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FORO: La evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales de formación y los principios de dirección humana.

FORO: La evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales de formación y los principios de dirección humana.
V COngreso de Investigación y Creaciòn Intelectual UNIMET Mayo 2008

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Foro Unimet Foro Unimet Presentation Transcript

  • FORO: La evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales de formación y los principios de dirección humana. Mayo 17, 2006 V CONGRESO DE INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN INTELECTUAL DE LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA Del 15 al 17 de Mayo del 2006
  • Agenda Relatoría 5 6 Cierre del foro 7 Bienvenida 1 Funcionamiento del foro 2 Ronda 1 de preguntas 3 Ronda 2 de preguntas 4 Preguntas y respuestas
  • Propósito
  • Propósito Proveer un ambiente propicio para la discusión y el refinamiento de las competencias profesionales asociadas a la evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red, desde las perspectivas: Epistemológica, Axiológica, Teleológica y Deontológica, como principios esenciales de dirección humana.
  • Miembros del panel
  • Master en Education en Evaluación Universidad de Pittsburg Pittsburg, EEUU Coordinadora de Investigación y Postgrado, UNA Master en Education en Matemática. Universidad de Victoria British Columbia, Canadá Profesora Jubilada de la USB Profesora Judith Mendoza B. Universidad Nacional Abierta [email_address] Profesora Lilian Pérez M. Universidad Simón Bolívar [email_address] PhD . en Educación Universidad de California Los Ángeles, EEUU Miembro de la Comisión de Planificación de la USB. Especialista en Informática Educativa Universidad Simón Bolívar Caracas, Venezuela Jefe del Dpto. de Programación y Tecnología Educativa, UNIMET Profesor Celso Rivas Balboa Universidad Simón Bolívar [email_address] Profesora Elvira Navas Universidad Metropolitana [email_address]
  • Relatores
  • Miembro del Personal Académico del Programa TAC-UNIMET Director General de Postgrados de la UCAB. Miembro del Personal Académico del Programa TAC-UNIMET Vicerrector de Investigación y Postgrado de la UPEL Prof. Miguel A. Gómez Álvarez Universidad Católica Andrés Bello [email_address] Prof. Carlos Ruiz Gutiérrez Universidad Metropolitana cruiz@ unimet.edu.ve
  • Funcionamiento del foro
  • Sesión de cierre a cargo del moderador. Sesión de preguntas a los panelistas por parte de los asistentes. Los dos relatores harán una síntesis de las repuestas y opiniones emitidas por los miembros del panel. Los miembros del panel responderán dos rondas de cuatro preguntas en un tiempo máximo de 5 minutos, para un total de ocho preguntas. El moderador introduce a la sesión enunciando el tema a discutir, los objetivos a alcanzar y las reglas de funcionamiento del foro.
  • Planteamientos Ronda 1
  • Cuatro lineamientos esenciales, asociados a los fines de la evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red. 1
  • Lineamientos esenciales
    • El medio para evaluar
    • La forma en la cual evaluar
    • El tiempo
    • La retroalimentación
  • Cuatro líneas maestras, asociadas a la normativa que debería privar en la implementación de estrategias de evaluación del aprendizaje, en ambientes de formación apoyados en la red. 2
  • Líneas maestras
    • Privilegio de la interactividad sobre la masificación.
    • Evaluar para promover el aprendizaje.
    • Evaluación centrada mas en procesos que en productos.
    • Los actores del proceso de enseñanza aprendizaje.
  • Cuatro notas distintivas, asociadas al estado del arte de la evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red. 3
  • Notas distintivas Enriquece las actividades Aumenta la motivación Elementos multimediales incorporados a las actividades de evaluación.
  • Notas distintivas Facilidades en la corrección Elaboración de gráficos y tablas Manejo de datos individuales Altas capacidades de procesamiento
  • Notas distintivas “ Drag and drop” Áreas activa – Hotspot Rompecabezas Competencias Trivias… Juegos
  • Notas distintivas EVALUACION en ambientes virtuales Motivación Evaluación diagnostica Evaluación formativa EVALUACION MAS COMPLETA Y CONTINUA
  • Cómo influyen los valores en el proceso de evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red y cuales de ellos son esenciales. 4
  • Generaciones de evaluadores
    • MEDICION: Normal, factores, standards. (Binet, 1930)
    • LOGOR DE OBJETIVOS (Tyler, 1960).
    • JUICIO DE EXPERTOS (Stake, 1980).
    • CONSTRUCTIVISTA: Negociar standares, ideas, contenido, objetivos, beneficiarios (1990).
  • Evaluación Aprendizaje Contenido Contexto Objetivos Objetivos Clima de aula estimulante Matriz de ideas fértiles
    • Pro-activo
    • Situacional
    • Inter–activo
    • Significativo
    Docente Significado Utilización Alumno
  • EVALUACION E G O C I A D A 2º Patrón mínimo de logro 3º Resultados de techo abierto para 4º Estimación de logros 1º Objetivos amplios
    • Productos
    • Resultados
    • impacto
    En grupo participativo CADA UNO DEL CURSO PARA TODOS + + C O N S E N S O
  • SUJETO ETICO DESEMPE Ñ O CIUDADANO BUENA VOLUNTAD CONCIENCIA MORAL ETICA RESPONSABILIDAD BIEN = DEBER OBLIGANTE LEY MORAL PRECEPTOS PRINCIPIOS DEONTOLOGIA IMPERATIVO CATEGÓRICO MANDATO
  • CALIDAD TOTAL : VALORES LEALTAD AUTENTICIDAD INTEGRIDAD RESPONSABILIDAD INDIVIDUO EMPRESA GRUPO YO ETICO JERARQUÍA ARMONÍA
  • Planteamientos Ronda 2
  • Comparta con la audiencia tres o cuatro fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de la evaluación del aprendizaje en ambientes de formación apoyados en la red.
  • Fortalezas
  • Fortalezas
    • Ahorra tiempo en el desarrollo y en la distribución de las pruebas, permitiendo además su disponibilidad inmediata.
    • Reducen el tiempo de respuesta, aumentando el efecto positivo de la retroalimentación .
    • Reduce los recursos necesarios, tanto humanos como materiales, con la consecuente reducción de costos.
  • Fortalezas
    • Permite y facilita el almacenamiento de resultados y su posterior utilización con fines de análisis.
    • Flexibiliza los tiempos de realización de las evaluaciones para los estudiantes, reduciendo la ansiedad asociada a la presentación de las pruebas .
    • Facilita la adquisición de nuevas destrezas y estrategias de aprendizaje.
  • Debilidades
  • Debilidades
    • La ansiedad del estudiante por aprobar, antes que aprender, lo lleva en algunas ocasiones a utilizar el plagio.
    • La resistencia al cambio por parte de docentes y estudiantes, dificulta la generación de instrumentos de evaluación, que evalúen tareas auténticas, y se siga con evaluaciones memorísticas .
  • Debilidades
    • El tiempo requerido por el docente para el establecimiento del diálogo directo con el estudiante.
    • La calidad presentada en las tareas de aprendizaje por parte del docente.
    • Dependencia tecnológica por parte del estudiante.
  • Oportunidades
  • Oportunidades
    • Las instituciones pueden ser mas competitivas al tener una mayor variedad de opciones de evaluación con una respuesta mas expedita.
    • Los adelantos a nivel tecnológico permiten abrir el abanico de opciones y mejorar los niveles de seguridad lo cual permite la acreditación con mayor calidad
    • Al poder diversificar el tipo de evaluación que se diseña y aumentar la calidad de las mismas, las instituciones pueden entrar con mayor seguridad en el mundo de los cursos en línea sin poner en peligro su nombre y prestigio como institución educativa.
    • Si se cuida con detalle el proceso de evaluación, de manera que para el estudiante más que una situación amenazante sea una situación de acompañamiento y aseguramiento del éxito en el curso, se logra disminuir la deserción, lo cual es sumamente importante para las instituciones.
    • La mayoría de las instituciones están tendiendo a incorporarse al mundo de los cursos en la red, lo cual trae como consecuencia que haya apoyo de parte de los directivos para este tipo de iniciativas.
    Oportunidades
    • Leyes, decretos y reglamentos sobre el uso de Internet como medio de apoyo a la Educación hacen mucho más viable la implementación de cursos en línea y por ende facilitan la implementación de diferentes modalidades de evaluación en el diseño de los mismos.
    Oportunidades
  • Amenazas
  • Amenazas
    • Oscuridad y subterfugios en los acuerdos negociados en la primera etapa preformativa de la evaluación, en el sentido de falta de compromiso con lo acordado.
    • Manejo soterrado, fraudulento o velado de fuentes de información, referencias a las fuentes, incluyendo uso indebido de herramientas, productos y controles que se estipulan en la evaluación.
  • Amenazas
    • Irresponsabilidad individual o colectiva acerca de los resultados indeseados y consecuencias impredecibles de la búsqueda de IMPACTO sin la correspondientes DISCIPLINA Y RIGOR ACADEMICOS.
    • Tratar de mostrar una IMAGEN personal DEFORMADA disminuida o exaltada en exceso, como protagonista de su propio aprendizaje apoderándose de ventajas competitivas basadas en la astucia Y NO EN EL DOMINIO DEMOSTRADO DEL APRENDIZAJE.