Storia della Pedagogia 03

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Corso di Storia della Pedagogia

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  • 1. CORSO DI STORIA DELLA PEDAGOGIA Prof.ssa Eleonora Guglielman SSIS LAZIO 2007-2007 Indirizzi Tecnologico, Economico-Giuridico Pedagogia e Scienze dell’Educazione nella cultura contemporanea
  • 2. 03. Le teorie del curricolo
  • 3. Le teorie del curricolo
    • Negli anni ’50 vengono condotti degli studi per definire un modello scolastico mirato al potenziamento dell’intelligenza tramite a una speciale attenzione alla costruzione dell’itinerario formativo o curricolo
  • 4. Obiettivi delle teorie del curricolo
    • innalzare il livello del successo formativo
    • superare le disuguaglianze iniziali fra gli allievi
    • migliorare le metodologie didattiche dal punto di vista sia dell’insegnamento sia dell’apprendimento
  • 5. B.S. Bloom
    • Il più noto sostenitore del Mastery Learning si occupa anche del curricolo in due direzioni: gli obiettivi e le prassi didattiche .
    • Nella definizione degli obiettivi si determinano in criteri di individuazione dei contenuti, delle procedure didattiche e delle prove di verifica.
  • 6. Le variabili prese in considerazione
    • caratteristiche dell’allievo
    • istruzione
    • risultati dell’apprendimento
    • cognitive
    • affettive
    • psicomotorie
    • apprendimento
    • qualità dell’istruzione
    • risultati
    • ritmi apprenditivi
  • 7. Le tassonomie
    • Nel 1956 Bloom elabora tre tassonomie (classificazioni) delle abilità e competenze. Le tassonomie riguardano tre dimensioni: affettiva, cognitiva e psicologica.
    • Le tassonomie nascono dall’analisi comportamentista dell’insegnamento.
  • 8. I presupposti di una tassonomia:
    • Ogni obiettivo deve riguardare esclusivamente lo sviluppo di una capacità specifica
    • Gli obiettivi sono disposti secondo una difficoltà crescente: la capacità precedente è propedeutica a quella successiva sul piano apprenditivo.
  • 9. La tassonomia degli obiettivi cognitivi è quella che ha conosciuto maggiore successo tassonomie cognitiva affettiva psicologica
  • 10. Le 6 dimensioni della tassonomia di Bloom
    • Valutazione
    • Sintesi
    • Analisi
    • Applicazione
    • Comprensione
    • Conoscenza
  • 11. CONOSCENZA
    • Capacità di richiamare informazioni e dati precedentemente memorizzati a prescindere se l’allievo abbia o no compreso effettivamente il loro significato
    • Esempio: l’allievo conosce la data di un particolare evento
  • 12. COMPRENSIONE
    • Capacità di cogliere il significato di una conoscenza e saperla esprimere in una forma diversa da quella in cui è stata acquisita.
    • Esempio: saper tradurre l’enunciazione di un teorema dalla forma verbale a quella simbolica o viceversa.
  • 13. APPLICAZIONE
    • Capacità di impiegare nozioni e concetti conosciuti per risolvere problemi nuovi
  • 14. ANALISI
    • Capacità di scomporre in elementi un problema o un discorso, per evidenziarne le parti costitutive e per individuare le relazioni che intercorrono tra le parti
  • 15. SINTESI
    • Capacità di riunire elementi differenti di conoscenza per formare una nuova struttura unitaria organizzata.
    • Esempio: realizzazione di un elaborato scritto
  • 16. VALUTAZIONE
    • Capacità di formulare giudizi di valore esplicitando in base all’evidenza interna (es. giudicare un’opera d’arte basandoli sulle sue caratteristiche proprie osservabili) o in base a criteri esterni (es. il valore dell’opera d’arte è determinato dalla sua collocazione in una corrente artistica, in un periodo storico, ecc.).
  • 17. Attribuzione - Non commerciale - Condividi allo stesso modo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.it