Conceptualizando los Recursos Educativos Abiertos, su caracterización y taxonomía.

Conceptualizando los Recursos Educativos Abiertos, sus características y taxonomía. Elvira Navas P. Universidad Metropolitana Caracas- Venezuela [email_address]

Contenido
Un poco de historia.
Definición de Recursos Educativos Abiertos.(REA)
Características de los REA.
Taxonomía (clasificación) de los REA.
Algunos retos para la creación y utilización de REA.
Lineamientos para el manejo de los REA.
Unas palabras finales…

Un poco de historia…

2002 Reunión Anual de la UNESCO
Se discute el impacto de los Open Courseware en la Educación Superior en los países desarrollados.
En las declaraciones finales de esta reunión se expresa:
“… el deseo de desarrollar, juntos, un recurso educativo universal, que esté disponible para toda la Humanidad, este recurso se denominará RECURSO EDUCATIVO ABIERTO en inglés “OPEN EDUCATIONAL RESOURCE” con la esperanza de que estos recursos permitan una mayor interacción entre la comunidad mundial de educadores…”(traducción libre).

A partir de allí surgen algunas interrogantes:
2002 Reunión Anual de la UNESCO

2005 Foro de discusión UNESCO Aparecen nuevos temas como los derechos de autor y los posibles beneficios de este movimiento. Se decide que la discusión debería estar orientada hacia:

2006 Segundo Foro de discusión
Se discute acerca de los hallazgos y conclusiones de estudio hecho por la OECD acerca del movimiento OER.

“ ¿Por qué deberíamos nosotros entonces involucrarnos en este movimiento de los Recursos Educativos Abiertos?” Y la respuesta no podría ser más sencilla y directa, sencillamente “ porque es lo que hay que hacer”. David Wiley

2007 Publicación informe D’Antoni
“ Open Educational Resources and Open Content for Higher Education”.
Cuáles serían los beneficios de los tres actores mas importantes de este movimiento:
Estudiantes
Académicos
Instituciones

2007 Encuesta
Resultados en el informe “Open Educational Resources: The way forward”
Algunos resultados…

Algunos resultados…
Los temas prioritarios a tomar en cuenta para continuar el desarrollo del movimiento REA se resumen en:
Hacer avanzar el movimiento… lo cual implica pensar en
Todo lo referente a la toma de conciencia acerca de la producción y publicación de REA.
Promoción de comunidades y redes que contribuyan al desarrollo de los REA.
Capacidad para la creación y uso…lo cual implica pensar en
El desarrollo de capacidades en los académicos para producir materiales de calidad.
EL control de calidad necesario para lograrlo.
Eliminar barreras…lo cual implica necesariamente pensar en:
Todo lo referente a la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
La aplicación de copyright y licencias para permitir el libre uso de los materiales producidos.

Algunos resultados

2009 UNESCO OER Toolkit

¿Qué es un OER o REA? … es todo aquel recurso educativo que está diseñado para dar acceso al conocimiento a la comunidad global. (Tomas Caswell MIT, 2009) … son materiales educativos de alta calidad que están disponibles en forma gratuita para ser utilizados frecuentemente. (David Vincent (OU), 2009) … recursos para enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con propósitos diferentes a los que contempló su autor. (Eduteka, 2009)

¿Por qué deberíamos crear REA? PORQUE…

¿Por qué deberíamos pensar en construir un repositorio de REA?

¿Qué caracteriza a un REA?

¿Cómo podemos clasificar los REA? (taxonomía)

Taxonomía de los REA
Contenidos educativos (Qué):
Constituyen las unidades de información presentadas en una variedad de formas (visual, auditiva, multimedia, hipermedia), propósitos educativos (informativo, evaluativo, instruccional, de investigación) y modo (expositivo, interactivo, participativo). Los representan entre otros, los objetos de aprendizaje, los multimedios e hipermedios, videos, presentaciones, documentos de texto, libros electrónicos, cursos en línea, publicaciones, revistas

Herramientas (Cómo) :
Representan el soporte tecnológico a través de herramientas o sistemas para crear, permitir el acceso, uso y mejoramiento de los contenidos educativos abiertos. Los representan entre otros, las plataformas, herramientas de la web 2.0, el software libre.

Recursos de implementación (Con qué):
Mecanismos que regulan, recomiendan y orientan su utilización, de cara a las restricciones de propiedad intelectual que pudieran tener. Los representan entre otros, los repositorios, las bases de conocimientos, las licencias y el Creative Common.

Análisis FODA FORTALEZAS DEBILIDIDADES
Las facilidades actuales para accesar ambientes de información y formación, apoyados en la red.
El creciente nivel de identificación de los estudiantes de cara a los ambientes y recursos para el aprendizaje, apoyados en la red.
La disponibilidad inmediata y económica de recursos para el aprendizaje a través de la red
La ausencia de las competencias docentes asociadas al manejo adecuado de ambientes de aprendizaje apoyados en la red.
La ausencia de la “cultura informática” en el ámbito de las autoridades escolares que permitan establecer planes rectores para la incorporación de la tecnología informática.
La deficiente o inexistente plataforma tecnológica en muchas de nuestras instituciones, que permita un adecuado desarrollo de las TIC apoyadas en la red

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Los planes de desarrollo del estado referentes a la incorporación de las TIC en el sistema educativo.
El cambio cultural hacia lo digital y creciente uso de Internet en nuestros hogares.
La promoción de la experimentación e innovación educativa por parte de los docentes
Las restricciones típicas (servicios de internet, los cortes de energía y la calidad de servicio)
La resistencia al cambio que significa la incorporación de las TIC en el aula, por parte de muchos docentes.
Las dificultades económicas que atraviesan nuestras instituciones educativas para el desarrollo de proyectos asociados al uso de la tecnología informática en el ámbito educativo.
La calidad del contenido puede no ser consistente ya que cada autor tiene estilo y conocimientos diferentes.
Puede reducir la interacción “cara a cara”, entre el profesor y los alumnos.

¿Cuáles son los retos que debemos enfrentar para incorporar los REA en los procesos de enseñanza y aprendizaje, dentro del ámbito escolarizado de la educación ?

La formación adecuada de docentes en el diseño, ejecución y evaluación de recursos educativos abiertos.
Reto 1

L a creación de la “cultura informática institucional” necesaria para desarrollar los recursos educativos abiertos.
Reto 2

El desarrollo de la infraestructura tecnológica necesaria que permita la utilización de los recursos educativos abiertos.
Reto 3

La promoción de procesos de experimentación e innovación educativa alrededor de los recursos educativos abiertos .
Reto 4

El diseño del mensaje educativo y su consiguiente sistema de interacción entre los usuarios de los recursos educativos abiertos .
Reto 5

Lineamientos maestros
¿Cuáles son los lineamientos maestros para el diseño, desarrollo, adaptación, utilización, publicación y difusión de los REA
en el ámbito educativo?

Lineamientos para el diseño y desarrollo de los recursos educativos abiertos (REA).
Lineamiento 1

Lineamientos para adaptación y utilización de los recursos educativos abiertos (REA).
Lineamiento 2

Lineamientos para la publicación y difusión de los recursos educativos abiertos (REA).
Lineamiento 3

Unas palabras finales…
Hay muchas opciones de hacer investigaciones interesantes alrededor de este tema, quisiera nombrar algunas.
Analizar cuales son las posibilidades reales de desarrollo de REA en cada una las instituciones donde nos desempeñamos como docentes.
Crear ambientes propicios para la preparación de los docentes de manera que sus recursos puedan convertirse en verdaderos REA.
Analizar cuales son las posibilidades reales de reutilización de los REA y la reacción de los docentes alrededor de este tema.
Estudiar los cambios logrados en la calidad de los materiales digitales producidos por los docentes a partir de su participación en proyectos institucionales alrededor de este tema.
Tratar de analizar y describir los procesos seguidos por los docentes para la utilización de Repositorios como medio de apoyo a su actividad docente .
Descubrir las transformaciones producidas en las percepciones que los docentes tienen hacia el medio informático y la producción de material digital como consecuencia de la participación en experiencias de diseño, desarrollo y producción de REA.

Otras acciones…
Alimentar repositorios ya existentes con los REA producidos.
Repositorio de REA para educación básica y media auspiciado por el Núcleo de Vicerrectores académicos. Alojado en la red CLED.
Trabajar en la producción de un kit similar al que produjo la UNESCO pero enmarcado en nuestras realidades educativas nacionales.
Trabajar para la creación de una versión venezolana de la licencia Creative Commons que se adapte a nuestras leyes.
Y por último, acostumbrarnos a la idea de compartir, compartir, compartir nuestros recursos.

Materiales interesantes para consultar
UNESCO . Wiki de trabajo sobre OER. http://oerwiki.iiep-unesco.org
UNESCO. OER Toolkit http://oerwiki.iiep-unesco.org/index.php?title=UNESCO_OER_Toolkit
D’antoni, Susan (2007). “Open Educational Resources and Open Content for Higher Education” Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, no. 1. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/eng/dantoni.pdf
D’antoni , Susan (2008). “ Open Educational Resources: The way forward”. http://learn.creativecommons.org/wp-content/uploads/2008/03/oer-way-forward-final-version.pdf
Open Educational Resources. http://en.wikipedia.org/wiki/Open_educational_resources

Muchas gracias… Elvira Navas P. [email_address] [email_address]

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by Universidad Metropolitana - Venezuela on Jul 04, 2010

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