastagliate da innumerevoli 
insenature che ricordano i fiordi norvegesi. Il mare è costellato di isole: 
le Ebridi, le Orcadi e le Shetland. I monti della Gran Bretagna hanno un 
profilo arrotondato dalla lunga erosione e sono i più antichi d’Europa. 
Le pianure sono dislocate nella parte sud-orientale dell’isola. I fiumi  2
       hanno il corso breve ma acque abbondanti.                      T esto 
               Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
                Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
Semplificare i testi di studio
Modificare il testo da un punto di vista:
• lessicale: uso del vocabolario di base, evitare forme figurate 
  ed espressioni idiomatiche, evitare le nominalizzazioni, 
  favorire la ridondanza attraverso le ripetizioni;
• morfosintattico: uso della forma attiva, rispetto dell’ordine 
  SVO, evitare le forme impersonali, favorire la 
  coordinazione;
• grafico: sfruttare titolo e immagini per favorire la 
  comprensione, gli spazi tra una sezione e l’altra per 
  segnalare i cambiamenti di argomento, segnalazione 
  grafica delle parole chiave con il neretto e corpo dei 
  caratteri non troppo piccolo;
• inoltre, è opportuno ordinare le informazioni in senso 
  cronologico e produrre frasi brevi con testi che non 
  superino le cento parole.
           Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
            Le tecnologie per supportare la classe multilinguistica
• Wordle: creatore di tag cloud
  http://www.wordle.net/
• Google Immagini: motore di ricerca per immagini 
  http://images.google.it/
• Foter: motore di ricerca per immagini 
  http://foter.com/
• Tag Galaxy: motore di ricerca per immagini 
  http://taggalaxy.de/
• Mindomo: creatore di mappe concettuali 
  http://www.mindomo.com
• Snacktools: creatore di flipbooks 
  http://www.snacktools.com/en/
• YouTube: sito per il videosharing 
  http://www.youtube.com
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Facilitare la fruizione del testo
  prima della lettura:
  • selezionare le parole chiave e verificare che siano note
     (immagini, parafrasi, definizioni, traduzione)
  • avviare una discussione in base a ciò che gli apprendenti
     già sanno
  • collegare l’argomento a esperienze personali e ai bisogni
     degli studenti
  durante la lettura:
  • ricorrere anche a mezzi non verbali
  • sottolineare con il tono della voce le parole chiave
  • evidenziare le informazioni principali e i nessi
  • fare domande per stimolare la formulazione di ipotesi

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A WebQuest is an inquiry-
                              oriented lesson format in
                              which most or all the
                              information that learners work
                              with comes from the web. The
                              model was developed by
                              Bernie Dodge at San Diego
                              State University in February,
                              1995 […].




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Uno schema di WebQuest
•   Introduction
•   Task
•   Process
•   Evaluation
•   Conclusion

• http://webquest.sdsu.edu/templates/lesson-
  template1.htm#Introduction
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