2014 05 30 (uc3m) e madrid martacho uned mirando 4 anyos atras adelante tecnologia educativa
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2014 05 30

2014 05 30
(uc3m)
eMadrid
martacho
uned
Mirando 4 años atrás y adelante en la tecnología educativa

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  • Evolución de las interacciones entre los actores <br /> <br /> POCOS INGREDIENTES <br /> INTERACCIONES SIMPLES <br />
  • Cómo ha cambiado cada uno de estos elementos <br /> <br /> Puede parecer simple, pero estos son los ingredientes de la enseñanza. No hay otros.
  • Se trata de replicar el escenario anterior pero mediante TEL. <br /> No se conocen todavía interacciones NUEVAS, aparte de la del profesor que transmite y el estudiante que recibe la información <br /> <br /> SE TRANSITA DE LA REPLICACION USANDO TEL DEL MODELO CLASICO HACIA LA APARICION DE NUEVAS INTERACCIONES
  • NUEVAS interacciones <br /> Peer-to-peer <br /> Entornos personalizados y analitica del estudiante <br /> <br /> Crear NUEVOS CONTEXTOS de aprendizaje  eduteinment, redes sociales, aprendizaje social <br />
  • Social-learning, mobile-learning, big-data, adaptive-learning, peer-to-peer, MOOC, tablet, networked, google <br /> <br /> TODAS LAS INTERACCIONES SON NUEVAS O ESTÁN EN EXPERIMENTACIÓN <br /> <br /> Elementos SOCIALES <br /> Estímulos <br /> <br /> GOOGLE is the teacher
  • LA RED ES LA NUEVA PLATAFORMA <br /> <br /> ECONOMIA DE ESCALA, NUEVOS MODELOS DE NEGOCIO <br /> LA MASA COMO VALOR (CDK) <br /> <br /> A la plataforma. El centro de servicio era la plataforma y todo gira alrededor de ella <br /> <br /> Lo que aglutina ahora es la nube, que queda como nexo de unión intengible entre los actores. <br />
  • Educación tradicional: handout, class notes, classroom, study group, blackboard, individual <br /> Educación 2010-2014: VLE, metadata, repository, interoperability, tracking, platform, learning-design, SCORM <br /> Educación H2020: social-networks, google, tablet, MOOC, video, networked, peer-to-peer
  • <br /> <br /> http://www.obrasweb.mx/construccion/2013/02/08/montanas-rusas-la-ingenieria-reta-a-la-ley-de-gravedad
  • Capítulo IV. Implementación, Pruebas y Evaluación <br /> <br /> Pagina 144 a la 153, 1Todo el literal E. Diagnóstico del Evaluado <br /> Ver archivo Página 144 hasta la 153 <br /> <br /> <br /> Página 157. Figura IV-12. Gráfico de Conceptos y Caminos de Aprendizaje para el evaluado S081 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />
  • Capítulo IV. Implementación, Pruebas y Evaluación <br /> <br /> Pagina 144 a la 153, 1Todo el literal E. Diagnóstico del Evaluado <br /> <br /> El sw muestra los conceptos debiles del estudiante y cuales con los caminos de aprendizaje <br /> Ver archivo Página 144 hasta la 153 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />
  • Capítulo IV. Implementación, Pruebas y Evaluación <br /> <br /> Pagina 160 hasta la 164, Generación y Análisis del Cluster <br /> <br /> <br /> Ver archivo Página 160 hasta la 164 <br /> <br /> MUY ESPECIALMENTE LA PÁGINA 164 <br />

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  • 1. Looking 4 years back and 4 forward in Educational Technology Miguel Rodríguez Artacho (UNED) miguel@lsi.uned.es
  • 2. Educación pre-TEL Profesor Material Educativo Estudiante
  • 3. 2010 Technology Enhanced Learning Profesor Material Educativo Estudiante
  • 4. Profesor Material Educativo Estudiante Horizonte tecnológico 2014-2020
  • 5. Profesor Material Educativo Estudiante Profesor Material Educativo Estudiante Profesor Material Educativo Estudiante
  • 6. Top 100 tools for learning 2013 Fuente: Jane Hart http://c4lpt.co.uk/top100tools/
  • 7. + +
  • 8. Fuente: http://www.obrasweb.mx/construccion/2013/02/08/montanas-rusas-la-ingenieria-reta-a-la-ley-de-gravedad
  • 9. Education Hype Cycle 2013 (Gartner Group)
  • 10. UNED eMadrid 2010-2014 • Autoría basada en niveles instruccionales y recuperación de recursos en abierto mediante técnicas de FCA http://crease.lsi.uned.es • Agrupación (clustering) de estudiantes y realimentación mediante tests adaptativos basados en la IRT • Integración de laboratorios remotos y virtuales http://www.go-lab-project.eu/
  • 11. Proyecto CREASE http://crease.lsi.uned.es • Autoría basada en niveles instruccionales • Búsqueda de recursos y categorización semántica mediante Análisis Formal de Conceptos (AFC) • Arquitectura flexible de entornos virtuales de enseñanza
  • 12. Proposed Diagnostic Assesment Methodology Diagnostic Methodology Tool used: R http://www.r-project.org/ Learning Analytics http://ltcs.uned.es
  • 13. Proposed Diagnostic: Learning Paths Diagnostic Methodology Learning Analytics http://ltcs.uned.es
  • 14. Clustering Cluster Generation Learning Analytics http://ltcs.uned.es
  • 15. GO-LAB PROJECT
  • 16. Looking 4 years back and 4 forward in Educational Technology Thanks! Miguel Rodríguez Artacho (UNED) miguel@lsi.uned.es