2013 11 15 (upm) emadrid jchicaiza npiedra utpl gicac upm oer4all recursos educativos abiertos linked data

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  • 1. OER4all Recursos educativos abiertos para todos a través de Linked Data
  • 2. Agenda  ¿Los OER pueden ser usados/consumidos por todos?  Problemas en relación a la accesibilidad de OERs  Nuestra propuesta de mejora desde LinkedData  Conclusiones
  • 3.  Contenidos universitarios libres/abiertos compartidos por prestigiosas Instituciones de Educación Superior.  Una vía para desarrollar competencias del siglo XXI  Ofrecen el potencial de ampliar el acceso al conocimiento al mundo entero
  • 4. ¿Los OERs son abiertos, son accesibles? LA PREGUNTA
  • 5. ¿Los OER son abiertos?  Open: "A piece of knowledge is open if you are free to use, reuse, and redistribute it” [http://www.opendefinition.org/okd] Ac c r ed i t ed Ef f ec t i v e Sha r ea bl e I n t er o per a bl e Ac c essi bl e Usef u l I n t er n a t i o n a l l y So c i a l Au t ho r i t a t i v e T ec hn i c a l F i n d a bl e Open n ess Leg a l Fi n an ci al Su st a i n a bl e Ea si l y i d en t i f i a bl e I n d ex ed Ad a pt a bl e Af f o r d a bl e Sha r ea bl e
  • 6. ¿Los OER son accesibles? Para el mundo Para las máquinas Para las personas Mediante un enfoque basado en tecnologías, es posible contribuir al acceso universal a los OERs y al mismo tiempo que puedan ser adaptados a las necesidades especiales de las personas?
  • 7. OERs accesibles/inclusivos En la medida en que las organizaciones que comparten OER, observen consideraciones de apertura y accesibilidad durante el diseño y liberación de recursos educativos abiertos, mayor será su contribución a que estos materiales sean lo más inclusivos posibles … Responsabilidad de los productores, patrocinadores
  • 8. Un caso … Los OpenCourseWare Declaración de Accesibilidad en sitios OCW Fuente: Reporte Proyecto ESVI-AL [http://www.esvial.org/wp-
  • 9. Revisión Manual de imágenes que asocian una etiqueta ALT para incorporar texto descriptivo a la imagen
  • 10. Revisión Manual de imágenes que asocian una etiqueta ALT para incorporar texto descriptivo a la imagen
  • 11. Revisión Manual de tablas accesibles y no accesibles en instituciones que han declarado formalmente su compromiso con las directrices de accesibilidad
  • 12. Revisión Manual de tablas accesibles y no accesibles en instituciones que NO han declarado formalmente su compromiso con las directrices de accesibilidad
  • 13. … No es suficiente con publicar los recursos educativos bajo licencias de contenido abierto EL PROBLEMA
  • 14. Hasta el momento, compartir y reusar OERs ha sido una cuestión de… • Abrir acceso a recursos y materiales educativos • Crear esquemas de compatibilidad legal para distribuir recursos • Mejorar calidad y accesibilidad • Promover algunas prácticas educativas abiertas • Usar licencias abiertas: Creative …Legalmente libre/abierto no implica que sea fácil de Commons/Public domain descubrir, usar, reusar, adaptar, re-mezclar y compartir
  • 15. Los OER tradicionales tienen al menos dos características en cuanto a información de accesibilidad y uso: • Falta de información explícita y suficiente que mejoren su acceso y uso por parte de las personas. • La información, si está presente en el recurso, puede estar perdida…mezclada con los formatos de presentación y no en formatos legibles por máquinas. ) Los OER están almacenados en repositorios dispersos de información
  • 16. ¿Quiénes son los afectados? Sin información de acceso y uso, es difícil que los estudiantes, profesores y autodidactas personalicen los recursos existentes y su propia experiencia de aprendizaje, y es difícil que las máquinas encuentren los recursos más pertinentes para una persona que tiene necesidades de aprendizaje o físicas particulares
  • 17. @nopiedra #OCW #OER #LOCWD #LinkedData #UPM #UTPL Uno de los siguientes pasos es abrir los datos que están contenidos y aislados en OERs y OCW. Las tecnologías de la Web Semántica ofrecen importantes posibilidades para esto
  • 18. “OER Openness” desde un enfoque Semántico NUESTRA VISIÓN
  • 19. OER Contenido educativo + Licencias Abiertas + Datos en formato para máquinas nuestra visión desde la semántica Contenido educativos es para la gente Open Linked Data es para las máquinas
  • 20. La Tecnología Linked data tiene el potencial de crear puentes entre silos de datos de OERs La Web Semántica puede facilitar el procesamiento automatizado de la información RDF es una manera de registrar y compartir información semántica sobre los recursos Web
  • 21. ¿Cómo mejorar la accesibilidad de OERs?  Para las personas con discapacidad, la Web Semántica puede contribuir a mejorar la accesibilidad de los recursos educativos abiertos: • Al disponer las computadoras de datos en formatos procesables e interoperables, podrán encontrar los recursos más pertinentes • Las personas podrán acceder a los recursos necesarios para acompañar su proceso de aprendizaje o podrán recibir recomendaciones según sus necesidades de acceso, mejorar la participación y colaborar a través de la web • Por la flexibilidad de soportar los cambios en la presentación del contenido y la reducción de la ambigüedad.
  • 22. Tecnologías semánticas para mejorar la accesibilidad  Uso de vocabularios para modelar información de las personas, de accesibilidad, de los recursos…  Mediante anotación semántica, el texto relevante de un recurso puede ser identificado y definido formalmente utilizando lenguajes como RDF.
  • 23. LOCWD Vocabulary: Linked OpenCourseWare Data ontology for describe and connect OCW Repositories
  • 24. OCW environment is a web of documents connected by anchors. URIs are used for webpages and anchors OCW Repository University A based on eduCommons OCW Repository University B OCW Content is represented in natural language and suitable for humans. <href> OCWC OCW consortium <href> OCW Universia <href> Other OCW-CMS Component for OCW metadata extractor, translate and index builder <href> DRUPAL or Moodle OCW Repository University X Web Search Engine (keyword-based) OCW Data are encoded in HTML-pages that are designed primarily for human consumption and not directly amenable to machine processing
  • 25. http://serendipity.utpl.edu.ec
  • 26. Recomendación de OER Piloto: formación de emprendedores User Profile Learning Paths Open Educationa l Resources Metadata @nopiedra 2013 #loxa #gicac #utpl #upm Entrepreneur Context - Training based on OER Interaction between User Profile, Learning Paths and OER
  • 27. Structure of Learning Paths Entrepreneurial Competences Competence area Competences / skills Topics to achieve learning outcomes Representation of Learning Outcomes - Hard Skills Rubrics: indicators of assess knowledge acquisition performance criteria Scale/level or score include annotations and tags to support the recommendation of OER “Business skills” “Management Skills” “Communication Skills” “Self-development Skills” @nopiedra 2013 #loxa #gicac #utpl #upm (Topic of entrepreneurship)
  • 28. CONCLUSIONES
  • 29.  El acceso universal (inclusivo) y personalizado a los Recursos Educativos Abiertos puede ser una realidad: • Estar a disposición de todas las personas • Ser presentados en forma coherente con las particularidades de cada usuario. • Al mejorar su accesibilidad y acceso, se puede mejorar su apertura: uso, re-uso,…  LinkedData tiene el potencial de abrir los silos de contenido y de datos de OERs, y así aprovechar el capital de conocimiento representado por los repositorios de OER  Linked Data y Web Semántica pueden contribuir a mejorar el descubrimiento, consumo y reutilización de los recursos educativos abiertos
  • 30. Gracias Janneth Chicaiza Espinosa jachicaiza@utpl.edu.ec