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2013 02 15 (uam) emadrid ydimitriadis uva disenando para la orquestacion de situaciones cscl
 

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2013 02 15 (uam) emadrid ydimitriadis uva disenando para la orquestacion de situaciones cscl 2013 02 15 (uam) emadrid ydimitriadis uva disenando para la orquestacion de situaciones cscl Presentation Transcript

  • Diseñando para la orquestación de situaciones CSCL Prof. Yannis Dimitriadis GSIC/EMIC, Universidad de Valladolid Seminario eMadrid sobre Tecnologías para el Aprendizaje Colaborativo 15 de febrero de 2013
  • El ecosistema de TEL/CSCL 15.02.2013 Seminario eMadrid 2
  • El ecosistema TEL/CSCL Complejidad palpable de múltiples Estructuras sociales de aprendices Actividades Pedagogías Espacios de interacción Y múltiples herramientas TIC vienen a apoyar (o complicar …) la vida de los actores principales Aprendices y profesorado Gestores, diseñadores/personal de apoyo, proveedores de herramientas etc. 15.02.2013 Seminario eMadrid 3
  • Diseñar para el aprendizajeen “terrenos” reales Los proyectos de I+D+i consideran condiciones controladas en un terreno virgen (Greenfield) Hay que diseñar para que se pueda orquestar el ecosistema TEL en el terreno real (no “ Greenfield”) ¿Pero qué es la orquestación TEL/CSCL en el sentido amplio? 15.02.2013 Seminario eMadrid 4
  • Marco de orquestación “5+3”(Prieto et al., 2011)http://prezi.com/aa2vighak7hh/orchestration-in-tel-cscl-as-easy-as-53/ 15.02.2013 Seminario eMadrid 5
  • El marco “5+3”La vista como un proceso 15.02.2013 Seminario eMadrid 6
  • Evaluando el marco “5+3”Completitud Dos paneles (Marzo a Mayo 2012) 22 investigadores españoles 24 investigadores a nivel internacional Lógico: 4,78 – Inclusivo: 4,52 – Relevante: 5,13 7
  • Evaluando el marco “5+3”Utilidad Se citará en artículos, Se empleará en “checkists” y como herramienta didáctica para jóvenes investigadores Pero requiere más ejemplos de vida real y consejos normativos Se usará en el futuro (4.43) Amplia el conocimiento (4.17) 8
  • El ejemplo de TinkerLamp(Do-Lenh et al., 2012) Clase sobre logística (gestión de almacenes) en formación profesional Trabajo en grupo con mesas interactivas y entradas tangibles Motivación alta y mejor rendimiento en la tarea Pero sin mejoras en los resultados de aprendizaje 15.02.2013 Seminario eMadrid 9
  • El ejemplo de TinkerLampNuevas intervenciones Emplear tarjetas para iniciar o parar simulaciones Mostrar resultados grupales intermedios a toda la clase 15.02.2013 Seminario eMadrid 10
  • El ejemplo de TinkerLampDiseñando para orquestar Si consideramos orquestación en sentido estricto: “Orchestration refers to how a teacher manages, in real time, multi-layered activities in a multi- constraints context” (Dillenbourg, 2012) Las nuevas intervenciones permiten: Controlar y cambiar el flujo de interacciones Ejercer la coordinación de forma flexible y ágil Conocer y compartir información grupal aislada o agregada sobre la marcha Conseguir mejores resultados de aprendizaje 15.02.2013 Seminario eMadrid 11
  • El ejemplo de TinkerLampDiseñando para orquestar Se han diseñado unos elementos del entorno del aprendizaje para que la orquestación sea posible La tecnología empleada es bastante cara y específica, pero es sencilla y manejable (es “orquestable”!) ¿Cómo podemos llegar a emplear los artefactos de forma escalable y sostenible? Hay unos principios de diseño para el aprendizaje (D4L) que podemos emplear en otros contextos Minimalismo, materialidad, pragmatismo … 15.02.2013 Seminario eMadrid 12
  • Design for Learning (D4L)(Goodyear & Dimitriadis, 2012) ¿Qué se puede diseñar? Las tareas de aprendizaje y mediación El entorno físico del aprendizaje Espacios físicos, herramientas, infraestructuras, artefactos producidos, recursos La arquitectura social Agrupaciones, interacciones con agentes externos 15.02.2013 Seminario eMadrid 13
  • In media res:Forward - oriented design Forward-oriented design para apoyar fases Configuración, orquestación, reflexión y rediseño “In media res”: El diseño forma parte del flujo “normal” de actividades educativas 15.02.2013 Seminario eMadrid 14
  • Caso con mesas interactivas(Martínez, Dimitriadis, et al., 2012) 15.02.2013 Seminario eMadrid 15
  • Caso con mesas interactivasEl contexto Experiencia “auténtica” en dos iteraciones (mayo y septiembre de 2012) 14 (8) sesiones tutoriales con 250 (140) alumnos Parte del curriculum normal de la asignatura de “Fundamentos de Management” Técnica de casos de estudio con tema “La distribución de poder entre los actores de gestión” Adecuado para aprendizaje colaborativo! 15.02.2013 Seminario eMadrid 16
  • Caso con mesas interactivasLa “nueva tecnología” “Nueva tecnología” para CSCL en entornos presenciales con “affordances” Como espacio compartido para nuevas interacciones físicas mediadas por tecnología Con potencial para la captura de la “huella” digital, adaptación, coordinación, “awareness” ¿Pero cómo podemos movernos fuera del “Greenfield” con un D4L adecuado? Estudio de casos basado en intervenciones (design-based research) con diseño participativo 15.02.2013 Seminario eMadrid 17
  • Caso con mesas interactivasDiseño de tareas y arquitectura social 15.02.2013 Seminario eMadrid 18
  • Caso con mesas interactivasDiseño del entorno de aprendizaje 15.02.2013 Seminario eMadrid 19
  • Caso con mesas interactivasDiseño para configuración Adaptación de mapas conceptuales Anulación de captura de sonido (ruido ambiental) Problemas éticos de privacidad (quién hace qué) Uso de “copas” de colores para distinguir mesas y personas en grupos 15.02.2013 Seminario eMadrid 20
  • Caso con mesas interactivasDiseño para orquestación Gestión de tiempos, controlando el pase entre fases Visualización de información sobre la equidad de participación y contribución Uso del “dashboard” en máquina fija Pero No hay tiempo para verlo todo en el “dashboard” Se requiere equilibrio entre acción física y “digital” (movimiento ágil y valor añadido) 15.02.2013 Seminario eMadrid 21
  • Caso con mesas interactivasDiseño para reflexión Distribución de tiempo entre fases No hay suficiente tiempo para la crítica fase 2 Evolución de grupos con respecto a Equidad de participación y contribución Calidad de artefacto generado (mapa conceptual) 15.02.2013 Seminario eMadrid 22
  • Caso con mesas interactivas… y re-diseño Ver estado actual de mapa vs. deseado por grupo en tiempo real Mejorar “awareness” a partir de información que no se puede captar de otra forma Apoyar atención e intervención a grupos débiles Ofrecer apoyo (mapa inicial) para acortar fase 1 Cambiar estructura visual del “dashboard” Implementar “dashboard” en dispositivo móvil Pasar información crucial a pizarra (toda la clase) 15.02.2013 Seminario eMadrid 23
  • Y unas herramientas de apoyopropuestas por GSIC/EMIC 15.02.2013 Seminario eMadrid 24
  • Hasta para entornos ubicuos … 25
  • Conclusionesy recomendaciones CSCL supone una pedagogía innovadora con apoyo tecnológico El ecosistema CSCL implica la coordinación de múltiples tareas realizadas por múltiples estructuras sociales con el apoyo de múltiples herramientas tecnológicas en múltiples espacios Crear las condiciones para que el aprendizaje pueda ocurrir (mayor probabilidad) en un entorno CSCL 15.02.2013 26 Seminario eMadrid
  • Conclusionesy recomendaciones Diseñar para que CSCL pueda ser sostenible … Apoyarnos en ideas (y teorías) claras de las cosas a diseñar In media res: Forward-oriented design Ejemplo: diseñar qué vamos a monitorizar, y monitorizar teniendo en cuenta los diseños pedagógicos (vs. Learning Analytics “crudo”) Contar con los elementos prácticos y contextuales (ruido, carga de trabajo, enchufes, pizarra, …. ) 15.02.2013 Seminario eMadrid 27
  • Conclusionesy recomendaciones Las tecnologías cambian pero hay que elegir - diseñar para que puedan ser eficaces y sostenibles Orquestables, monitorizables, … Pensar en los múltiples espacios de interacción (casa, campo, clase, red, …) y la forma de diseñarles para que se conecten Diseñar para que se puedan implantar cambios, adaptaciones, despliegues progresivos Crear herramientas para que los profesores puedan orquestar en 15.02.2013 la vida real! 28 Seminario eMadrid
  • Y unas fuentes … Artículo colectivo sobre orquestación: Dillenbourg, Dimitriadis, et al. “Design for Classroom Orchestration”, Computers & Education (2013) GSIC/EMIC: Publications en http://www.gsic.uva.es/public.php?lang=en&list_pub Canal YouTube en http://www.youtube.com/user/gsicemic? feature=watch 15.02.2013 Seminario eMadrid 29
  • AgradecimientosUniversidad de Sydney (May-Ago 2012) 15.02.2013 Seminario eMadrid 30
  • AgradecimientosGSIC/EMIC (vida diaria…) 15.02.2013 Seminario eMadrid