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FORO: La evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales de formación y los principios de dirección humana.
V COngreso de Investigación y Creaciòn Intelectual UNIMET Mayo 2008

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Foro Unimet

  1. 1. FORO: La evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales de formación y los principios de dirección humana. Mayo 17, 2006 V CONGRESO DE INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN INTELECTUAL DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA Del 15 al 17 de Mayo del 2006
  2. 2. Agenda Relatoría 5 6 Cierre del foro 7 Bienvenida 1 Funcionamiento del foro 2 Ronda 1 de preguntas 3 Ronda 2 de preguntas 4 Preguntas y respuestas
  3. 3. Propósito
  4. 4. Propósito Proveer un ambiente propicio para la discusión y el refinamiento de las competencias profesionales asociadas a la evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red, desde las perspectivas: Epistemológica, Axiológica, Teleológica y Deontológica, como principios esenciales de dirección humana.
  5. 5. Miembros del panel
  6. 6. Master en Education en Evaluación Universidad de Pittsburg Pittsburg, EEUU Coordinadora de Investigación y Postgrado, UNA Master en Education en Matemática. Universidad de Victoria British Columbia, Canadá Profesora Jubilada de la USB Profesora Judith Mendoza B. Universidad Nacional Abierta [email_address] Profesora Lilian Pérez M. Universidad Simón Bolívar [email_address] PhD . en Educación Universidad de California Los Ángeles, EEUU Miembro de la Comisión de Planificación de la USB. Especialista en Informática Educativa Universidad Simón Bolívar Caracas, Venezuela Jefe del Dpto. de Programación y Tecnología Educativa, UNIMET Profesor Celso Rivas Balboa Universidad Simón Bolívar [email_address] Profesora Elvira Navas Universidad Metropolitana [email_address]
  7. 7. Relatores
  8. 8. Miembro del Personal Académico del Programa TAC-UNIMET Director General de Postgrados de la UCAB. Miembro del Personal Académico del Programa TAC-UNIMET Vicerrector de Investigación y Postgrado de la UPEL Prof. Miguel A. Gómez Álvarez Universidad Católica Andrés Bello [email_address] Prof. Carlos Ruiz Gutiérrez Universidad Metropolitana cruiz@ unimet.edu.ve
  9. 9. Funcionamiento del foro
  10. 10. Sesión de cierre a cargo del moderador. Sesión de preguntas a los panelistas por parte de los asistentes. Los dos relatores harán una síntesis de las repuestas y opiniones emitidas por los miembros del panel. Los miembros del panel responderán dos rondas de cuatro preguntas en un tiempo máximo de 5 minutos, para un total de ocho preguntas. El moderador introduce a la sesión enunciando el tema a discutir, los objetivos a alcanzar y las reglas de funcionamiento del foro.
  11. 11. Planteamientos Ronda 1
  12. 12. Cuatro lineamientos esenciales, asociados a los fines de la evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red. 1
  13. 13. Lineamientos esenciales <ul><li>El medio para evaluar </li></ul><ul><li>La forma en la cual evaluar </li></ul><ul><li>El tiempo </li></ul><ul><li>La retroalimentación </li></ul>
  14. 14. Cuatro líneas maestras, asociadas a la normativa que debería privar en la implementación de estrategias de evaluación del aprendizaje, en ambientes de formación apoyados en la red. 2
  15. 15. Líneas maestras <ul><li>Privilegio de la interactividad sobre la masificación. </li></ul><ul><li>Evaluar para promover el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Evaluación centrada mas en procesos que en productos. </li></ul><ul><li>Los actores del proceso de enseñanza aprendizaje. </li></ul>
  16. 16. Cuatro notas distintivas, asociadas al estado del arte de la evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red. 3
  17. 17. Notas distintivas Enriquece las actividades Aumenta la motivación Elementos multimediales incorporados a las actividades de evaluación.
  18. 18. Notas distintivas Facilidades en la corrección Elaboración de gráficos y tablas Manejo de datos individuales Altas capacidades de procesamiento
  19. 19. Notas distintivas “ Drag and drop” Áreas activa – Hotspot Rompecabezas Competencias Trivias… Juegos
  20. 20. Notas distintivas EVALUACION en ambientes virtuales Motivación Evaluación diagnostica Evaluación formativa EVALUACION MAS COMPLETA Y CONTINUA
  21. 21. Cómo influyen los valores en el proceso de evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red y cuales de ellos son esenciales. 4
  22. 22. Generaciones de evaluadores <ul><li>MEDICION: Normal, factores, standards. (Binet, 1930) </li></ul><ul><li>LOGOR DE OBJETIVOS (Tyler, 1960). </li></ul><ul><li>JUICIO DE EXPERTOS (Stake, 1980). </li></ul><ul><li>CONSTRUCTIVISTA: Negociar standares, ideas, contenido, objetivos, beneficiarios (1990). </li></ul>
  23. 23. Evaluación Aprendizaje Contenido Contexto Objetivos Objetivos Clima de aula estimulante Matriz de ideas fértiles <ul><li>Pro-activo </li></ul><ul><li>Situacional </li></ul><ul><li>Inter–activo </li></ul><ul><li>Significativo </li></ul>Docente Significado Utilización Alumno
  24. 24. EVALUACION E G O C I A D A 2º Patrón mínimo de logro 3º Resultados de techo abierto para 4º Estimación de logros 1º Objetivos amplios <ul><li>Productos </li></ul><ul><li>Resultados </li></ul><ul><li>impacto </li></ul>En grupo participativo CADA UNO DEL CURSO PARA TODOS + + C O N S E N S O
  25. 25. SUJETO ETICO DESEMPE Ñ O CIUDADANO BUENA VOLUNTAD CONCIENCIA MORAL ETICA RESPONSABILIDAD BIEN = DEBER OBLIGANTE LEY MORAL PRECEPTOS PRINCIPIOS DEONTOLOGIA IMPERATIVO CATEGÓRICO MANDATO
  26. 26. CALIDAD TOTAL : VALORES LEALTAD AUTENTICIDAD INTEGRIDAD RESPONSABILIDAD INDIVIDUO EMPRESA GRUPO YO ETICO JERARQUÍA ARMONÍA
  27. 27. Planteamientos Ronda 2
  28. 28. Comparta con la audiencia tres o cuatro fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de la evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red.
  29. 29. Fortalezas
  30. 30. Fortalezas <ul><li>Ahorra tiempo en el desarrollo y en la distribución de las pruebas, permitiendo además su disponibilidad inmediata. </li></ul><ul><li>Reducen el tiempo de respuesta, aumentando el efecto positivo de la retroalimentación . </li></ul><ul><li>Reduce los recursos necesarios, tanto humanos como materiales, con la consecuente reducción de costos. </li></ul>
  31. 31. Fortalezas <ul><li>Permite y facilita el almacenamiento de resultados y su posterior utilización con fines de análisis. </li></ul><ul><li>Flexibiliza los tiempos de realización de las evaluaciones para los estudiantes, reduciendo la ansiedad asociada a la presentación de las pruebas . </li></ul><ul><li>Facilita la adquisición de nuevas destrezas y estrategias de aprendizaje. </li></ul>
  32. 32. Debilidades
  33. 33. Debilidades <ul><li>La ansiedad del estudiante por aprobar, antes que aprender, lo lleva en algunas ocasiones a utilizar el plagio. </li></ul><ul><li>La resistencia al cambio por parte de docentes y estudiantes, dificulta la generación de instrumentos de evaluación, que evalúen tareas auténticas, y se siga con evaluaciones memorísticas . </li></ul>
  34. 34. Debilidades <ul><li>El tiempo requerido por el docente para el establecimiento del diálogo directo con el estudiante. </li></ul><ul><li>La calidad presentada en las tareas de aprendizaje por parte del docente. </li></ul><ul><li>Dependencia tecnológica por parte del estudiante. </li></ul>
  35. 35. Oportunidades
  36. 36. Oportunidades <ul><li>Las instituciones pueden ser mas competitivas al tener una mayor variedad de opciones de evaluación con una respuesta mas expedita. </li></ul><ul><li>Los adelantos a nivel tecnológico permiten abrir el abanico de opciones y mejorar los niveles de seguridad lo cual permite la acreditación con mayor calidad </li></ul><ul><li>Al poder diversificar el tipo de evaluación que se diseña y aumentar la calidad de las mismas, las instituciones pueden entrar con mayor seguridad en el mundo de los cursos en línea sin poner en peligro su nombre y prestigio como institución educativa. </li></ul>
  37. 37. <ul><li>Si se cuida con detalle el proceso de evaluación, de manera que para el estudiante más que una situación amenazante sea una situación de acompañamiento y aseguramiento del éxito en el curso, se logra disminuir la deserción, lo cual es sumamente importante para las instituciones. </li></ul><ul><li>La mayoría de las instituciones están tendiendo a incorporarse al mundo de los cursos en la red, lo cual trae como consecuencia que haya apoyo de parte de los directivos para este tipo de iniciativas. </li></ul>Oportunidades
  38. 38. <ul><li>Leyes, decretos y reglamentos sobre el uso de Internet como medio de apoyo a la Educación hacen mucho más viable la implementación de cursos en línea y por ende facilitan la implementación de diferentes modalidades de evaluación en el diseño de los mismos. </li></ul>Oportunidades
  39. 39. Amenazas
  40. 40. Amenazas <ul><li>Oscuridad y subterfugios en los acuerdos negociados en la primera etapa preformativa de la evaluación, en el sentido de falta de compromiso con lo acordado. </li></ul><ul><li>Manejo soterrado, fraudulento o velado de fuentes de información, referencias a las fuentes, incluyendo uso indebido de herramientas, productos y controles que se estipulan en la evaluación. </li></ul>
  41. 41. Amenazas <ul><li>Irresponsabilidad individual o colectiva acerca de los resultados indeseados y consecuencias impredecibles de la búsqueda de IMPACTO sin la correspondientes DISCIPLINA Y RIGOR ACADEMICOS. </li></ul><ul><li>Tratar de mostrar una IMAGEN personal DEFORMADA disminuida o exaltada en exceso, como protagonista de su propio aprendizaje apoderándose de ventajas competitivas basadas en la astucia Y NO EN EL DOMINIO DEMOSTRADO DEL APRENDIZAJE. </li></ul>

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