2010-07-01 (UC3M) Eduardo Gomez U Valladolid, I Jorn eMadrid

Apoyo al eLearning colaborativo: necesidades a lo largo del ciclo de vida Eduardo Gómez Sánchez Grupo GSIC/EMIC Universidad de Valladolid http://gsic.uva.es

Índice
El grupo GSIC/EMIC
Ciclo de vida del eLearning colaborativo
Necesidades y propuestas
Conclusiones

El grupo GSIC/EMIC
Grupo de Investigación Reconocido en la Universidad de Valladolid
Visión interdisciplinar
ETSI Telecomunicación
ETSI Informática
Facultad de Educación y Trabajo Social
Personas con experiencia y en formación
Director: Yannis Dimitriadis (CAUN)
Otros 9 doctores
9 tesis doctorales en curso
Experiencia en eLearning desde 1996
Énfasis en aprendizaje colaborativo (CSCL)
Participantes en proyectos en todos los niveles
Contactos nacionales y europeos

Índice
El grupo GSIC/EMIC
Conclusiones

Una visión del ciclo de vida Educador Diseño de aprendizaje Herramienta autoría Diseño de Aprendizaje formalizado Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS) Colaborativo Evaluación

Fases (I): diseño
Se determinan
La secuencia de actividades
Documentos de consumidos o producidos
Tipos de herramientas de apoyo
Tipos de actores de cada actividad
Alumno, grupo de alumnos…
Tipos de interacciones deseadas
Intra-grupo, inter-grupo, en la clase global…
Cómo se va a evaluar
Productos, procesos, momentos…
… para conseguir los objetivos de aprendizaje deseados
No siempre por el educador/tutor
A veces por “ educational designers ”

Fases (II): despliegue
Se determinan
Los componentes concretos de los grupos
Ej. El grupo A de dos personas está formado por el alumno X y el alumno Y
La plataforma de aprendizaje concreta
Ej. Un Virtual Learning Environment (VLE) concreto, como Moodle, .LRN, LAMS…
Las herramientas concretas
Ej. Se usará GoogleDocumentos como editor de texto
Por el educador/tutor o personal específico
Depende del contexto

Fases (III): puesta en práctica
Los alumnos siguen la secuencia de actividades
Usan el VLE y las herramientas
Consumen y producen artefactos
Interactúan entre ellos y con el profesor
El profesor puede dar realimentación
Y puede evaluar continuamente
El software da apoyo a todo eso

Fases (IV): evaluación
Formativa y sumativa
Realimentación y calificaciones
Teniendo en cuenta productos y procesos
Pero los procesos no son directamente observables
Paralelamente, reflexión del profesor para comprender y mejorar
Elegir mejor las actividades, las herramientas de apoyo…

Índice
El grupo GSIC/EMIC
Conclusiones

Por qué estas necesidades
Detectadas en nuestra experiencia
Investigadora y de puesta en práctica
Para algunas proponemos soluciones
Distinto grado de madurez
Aspectos contextuales importantes
Blended learning : no sólo a distancia
Aprendizaje colaborativo: no sólo individual
Algunas de las necesidades/soluciones no tienen relevancia en aprendizaje “tradicional” virtualizado ( tele-discurso + tele-test )

Necesidades (I): ayuda pedagógica
Durante el diseño
¿Qué secuencias de actividades podrían ayudar mejor a la consecución de los objetivos?
¿Qué actividades de assessment podrían ayudar a recibir realimentación?
¿Cómo planificar la evaluación durante el diseño?

Propuestas (I): editores de diseños
Collaborative Learning Flow Patterns (CLFP)
Estructuras de actividades que son muy utilizadas
“ Buenas prácticas” adecuadas para determinados objetivos
Collage
Editor de diseños de aprendizaje basado en CLFP
Diseño gráfico y visual
Función de asistente (“dime qué objetivos tienes y deja que te aconseje qué CLFP te conviene”)
Patrones de assessment
Estructuras de actividad en las que se evalúa el aprendizaje
Por el profesor, por otro alumno…
WebCollage
Versión Web de la aplicación Collage
Permite definir actividades de assessment a través de patrones de diseño

Necesidades (II): formalización
Se desea que pasar del diseño al despliegue sea sencillo
Diseño formalizado en formato comprensible por ordenador
El VLE de apoyo podría
Configurar grupos
Crear “instancias” de herramientas
Gestionar el flujo de actividades
Gestionar el flujo de artefactos

Propuestas (II): uso de IMS-LD
Ventajas de IMS-LD como lenguaje de scripting
Estándar de facto
Existen otros editores (ReCourse)
Existen motores (Coppercore, SLeD) y extensiones para VLE (en .LRN o Moodle)
Collage y WebCollage generan IMS-LD
InstanceCollage permite crear grupos de alumnos antes de comenzar las actividades

Más sobre Collage
URL: http://gsic.uva.es/collage
Quiero fomentar la interdependencia

Más sobre Web Collage
URL: http://gsic.uva.es/webcollage

Necesidades (III): integración
VLE populares con un número reducido de herramientas
Todos tienen un chat, un foro…
… pero no hay un editor de diapositivas colaborativo o un simulador
Muchas “herramientas Web” útiles para educación
Cosas de Google (Maps, Docs…), widgets, mapas conceptuales…
Pero están fuera del VLE

Propuestas (III): entorno de integración
Aproximación clásica
Desarrollar un nuevo VLE con una API basada en estándares para facilitar la integración
Nosotros ya hicimos esto en una tesis de 2004
Problema de adopción de un nuevo VLE
Problema de desarrollo y mantenimiento de un paquete completo
Aproximación basada en un VLE popular
Desarrollar pasarelas de aplicaciones populares a ese VLE
Nuestra aproximación: GLUE!
Proponer una arquitectura que permita la integración de “cualquier” herramienta en “cualquier” VLE, mediante adaptadores a un módulo común
Ej. Ahora está desarrollado el núcleo de GLUE!, un adaptador para Moodle y ocho de herramientas
Al desarrollar el adaptador para .LRN, esas ocho herramientas podrán integrarse directamente

Más sobre GLUE!

Necesidades (IV): búsqueda de herramientas
El diseñador/educador no siempre sabe qué herramienta le conviene
Piensa en tipos de herramienta, o en funcionalidades
Ej. Una pizarra colaborativa con apoyo para generar mapas conceptuales y chat integrado
La búsquedas habituales son:
Palabras clave en Google
Ineficiente, problemas de poner las palabras “correctas”
Red social, lo que los compañeros ya conocen
Sesgo hacia las herramientas muy populares

Propuestas (IV): uso de semántica
Propuesta de Ontoolcole
Ontología acordada con educadores para la descripción de herramientas de aprendizaje
Expresividad
Nivel de abstracción adecuado
Capacidad de inferencia
Propuesta de Ontoolsearch
Herramienta visual para expresar búsquedas semánticas
Basada en Ontoolcole
Validada con educadores

Más sobre Ontoolsearch
URL: http://gsic.tel.uva.es/ontoolsearch

Necesidades (V): apoyo a la evaluación
Interesante para muchos en distintas facetas y en distintos momentos
Diseñadores educativos, diseñadores de VLE o herramientas, profesores/tutores, alumnos, instituciones…
Interesa la viabilidad del diseño, el aprendizaje logrado, la corrección tecnológica, la adecuación recursos/logors…
Se debe planificar antes, llevarse a cabo durante todo el ciclo de vida
Tarea compleja que involucra decidir
Qué observar, cuándo, con qué técnicas, cómo analizarlo, cómo reportar los resultados…

Propuestas (VI): marco de evaluación
CSCL-EREM ( Evaluand-Oriented Responsive Evaluation Model )
Modelo de apoyo al diseño de evaluaciones para escenarios CSCL
Centrado en el evaluando (qué queremos evaluar) y en dar respuestas a las preguntas de los actores interesados
Pero manteniendo información de todo el contexto
Adaptable según el escenario se desarrolla
Ofrece consejos basados en buenas prácticas para
Concretar evaluando, contexto, perspectiva y técnicas
Seguir un itinerario de evaluación
Elegir la manera adecuada de reportar la evaluación

Más sobre CSCL-EREM
URL: http://titan.tel.uva.es/wikis/cscl-erem

Índice
El grupo GSIC/EMIC
Conclusiones

Conclusiones
Ciclo de vida complejo más allá de la puesta en práctica
Necesidades complejas con facetas tecnológicas y pedagógicas
Propuestas de herramientas orientadas a la gestión integrada de
Diseño con asistentes gráficos basado en buenas prácticas
Despliegue automatizado con gestión de grupos e instanciación
Integración de herramientas de terceros con esfuerzo tecnológico bajo
Diseño y apoyo a la evaluación basada en buenas prácticas y en la comprensión del proceso de aprendizaje

¡Gracias! Más info en http://gsic.uva.es

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