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Objetos de Aprendizaje y Recursos
Educativos Abiertos .
Elvira Navas P. – Maria Cecilia Fonseca
Universi...
Contenido
 Materiales didácticos.
 Objetos de Aprendizaje.
 Recursos Educativos Abiertos.(REA)
 Características de los...
Pizarra
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Guías Impresas
Libros
Rotafolio
Simulaciones
Presentaciones
Animaciones
Documentos
Electrónicos
Imágenes
Digitales
Video
Blogs Wikis
Podcast Weblogs
Web
presentaciones Documentos
compartidos
1
Diseño
2
Producción
3
Evaluación
4
Reutilización
Fases para la
producción de MDD
WEB 2.0
Objetos de Aprendizaje
Objetos de Aprendizaje
1.- Información general: ¿quien creó el objeto?¿Cuándo?
¿Qué idioma utilizó?
2.- Información técnica; tipo de archivo, res...
Una vez que los Objetos han sido creados y etiquetados, el
próximo paso es almacenarlos en un lugar accesible. Así
como un...
En definitiva…
• Hay múltiples definiciones de OA.
• Los OA tienen diferente granularidad o tamaño:
•Módulo
•Tema
•Apartad...
Existen
actualmente
muchos tipos de
MDD
¿Podemos
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Objetos de
Aprendizaje?
¿Qué nos trae
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la Web2.0...
¿Qué es un Recurso Educativo Abierto o
REA?
…es todo aquel recurso
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¿Qué caracteriza a un REA?
Está a libre disposición de cualquiera que
tenga acceso a la RED.
Tiene un objetivo educativo c...
¿Cómo podemos clasificar los REA?
(taxonomía)
Contenidos educativos (Qué)
Herramientas (Cómo):
Recursos de implementación ...
Taxonomía de los REA
 Contenidos educativos (Qué):
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Constituyen las uni...
Taxonomía de los REA
 Herramientas (Cómo):
Software libre Plataformas Web 2.0 Web 2.0
Representan el soporte tecnológico ...
Taxonomía de los REA
 Recursos de implementación (Con qué):
Creative Common Repositorios Base de
conocimientos
Licencias
...
¿Por qué deberíamos crear REA?
podemos
compartir
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si hacemos
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calidad estos
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¿Por qué deberíamos pensar en
construir un repositorio de REA?
Por la misma
razón que
pensamos en
construir una
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Un poco de historia…
2002
• Reunión
anual de
la
UNESC
O
2005
• Foro de
discusión
UNESC
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2006
• Segundo
foro de
discusión
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2002 Reunión Anual de la UNESCO
 Se discute el impacto de los Open Courseware en la
Educación Superior en los países desa...
2002 Reunión Anual de la UNESCO
A partir de allí surgen algunas interrogantes:
¿Qué significado tiene esto para los
académ...
2005 Foro de discusión UNESCO
Una agenda de investigación sobre la
construcción y desarrollo de REA.
Explorar la idea del ...
2006 Segundo Foro de discusión
 Se discute acerca de los hallazgos y conclusiones
del estudio hecho por la OECD (Organiza...
2007 Publicación informe D’Antoni
 “Open Educational Resources and Open Content for
Higher Education”.
 Cuáles serían lo...
“¿Por qué deberíamos nosotros entonces
involucrarnos en este movimiento de los
Recursos Educativos Abiertos?”
Y la respues...
2007 Encuesta
 Resultados en el informe “Open Educational
Resources: The way forward”
 Algunos resultados…
Algunos resultados…
 Los temas prioritarios a tomar en cuenta para continuar
el desarrollo del movimiento REA se resumen ...
Algunos resultados
guía para
ayudarnos a
entender el
concepto y
llevarlo a la
práctica.
definición
de REA
la
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crear y
compartir
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Repositorios de REA
 Algunos sitios donde podemos encontrar REA son:
 MERLOT
 Santillana en red
 Curriki
 Edu2.0
 MERLOT
es un pionero en el desarrollo de materiales en línea para la educación
superior. El sitio ofrece una colección d...
 Santillana en Red es una plataforma educativa que
combina contenidos curriculares multimedia con
herramientas ... Recurs...
 Curriki
Es una comunidad de aprendizaje dedicada al
desarrollo de materiales de aprendizaje. Se
pueden encontrar materia...
 Edu2.0
Incluye recursos tales como quizzes,
webquests, presentaciones, proyectos,
experimentos, cursos, clases, currícul...
Diseño de
REA
Metodológicos Técnicos
Económicos
Legales
Aspectos legales
freeware
Shareware
Código abierto
Software
Contenido
Creative
Commons
Creative Commons es una
organización sin fines de lucro,
no gubernamental que
desarrolla planes para ayudar
a reducir las ...
¿Cómo es el proceso?
El primer paso es ingresar a:
http://es.creativecommons.org/
¿Cuáles son los RETOS que debemos enfrentar para
incorporar los REA en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, dentro del...
El diseño del mensaje educativo y su consiguiente sistema de
interacción entre los usuarios de los recursos educativos abi...
Lineamientos maestros
¿De què deberíamos preocuparnos en
cuanto al diseño, desarrollo,
adaptación, utilización, publicació...
De la publicación y difusión de los recursos
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Del proceso de adaptación y utilización de
los rec...
Reflexiones finales
 Definitivamente los REA ya están aquí.
 Existen suficientes soluciones tecnológicas.
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Unas palabras finales…
 Hay muchas opciones de hacer investigaciones
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Otras acciones…
 Alimentar repositorios ya existentes con los REA producidos.
 Trabajar en la producción de un kit simil...
Materiales interesantes para consultar
 UNESCO . Wiki de trabajo sobre OER.
http://oerwiki.iiep-unesco.org
 UNESCO. OER ...
Muchas gracias…
Elvira Navas P.
enavas@unimet.edu.ve
elvinavas2@gmail.com
Conferencia OA y REA - Santo Domingo
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  1. 1. Seminario WEB 2.0 Objetos de Aprendizaje y Recursos Educativos Abiertos . Elvira Navas P. – Maria Cecilia Fonseca Universidad Metropolitana Caracas- Venezuela enavas@unimet.edu.ve - mfonseca@unimet.edu.ve
  2. 2. Contenido  Materiales didácticos.  Objetos de Aprendizaje.  Recursos Educativos Abiertos.(REA)  Características de los REA.  Clasificación de los REA.  Un poco de historia.  Algunos retos para la creación y utilización de REA.  Lineamientos para el manejo de los REA.  Licencias de reutilización.  Unas palabras finales…
  3. 3. Pizarra Mapas Guías Impresas Libros Rotafolio
  4. 4. Simulaciones Presentaciones Animaciones Documentos Electrónicos Imágenes Digitales
  5. 5. Video Blogs Wikis Podcast Weblogs Web presentaciones Documentos compartidos
  6. 6. 1 Diseño 2 Producción 3 Evaluación 4 Reutilización Fases para la producción de MDD WEB 2.0
  7. 7. Objetos de Aprendizaje
  8. 8. Objetos de Aprendizaje
  9. 9. 1.- Información general: ¿quien creó el objeto?¿Cuándo? ¿Qué idioma utilizó? 2.- Información técnica; tipo de archivo, restricciones de plataforma, requerimientos del sistema. 3.- Información Educacional; objetivo, nivel, área. 4.- Información Legal; Derechos de autor, ¿Es gratuito? Cuando creamos un objeto debemos anexarle un conjunto de descriptores que nos permitan responder a preguntas tales como: Metadatos LOM, SCORM, DUBLIN CORE
  10. 10. Una vez que los Objetos han sido creados y etiquetados, el próximo paso es almacenarlos en un lugar accesible. Así como una biblioteca es el lugar para almacenar los libros y revistas, el lugar donde se almacenarán los Objetos de Aprendizaje digitales son los que llamaremos REPOSITORIOS de OBJETOS DE APRENDIZAJE. Repositorios RepositoriosAriadne Careo Slope Belle VCILT APROA Wisconsin Online Resources
  11. 11. En definitiva… • Hay múltiples definiciones de OA. • Los OA tienen diferente granularidad o tamaño: •Módulo •Tema •Apartado •Ejemplo •Actividad •El objetivo final de los OA es la reutilización. ¿Mito o realidad?
  12. 12. Existen actualmente muchos tipos de MDD ¿Podemos considerarlos Objetos de Aprendizaje? ¿Qué nos trae el mundo de la Web2.0 ?
  13. 13. ¿Qué es un Recurso Educativo Abierto o REA? …es todo aquel recurso educativo que está diseñado para dar acceso al conocimiento a la comunidad global. (Tomas Caswell MIT, 2009) … son materiales educativos de alta calidad que están disponibles en forma gratuita para ser utilizados frecuentemente. (David Vincent (OU), 2009) …recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor. (Eduteka, 2009)
  14. 14. ¿Qué caracteriza a un REA? Está a libre disposición de cualquiera que tenga acceso a la RED. Tiene un objetivo educativo claramente especificado. Es editable. Está hecho con herramientas que permiten un libre acceso para su modificación. Tiene un autor individual o institucional reconocible
  15. 15. ¿Cómo podemos clasificar los REA? (taxonomía) Contenidos educativos (Qué) Herramientas (Cómo): Recursos de implementación (Con qué)
  16. 16. Taxonomía de los REA  Contenidos educativos (Qué): OA´s Multimedios Libros electrónicos Cursos online Constituyen las unidades de información presentadas en una variedad de formas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativos (informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo (expositivo, interactivo, participativo). Los representan entre otros, los objetos de aprendizaje, los multimedios e hipermedios, videos, presentaciones, documentos de texto, libros electrónicos, cursos en línea, publicaciones, revistas
  17. 17. Taxonomía de los REA  Herramientas (Cómo): Software libre Plataformas Web 2.0 Web 2.0 Representan el soporte tecnológico a través de herramientas o sistemas para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de los contenidos educativos abiertos. Los representan entre otros, las plataformas, herramientas de la web 2.0, el software libre.
  18. 18. Taxonomía de los REA  Recursos de implementación (Con qué): Creative Common Repositorios Base de conocimientos Licencias Mecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, de cara a las restricciones de propiedad intelectual que pudieran tener. Los representan entre otros, los repositorios, las bases de conocimientos, las licencias y el Creative Common.
  19. 19. ¿Por qué deberíamos crear REA? podemos compartir conocimiento. si hacemos materiales de calidad estos deberían poder ser utilizados por otros sin restricciones. deberíamos poder aprender constantement e unos de otros sin impedimentos. por la misma razón que escribimos un libro y lo colocamos en una biblioteca… PORQUE…
  20. 20. ¿Por qué deberíamos pensar en construir un repositorio de REA? Por la misma razón que pensamos en construir una biblioteca. Es un gran repositorio de conocimiento. Es un eje sobre el cual evoluciona el conocimiento. Es un archivo físico de materiales. Da cabida a diferentes colecciones de materiales. Sirve a una gran variedad de usuarios y son ellos quienes deciden qué es de relevancia para ellos,. Puede ser utilizado como un lugar de encuentro para las comunidades cercanas. Es vista como algo que sirve para construir y fortalecer el bien público.
  21. 21. Un poco de historia… 2002 • Reunión anual de la UNESC O 2005 • Foro de discusión UNESC O 2006 • Segundo foro de discusión UNESC O 2007 • Publicación de informe de Susan D’Antoni 2007 • Encuesta a los miembros principales del movimiento OER 2009 • Publicación del UNESCO OER Toolkit
  22. 22. 2002 Reunión Anual de la UNESCO  Se discute el impacto de los Open Courseware en la Educación Superior en los países desarrollados.  En las declaraciones finales de esta reunión se expresa: “…el deseo de desarrollar, juntos, un recurso educativo universal, que esté disponible para toda la Humanidad, este recurso se denominará RECURSO EDUCATIVO ABIERTO en inglés “OPEN EDUCATIONAL RESOURCE” con la esperanza de que estos recursos permitan una mayor interacción entre la comunidad mundial de educadores…”(traducción libre).
  23. 23. 2002 Reunión Anual de la UNESCO A partir de allí surgen algunas interrogantes: ¿Qué significado tiene esto para los académicos (profesores)? ¿Cómo funcionará exactamente esto en las Instituciones Educativas? ¿Cómo pueden los estudiantes hacer uso de estos recursos? ¿Qué significa eso de “Hacerlo usted mismo”, en cuanto a la elaboración de los recursos? ¿ Es realmente posible?
  24. 24. 2005 Foro de discusión UNESCO Una agenda de investigación sobre la construcción y desarrollo de REA. Explorar la idea del “hágalo usted mismo” con relación al desarrollo de los REA Identificar a partir de las lecciones aprendidas del Movimiento de Software Libre y Abierto (FOOS) cuáles de ellas son aplicables al desarrollo de REA Promover la utilización de herramientas de software libre para la producción de los REA. Aparecen nuevos temas como los derechos de autor y los posibles beneficios de este movimiento. Se decide que la discusión debería estar orientada hacia:
  25. 25. 2006 Segundo Foro de discusión  Se discute acerca de los hallazgos y conclusiones del estudio hecho por la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) acerca del movimiento OER.
  26. 26. 2007 Publicación informe D’Antoni  “Open Educational Resources and Open Content for Higher Education”.  Cuáles serían los beneficios de los tres actores mas importantes de este movimiento:  Estudiantes  Académicos  Instituciones
  27. 27. “¿Por qué deberíamos nosotros entonces involucrarnos en este movimiento de los Recursos Educativos Abiertos?” Y la respuesta no podría ser más sencilla y directa, sencillamente “porque es lo que hay que hacer”. David Wiley
  28. 28. 2007 Encuesta  Resultados en el informe “Open Educational Resources: The way forward”  Algunos resultados…
  29. 29. Algunos resultados…  Los temas prioritarios a tomar en cuenta para continuar el desarrollo del movimiento REA se resumen en:  Hacer avanzar el movimiento… lo cual implica pensar en  Todo lo referente a la toma de conciencia acerca de la producción y publicación de REA.  Promoción de comunidades y redes que contribuyan al desarrollo de los REA.  Capacidad para la creación y uso…lo cual implica pensar en  El desarrollo de capacidades en los académicos para producir materiales de calidad.  EL control de calidad necesario para lograrlo.  Eliminar barreras…lo cual implica necesariamente pensar en:  Todo lo referente a la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.  La aplicación de copyright y licencias para permitir el libre uso de los materiales producidos.
  30. 30. Algunos resultados
  31. 31. guía para ayudarnos a entender el concepto y llevarlo a la práctica. definición de REA la clasificación crear y compartir REA el manejo de licencias donde encontrar REA para su reutilización (repositorios), como crear proyectos institucionales 2009 UNESCO OER Toolkit
  32. 32. Repositorios de REA  Algunos sitios donde podemos encontrar REA son:  MERLOT  Santillana en red  Curriki  Edu2.0
  33. 33.  MERLOT es un pionero en el desarrollo de materiales en línea para la educación superior. El sitio ofrece una colección de materiales de aprendizaje revisados por pares creados por los miembros. MERLOT ha revisado recientemente su política de uso para incluir materiales bajo licencia Creative Commons. Sin embargo, la mayor parte del contenido no está disponible como REA para compartir y re-mezclar sin el permiso explicito del autor.
  34. 34.  Santillana en Red es una plataforma educativa que combina contenidos curriculares multimedia con herramientas ... Recursos. Actividades. Planes de Lección ... Etc.
  35. 35.  Curriki Es una comunidad de aprendizaje dedicada al desarrollo de materiales de aprendizaje. Se pueden encontrar materiales en tópicos tales como artes, tecnología educativa, idiomas, salud, matemáticas, ciencia, ciencias sociales y educación vocacional. Además hace mucho énfasis en la colaboración y comunicación entre pares.
  36. 36.  Edu2.0 Incluye recursos tales como quizzes, webquests, presentaciones, proyectos, experimentos, cursos, clases, currículo, audio, video, powerpoint, excel y otros tipos de documentos.
  37. 37. Diseño de REA Metodológicos Técnicos Económicos Legales
  38. 38. Aspectos legales freeware Shareware Código abierto Software Contenido Creative Commons
  39. 39. Creative Commons es una organización sin fines de lucro, no gubernamental que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías.
  40. 40. ¿Cómo es el proceso? El primer paso es ingresar a: http://es.creativecommons.org/
  41. 41. ¿Cuáles son los RETOS que debemos enfrentar para incorporar los REA en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro del ámbito escolarizado de la educación?
  42. 42. El diseño del mensaje educativo y su consiguiente sistema de interacción entre los usuarios de los recursos educativos abiertos. La promoción de procesos de experimentación e innovación educativa alrededor de los recursos educativos abiertos. El desarrollo de la infraestructura tecnológica necesaria que permita la utilización de los recursos educativos abiertos. La creación de la “cultura informática institucional” necesaria para desarrollar los recursos educativos abiertos. La formación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y evaluación de recursos educativos abiertos.
  43. 43. Lineamientos maestros ¿De què deberíamos preocuparnos en cuanto al diseño, desarrollo, adaptación, utilización, publicación y difusión de los REA en el ámbito educativo?
  44. 44. De la publicación y difusión de los recursos educativos abiertos (REA). Del proceso de adaptación y utilización de los recursos educativos abiertos (REA). Del proceso diseño y desarrollo de los recursos educativos abiertos (REA).
  45. 45. Reflexiones finales  Definitivamente los REA ya están aquí.  Existen suficientes soluciones tecnológicas.  Las comunidades de aprendizaje ya son una realidad.  Existen distintos tipos de licencias disponibles para proteger nuestro trabajo de diversas formas.  Es necesario un cambio de mentalidad.  En las Instituciones(Autoridades).  En el profesorado.  En los estudiantes. Los REA son parte fundamental del movimiento 2.0
  46. 46. Unas palabras finales…  Hay muchas opciones de hacer investigaciones interesantes alrededor de este tema, quisiera nombrar algunas.  Analizar cuales son las posibilidades reales de desarrollo de REA en cada una las instituciones donde nos desempeñamos como docentes.  Crear ambientes propicios para la preparación de los docentes de manera que sus recursos puedan convertirse en verdaderos REA.  Analizar cuales son las posibilidades reales de reutilización de los REA y la reacción de los docentes alrededor de este tema.  Estudiar los cambios logrados en la calidad de los materiales digitales producidos por los docentes a partir de su participación en proyectos institucionales alrededor de este tema.  Tratar de analizar y describir los procesos seguidos por los docentes para la utilización de Repositorios como medio de apoyo a su actividad docente .  Descubrir las transformaciones producidas en las percepciones que los docentes tienen hacia el medio informático y la producción de material
  47. 47. Otras acciones…  Alimentar repositorios ya existentes con los REA producidos.  Trabajar en la producción de un kit similar al que produjo la UNESCO pero enmarcado en las realidades educativas nacionales.  Trabajar para la creación de una versión propia de la licencia Creative Commons que se adapte a las leyes del pais Y por último, acostumbrarnos a la idea de compartir, compartir, compartir nuestros recursos.
  48. 48. Materiales interesantes para consultar  UNESCO . Wiki de trabajo sobre OER. http://oerwiki.iiep-unesco.org  UNESCO. OER Toolkit http://oerwiki.iiep-unesco.org/index.php?title=UNESCO_OER_Toolkit  D’antoni, Susan (2007). “Open Educational Resources and Open Content for Higher Education” Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, no. 1. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/eng/dantoni.pdf  D’antoni , Susan (2008). “Open Educational Resources: The way forward”. http://learn.creativecommons.org/wp- content/uploads/2008/03/oer-way-forward-final-version.pdf  Open Educational Resources. http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources
  49. 49. Muchas gracias… Elvira Navas P. enavas@unimet.edu.ve elvinavas2@gmail.com
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