Entornos Sociales de Aprendizajebasados en Multimedia e Interactividad         Iván D. Claros - Ivan.claros@uam.es
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AntecedentesA continuación se definen los conceptos basede la investigación y algunos ejemplos deplataformas relacionadas ...
Social MediaAntecedentes   A incrementado el consumo de las    TICs       Nuevas herramientas e información   Los entor...
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Social Media como Espacio para laColaboraciónAntecedentes   La colaboración es una acción compleja. Requiere    coordinac...
Teoría de la Codificación Dual  Antecedentes                                                                              ...
Teoría Cognitiva de AprendizajeMultimediaAntecedentes   Mayer, R. (Ed.). (2005). The Cambridge handbook    of multimedia ...
Teoría Cognitiva de AprendizajeMultimedia: un mejor aprendizaje…Antecedentes   Principio de Modalidad: cuando la informac...
InteractividadAntecedentes   La carencia de interactividad implica llevar al    estudiante hacia un consumo pasivo   Cin...
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes   Social Media and Multimedia     http://www.educatube.es/     http://...
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes: interactividad de coursera
Introducción al SistemaSocial Media Learning: es un entorno social quebrinda soporte al aprendizaje colaboraciónbasado en ...
Guía Metodológica18   Social Media Learning
Arquitectura del Sistema19   Social Media Learning
Tutorial – acceso al sistema20   Social Media Learning
Tutorial – perfiles generales21   Social Media Learning
Tutorial – vista de búsqueda22   Social Media Learning
Tutorial – vista de recurso23   Social Media Learning
Tutorial – herramienta de autoría24   Social Media Learning
Tutorial – Guiones de Aprendizaje     Multimedia25   Social Media Learning
Tutorial – vistas de análisis26   Social Media Learning
Integración con plataformas de Redes     Sociales27   Social Media Learning
Casos de Estudio
Contexto29   Casos de estudio        Estudiantes de grado y postgrado de dos         Universidades        Universidad Au...
MétodoCasos de estudio   Aprendizaje Mixto (Blended learning)       Trabajo virtual y sesiones de discusión y cordinació...
ResultadosCasos de estudio     Alta motivación y satisfacción con el aprendizaje      (Método A mayor que el método B)   ...
Conclusiones
Conclusiones33        El formato multimedia-interactivo resulta pertinente para la         elaboración de material educat...
Trabajo Futuro34        Trasladar los objetos de aprendizaje construidos a otras         plataformas, por ejemplo móviles...
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  • Las plataformassocialeshanidotransformando la forma como los usuariosperciben el Internet. Hoy en díaesprácticamente natural hablar de Wikis, Blogs, Twitter, Twits,
  • La autonomía es lo opuesto al control. La autonomía te da la oportunidad de seguir tus instintos, equivocarte y volver a empezar. Es una movición poderosa! Por pensamiento crítico nos referimos a los criterios que requiere un individuo para criticar y argumentar las ideas.Auto-regulación supone un auto-exigencia, reconocer las debilidades y abordarlas.
  • En la medidaque unrecursoutilice los dos sistemas (visual y verbal) estamoshablando de multiemedia.
  • Por materialextraño se refiere a elementos sin sentido (o abstractos) que no aportaninformación, masbien son decorativos
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    1. 1. Entornos Sociales de Aprendizajebasados en Multimedia e Interactividad Iván D. Claros - Ivan.claros@uam.es
    2. 2. Agenda Antecedentes  PlataformasSocial Media para la Educación  Multimedia, Interactividad y Aprendizaje Introducción al Sistema “Social Media Learning”  Metodología  Características del Entorno  Integración con plataformas de Redes Sociales Casos de Estudio  Resultados Conclusiones
    3. 3. AntecedentesA continuación se definen los conceptos basede la investigación y algunos ejemplos deplataformas relacionadas con plataformasSocial Media y Objetos Multimedia enescenarios de aprendizaje.
    4. 4. Social MediaAntecedentes A incrementado el consumo de las TICs  Nuevas herramientas e información Los entornos de aprendizaje, trabajo y personales tienden a mezclarse No es solo acceder a más información, también es crearla Si cada individuo controla lo que consume, control lo que aprende  ¿Están los estudiantes preparados para un aprendizaje Autónomo?
    5. 5. Social Media como un Espacio deTrabajo para el AprendizajeAntecedentes Jane Hart (2011) Social Learning Handbook  Enfoque SMARTER basado en 5 principios  Uso inteligente (SMART) de lo social y lo colaborativo. La tecnología Social Media no es suficientes, se debe llegar a la Colaboración, lo cual Implica un nuevo modelo de pensamiento (MINDSET) que requiere incentivar la AUTONOMIA para resolver los problemas siguiendo su propio estilo, REDUCIENDO el entrenamiento formal, apuntando a las necesidades. Todo ello soportado en la TECNOLOGÍA pero desde un enfoque aliado (techonology- ENABLED) no de gestión o control. Esto llevará a un enfoque mas ágil y responsable en las organizaciones en donde trabajar=aprender.
    6. 6. Social Media como un Espacio deTrabajo para el AprendizajeAntecedentes Como podemos utilizarla  Encontrar Recursos o Servicios (Twitter, Delicious, Wikipedia)  Como repositorio de información (Flickr, Youtube, Slideshare)  Para coordinar eventos (Twitter, Facebook, Doodle)  Construir confianza (Linkedin)  Compartir ideas y recursos (Twitter, Facebook)  Como medio de comunicación (Skype, Google+)
    7. 7. Social Media como Espacio para laColaboraciónAntecedentes La colaboración es una acción compleja. Requiere coordinación pero finalmente es una acción libre.  No basta con poner a las personas en un mismo espacio Se trabaja mejor cuando los participantes reconocen un propósito, necesidad o interés genuino por hacer algo El aprendizaje social no es solo agregar servicios Social Media al entorno educativo  Autonomía, Pensamiento Crítico, Auto-regulación
    8. 8. Teoría de la Codificación Dual Antecedentes coding.html http://www.instructionaldesign.org/theories/dual-Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educationalpsychology review, 3(3), 149-210.
    9. 9. Teoría Cognitiva de AprendizajeMultimediaAntecedentes Mayer, R. (Ed.). (2005). The Cambridge handbook of multimedia learning. Cambridge University Press.  Une las teorías de codificación dual y Sobrecarga cognitiva y constructivismo  Dos tipos de memorias:  Trabajo: limitada  Largo plazo: permanente e ilimitada  Los sistemas Visual y Verbal integran su información durante un proceso activo en que el conocimiento viejo se une con el nuevo para generar un aprendizaje.
    10. 10. Teoría Cognitiva de AprendizajeMultimedia: un mejor aprendizaje…Antecedentes Principio de Modalidad: cuando la información verbal se presenta auditivamente y no visuales como texto Principio de redundancia: si la información visual se presenta simultáneamente a la información verbal. Principio de contigüidad espacial: cuando el texto y materiales visuales están físicamente integrados en lugar de separar Principio de contigüidad temporal: cuando los materiales verbales y visuales están temporalmente sincronizados y no separados en el tiempo Principio de Coherencia: cuando el material extraño se excluye en lugar de incluirse en la multimedia
    11. 11. InteractividadAntecedentes La carencia de interactividad implica llevar al estudiante hacia un consumo pasivo Cinco mecanismos de Interactividad (Moreno & Mayer, 2007):  Diálogo, Control, Manipulación, Búsqueda y Navegación, y la interacción Social? Fomenta el aprendizaje y ayuda a que el estudiante alcance sus objetivos de aprendizajeMoreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive multimodal learningenvironments.Educational Psychology Review, 19(3), 309-326.
    12. 12. Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes Social Media and Multimedia  http://www.educatube.es/  http://www.mathtv.com  http://www.youtube.com/education  http://www.teachertube.com/  http://www.academicearth.org/  http://www.5min.com/
    13. 13. Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
    14. 14. Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
    15. 15. Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes
    16. 16. Social Media, Multimedia y EducaciónAntecedentes: interactividad de coursera
    17. 17. Introducción al SistemaSocial Media Learning: es un entorno social quebrinda soporte al aprendizaje colaboraciónbasado en la composición de objetosmultimedia-interactivos.
    18. 18. Guía Metodológica18 Social Media Learning
    19. 19. Arquitectura del Sistema19 Social Media Learning
    20. 20. Tutorial – acceso al sistema20 Social Media Learning
    21. 21. Tutorial – perfiles generales21 Social Media Learning
    22. 22. Tutorial – vista de búsqueda22 Social Media Learning
    23. 23. Tutorial – vista de recurso23 Social Media Learning
    24. 24. Tutorial – herramienta de autoría24 Social Media Learning
    25. 25. Tutorial – Guiones de Aprendizaje Multimedia25 Social Media Learning
    26. 26. Tutorial – vistas de análisis26 Social Media Learning
    27. 27. Integración con plataformas de Redes Sociales27 Social Media Learning
    28. 28. Casos de Estudio
    29. 29. Contexto29 Casos de estudio  Estudiantes de grado y postgrado de dos Universidades  Universidad Autónoma de Madrid  Dosasignaturas de postgrado  Una asignatura de grado  Universidad de Cauca (Colombia)  Asignatura de grado
    30. 30. MétodoCasos de estudio Aprendizaje Mixto (Blended learning)  Trabajo virtual y sesiones de discusión y cordinación presenciales Metodo A  Estudiantes y profesores colaborando Metodo B  Los profesores crean el material, los alumnos lo consumen
    31. 31. ResultadosCasos de estudio  Alta motivación y satisfacción con el aprendizaje (Método A mayor que el método B)  El formato Multimedia-Interactivo resulta pertiente pare el material de aprendizaje  Niveles de interactividad altos  En parte consecuencia de la integración con las redes Sociales  Resistencia al uso de cuentas personales para labores académicas (Método B mayo que método A)
    32. 32. Conclusiones
    33. 33. Conclusiones33  El formato multimedia-interactivo resulta pertinente para la elaboración de material educativo. La interactividad ayuda al estudiante a mantener la atención en los recursos y provee realimentación al docente acerca de grado de comprensión sobre cierto temas.  Los servicios Social Media integrados a entornos de aprendizaje han resultado atractivos y positivamente influyente entre los estudiantes, motivando una mayor interacción y posible colaboración.
    34. 34. Trabajo Futuro34  Trasladar los objetos de aprendizaje construidos a otras plataformas, por ejemplo móviles y de televisión digital.  Extender los servicios sociales hacia entornos de aprendizaje formales como los LMS. Desarrollo de una propuesta LMS Social.  Procurar un uso generalizado y continuo del sistema como herramienta de aprendizaje personal e institucional.  https://apps.facebook.com/smlearning/
    35. 35. Contacto Email: Ivan.claros@uam.es Twitter: @ivandcl Skype: ivan.dario.claros Publicaciones  http://www.mendeley.com/profiles/ivan-claros/  http://scholar.google.es/citations?user=-uiLqyAAAAAJ
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