Apoyo al eLearning colaborativo:  necesidades a lo largo del ciclo de vida Eduardo Gómez Sánchez Grupo GSIC/EMIC Universid...
Índice <ul><li>El grupo GSIC/EMIC </li></ul><ul><li>Ciclo de vida del eLearning colaborativo </li></ul><ul><li>Necesidades...
El grupo GSIC/EMIC <ul><li>Grupo de Investigación Reconocido en la Universidad de Valladolid </li></ul><ul><li>Visión inte...
Índice <ul><li>El grupo GSIC/EMIC </li></ul><ul><li>Ciclo de vida del eLearning colaborativo </li></ul><ul><li>Necesidades...
Una visión del ciclo de vida Educador Diseño de aprendizaje Herramienta autoría Diseño de Aprendizaje  formalizado Sistema...
Fases (I): diseño <ul><li>Se determinan </li></ul><ul><ul><li>La secuencia de actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Docum...
Fases (II): despliegue <ul><li>Se determinan </li></ul><ul><ul><li>Los componentes concretos de los grupos </li></ul></ul>...
Fases (III): puesta en práctica <ul><li>Los alumnos siguen la secuencia de actividades </li></ul><ul><ul><li>Usan el VLE y...
Fases (IV): evaluación <ul><li>Formativa y sumativa </li></ul><ul><ul><li>Realimentación y calificaciones </li></ul></ul><...
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Por qué estas necesidades <ul><li>Detectadas en nuestra experiencia </li></ul><ul><ul><li>Investigadora y de puesta en prá...
Necesidades (I): ayuda pedagógica <ul><li>Durante el diseño </li></ul><ul><ul><li>¿Qué secuencias de actividades podrían a...
Propuestas (I): editores de diseños <ul><li>Collaborative Learning Flow Patterns  (CLFP) </li></ul><ul><ul><li>Estructuras...
Necesidades (II): formalización <ul><li>Se desea que pasar del diseño al despliegue sea sencillo </li></ul><ul><ul><li>Dis...
Propuestas (II): uso de IMS-LD <ul><li>Ventajas de IMS-LD como lenguaje de  scripting </li></ul><ul><ul><li>Estándar de fa...
Más sobre Collage <ul><li>URL:  http://gsic.uva.es/collage </li></ul>Quiero fomentar la interdependencia
Más sobre Web Collage <ul><li>URL:  http://gsic.uva.es/webcollage </li></ul>
Necesidades (III): integración <ul><li>VLE populares con un número reducido de herramientas </li></ul><ul><ul><li>Todos ti...
Propuestas (III): entorno de integración <ul><li>Aproximación clásica </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar un  nuevo VLE  con...
Más sobre GLUE!
Necesidades (IV): búsqueda de herramientas <ul><li>El diseñador/educador no siempre sabe qué herramienta le conviene </li>...
Propuestas (IV): uso de semántica <ul><li>Propuesta de Ontoolcole </li></ul><ul><ul><li>Ontología acordada con educadores ...
Más sobre Ontoolsearch <ul><li>URL:  http://gsic.tel.uva.es/ontoolsearch </li></ul>
Necesidades (V): apoyo a la evaluación <ul><li>Interesante para muchos en distintas facetas y en distintos momentos </li><...
Propuestas (VI): marco de evaluación <ul><li>CSCL-EREM  ( Evaluand-Oriented Responsive Evaluation Model ) </li></ul><ul><u...
Más sobre CSCL-EREM <ul><li>URL:  http://titan.tel.uva.es/wikis/cscl-erem </li></ul>
Índice <ul><li>El grupo GSIC/EMIC </li></ul><ul><li>Ciclo de vida del eLearning colaborativo </li></ul><ul><li>Necesidades...
Conclusiones <ul><li>Ciclo de vida complejo más allá de la puesta en práctica </li></ul><ul><li>Necesidades complejas con ...
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2010-07-01 (UC3M) Eduardo Gomez U Valladolid, I Jorn eMadrid

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Apoyo al eLearning colaborativo: necesidades a lo largo del ciclo de vida

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2010-07-01 (UC3M) Eduardo Gomez U Valladolid, I Jorn eMadrid

  1. 1. Apoyo al eLearning colaborativo: necesidades a lo largo del ciclo de vida Eduardo Gómez Sánchez Grupo GSIC/EMIC Universidad de Valladolid http://gsic.uva.es
  2. 2. Índice <ul><li>El grupo GSIC/EMIC </li></ul><ul><li>Ciclo de vida del eLearning colaborativo </li></ul><ul><li>Necesidades y propuestas </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  3. 3. El grupo GSIC/EMIC <ul><li>Grupo de Investigación Reconocido en la Universidad de Valladolid </li></ul><ul><li>Visión interdisciplinar </li></ul><ul><ul><li>ETSI Telecomunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>ETSI Informática </li></ul></ul><ul><ul><li>Facultad de Educación y Trabajo Social </li></ul></ul><ul><li>Personas con experiencia y en formación </li></ul><ul><ul><li>Director: Yannis Dimitriadis (CAUN) </li></ul></ul><ul><ul><li>Otros 9 doctores </li></ul></ul><ul><ul><li>9 tesis doctorales en curso </li></ul></ul><ul><li>Experiencia en eLearning desde 1996 </li></ul><ul><ul><li>Énfasis en aprendizaje colaborativo (CSCL) </li></ul></ul><ul><ul><li>Participantes en proyectos en todos los niveles </li></ul></ul><ul><ul><li>Contactos nacionales y europeos </li></ul></ul>
  4. 4. Índice <ul><li>El grupo GSIC/EMIC </li></ul><ul><li>Ciclo de vida del eLearning colaborativo </li></ul><ul><li>Necesidades y propuestas </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  5. 5. Una visión del ciclo de vida Educador Diseño de aprendizaje Herramienta autoría Diseño de Aprendizaje formalizado Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS) Colaborativo Evaluación
  6. 6. Fases (I): diseño <ul><li>Se determinan </li></ul><ul><ul><li>La secuencia de actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Documentos de consumidos o producidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipos de herramientas de apoyo </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipos de actores de cada actividad </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alumno, grupo de alumnos… </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Tipos de interacciones deseadas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Intra-grupo, inter-grupo, en la clase global… </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Cómo se va a evaluar </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Productos, procesos, momentos… </li></ul></ul></ul><ul><li>… para conseguir los objetivos de aprendizaje deseados </li></ul><ul><li>No siempre por el educador/tutor </li></ul><ul><ul><li>A veces por “ educational designers ” </li></ul></ul>
  7. 7. Fases (II): despliegue <ul><li>Se determinan </li></ul><ul><ul><li>Los componentes concretos de los grupos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ej. El grupo A de dos personas está formado por el alumno X y el alumno Y </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>La plataforma de aprendizaje concreta </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ej. Un Virtual Learning Environment (VLE) concreto, como Moodle, .LRN, LAMS… </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Las herramientas concretas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ej. Se usará GoogleDocumentos como editor de texto </li></ul></ul></ul><ul><li>Por el educador/tutor o personal específico </li></ul><ul><ul><li>Depende del contexto </li></ul></ul>
  8. 8. Fases (III): puesta en práctica <ul><li>Los alumnos siguen la secuencia de actividades </li></ul><ul><ul><li>Usan el VLE y las herramientas </li></ul></ul><ul><ul><li>Consumen y producen artefactos </li></ul></ul><ul><ul><li>Interactúan entre ellos y con el profesor </li></ul></ul><ul><li>El profesor puede dar realimentación </li></ul><ul><ul><li>Y puede evaluar continuamente </li></ul></ul><ul><li>El software da apoyo a todo eso </li></ul>
  9. 9. Fases (IV): evaluación <ul><li>Formativa y sumativa </li></ul><ul><ul><li>Realimentación y calificaciones </li></ul></ul><ul><li>Teniendo en cuenta productos y procesos </li></ul><ul><ul><li>Pero los procesos no son directamente observables </li></ul></ul><ul><li>Paralelamente, reflexión del profesor para comprender y mejorar </li></ul><ul><ul><li>Elegir mejor las actividades, las herramientas de apoyo… </li></ul></ul>
  10. 10. Índice <ul><li>El grupo GSIC/EMIC </li></ul><ul><li>Ciclo de vida del eLearning colaborativo </li></ul><ul><li>Necesidades y propuestas </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  11. 11. Por qué estas necesidades <ul><li>Detectadas en nuestra experiencia </li></ul><ul><ul><li>Investigadora y de puesta en práctica </li></ul></ul><ul><li>Para algunas proponemos soluciones </li></ul><ul><ul><li>Distinto grado de madurez </li></ul></ul><ul><li>Aspectos contextuales importantes </li></ul><ul><ul><li>Blended learning : no sólo a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje colaborativo: no sólo individual </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Algunas de las necesidades/soluciones no tienen relevancia en aprendizaje “tradicional” virtualizado ( tele-discurso + tele-test ) </li></ul></ul></ul>
  12. 12. Necesidades (I): ayuda pedagógica <ul><li>Durante el diseño </li></ul><ul><ul><li>¿Qué secuencias de actividades podrían ayudar mejor a la consecución de los objetivos? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué actividades de assessment podrían ayudar a recibir realimentación? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo planificar la evaluación durante el diseño? </li></ul></ul>
  13. 13. Propuestas (I): editores de diseños <ul><li>Collaborative Learning Flow Patterns (CLFP) </li></ul><ul><ul><li>Estructuras de actividades que son muy utilizadas </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Buenas prácticas” adecuadas para determinados objetivos </li></ul></ul><ul><li>Collage </li></ul><ul><ul><li>Editor de diseños de aprendizaje basado en CLFP </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseño gráfico y visual </li></ul></ul><ul><ul><li>Función de asistente (“dime qué objetivos tienes y deja que te aconseje qué CLFP te conviene”) </li></ul></ul><ul><li>Patrones de assessment </li></ul><ul><ul><li>Estructuras de actividad en las que se evalúa el aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por el profesor, por otro alumno… </li></ul></ul></ul><ul><li>WebCollage </li></ul><ul><ul><li>Versión Web de la aplicación Collage </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite definir actividades de assessment a través de patrones de diseño </li></ul></ul>
  14. 14. Necesidades (II): formalización <ul><li>Se desea que pasar del diseño al despliegue sea sencillo </li></ul><ul><ul><li>Diseño formalizado en formato comprensible por ordenador </li></ul></ul><ul><ul><li>El VLE de apoyo podría </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Configurar grupos </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Crear “instancias” de herramientas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Gestionar el flujo de actividades </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Gestionar el flujo de artefactos </li></ul></ul></ul></ul>
  15. 15. Propuestas (II): uso de IMS-LD <ul><li>Ventajas de IMS-LD como lenguaje de scripting </li></ul><ul><ul><li>Estándar de facto </li></ul></ul><ul><ul><li>Existen otros editores (ReCourse) </li></ul></ul><ul><ul><li>Existen motores (Coppercore, SLeD) y extensiones para VLE (en .LRN o Moodle) </li></ul></ul><ul><li>Collage y WebCollage generan IMS-LD </li></ul><ul><li>InstanceCollage permite crear grupos de alumnos antes de comenzar las actividades </li></ul>
  16. 16. Más sobre Collage <ul><li>URL: http://gsic.uva.es/collage </li></ul>Quiero fomentar la interdependencia
  17. 17. Más sobre Web Collage <ul><li>URL: http://gsic.uva.es/webcollage </li></ul>
  18. 18. Necesidades (III): integración <ul><li>VLE populares con un número reducido de herramientas </li></ul><ul><ul><li>Todos tienen un chat, un foro… </li></ul></ul><ul><ul><li>… pero no hay un editor de diapositivas colaborativo o un simulador </li></ul></ul><ul><li>Muchas “herramientas Web” útiles para educación </li></ul><ul><ul><li>Cosas de Google (Maps, Docs…), widgets, mapas conceptuales… </li></ul></ul><ul><ul><li>Pero están fuera del VLE </li></ul></ul>
  19. 19. Propuestas (III): entorno de integración <ul><li>Aproximación clásica </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar un nuevo VLE con una API basada en estándares para facilitar la integración </li></ul></ul><ul><ul><li>Nosotros ya hicimos esto en una tesis de 2004 </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Problema de adopción de un nuevo VLE </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Problema de desarrollo y mantenimiento de un paquete completo </li></ul></ul></ul><ul><li>Aproximación basada en un VLE popular </li></ul><ul><ul><li>Desarrollar pasarelas de aplicaciones populares a ese VLE </li></ul></ul><ul><li>Nuestra aproximación: GLUE! </li></ul><ul><ul><li>Proponer una arquitectura que permita la integración de “cualquier” herramienta en “cualquier” VLE, mediante adaptadores a un módulo común </li></ul></ul><ul><ul><li>Ej. Ahora está desarrollado el núcleo de GLUE!, un adaptador para Moodle y ocho de herramientas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Al desarrollar el adaptador para .LRN, esas ocho herramientas podrán integrarse directamente </li></ul></ul></ul>
  20. 20. Más sobre GLUE!
  21. 21. Necesidades (IV): búsqueda de herramientas <ul><li>El diseñador/educador no siempre sabe qué herramienta le conviene </li></ul><ul><ul><li>Piensa en tipos de herramienta, o en funcionalidades </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ej. Una pizarra colaborativa con apoyo para generar mapas conceptuales y chat integrado </li></ul></ul></ul><ul><li>La búsquedas habituales son: </li></ul><ul><ul><li>Palabras clave en Google </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ineficiente, problemas de poner las palabras “correctas” </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Red social, lo que los compañeros ya conocen </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sesgo hacia las herramientas muy populares </li></ul></ul></ul>
  22. 22. Propuestas (IV): uso de semántica <ul><li>Propuesta de Ontoolcole </li></ul><ul><ul><li>Ontología acordada con educadores para la descripción de herramientas de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Expresividad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Nivel de abstracción adecuado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Capacidad de inferencia </li></ul></ul></ul><ul><li>Propuesta de Ontoolsearch </li></ul><ul><ul><li>Herramienta visual para expresar búsquedas semánticas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Basada en Ontoolcole </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Validada con educadores </li></ul></ul></ul>
  23. 23. Más sobre Ontoolsearch <ul><li>URL: http://gsic.tel.uva.es/ontoolsearch </li></ul>
  24. 24. Necesidades (V): apoyo a la evaluación <ul><li>Interesante para muchos en distintas facetas y en distintos momentos </li></ul><ul><ul><li>Diseñadores educativos, diseñadores de VLE o herramientas, profesores/tutores, alumnos, instituciones… </li></ul></ul><ul><ul><li>Interesa la viabilidad del diseño, el aprendizaje logrado, la corrección tecnológica, la adecuación recursos/logors… </li></ul></ul><ul><ul><li>Se debe planificar antes, llevarse a cabo durante todo el ciclo de vida </li></ul></ul><ul><li>Tarea compleja que involucra decidir </li></ul><ul><ul><li>Qué observar, cuándo, con qué técnicas, cómo analizarlo, cómo reportar los resultados… </li></ul></ul>
  25. 25. Propuestas (VI): marco de evaluación <ul><li>CSCL-EREM ( Evaluand-Oriented Responsive Evaluation Model ) </li></ul><ul><ul><li>Modelo de apoyo al diseño de evaluaciones para escenarios CSCL </li></ul></ul><ul><ul><li>Centrado en el evaluando (qué queremos evaluar) y en dar respuestas a las preguntas de los actores interesados </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pero manteniendo información de todo el contexto </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Adaptable según el escenario se desarrolla </li></ul></ul><ul><li>Ofrece consejos basados en buenas prácticas para </li></ul><ul><ul><li>Concretar evaluando, contexto, perspectiva y técnicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguir un itinerario de evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Elegir la manera adecuada de reportar la evaluación </li></ul></ul>
  26. 26. Más sobre CSCL-EREM <ul><li>URL: http://titan.tel.uva.es/wikis/cscl-erem </li></ul>
  27. 27. Índice <ul><li>El grupo GSIC/EMIC </li></ul><ul><li>Ciclo de vida del eLearning colaborativo </li></ul><ul><li>Necesidades y propuestas </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
  28. 28. Conclusiones <ul><li>Ciclo de vida complejo más allá de la puesta en práctica </li></ul><ul><li>Necesidades complejas con facetas tecnológicas y pedagógicas </li></ul><ul><li>Propuestas de herramientas orientadas a la gestión integrada de </li></ul><ul><ul><li>Diseño con asistentes gráficos basado en buenas prácticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Despliegue automatizado con gestión de grupos e instanciación </li></ul></ul><ul><ul><li>Integración de herramientas de terceros con esfuerzo tecnológico bajo </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseño y apoyo a la evaluación basada en buenas prácticas y en la comprensión del proceso de aprendizaje </li></ul></ul>
  29. 29. ¡Gracias! Más info en http://gsic.uva.es
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