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  • Explicar que es cualitativa, sumando los puntajes obtenidos en cada sesión. Al final se suman y el total se divide entre 10 para obtener la calificación final.

Transcript

  • 1. Curso profesionalizanteAnálisis textual para el desarrollo de las competencias lectoras Sesión 1 De la oralidad a la escritura
  • 2. Propósito General•Reflexionar, explorar y comprender la complejidadde la cultura escrita y las prácticas sociales dellenguaje para fortalecer la práctica docente yfacilitar el diseño de estrategias de análisis textualque permitan el desarrollo de competencias lectorasen los alumnos de educación primaria.
  • 3. Competencias para la vida• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. (SEP, 2011).
  • 4. Materiales• Guía del coordinador.• Material del participante.• CD con los materiales digitales.
  • 5. Guía de navegación del material digital (CD)Carpeta Material UsoSesión 1 1. Canción: Cielito lindo Durante la sesión 2. Canción: Bombón I Durante la sesión. 3. Lectura: Maturana Material de consulta. 4. Rúbrica Material de apoyo.Sesión 2 1. Video I love Lucy Durante la sesión. 2. Audio: La Luna Durante la sesión. 3. Lectura: Judith Kalman Material de consulta. 4. Audio: La hora exacta Durante la sesión. 5. Las batallas en el desierto. Material de consulta. 6. Audio: Táctica y estrategia. Durante la sesión 7. Tarjetas de poemas. Durante la sesión 8. La tremenda corte (tres patines Durante la sesión huminicido)Sesión 3 1. Audio: Emilia Ferreiro Durante la sesión (opcional) 2. Video: Emilia Ferreiro Durante la sesión 3. Lectura: Emilia Ferreiro Material de consulta. 4. PowerPoint: Ideas Carlino Durante la sesión 5. Video Escritura pública Durante la sesiónSesión 4 1. Lectura 2 Carlino Material de consulta. 2. Video Escena Escritores de la libertad Durante la sesión. 3. Lectura Judith Kalman Material de consulta.Sesión 5 1. Lectura Análisis textual Cabré Material de consulta.Sesión 6 1. Lectura Agua Potable. Material de consulta. 2. PowerPoint El gato Durante la sesión.Sesión 7 1. Lectura Castillos posibles Ynclán. Material de consulta.Sesión 8 2. Lectura Primera carta Paulo Freire. Material de consulta.
  • 6. Competencias docentes• Gestionar de manera eficiente el aprendizaje de los estudiantes, así como la organización y el funcionamiento escolar, para articular componentes del sistema educativo de nivel macro y micro.• Usar las TIC en los profesos de formación profesional e incorporarlas a los procesos de aprendizaje de los estudiantes.• Atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes.
  • 7. Características del curso• 8 sesiones de 5 horas cada una.• Cada sesión tiene un propósito específico.• Interacción constante entre la teoría y la práctica.• Evaluación continua durante las sesiones y actividades prácticas con los alumnos.• Diario de campo.• Guión para el coordinador.
  • 8. Actividades de aprendizaje• Para iniciar• Entrando en materia• Para finalizarSecciones flotantes:Para trabajar en el aula: sugerencias didácticas por ciclosPara reflexionar, calentamiento y aquí entre nos
  • 9. Organización del trabajo en el aula
  • 10. Evaluación Sesión Producto Puntos1. De la oralidad a la Elaboración de un registro en el de Diario de campo 10escritura. sobre la narración realizada con los alumnos.2. Lectura en voz alta. Registro en el de Diario de campo sobre la 10 experiencia de leerles en voz alta a sus alumnos3. ¿Qué es cultura escrita? Observación y registro en el Diario de campo sobre 10 las prácticas de lectoescritura que realiza uno de sus alumnos, dentro y fuera de la escuela.4. Usuarios y productores de Elaboración y exposición en equipo de su concepto 10cultura escrita. de cultura escrita.5. ¿Qué son los textos? Registro en el de Diario de campo sobre el trabajo 10 realizado al conocer las características de los textos favoritos de sus alumnos.6. Funciones, tramas y el Elaboración de un registro en el de Diario de campo 15análisis textual para facilitar sobre la clasificación textual realizada con susla comprensión lectora. alumnos y su reflexión por escrito de qué es lo que hace el lector.7. El rol del lector en el Planeación didáctica sobre una lectura literaria con 15proceso de lectura. fines de aprendizaje y la lectura de un texto de divulgación con fines recreativos.8. El papel del contexto en la Autoevaluación, planeación de actividades y 20lectura. compromisos adquiridos con base en lo aprendido en el curso. Puntos totales 100
  • 11. Rúbrica
  • 12. Rúbrica DC poco competente, sin DC incluye todos los DC incluye algunos datos DC incluye un dato características señaladas ni datos detallados sobre sobre las características sobre las datos detallados sobre las5 las características de los de los textos preferidos de características de los características de los textos textos preferidos de sus sus alumnos. textos preferidos de sus preferidos de sus alumnos. alumnos. alumnos. DC poco competente, sin DC incluye todos los DC incluye algunos datos DC incluye un dato características señaladas ni datos detallados sobre sobre la clasificación sobre la clasificación datos detallados sobre la6 la clasificación textual y textual y lo que hace el textual y lo que hace el clasificación textual y lo que lo que hace el lector. (15 lector. lector. hace el lector. puntos) Elabora planeación didáctica Elabora planeación Elabora planeación Elabora planeación sin detalle y sin diferenciar didáctica detallada, didáctica medianamente didáctica poco entre lectura por placer y7 diferencia lectura por detallada, casi logra detallada, sin para estudiar. placer y para estudiar. diferenciar lectura por diferenciar lectura por (15 puntos) placer y para estudiar. placer y para estudiar. Elabora plan de acción Elabora plan de acción y Elabora plan de acción y Elabora plan de acción y sin compromisos sin base en el viable y compromisos algunos compromisos compromisos con8 con base en el curso. con base en el curso. poca base en el curso. curso. (20 pts.)
  • 13. Guión del coordinadorTiempo Tema Actividades Materiales Sesión 11 hora. Presentación Actividad de rapport Fichas bibliográficas blancas y bolígrafos30 Conocimientos Escuchar la canción Cielito Audio de Cielito lindomin. previos lindo30 Reflexión sobre la Escuchar la canción Audio Bombón Imin. oralidad Bombón I1 hora La narración Escuchar la narración Texto narración de los dos jorobados1 hora La noción de Leer y reflexionar sobre los Lectura de Rodari y lenguaje textos Maturana.1 hora Importancia de la Escenificación de refranes Fichas bibliográficas función de la y adivinar su función blancas y plumones tradición oral comunicativa.
  • 14. Sesión 1 De la oralidad a la escrituraPropósitos:•Reconocer las características de la narración oraldesde la recuperación de experiencias propias conel lenguaje.Competencias (Comunicativas)•Emplea el lenguaje oral para comunicarse yestablece relaciones sociales.•Aprende utilizando el lenguaje oral como medio.•Identifica las propiedades del lenguaje oral endiversas situaciones comunicativas.
  • 15. Actividades sesión 1• Canción Cielito lindo. Socializar experiencia.• Canción Bombón I. Reflexionar.
  • 16. Narración “Los dos jorobados”.
  • 17. El grupo dividido en 2• Reflexionar sobre las lecturas:Rodari: el poder y el efecto que causa la palabra (oralidad).Maturana: En su enfoque ontológico el lenguajear corresponde a una expresión de la temporalidad humana: todo lo que ocurre, ocurre en el lenguaje, en el aquí y en el ahora.
  • 18. ¡Adivina el dicho popular!• Recuperar un dicho popular que conozcan de alguna narración.• Escribirlo en una tarjeta y dárlo al otro equipo.• Cada equipo tendrá que escenificar el refrán que les sea asignado.• El equipo contrario tendrá que adivinar.
  • 19. Para compartir• Socializar las experiencias vividas con el lenguaje oral desde la escucha de canciones.• La riqueza y tradición oral de las narraciones y los refranes o dichos populares.• De qué manera estas experiencias y reflexiones impactarán en su práctica docente, ¿qué hará con sus alumnos?
  • 20. Cierre de la sesión• ¡De tarea!• Para trabajar en el aula.• Sugerencias didácticas por ciclo.
  • 21. Diario de campo• Registro de las experiencias de su trabajo en el aula, por ello es conveniente llevarlo durante el ciclo escolar.• Experiencias significativas. No tiene que registrarlo todo.• Facilita la sistematización y la reflexión de su práctica al socializarla con otros para enriquecer su labor.
  • 22. Campo formativo: Competencias que se favorecen: Fecha:Lenguaje y comunicación Las cuatro competencias comunicativas.Práctica social del lenguaje: Ámbito:Narrar leyendas indígenas LiteraturaAprendizajes esperados: Temas de reflexión:Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas. Interpretación del significado deDistingue las características de la leyenda. las leyendas. (Interpretación)Comprende y valora la diversidad cultural y Función y características de lalingüística a través de las leyendas. leyenda. (Comprensión )Situación didáctica:Narrarles a los alumnos una leyendaDesarrollo de la situación didáctica:Al inicio la disposición del grupo hacia la actividad era poca, debido ala inquietud por lacercanía de la hora de la salida, sin embargo cuando inicié con la narración y comencéa gesticular y moverme frente a ellos, logré cautivar su atención.Durante la narración escuché algunas expresiones de asombro o temor ante el relato, porlo tanto lo interrumpí para preguntar si habían tenido alguna experiencia similar a ladel protagonista, algunos alumnos pidieron la palabra y comentaron que conocían laleyenda pero que tenían otra versión de la historia, inclusive se animaron a narrarlas…