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PEI 2013
 

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IE Magdalena

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    PEI 2013 PEI 2013 Document Transcript

    • INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENAP E IPROYECTO 2012- 2013INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENASOGAMOSO
    • 2INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENARectorEsp. PEDRO NUÑEZ CALA“Construyendo futuro a través del conocimiento”CoordinadorasEsp. NELSY REYESEsp. TILCIA BAEZ FUENTESEsp. ELVER ARMANDO RODRIGUEZ NUPAN
    • 3CONTENIDOpág.JUSTIFICACIÓN 4CAPÍTULO I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 51. ASPECTOS DE LA INSTITUCIÓN 52. RESEÑA HISTÓRICA DE LA CIUDAD DE SOGAMOSO 63. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN 84. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN. 10CAPÍTULO II. MARCO CONCEPTUAL 131. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA 13PRINCIPIOS DEL P.E.I. 13FUNDAMENTOS DEL P.E.I. 151.2.1 Fundamentos teóricos. 151.2.2 Fundamentos legales. 151.2.3 Fundamentos filosóficos. 171.2.4 Fundamentos epistemológicos. 181.2.5 Fundamentos sociológicos. 181.2.6 Fundamentos Psicológicos. 191.2.7 Fundamentos pedagógicos. 191.2.8 Fundamentos Éticos. 201.2.9 Fundamentos Culturales. 201.2.10 Fundamento antropológico. 20CAPÍTULO III. DIAGNÓSTICO O ANÁLISIS SITUACIONAL 211. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 212. PLAN DE MEJORAMIENTO 263. ANÁLISIS DE LAS PRUEBAS SABER 334. ANÁLISIS Y PRUEBAS DE ESTADO 445. CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 486. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE TÉCNICA ELECTRICIDAD 48CAPÍTULO IV. VISIÓN – MISIÓN – OBJETIVOS DEL PEI 491. FINES DE LA EDUCACIÓN 492. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN 503. MISIÓN 504. VISIÓN 505. OBJETIVOS 516. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS 527. PERFIL DEL ESTUDIANTE. 52
    • 4pág.CAPÍTULO V. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE ORIENTA EL QUEHACERDE LA INSTITUCIÓN.1. COMPONENTE PEDAGÓGICO. 54MODELO PEDAGÓGICO. 56Constructivismo. 62Alternativas didácticas para el desarrollo de las clases. 69CAPÍTULO VI ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y DEFINICIÓNDE CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN 771. PLAN DE ESTUDIOS. 771.1 ÁREAS QUE CONFORMAN EL PLAN DE ESTUDIOS. 832. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 862.1 OBJETIVOS. 862.2 MARCO LEGAL. 862.3 DIRECTRICES METODOLÓGICAS GENERALES ESTRUCTURA YCOMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 872.4 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 872.5 COHERENCIA CON EL ENFOQUE PEDAGÓGICO. 872.6 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓNY PROMOCIÓN. 882.6.1 Reglamento interno. 882.6.2 Instrumentos de evaluación. 892.7 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 912.8 COMPETENCIAS DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 922.9 SISTEMA INSTITUIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES (SIEE) . 93CAPÍTULO VII. ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LAEDUCACIÓN. 1001. PROYECTOS TRANSVERSALES 1001.1 UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE 1011.2 EDUCACIÓN AMBIENTAL. 1031.3 EDUCACIÓN SEXUAL. 1041.4 PREVENCIÓN DE DESASTRES. 1041.5 EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA 1051.6 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. 1051.6 PROYECTO DE VIDA 106
    • 5pág.CAPÍTULO VIII. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO PARADOCENTESCAPÍTULO IX. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA 1661. RESOLUCIÓN DE COSTOS EDUCATIVOS. 1662. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN. 1683. CALENDARIO. 1704. CRONOGRAMA 1745. PLANTA DE PERSONAL 176CAPÍTULO X. EVALUACIÓN RECURSOS HUMANOS FÍSICOS YFINANCIEROS 181CAPÍTULO XI. PROCEDIMIENTO PARA RELACIONARSE CON OTRASORGANIZACIONES SOCIALES 1821. COMPONENTE DE INTERRELACIÓN COMUNITARIA. 182CAPÍTULO XII. ESTRATEGIAS PARA LA ARTICULACIÓN CON LASEXPRESIONES CULTURALES Y REGIONALES 186CAPÍTULO XIII. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NOFORMAL E INFORMAL 187CAPÍTULO XIV. EVALUACIÓN 187ANEXO 188MANUAL DE FUNCIONESCÓDIGO DE ÉTICA
    • 6PEI INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENAJUSTIFICACIÓNLa Institución Educativa Magdalena consciente de que educamos al hombre dehoy y del mañana, tiene en cuenta estrategias y adopta nuevos mecanismosacordes con la exigencia de la modernización en la ciencia y la tecnología, lamanera de conservar y transformar la cultura, la concepción de hombre y mujer,sus costumbres, y valores que conlleven a un desarrollo integral en nuestrosestudiantes.Nuestra comunidad considera prioritario buscar estrategias que contribuyan a lasolución de la crisis actual y se ha dado cuenta que una respuesta es la formaciónde personas singulares, autónomas, abiertas, trascendentes y para ello esnecesario educar en la justicia, la solidaridad, la convivencia, el pluralismo, latolerancia y la competitividad laboralNuestro proyecto quiere responder a las exigencias que genera un mundo enconstante cambio, por eso considera importante desarrollar procesos, ayudar a laformación integral de las personas, reconocer las diferencia individuales ygrupales, permitir la participación, la toma de decisiones, el ejercicio de laautonomía, la libertad y compartir el quehacer de la institución con todos losmiembros de la comunidad educativa; generando espacios para que el estudiantecontinué su formación técnica, tecnológica y universitaria.Se ha considerado de vital importancia la creación de un ambiente participativoque permita el ejercicio de la autonomía institucional con los siguientes propósitos:1. El auto-reconocimiento y la construcción intencional de lacomunidad educativa2. El conocimiento de las potencialidades, de la problemática y delas necesidades de los estudiantes y su comunidad.3. El establecimiento de acuerdos en relación con las formas departicipación dentro de la comunidad educativa, la comprobaciónde la existencia de ciertas condiciones y la convicción de que laeducación es asunto de todos.4. La búsqueda de un modelo pedagógico que redunde en beneficiode los estudiantes y la comunidad educativa en general.5. Generar espacios para el desarrollo de proyectos transversalesde acuerdo con las necesidades de la comunidad.
    • 7I. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1. ASPECTOS DE LA INSTITUCIÓNNOMBRE COMPLETO: Institución Educativa MagdalenaDEPARTAMENTO: BoyacáMUNICIPIO: SogamosoDIRECCIÓN: Calle 5 A No. 25 A -35TELÉFONO: 7718092NIT: 826002721-8DANE: 115759000465CÓDIGO ICFES: 115824(diurno)134569 (nocturno)RESOLUCIÓN DE FUNCIONAMIENTO: 010 de 01 de octubre-2004RESOLUCIÓN EXPEDICIÓN CERTIFICADOS: 010 – de 01-X-2004 yY TITULO DE BACHILLER 113 del 11 de Mayo de 2010NÚCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO:URBANA: SiJORNADAS: Mañana, Tarde y Noche
    • 82. RESEÑA HISTÓRICA DE LA CIUDAD DE SOGAMOSOPROVINCIA DE SUGAMUXILa Provincia de Sugamuxi, se encuentra localizada en la parte nororiental delDepartamento de Boyacá. Con una extensión de 3.407 km², una densidad depoblación de 60,5 habitantes por km². El acceso principal a la provincia se realizaa través de la transversal que corresponde a Duitama - La Ye – Sogamoso – VadoHondo – Pajarito – Yopal.Dentro de las principales actividades económicas de Sugamuxi se tienen laindustrial, comercial, minera, agropecuaria y turística. Dentro de estos potencialesse destaca la importancia que tiene su cabecera provincial Sogamoso, no sólo conlos municipios de la Provincia sino con otras provincias (Tundama, Norte yLengupá), también el recurso hídrico de los ríos Cravo sur y Cusiana; la existenciade buenas relaciones comerciales y de servicios con Santafé de Bogotá y losLlanos Orientales; reservas carboníferas en Tópaga, Monguí, Mongua y Gámeza;La presencia del ferrocarril que comunica a Belencito con La Caro; la existenciadel aeropuerto en el municipio de Sogamoso; actividad ganadera y producción delácteos; grandes volúmenes de cebolla junca y ajo con buenos resultados entreotros.ASPECTOS DEL MUNICIPIOLOCALIZACIÓN: El Municipio deSogamoso se localiza en la partecentral del Departamento de Boyacá,en la Provincia de Sugamuxi; entre lascoordenadas Norte = 1.109.000 –1.130.000 m. y Este = 1.122.000 –1.145.000 m. Y forma parte delCorredor Industrial de Boyacá.LÍMITES. Limita al norte con losmunicipios de Nobsa y Tópaga; aloriente con los municipios de Tópaga,Monguí y Aquitania; al sur con losmunicipios de Aquitana, Cuítiva e Iza y,al occidente con los municipios deTibasosa, Firavitoba, Nobsa e Iza.EXTENSIÓN: el municipio tiene unárea de 20.854 hectáreas con unaaltitud entre los 2.500 m.s.n.m. en la
    • 9zona del Valle de Iraka y los 3.900 m.s.n.m. en la zona de alta montaña.Corresponden al área urbana 1.984 hectáreas y al área rural 18.865 hectáreas.DIVISIÓN POLÍTICA: las áreas Urbana y rural constituyen la división territorial delMunicipio. El área Urbana está dividida en 67 barrios. El área rural se divide en 17veredas.DEMOGRAFÍA: Sogamoso cuenta actualmente con 164.593 habitantesaproximadamente que corresponde al 9.5% de la totalidad de departamento, conel 79.16% de habitantes en el área urbana y el 20.84% de habitantes en el árearural.Por su distribución, la población de Sogamoso es mayoritariamente urbana (conun poco más de las tres cuartas partes - 76,2% - de la población total). Laconcentración urbana en el Municipio ha sido una constante histórica desde losúltimos treinta años (ya en 1964 el 62,5% de la población era urbana), pero se haacentuado con el paso de los años por fenómenos directamente asociados a laconsolidación de los procesos industriales, comerciales y de servicios en elterritorio municipal y regional (como lo demuestra el proceso histórico), con elconsiguiente impacto por la creciente demanda de empleo y la oferta de mejoresingresos.TIPO DE SUELO: el Municipio de Sogamoso se clasifica en cuatro tipos desuelos: Urbano área de 988.6 hectáreas De Expansión Urbana área de 530.6 hectáreas Suburbano área de 1536 hectáreas Rural área de 17.798.8 hectáreasCLIMA: Respecto al clima el 70% es frío-húmedo y el 30% frío-seco. Latemperatura promedio es de 17 °C.
    • 103. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓNRESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA. LaINSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA inicia sus labores en el año de 1965con ayuda de los dineros aportados por el presidente Jhon F. Kennedy, quepermitió su construcción en un terreno donado por el instituto de crédito territorialcon el nombré de concentración la magdalena, nombre que se derivaba por suubicación en el barrio magdalena, en la carrera 26 con calle 5.La construcción inicial contaba con 5 aulas de clase, una sala de biblioteca ymaterial didáctico, una pequeña batería de baños y un apartamento para elcelador; fue dirigido por el profesor Medina, contaba con los grados de primero aquinto de primaria, era un colegio pobre, que se fue construyendo con la ayuda delos padres de familia, docentes y la comunidad en general.En el año de 1979 el doctor Jorge Perico Cárdenas, Gobernador de Boyacá,asignó una partida con la que se construyó una batería de baños y dos aulas declase, como solución a la necesidad de los estudiantes del momento.A partir de 1997 siguiendo lo estipulado en la ley 115 se permitió iniciar la etapa dela básica secundaria, como Colegio de Educación Básica La Magdalena, con laapertura de los grados sexto en forma progresiva hasta el año 2000,manteniéndose hasta el 2002 la educación básica, ofreciendo de esta maneramayor cobertura a la población habitante de esta comunidad, pero sobre todo a lasfamilias con escasos recursos.En el año 2003 se continua con la apertura de la Educación Media Vocacional locual permito que en el año 2004 la Institución educativa magdalena entregara laprimera promoción de bachilleres con énfasis en electricidad y electrónica,demostrándose el interés de la comunidad del sector por acceder a los servicioseducativos que ofrece la institución, manifestándose en el fortalecimiento eincremento del numero de estudiantes y de grados del plantel.De igual desde el año 1977 se ofrecieron los servicios del programa dealfabetización de adultos en la jornada nocturna en el nivel de Básica primaria,beneficiando a la población no solamente del barrio sino de los sitios aledaños aeste.Para el año 1997 la secretaria de Educación Departamental aprobó la apertura delbachillerato nocturno creando el centro educativo para el desarrollo de Boyacá“ cedeboy la magdalena “,único establecimiento de carácter urbano y nocturnoen el departamento, con el grado sexto inicialmente y de manera progresiva hastacompletarse el ciclo de Educación Media en el año 2004 con un número
    • 11significativo de egresados (38), siendo en este momento una de las posibilidadesde solución académica a la que acuden gran cantidad de personas cuya actividadlaboral le impide su desarrollo académico en el horario diurno.En la actualidad contamos con 1370 estudiantes:Preescolar: 101Primaria: 550Secundaria: 408Técnica: 130Nocturna: 181
    • 124. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓNDe acuerdo con el Artículo 9 de la Ley 715 y acto legislativo 01 de 2001, unaInstitución Educativa es un conjunto de personas y bienes promovida porautoridades públicas o por particulares cuya finalidad será prestar un año depreescolar, 9 grados de Básica como mínimo y la media vocacional.Para que la Institución cree un ambiente de integridad dentro del P.E.I., debetenerse como principal el componente administrativo, quien diseña, opera,organiza, construye y fortalece los estamentos que conforman la comunidadeducativa.Dentro de la reorganización y certificación del municipio, el Colegio Magdalena hasido elevado a la categoría de Institución Educativa, rigiéndose por las normasvigentes.Organización. La Institución Educativa Magdalena tiene establecidas tresjornadas escolares, dos diurnas y una nocturna. La jornada diurna se desarrollacon una intensidad horaria de treinta horas semanales de 60 minutos cada unapara Básica secundaria, treinta y cinco horas en media técnica. Veinticinco horasen básica primaria y veinte horas en preescolar más treinta minutos diarios quecorresponden a descansos en cada jornada y la jornada nocturna se realiza porciclos.La atención a padres de familia y acudientes se desarrolla mediante un horarioprogramado en cada una de las jornadas, siendo flexible en caso especial.Aspectos básicos del gobierno escolar. El gobierno escolar es un instrumentopara facilitar la participación activa y democrática de todos los estamentos de lacomunidad educativa y el manejo de diferentes actividades de las Institucionescomo la adopción y verificación del manual de convivencia; la organización de lasactividades sociales, deportivas, culturales, cívicas, religiosas, artísticas,proyectadas hacia la comunidad; la conformación de organizaciones juveniles delos proyectos de consecución de recursos y embellecimiento de la Institución.Órganos del Gobierno escolar. El gobierno escolar en los establecimientoseducativos estará constituido en los siguientes estamentos:Consejo Directivo: integra a toda la comunidad en busca de soluciones queconlleven a dar respuestas a las necesidades prioritarias y sirve como órgano departicipación de la comunidad educativa.Es un ente de participación de la comunidad educativa que coordina y asesora enla dirección del plantel, ayuda a la toma de decisiones y a la orientación delcolegio.
    • 13Consejo Académico: es un ente consultor y asesor de la dirección y el consejodirectivo en la revisión del P.E.I., estudia y organiza los planes de estudio poráreas siguiendo una secuencia de contenidos desde el preescolar hasta el gradoonce y orienta su ejecución, teniendo en cuenta las últimas disposiciones delM.E.N.Integra las comisiones de evaluación y promoción y asigna sus funciones para laevaluación periódica del rendimiento de los estudiantes.Consejo de Estudiantes: es el máximo órgano colegiado que asegura y garantizael continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos.La elección del Consejo se realiza de manera democrática donde cada uno eligesu representante y estos a su vez eligen un vocero por grado.Del nivel preescolar y los tres primeros grados del ciclo de primaria se elige unvocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.Los representantes en su primera reunión eligen la junta directiva y elaboran supropio reglamento y cronograma de actividades. El secretario es el encargado deelaborar las respectivas actas de reuniones.Personero de los Estudiantes: encargado de promover el ejercicio de losderechos y deberes de los estudiantes, consagrado en la Constitución Política, lasLeyes y el Manual de Convivencia.El personero interviene en la solución de conflictos de estudiantes llevando elconducto regular en cada caso.Asociación de Padres de Familia: es un ente representativo de los Padres deFamilia que velan por el cumplimiento del P.E.I. está constituida según PersoneríaJurídica N° 062 del 3 de julio de 1.969 adscrita a la Cámara de Comercio yactualmente vigente.La elección de sus miembros se realiza en la Asamblea General de Padres deFamilia donde se eligen democráticamente los delegados para el Consejo dePadres, la Asociación de Padres, Consejo Directivo y Junta de RestauranteEscolar.Formación y Participación de sus integrantes. Se hace en forma permanente ycontinua de acuerdo con las necesidades de la Institución.Formación y participación de las comisiones de evaluación y promoción. ElConsejo Académico conformará comisiones de evaluación y promoción integradas
    • 14por un número plural de docentes, con el fin de analizar los casos persistentes desuperación o insuficiencia en la consecución de las competencias propuestascomo resultado de este análisis. Las comisiones propondrán las actividadespedagógicas pertinentes a cada uno de los diferentes casos.Consolidación de la comunidad educativa. Procesos de formación,capacitación y actualización de la comunidad educativa: la Comunidad Educativapara facilitar estos procesos ofrece:Escuela de padres, convivencias, conferencias, talleres dirigidos a la comunidadeducativa; talleres dirigidos a docentes.Preparación académica y desempeño profesional de los actores. Esto reposaen las hojas de vida de cada uno de los docentes.Las manifestaciones de dominio de los conocimientos y de la ética dedocentes y directivos docentes corresponde a:Los directivos docentes y docentes involucrados en la formación académica de losestudiantes de esta Institución están plenamente aptos académicamente y sonpersonas de una alta calidad humana cuya ética profesional les permite laformación integral de los educandos.
    • 15II. MARCO CONCEPTUAL1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LACOMUNIDAD EDUCATIVA1.1 PRINCIPIOS DEL PEILa principal finalidad en la formación integral, dinámica y coherente de la juventuden el contexto, debe propugnar por la creación de valores y la defensa al derechoa la vida en el marco general del respeto y la práctica de los derechos humanos.La educación debe impulsar la apropiación del conocimiento científico, la difusióny la defensa de la cultura.La comunidad educativa debe considerar que la libertad, la justicia y la paz, latolerancia y el respeto constituyen los fundamentos de la convivencia: Propugne elmantenimiento de la paz, la divulgación de la cultura, la ciencia y la tecnología.El trabajo escolar debe realizarse teniendo en cuenta las condiciones ycapacidades de cada uno de los miembros, reconociendo y respetando lasdiferencias. Se debe impulsar la participación de la comunidad en la actividad dela institución dentro del ejercicio de la democracia.Se debe trabajar en la consolidación de sentimientos nacionalistas y patrióticos, enla defensa de los recursos naturales y el medio ambiente de los valores culturales.Al igual que proporcionar la búsqueda del conocimiento, del saber hacer, del saberser y del saber aprender a aprender.El deporte, la recreación y en general las expresiones creativas de la cultura sonfundamento esencial de la formación integral de los jóvenes.Nada debe preocupar más a la educación que la defensa de la vida y los derechoshumanos, una cruzada por la paz en la búsqueda de unas condiciones socialesque dignifiquen al hombre debe comprenderse desde la escuela, la comunidadeducativa en su conjunto debe construir caminos propios de convivencia pacífica,señalar alternativas, separar espacios de reflexión y diálogo en la tolerancia e irhaciendo de cada experiencia individual una experiencia colectiva.El conocimiento en su quehacer cotidiano debe ser el espacio donde se educapara la solución de problemas, debe jugar un papel determinante en elcomportamiento de los individuos y en la conducción de la sociedad.
    • 16Es necesario comenzar por dotar las actividades educativas de unos fundamentosque conduzcan a crear un perfil de maestro y de estudiante que se construya en lacotidianidad constitucional y genere un ambiente educativo distinto y sea basepara este proyecto.La educación es uno de los medios para transformar a los hombres, por ello lasinstituciones proporcionan las bases para la creación del conocimiento y laconstrucción y conservación de las pautas de interacción.Se debe crear un ambiente educativo que se proyecte al conocimiento y dondesea grato vivir para la práctica de valores. Si se forman ciudadanos en la escuelade valores, que permitan dar decisiones autónomas y responsables, el ambienteresultará como un ligar de opciones de solución de problemas.Una educación es de buena calidad cuando permite construir sujetos autónomos,capaces de exigir para sí mismo un lugar digno dentro de la sociedad que losacoge y donde existen relaciones éticas.Un ambiente de calidad educativa institucional se caracteriza por un ambienteorganizacional, democrático, participativo y comprensivo donde todos intervenganresponsablemente, donde la relación social, pedagógica del estudiante y docenteencuentren niveles de comunicación con respeto al conocimiento, donde hayadisponibilidad de materiales, condiciones de infraestructura apropiadas y serviciosde bienestar que complementen la atención integral del alumno.La educación en el mundo contemporáneo se constituye en la posibilidad máscierta de su Desarrollo social y humano; es asunto prioritario del Estado y lasociedad civil, el nivel educativo de cada uno determina el alto grado deoportunidades de acceder a los derechos básicos propios de una sociedaddemocrática y moderna, después del derecho a la vida.La educación se ubica en el rango de los derechos fundamentales porqueposibilita el crecimiento espiritual, la capacidad de amar, de jugar, de gozar, derelacionarse, de crecer colectivamente y de construir ciudadanía.La educación como proceso continuo permite al educando apropiarse críticamentede los saberes, competencias, actitudes y destrezas necesarias para comprenderla realidad y darle sentido a los eventos y circunstancias de la cotidianidad.La educación de los colombianos requiere transformaciones, por eso nuestrocompromiso incluye el conocimiento y el manejo de dimensiones de cambio; loscambios que se dan en la cultura están produciendo un cambio de paradigmastambién en la escuela, por eso, cuando hablamos de autonomía debemosentender que es un deber y que es un derecho, una conquista, un retointerminable en lo intelectual, lo moral y lo social.
    • 17La autonomía tiene que ser principalmente con el Desarrollo de la capacidad quela persona y los colectivos tienen para autogobernarse, darse las normasrequeridas para la convivencia; autoerigirse, apoyarse mutuamente para el logrode metas de beneficio común, tomar decisiones y auto controlarse para asumir losretos que nos plantean políticas educativas actuales, se hace indispensable lacreación de ambientes participativos que permitan construcciones colectivas en elejercicio de la autonomía.Hoy existe gran interés por los temas relacionados con la cultura, elemprenderismo, el desarrollo de competencias laborales y generales. Podríamosdecir que la cultura está constituida por todo aquello que cultiva y define un grupohumano o un pueblo. La cultura revela los rasgos característicos de una sociedad;su mentalidad, su estilo de vida, su forma propia de humanizar su entorno. Elestudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo, lo aplica a la soluciónde situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, ypara desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,ciudadana y laboral. Es el signo distintivo de una sociedad o comunidad.1.2 FUNDAMENTOS DEL PEI1.2.1 Fundamentos teóricos. La planeación es una actividad sin fin, tienecarácter tentativo, y está sujeto a las revisiones y las rectificaciones que se hagannecesarias, de acuerdo con el conocimiento de nuevos hechos. Un plan requierede su adaptación continua a las nuevas circunstancias, como adelantos técnicos,exigencias sociales y políticas gubernamentales.El Planeamiento colma la brecha entre el lugar donde Usted está y aquel dondequiere llegar: Nos da por anticipado, el QUIEN, QUE, CUÁNDO, DÓNDE,PORQUÉ Y CÓMO de las acciones venideras.Planear significa entonces, prever lo que se debe hacer, cuándo hacerlo y cómohacerlo. El conocer el futuro tiene valor en la medida en que permite trazar unaruta, un curso de acción claro, positivo y realizable. La Técnica para lograr talconocimiento es el planeamiento que consiste en traducir la previsión en acción, eimplica la elección entre dos o más posibles alternativas de solución.El planeamiento es el elemento fundamental de la administración ya que paraalcanzar objetivos deseados. En cualquier tarea por pequeña que sea, quien estáal frente de la situación (profesor, jefe, administrador), debe haber establecido losmedios para lograrlo a través de la labor del planeamiento.1.2.2 Fundamentos legales. Con el fin de establecer un mecanismo quepermitiera evaluar y controlar la calidad de la educación, el Estado propuso laelaboración de un Proyecto Educativo Institucional PEI, donde convergieran lossueños, ideales, pensamientos y propuestas de toda la Comunidad Educativa.
    • 18Para sustentar este instrumento se hace necesario remitirnos a las siguientesnormas: El Decreto 1290 de 2009 (Reglamentario de la Ley 715) donde se dan laspautas para elaborar el Currículo, evaluar y promover a los educandos y a laInstitución. El Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002 el cual reglamenta la jornadaescolar. El Decreto 3055 del 12 de Diciembre de 2002 el cual reglamenta el Artículo 9del Decreto 230. El Decreto 3011 de el cual reglamenta la educación de adultos. La ley general de la educación. (LEY 115 DE 1994). Fundamentándose enlos principios constitucionales, define la educación como un servicio, establecelos diferentes tipos y niveles, y las regulaciones sobre la calidad y condicionespara prestar ese servicio, señala los fines y objetivos educativos, el conceptodel currículo, las áreas obligatorias; formaliza los proyectos educativosregionales e institucionales, las formas de controlar el desempeño profesionalde los docentes, administrativos y la calidad de servicio educativo. Indicacómo desarrollar el Gobierno escolar, la participación de los estudiantes,acudientes o tutores, los estímulos para los estudiantes, las condiciones parala profesionalización docente, el ejercicio profesional, las características de laidoneidad. Organiza la junta de Escalafón Nacional, Las Juntas Asesoras y lasentidades territoriales encargadas de la administración, dirección vigilancia einspección del proceso educativo. Decreto 1860 de 1994 Capítulo III Proyecto Educativo Institucional Art. 14,15 y 16.ART 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimientoeducativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidadeducativa, un proyecto educativo institucional que expresen la forma como se hadecidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuentalas condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.Para lograr la formación integral de los educandos, deben contener por lo menoslos siguientes aspectos:1- Los principios y fundamentos que orienta la acción de la comunidad educativaen la institución.2- El análisis de la situación institucional que permita la identificación deproblemas y sus orígenes.
    • 193- Los objetivos generales del proyecto.4- La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los estudiantes.5- La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para laevaluación del rendimiento del educando.6- Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de lademocracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para elaprovechamiento y conservación del ambiente y, en general para los valoreshumanos.7- El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.8- Los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar9- El sistema de matriculas y pensiones que incluya la definición de los pagos quecorresponda hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de losestablecimientos privados, el contrato de renovación de matrícula.10-Loa procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, talescomo los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos ylas instituciones comunitarias.11-La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicosdisponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.12-Las estrategias para articular la institución educativa con las expresionesculturales, locales y regionales.13-Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.14-Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca elestablecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución.ART 15. Adopción del proyecto educativo institucional. Cada establecimientoeducativo goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propioPEI sin más limitaciones que las definidas por la ley y este reglamento.Su adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de los diferentesestamentos integrantes de la comunidad educativa.ART 16. Obligatoriedad del PEI. Todos los establecimientos educativos decarácter estatal, privado, comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucroque pretenden prestar el servicio público de educación, deberán adoptar su propioPEI.1.2.3 Fundamentos filosóficos. El fundamento filosófico de la institución sebasa en el conocimiento del estudiante como ser social, histórico y cultural.El hombre como ser social: el hombre nace dentro de una sociedad y necesitade ésta para sobrevivir, relacionarse, interactuar, compartir y participar en losprocesos de socialización. La existencia de la sociedad en el hombre, le permitedesarrollar su capacidad de crear cultura y de crearse a sí mismo. La educaciónes utilizada por la sociedad para moldear las nuevas generaciones, crear el modo
    • 20de pensar, sentir, actuar y ofrecer oportunidades para desarrollarla y participar enla transformación de la realidad del hombre.El hombre como ser histórico: el hombre estará siempre en capacidad de crearsu propia cultura y transformarla. Las creaciones culturales definen la historia delhombre, con su toma de decisiones y como protagonista del hecho y realidad. Enla historicidad del hombre radica su grandeza y su dignidad, como ser individual yser social. En consecuencia debe conocer el pasado para la comprensión delpresente y como experiencia para la construcción del futuro.El hombre como ser cultural: surge como ser incompleto, en un proyecto, unatarea educativa y social sin fin; su realización humana supone que mediante laeducación se apropie críticamente de las creaciones culturales de susantepasados, el saber, la técnica, la organización económica y social einstitucional y las costumbres, normas, valores y creencias de su comunidad,barrio, municipio.1.2.4 Fundamentos epistemológicos. Dada la influencia en la ciencia y latecnología las innovaciones en el campo pedagógico y metodológico, se requierereconceptualizar sobre: saber, conocimiento científico, investigación científica, elqué, el cómo, el cuándo. Comprende los procesos de desarrollo del niño, quiendebe desarrollar la capacidad crítica, analítica y el espíritu científico.Tanto el educador como el educando debe apropiarse de las metodologías de lasdiversas disciplinas científicas, de los principios organizados, de los intereses yfines, deben lograr habilidades para el análisis, la síntesis, la observación, laformación de hipótesis y teorías, la crítica y la educación, etc.Se debe inculcar la necesidad de unir teoría y praxis, la práctica como un saberhacer constituye una aplicación de la ciencia, el docente debe ser un investigadory fomentar en el educando este mismo espíritu, basado en la reconceptualización.1.2.5 Fundamentos sociológicos. Hablar de sociedad es hablar del hombrecomo ser social, que contribuye en la organización y funcionamiento del entorno,el hombre requiere de la presencia de los demás; la educación se revela comoproducto de la interacción y como factor de cambio.La relación entre educando y sociedad es tan estrecha que bien se puede analizara partir de su sistema educativo y viceversa, es el mecanismo mediante el cuallos miembros pueden gozar de una calidad de vida, debe permitir a los educandosalcanzar las destrezas y habilidades metodológicas para identificar problemas,formular alternativas de solución, asumir la responsabilidad de participaractivamente en el proceso de desarrollo integral. Partiendo de un principioindividual, se llega a una calidad de vida.
    • 21El proceso de aprendizaje como proceso de socialización, debe permitir elejercicio de cooperación, la armonía, la libertad, la responsabilidad, el espíritu detolerancia, la equidad y la participación democrática, la relación educación-sociedad contribuye a la formación de una conciencia crítica constructiva.El hombre es un ser sociológico.1.2.6 Fundamentos psicológicos. La psicología estudia las etapas de desarrollopor los que pasa el ser humano y las características de su actuar motriz,intelectual, social y afectivo.El aprendizaje es un proceso que constituye un cambio permanente en laconducta, en el conocimiento y en las capacidades; cambio que depende en ciertogrado de las condiciones internas del sujeto que aprende.El desarrollo integral tiene que ver con ciertas acciones por medio de los cuales elser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interactúa.El Desarrollo socio-afectivo se relaciona directamente con la personalidad y elaprendizaje se puede considerar como adquisición de conocimientos (Piaget),como modificación de conducta (scanner), como proceso de información (Gegne).Piaget en su modelo de aprendizaje no solo comprende el qué, sino el cómo seaprende; para Skiner el alumno no solo aprende a solucionar problemas sinotambién las formas adecuadas para resolverlos.Como desarrollo del estudiante se debe promover el dominio de habilidadesmotoras básicas, estimular las capacidades para la realización de movimientosdirigidos conscientemente, estimular los procesos de atención, memoria y controlde movimientos, entre otros.1.2.7 Fundamentos pedagógicos. El educando debe tomar una participaciónactiva, guiarse por los principios de la escuela activa, tomar una conciencia críticaformativa y un fortalecimiento de la voluntad que le permita la acción eficaz yresponsable; es necesario promover la adquisición de conocimientos, destrezas,habilidades y valores para el logro de una madurez individual y de la sociedad. Sedebe dotar al estudiante de los principios pedagógicos para un permanenteaprendizaje que le permita ir acorde con la ciencia y la tecnología.La pedagogía activa desplaza su centro de interés hacia la naturaleza del niño ytiende a desarrollar en él el espíritu científico y tecnológico, concibe la educacióncomo el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, actúa elcarácter activo del estudiante, en el proceso de aprendizaje el maestro es guía,orientador, le da importancia a la motivación del alumno, a la relación escuela-comunidad y vida.
    • 22La relación maestro- estudiante se da como un proceso de diálogo, cooperación yapertura permanente; considera la escuela como un ambiente social para vivir lademocracia, la solidaridad, la cooperación y el surgimiento mutuo de la sociedadeducativa.La pedagogía moderna se basa en la convicción de “aprender a aprender” y lasacciones prácticas conducen más rápidamente al aprendizaje y al conocimiento,se debe buscar la formación de los alumnos, utilizando la creatividad y originandosituaciones problemas para lograr motivar, interesar, orientar y guiar. La educaciónmoderna promueve, cultiva y enfatiza el trabajo en equipo, las dinámicas y lainteracción permanente de práctica y teoría.El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, es un ser activo queaprende lo que ofrece la Institución y que relaciona el contenido nuevo en susaber cultural y participa en su formación desde sus objetivos, conocimientos ynecesidades.La comunicación es inherente al proceso educativo, ya que toda actividadpedagógica se basa en un modelo de comunicación.1.2.8 Fundamentos éticos. Propiciar una formación moral para formar jóvenescapaces de tomar decisiones autónomas y responsables, considerando el biencomún por encima del beneficio individual en aras de que el educando comprenday le dé sentido a un correcto comportamiento en sociedad.1.2.9 Fundamentos culturales. Enseñar a conocer el valor de la tradición, el arte,la ciencia y la tecnología y demás expresiones humanas en el proceso deconstrucción del conocimiento, básico en la formación integral del educando.El hombre es un ser político, tiene ideas, puntos de vista, se argumenta, sedefiende, y como tal debe reconocerse.1.2.10 Fundamento antropológico. La institución tiene el propósito deencaminar al estudiante a una formación integral que se estructura en la medidaque se potencie en éste una serie de procesos simultáneos; la formación humanaes, mucho más que un acto intelectual: involucra el compromiso de la afectividad,la voluntad y la psicomotricidad, las cuales junto con la mente actúan comoestructura integral. Generando un proceso de Aprendizaje en el estudiante ydesarrollándole sus fortalezas que lo proyecta como un ser competente parasu desempeño social afectivo trascendente y capaz de generar procesos,modificar conductas, asimilación y aplicación.
    • 23III. DIAGNÓSTICO O ANÁLISIS SITUACIONAL1. DIAGNÓSTICOCon base en las observaciones directas, encuestas, entrevistas, seminarios,talleres, charlas con estudiantes, Padres de Familia y experiencias de losdocentes y de la Comunidad en general podemos concluir que se requiere ajustarel P.E.I. debido a sus necesidades, problemas o cambios que se han venidopresentando en la Institución:- Nivel Directivo, Administrativo y de Servicios. La administración estácompuesta por: Un rector Tres Coordinadores: una en la jornada de la mañana, una en la tarde y otra enla noche. Tres secretarias de planta que atienden la secretaria, pagaduría y secretaria dela noche, biblioteca, dos auxiliares de Secretaría y habilitación por Orden dePrestación de Servicios canceladas por la Secretaría de Educación Municipal. Un vigilante Portero Recepcionista diurno por orden de prestación de servicioscancelado la secretaría de educación municipal. Un celador nocturno por Orden de Prestación de Servicios cancelados por laSecretaría de Educación Municipal Tres auxiliares de Servicios Generales por Orden de Prestación de Servicioscancelados por la Secretaría de Educación Municipal.- Nivel Cultural. El nivel socio cultural de la comunidad Educativa esrelativamente bajo en su mayoría y los Padres de Familia han logrado culminar elgrado quinto de primaria y otros se están superando gracias a la facilidad queofrece hoy en día la educación no formal y los diferentes programas de apoyocreados por el MEN. Nuestra institución ofrece de igual forma la educación porciclos desde primaria hasta la media académica. (Ver Figura 1).
    • 24Figura 1. Nivel educativo.- Nivel Económico. Un sector de la población posee condiciones económicasregulares; otra parte devenga el sueldo mínimo, sobresale el trabajo en el serviciodoméstico y los pequeños tenderos, hay una minoría de campesinos dedicados alas labores del campo y sectores de extrema pobreza que fomentan la inseguridaddel sector. El aspecto económico es determinante en el rendimiento académico delestudiante, por cuanto los Padres de Familia no proveen los materialesindispensables para el excelente aprendizaje, ni cumplen con las obligacioneseconómicas adquiridas con la Institución. (Ver Figura 2).Figura 2. Nivel económico.05101520251 2 3 4 548,736,087,81,7 0,405101520253035404550-1 1 y 2 2 y 3 3 y 4 masd 4El ingreso por concepto de salarioes de:Casi el 50% de la comunidadencuestada tiene ingresos pormenos de un salario mínimo.• El grado de educación de supadre es:PRIMARIAObservamos que los padres noalcanzaron el nivel deestudios de quinto de primariasatisfactoriamente.
    • 25Figura 3. Ocupación de los padres.- Nivel Familiar. El porcentaje de desintegración familiar es alto, evidenciándoseun considerable número de madres solteras, lo que incide en el deficienterendimiento escolar.En cuanto a las relaciones entre Padres de Familia y los diferentes estamentos dela Institución, se puede afirmar que se limitan a la asistencia a reuniones citadaspor el Colegio, los Padres de Familia poco colaboran en la formación académica yde valores de sus hijos, no ejercen un control permanente sobre ellos. Durante elaño se dictan conferencias de escuelas de padres, asesorías de la Unidad deApoyo Familiar, de la Secretaría de Salud tendientes a mejorar las relacionesentre el núcleo familiar que empiezan a tener efectos positivos en la comunidadeducativa.• La ocupación de su padre es:• A pesar de que los padres notienen el nivel de educaciónadecuada los padres tienen untrabajo estable.INDASAOCADESEMOTRONR32,437,214,411,80,4 3,9010203040
    • 26Figura 4. Estrato de la vivienda.- Nivel Estudiantil. A nivel general, los estudiantes muestran apatía, eindiferencia con sus actividades programadas, debido a que la mayor parte deltiempo permanecen solos y desorientados; algunos de ellos hacen las vecesde padres lo que implica adquirir responsabilidades que no les correspondenpor su edad, frecuentemente se están buscando alternativas de soluciónrespecto a los diferentes conflictos que surgen en la comunidad estudiantilcomo: charlas con los estudiantes, con padres de familia, a nivel individual,todo esto complementado con talleres de apoyo que han incidido en sumejoramiento.0 1 2 3 60,41781,21,3 0,4020406080100• El estrato de su vivienda es:• Mas del 80% de la comunidadinstitucional posee estrato devivienda 2
    • 27Figura 5. Nivel de atención en salud.- Planta de Docentes. La planta de docentes está integrada por cuarenta y cuatro(44) educadores.El profesorado asignado a la Institución Educativa Magdalena son licenciados oespecializados en sus diferentes áreas .- Recursos Didácticos. Los recursos existentes han sido donados por laSecretaría de Educación Municipal, por los dineros de los padres de familiacancelados en el momento de la matricula y algunas actividades organizadasen la Institución.• Su familia posee actualmenteun nivel de atención en saludpor parte de:• La mayoría de personas tienenatención por el Sisben.•ISSSISBENIPSEPSNP32,447,3731,76,101020304050
    • 285. CARACTERÍZACION DE LA INSTITUCIÓNLa Institución Educativa Magdalena de carácter oficial dependiente del Ministeriode Educación Nacional, Secretaria de Educación Municipal con Resolución deFuncionamiento: N° 010 de 01 de octubre-2004 y 113 de Mayo de 2010. Ofrecelas jornadas diurna con código Icfes N° 115824 y nocturna con código ICFES N°|34569 y estudios correspondientes a los niveles de preescolar, educación básicay media técnica en sistemas y administración, ubicada en la calle 5A Nº 25 A –35, teléfono 7718092 en la ciudad de Sogamoso.6- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA DEL ÁREA DE TÉCNICALos resultados de estudios hechos por la institución permitieron identificar unanecesidad en cuanto al servicio de educación, más exactamente en la educaciónmedia. Tanto las directivas, los profesores, estudiantes y el sector, manifestaron lanecesidad de diversificar la modalidad de la institución, razón por la cual se inicioen el año 2010 la especialidad de administración de empresas y sistemas, y sehace integración con el Sena en los programas de técnico en Sistemas y técnicoen Operaciones Comerciales, de esta manera se satisfacen las necesidades denuestro entorno y se impulsa el mejoramiento del nivel social de sus familias.El egresado de la institución en la modalidad SISTEMAS estará en capacidad dedesempeñarse eficazmente en el campo de ensamble y mantenimiento deequipos, construcción de redes alambricas e inalámbricas, manejo deprogramación y manejo general de las tic¨s, con una formación ética y moral comotambién una misión emprendedora y tecnológica en este ramo.El egresado en la especialidad de ADMINISTRACION DE EMPRESAS, estará encapacidad de desempeñarse como administrador de pequeñas empresas y estaráen capacidad de crear empresa.
    • 29IV. VISIÓN – MISIÓN – OBJETIVOS DEL PEI1. FINES DE LA EDUCACIÓNDe conformidad con el Artículo 67 de la constitución política, la educación sedesarrolla atendiendo los siguientes fines:- El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que leimponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un procesode formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,afectiva, ética, cívica y de mas valores humanos.- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a lapaz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia,solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.- La formación para facilitar la formación de todos en las decisiones que lesafecta la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la culturanacional, a la historia colombina y a los símbolos patrios.- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos másavanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,mediante la aprobación de hábitos intelectuales apropiados para el desarrollodel saber.- El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidadétnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de suidentidad.- El acceso en el conocimiento, la ciencia, la técnica y de mas bienes y valoresde la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artísticaen sus diferentes manifestaciones.- La creación de fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para lapráctica de la solidaridad y la integración con el mundo.- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca elavance científico y tecnológico nacional, orientado con la prioridad almejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participaciónen la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progresosocial y económico del país.- La adquisición de un conciencia para la conservación, protección ymejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida del uso racional de losrecursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una culturaecológica, y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
    • 30- La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos yhabilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento en eldesarrollo individual y social- La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, laprevención integral de problemas socialmente relevante, la educación física, larecreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollodel país y le permita a l educando ingresar al sector productivo.2. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓNLa Institución Educativa Magdalena de Sogamoso, forma estudiantes íntegros,promoviendo el desarrollo de sus capacidades humanas mediante la generación ytrasmisión de conocimiento, cultivando las actitudes para liderar el desarrollo de lacomunidad.3. MISIÓN:La Institución Educativa Magdalena de Sogamoso, brinda servicios educativos decalidad en lo académico, técnico y humano, para lograr personas íntegras alservicio de la sociedad.4. VISIÓN.La Institución Educativa Magdalena en el año 2019 será reconocida como unaentidad de gran importancia en el sector educativo, liderando procesos formativosy participativos dentro del desarrollo comunitario.5. VALORES INSTITUCIONALESLos valores orientadores de las interrelaciones, decisiones y prácticas de laINSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA, son:Respeto, Compromiso, honestidad y lealtad. RespetoNuestro comportamiento debe ser digno en todo momento y en todo lugar, es poreso que la confianza entre los miembros de la comunidad se adquiere y semantiene, en particular, gracias al respeto de sus derechos. Compromiso
    • 31Es la integridad en el actuar y en el decidir, ser fiel a sus convicciones, eficiente yeficaz en el cumplimiento de las obligaciones contraídas, en las funcionesasignadas, en el tiempo de acuerdo a requisitos legales exigidos HonestidadLas acciones, expresiones y en general todas las actuaciones públicas o privadasde los miembros de la comunidad de la INSTITUCIÓN EDUCATIVAMAGDALENA, deben estar precedidas por el merecido DECORO, PUDOR YRECATO. LealtadA partir del compromiso de las personas vinculadas a la Institución, con sudesempeño y su sentido de pertenencia debe demostrar su lealtad y respeto porsu Colegio.6. OBJETIVOS Formar ciudadanos mediante la búsqueda de la excelencia en los procesoseducativos acorde con las necesidades básicas de la región y atendiendo a loslineamientos establecidos en los marcos legales vigentes. Fomentar los hábitos de autocontrol de acuerdo con la edad de los jóvenes, parafacilitarles un comportamiento adecuado, enriquecedor extensivo a toda lasociedad. Fomentar el liderazgo con una visión ideológica y política que les permitaparticipar y trascender en el futuro como ciudadano y/o como dirigente de unacomunidad a través de nuevas tendencias de pensamiento. Afianzar en padres y maestros sus responsabilidades y obligaciones frente alproceso formativo de los estudiantes para que advertidos contribuyan al éxito ynormalidad del trabajo. Desarrollar en los jóvenes la necesidad de ser guiados y estimulados,orientados, corregidos y exigidos para que en conciencia supere las debilidadesy afiance sus fortalezas. Proyectar a los estudiantes a continuar sus estudios técnicos o universitarios. Crear espacios de convivencia social en los que se respete las diferencias y sereconozca los derechos de los demás. Ofrecer un servicio educativo que ponga a prueba la capacidad de toda laComunidad para transformación de los entornos y para el mejoramiento de lacalidad de vida de la comunidad. Crear ambientes pedagógicos - lúdicos que sean propicios para facilitar elaprendizaje significativo.
    • 32 Integrar a la Comunidad al quehacer pedagógico para que se sienta, piense yactúe como agente educativo y de esta forma recupere su propia identidad yafiance sus valores. Identificar y respetar los diferentes estamentos que conforman la ComunidadEducativa. Establecer diálogo permanente y estrecha relación entre todos los integrantes dela Comunidad Educativa para lograr resultados eficaces en el desarrollo integralde la educación. Conservar la responsabilidad académica, cultural y deportiva para engrandecerel nombre de la Institución. Inducir, incentivar y enseñar a los estudiantes bases sobre sistemas yadministración de empresas, desde el grado preescolar hasta noveno, conproyección a tomarla como asignatura del plan de estudios; para los gradosdécimo y once como modalidad, proyectándolos hacia una modalidad técnica yuniversitaria (emprenderismo).7.PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS Formar en la libertad de pensamiento y expresión respetando la autonomía yparticipación en todos los eventos de vida escolar y sociedad en general. Formar en la democracia mediante el desarrollo de procesos para propiciar laparticipación ciudadana, en el ejercicio de deberes y derechos que permitan laarmonía, la justicia y la sana convivencia. Formar en valores mediante acciones integradoras que estimulan laefectividad, actitudes como tolerancia, equidad, solidaridad y convivenciapacífica. Formar en la vida y para la vida a través de parámetros pedagógicos donde sefomenta la innovación, la creatividad, la investigación, la tecnología que serequiere en los procesos de desarrollo de su entorno. Respetando las creencias religiosas de los estudiantes la institución buscacrear un ambiente propicio para el desarrollo de los valores espirituales y éticosde la conducta humana, manifestando que la religión institucional es católica ypor ser área obligatoria y fundamental debe ser tomada por todos losestudiantes según marco legal tomada, tomado del Código Procedimiento Civily Ley General de Educación.
    • 338. PERFIL DEL ESTUDIANTEDe acuerdo con la filosofía de la institución educativa, la misión y la visión, elestudiante que se forma en nuestro plantel debe identificarse como persona. Convalores éticos, morales, cívicos, con sentido crítico, analítico, de responsabilidad,respeto, tolerancia, armonía, justicia y paz que de testimonio de superaciónpersonal a través de estudios técnicos y superiores contribuyendo al desarrollo ybienestar de la comunidad siendo competitivo y emprendedor.El egresado de la institución educativa debe ser: Una persona con sólidas convicciones éticas espirituales y morales. Una persona con habilidades y competencias para aprehender, aprender einteriorizar los valores. Que desarrolle competencias, para comprender el entorno y asumir los avancestecnológicos. Con espíritu de liderazgo, compromiso comunitario y en búsqueda de laperfección. Una persona con habilidades y competencias laborales para comprender que eltrabajo es forjador del hombre. Con habilidades y competencias de lectura para informarse, discutir y reflexionar,con capacidad creadora y en general una persona emocionalmente sana. Una persona con mentalidad emprendedora y pensamiento futurista.
    • 34V. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE ORIENTA EL QUEHACERDE LA INSTITUCIÓN1. COMPONENTE PEDAGOGICOCurrículo de la Institución Educativa MagdalenaConcepto: Es el medio por el cual se lleva a cabo el Proyecto EducativoInstitucional (PEI) y el desarrollo de las políticas educativas que rige en laInstitución. El currículo se convierte en la parte operativa de las políticaseducativas y el P.E.I. de la Institución. El contenido curricular como los planes yprogramas curriculares, gira alrededor de los procesos de desarrollo deleducando, de los valores tanto éticos, morales, como también, de las áreas delconocimiento.La Institución diseña su currículo, siguiendo las directrices de las autoridadeseducativas, municipales, departamentales y nacionales.Al desarrollar el proyecto educativo Institucional, este permite una planeacióneducativa descentralizada, autónoma, de acuerdo a la cultura local, regional ynacional. Busca también responder a las necesidades de la comunidad de losusuarios del servicio educativo.Los avances tecnológicos implican cambios o transformaciones que experimentanel medio y el ser humano como el resultado de su interacción con éstos. Surgenlos conceptos de: Tecnología e Informática. Esa interacción puede ser lúdicacuando se realiza por placer y laboral si se utiliza para laborar algo útil. Luego elcurrículo responde a las necesidades físicas de la región en sus transformacionesindustriales, comerciales y en general a las transformaciones de los sectores de laeconomía. A su vez las manifestaciones y características del entorno debido altrabajo humano, a las ideologías y expectativas de los educandos.Algo fundamental, relacionado con el currículo, es la planta física de la Instituciónsé esta adecuando de acuerdo a las posibilidades y necesidades de la comunidadEducativa para lograr el mejoramiento de las condiciones físicas. La Institucióncuenta con un mínimo de equipos necesarios para desarrollo de los proyectos.Los materiales didácticos que tiene la Institución permiten el desarrollo,participación y creatividad del estudiante.Surge la necesidad de crear mecanismos o planes de gestión para la formacióncontinua, e investigación de directivos, docentes y educandos. La investigaciónpermanente, rediseño y evaluación del currículo, cada año la Comunidad
    • 35Educativa perfecciona su diagnóstico y las propuestas de cambio para mejorar elproceso educativo.La flexibilidad permite la innovación y la adaptación a las características del medioy de la provincia (Sugamuxi).El desarrollo educativo en las diferentes áreas del conocimiento, se estáadaptando a las exigencias de la región, lo cual implica cambios acordes con lasnecesidades culturales del medio.Se dispone de tiempo para la preparación en actividades culturales, deportivas,artísticas, científicas y literarias, previstas en el cronograma de la Institución. Parael desarrollo de los proyectos pedagógicos como: Educación sexual, medioambiente, democracia y otros. Se crearán espacios a fin de poder cumplir con losobjetivos de cada actividad.
    • 36a. MODELO PEDAGÓGICOMODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENACONSTRUCTIVISMOHACIA UNA EDUCACIÓN DEL DESARROLLO INTEGRAL PORCOMPETENCIASFundamentosAprendizajePedagogíaEnseñanzaDidácticaMetodologíacriteriosEstructurascontenidosEstablecerSecuenciasEstrategiaspedagogíasmetasbasesAcción didácticaMotivaciónAuto estructuraciónDel conocimientoconstructivismoAlternativas didácticas
    • 37MODELO PEDAGOGICOCONSTRUCTIVIstaMETODOLOGIAESTRUCTURARCONTENIDOSQué enseñarESTABLECER SECUENCIASY TEMPORALIZACIÓNCuándo enseñarESTRATEGIAPEDAGOGICACómo enseñarMOTIVACIONOnecesidades delmedioACCIONDIDACTICAAUTORESTRUCTURACIONProceso o métodos para apropiar el saberAlternativasDidácticasmetasPEDAGOGIAPROYECTODE VIDAPara qué enseñarDIDACTICAENSEÑANZAAPRENDIZAJESe basa encriterios
    • 38MODELO PEDAGOGICOI.E. MAGDALENAPEDAGOGIAENSEÑANZA-APRENDIZAJEDIDACTICA METODOLOGIACIENCIA QUE ORIENTALAS PRÁCTICASEDUCATIVAS PARAFACILITAR LAPROPIACIÓN DELCONOCIMIENTOENRIQUECIDA EN TODOSLOS MOMENTOSPOR LA REFLEXÓN SOBRELOS AVANCESCIENTÍFICOS Y TECNOLOGICOSEN ELQUE HACER COTIDIANOSSINONIMO DE PRODUCCION DELCONOCIMIENTO.CONJUNTO DE PROCESOS DETRANSFORMACIÓN Y APROPIACIONQUE VAN OCURRIENDO EN LOSSISTEMAS DE REPRESENTACION,ORGANIZACIÓN Y COMPORTAMIENTOEN EL ESTUDIANTEDESCRIPCION, ORGANIZACIÓNY DISPOSION DE EXPERIENCIAS QUECONTRIBUYAN A QUE POR MEDIO DE UNPROCESO DE ACCION, EL ESTUDIANTEELABORE CONOCIMENTOS, APRENDA,VALORE,INTERACTUE, INTERPRETE YREINTERPRETE LO APRENDIDOACTO DECOMUNICACIÓNENTRE EL DOCENTE YESTUDIANTE.SUGIER METODOSY ESTRATÉGIASPARA Una EFICIENTEAPRENDIZAJE.SE DESCRIBECOMO LAORGANIZACIÓNY REALIZACIONDE LAENSEÑANZA YELAPRENDIZAJEEN LA CLASE,DE ACUERDOCON UNPROPÓSITO-IMPLICAMÉTODOSINSTRUMENTOS DELDOCENTEPARAENSEÑAR,ESTIMULAR,POSIBILITAR YPOTENCIAR ELAPRENDIZAJECURRICULOCONJUNTO Y PRINCIPIOS DE SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOSCONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
    • 39ESTRATEGIAPEDAGOGICACómo enseñarEstá basada enmetodologíasdidácticas (procesosQue hacen posiblela enseñanza- aprendizajePROYECTO DE VIDAPara qué se enseñaDESEMPEÑO INTEGRALEN UN CONTEXTOFAMILIARLABORALSOCIALPROYECCION ACADEMICACriteriosESTABLECER SECUENCIAS YTEMPORALIZACIONCuándo enseñarContextualizar los logrosDe cada área en cadanivel,de acuerdo con lasnecesidadesdel estudiante..Secuenciar y distribuir losContenidos por cada gradoestableciendo las pautas yMomentosadecuados de progresiónDel procesoenseñanza aprendizaje.ordenar las actividades educativasde manera cronológica,precisando cuandoy dentro de quélimites de tiempo sehan de realizarESTRUCTURARCONTENIDOSQué enseñarSe trata de explicitarqué se quiere/enseñara los educandos.Labor de contextualizacióny de adecuación de contenidosen forma sistemática,proporcionando el desarrolloDe competencias básicas enLos diferentes niveles.TENIENDO EN CUENTA LOSLINEAMIENTOS Y ESTANDARES
    • 40ALTERNATIVASDIDACTICASNUCLEOSTEMATICOSENSEÑANZA PARARESOLUCION DEPROBLEMASMAPASCONCEPTUALESSEMINARIOALEMANTALLERESPROYECTOSMANEJO DETECNICASGRUPALESTIC (tecnología de lainformación y comunicación)APLICADAS AL PROCESO DEENSEÁNZA-APRENDIZAJEINVESTIGACIONBASESPROCESO O METODOSAPROPIARSE DEL SABERLo fundamental es que el estudianteadopte un métodode apropiación del saber;El constructivismolo denomina proceso deautoestructuración denuevos conocimientosA.A. Consiste básicamenteen la adquisiciónde estrategias cognitivas ,no soloPara apropiarse delSaber que nos transmiten,Sino también de exploración,Descubrimiento y resoluciónDe problemasMOTIVACIONLos estudiantes deben estarMotivadospara realizar el esfuerzoque supone el proceso deautoestructuraciondel conocimientoY que requiere de la voluntadde utilizar lo que ya conocenpara incorporar lo nuevoEntender lo que desconocíanyConstruir una estructuraQue constituyeun conocimiento másProfundo.ACCIONDIDACTICALos estudiantesdeben tenerCiertos conocimientosprevios paraEntender lo que eldocente quiereguiarleDEBE PARTIR DE LOSCONOCIMIENTOS PREVIOS
    • 41MODELO PEDAGÓGICO:Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta,diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad históricoconcreta de la comunidad educativa.El personal docente de la institución elige la dirección del proceso pedagógicomediante la adopción del modelo constructivista. Este modelo facilitaráidentificar, valorar y elaborar planes y programas con vista a obtener nuevosniveles de eficiencia educativa para el desarrollo de competencias básicas enlos educandos.Para la práctica del modelo pedagógico se debe tener claridad en:Concepción sobre la relación entre educación- instrucción dentro de procesopedagógico.Organización del proceso de transmisión de conocimientos que es objeto deapropiación por parte de los estudiantes.La participación en la construcción teórica de la realidad educativa para dirigirlahacia metas superiores.La posibilidad de acceso de todos a la enseñanza y la individualización de lamisma.metasSE ESTRUCTURA SOBRE CUATRO APRENDIZAJES BÁSICOSAPRENDER A HACER(ACTUAR FRENTE ADIVERSOS PROBLEMASTRABJAR EN EQUIPOPARTICIPAR,TOLERAR´RESPETAR,USAR INFORMACIÓN,TOMAR DECISIONES,FORMULAR HIPOTESISESTABLECER RELACIONESCOMPETENCIASAPRENDER A CONVIVIR•RECONOCIMIENTODE LA DIFERENCIASOLUCIÓN DECONFLICTOS•TOLERANCIA•PROYECTO CALIDADDE VIDAAPRENDER A SER•POTENCIALIDADES•LIBERTAD•AUTONOMIA•COMPROMISO•CIUDADANIA•INCLUSIÓNA LA EDUCACIÓNSUPERIOR(CLG )MUNDO PRODUCTIVOAPRENDER A CONOCEREL MUNDOQUE LOS RODEA(HERRAMIENTASCONCEPTUALESPARA:PREGUNTARDESCCUBRIRCOMPRENDERCOMPETENCIAS
    • 42Nuestro modelo tiene una carácter social de la actividad humana de nuestracomunidad, y tiene en cuenta los factores sociales el devenir y desarrollo de lacomunidad , reconoce como producto el trabajo colectivo como la transformaciónde sí mismos.El proceso no es espontáneo, sino consciente y proyectado sobre la base deobjetivos previamente determinados que surgen de las necesidades de lacomunidad educativa.El Modelo pedagógico Implica entonces:El contenido de la enseñanza, (estándares, ejes temáticos),El desarrollo del estudiante (desarrollo de competencias básicas)Las características de la práctica docente.( cambio de paradigma).CONSTRUCTIVISMOLa enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano se construye yque el conocimiento no se aprende después de que alguien lo haya descubierto.Uno no choca con un concepto ni se encuentra con un conocimiento, ni descubreuna ley como descubriendo las Indias, o alguna mina de oro.La enseñanza constructivista considera que aprendizaje humano es siempre unaconstrucción interior, aun en el caso de que el educador acuda a una exposiciónmagistral, pues esta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni seensartan en los conceptos previos de los estudiantes aunque el maestro no quiera,el procesamiento interior de cualquier mensaje que le lega a los estudiantes esinevitable. Con mayor razón en la enseñanza constructiva, cuyo propósito esprecisamente facilitar y potenciar al máximo ese procesamiento interior delestudiante con miras a su desarrollo.PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTAPerspectiva ProfesorSignificatividadEpistemológicaSignificatividad PsicológicaSíntesis DidácticaNegociadaPerspectiva AlumnosConocimientoEscolar DeseableConocimiento einteresesAlumnosDirección Del Aprendizaje Construcción DeSignificadosConstrucción Progresiva deSignificados más potentes,ProblemasProyectosTemas
    • 43En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que elconocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que sedesarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información einteractúa con su entorno.Considera que la simple apreciación y memorización de símbolos, así como lasrelaciones lógicas entre ellos, no es realmente conocimiento. El constructivismoconsidera que el verdadero conocimiento de las cosas es la estructura mentalindividual generada de la interacción con el medio.El constructivismo se basa en el principio de que la apreciación de la realidad escompletamente diferente para dos individuos diferentes, aún cuando lascondiciones de aprendizaje sean parecidas, debido a que no es posible crearcondiciones perfectamente iguales en la mente de dos individuos diferentes.Las corrientes constructivitas marcaron una nueva concepción individual delmundo y le dieron fuerza a la individualidad humana. Desafortunadamente elconstructivismo se convirtió en muchos casos en un argumento común para lajustificación de la marginación sociocultural y económica de los pueblos. Estepseudo constructivismo se opone a una apreciación universal de la verdad de lascosas considerando que cualquier apreciación individual es realmenteconocimiento aún cuando el individuo no posea los recursos necesarios paraapreciar la complejidad de su entorno.En América Latina la corriente constructivista fue interpretada como abandonototal de la influencia moral del docente sobre el alumno, considerando que dichainfluencia privaba al alumno de una apreciación individual de la realidad. Comoresultado, los sistemas educativos de estos países se encontraron con aulasvacías y millones de individuos incapaces de incorporarse a la actividad productivaal carecer de una estructura de referencia de su apreciación de la realidad. Elconstructivismo por el contrario requiere de un cuidadoso proceso deplaneamiento y de medición de la actividad intelectual del estudiante y de unconjunto de herramientas de enseñanza-aprendizaje bien definidas ysistematizadas (neurolingüística) así como de una sólida formación moral de losorientadores que servirá como estructura básica.En el constructivismo , el conocimiento se crea a partir de los esquemas que lapersona ya posee, es decir, con los que construyó en relación con el medio que lorodea, llamado el constructivismo de Piaget (1952).El conocimiento además de formarse a partir de las relaciones con el ambiente, esla suma del factor del entorno social. Los nuevos conocimientos se forman a partirde los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparacióncon los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
    • 44Se basa en que las personas construyen su conocimiento a través de un diálogocontinuo con otros seres humanos. Llamado el constructivismo de Vigotsky (1978).El constructivismo es primeramente una epistemología, es decir una teoría decómo los humanos aprenden a resolver los problemas y dilemas que su medioambiente le presenta, es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza delconocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada es decirque conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.FinesUna educación que tenga en su centro al individuo, su aprendizaje y el desarrollointegral de su personalidad.Un proceso educativo en el que el estudiante tenga el rol protagónico. Con laorientación, guía del profesor.Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formaciónen conocimientos y capacidades para competir con eficiencia y dignidad y poderactuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siemprecambiante.Una educación dirigida a la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, en la que laformación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen elcarácter humanista de este modelo.Una educación vista como proceso social, lo que significa que el individuose apropie de la cultura social y encuentre las vías para la satisfacción desus necesidades.Una educación que prepare al individuo para la vida, en un proceso de integraciónde lo personal y lo social, de construcción de su proyecto de vida en el marco delproyecto social.Rol del docente:Orientación, guía y seguimiento del proceso de educación. Diseña acciones deaprendizaje del contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativadesde el aula. Dirige el proceso de educación.Rol del estudiante:Es protagónico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir yactuar consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siemprecambiante.Características de la clase:Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad.Proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto cambiante. Educacióncon carácter humanista.
    • 45Educación como proceso social que satisface sus necesidades, desarrolla suspotencialidades.El educando: elemento activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla apartir de las posibilidades personales y para la interacción con otros.El educador: Coordinador de la actividad educativa, guía y orientador activo delproceso.Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados ensistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio ycrecimiento.Los logros : Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición deconocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el queinfluyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de alternativas didácticasapropiadas para el aprendizaje grupal e individual.Los métodos: combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de laadquisición de logros.Estrategia metodológicaMetodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de AprendizajeDebe ser claro que lo más importante no es el diseño de los espacios para quedocentes y estudiantes puedan tener un encuentro, sino que se debe tener unaestrategia metodológica lo suficientemente estructurada para que esos espacioscumplan con el objetivo del proceso de enseñanza - aprendizaje. Se busca laapropiación del conocimiento por parte de los estudiantes en su proceso deformación que les permita obtener las competencias necesarias paradesempeñarse eficientemente entre la sociedad.En esta perspectiva, una propuesta de Educación que incorpora acertadamenteuna estrategia para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje es:Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje, plantea que lainteracción de los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje se deberealizar en cinco momentos:1. MOMENTO DEL DOCENTE: Es el espacio para entregar los contenidos de lasunidades temáticas; es el momento de adquisición teórica del conocimiento, seaprovecha a través del contenido conceptual del tema mediante lecturas,
    • 46documentos, visitas a páginas electrónicas, videos, audio conferencias, gráficoscomplementarios, libros de profundización del contenido .Es la puesta en escenade los conocimientos del docente, traducidos en una propuesta curricular.2. MOMENTO DEL ESTUDIANTE: Es la oportunidad que tiene el estudiante den, leer, comprender y captar apropiándose de los conceptos planteados por eldocente. Debe participar en las clases de manera individual, realizaractividades, solicitar asesoría y hacer comentarios pertinentes sobre el tema dela unidad. Es el momento del auto aprendizaje que se logra a través de laresolución de problemas, construcción de mapas mentales, elaboración deensayos, aplicaciones de la teoría, cuadros comparativos, organizaciónconceptual, recolección de información, procesamiento de datos e informe deresultados.3. MOMENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO: En este momento el estudiante debeinteractuar con sus compañeros del equipo de trabajo, tener evidencias comotestimonio de las reuniones. Se recomienda crear un ambiente de camaraderíaentre los participantes. Este espacio se realizará a través diálogos.Cada unidad puede llevar un tema de discusión, un estudio de caso, una guía paraAutoconocimiento o una propuesta para compartir información, procesar datos ysacar conclusiones elaboradas por los equipos de trabajo. Toda reunión de equipose registra en el informe correspondiente al tema y en el formato sugerido eidentificando los liderazgos y la agenda realizada.4. MOMENTO DE ASESORÍA Y SEGUIMIENTO: Para el desarrollo de estemomento, es aconsejable que el grupo está dividido en equipos de 3 o 4 personascada uno, por lo tanto, se revisa las actividades de grupo para que rindan informessobre el tema.Para el desarrollo de la asesoría, el docente planifica los tiempos a través de unaagenda y la asignación de liderazgos. En cada módulo se tendrán unas reglas dejuego para el desarrollo de la charla. El seguimiento se hace a través deestadísticas generadas por la herramienta, pero fundamentalmente el docentedebe estar presto a contestar las inquietudes de los estudiantes.De otra parte, es importante motivar y estimular la participación en foros o mesasredondas: De los resultados de la asesoría y seguimiento, depende en buenamedida la motivación de los estudiantes.5. MOMENTO DE SOCIALIZACIÓN Y EVALUACIÓN: Es el momento para que elestudiante socialice, entregue los trabajos, realizar una autoevaluación yevaluación que cuenta de los aprendizajes adquiridos; el docente realizará laevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Es el momento para la socializaciónde los saberes.
    • 47ESTRATEGIASMICEAMETODOLOGÍA EN AMBIENTE PRESENCIAL METODOLOGÍA EN AMBIENTE CONIMPLEMENTACION DE LAS TICTecnologías de la información y lacomunicaciónESTRATEGIA DELDOCENTEAsume un papel activo generando acciones denegociación con el estudiante, intercambiandopuntos de vista, preparando los recursos ymedios convalidando resultados .Es un elemento de apoyo en el proceso deaprendizaje.Debe ejercer control al gran número deestudiantesDebe darse una interpretación directa con elestudianteLos encuentros se desarrollaran utilizando lasdistintas alternativas didácticas según elestándar , tema o ejes temáticos.Es un posibilitador de encuentrosGenerador de espacios para el aprendizajeindividual y grupalForjador de valoresCogestor del aprendizajeOrganizador y mediador del alumno con elconocimiento.Utiliza diferentes medios para brindarasesoría y orientación al estudiante con elpropósito de apoyarlo en su proceso deaprendizaje como en el desarrollo comopersona, como profesional y comomiembro de la comunidad.ESTRATEGIA DELESTUDIANTEReceptor de información, emisor deconocimientos.Generador de nuevos conocimientos a partir delos contenidos previosAuto gestor de su aprendizajeDinámico que interactúa no sólo con loscontenidos mediante las TIC. Sino que a suvez debe interactuar con sus compañerospara intercambiar experienciascognitivas,(foros,Chat,correos, ect.).Cointerprete de los saberes queconstruyen permanentemente y que nocesan de reconstruirse.ESTRATEGIA DE ELTRABAJO EN EQUIPOIntercambio de saberesGenerador de nuevas ideas donde confluyendistintas miradas conceptuales, con el objetivode transformar, no solo a cada uno de susindividuos sino de introducir cambiossignificativos en grupos mayores y en elcontexto donde se desenvuelve cada uno .Es una estrategia pedagógica fundamentalque favorece la confrontación de lossaberes.Depende del uso que se dé, lo utiliza comoinnovación, intercambio, actualización,calidad, desarrollo de procesos yhabilidades, caminando a la par con el usode la tecnología.ESTRATEGIA DEASESORIA YSEGUIMIENTOEl docente tendrá una participación de asesoríaconstante, teniendo en cuenta los logros ydificultades del estudiante.Elabora nuevas estrategias que faciliten elaprendizaje teniendo en cuenta las falencias,.El proceso implica un compromiso deacompañamiento y asesoría clave paramantener la motivación constante y evitarla deserción. los encuentros desarrolladoscon liderazgo y una agenda pre-establecida permite hacer másdemocrática la participación y motiva la alestudiante.ESTRATEGIA DESOCIALIZACIONYEVALUACIONEl docente evaluará según el ritmo losestudiantes,Pondrá en evidencia los aprendizajes y eldesarrollo de competencias a través deParticipaciones en foros, ensayos, debates etc, yutilizará laEvaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluaciónMomento para que se ponga en evidencialos aprendizajes y el desarrollo decompetencias a través la utilización de lasTICchat ,búsquedas de Internetpáginas web y se realizaEvaluaciónCoevaluaciónHeteroevaluaciónCompetencias para el Desarrollo del SerDemuestra pertinencia y pertenencia Institucional, Aplica la crítica constructiva respecto al entorno en el que sedesenvuelve la Economía Solidaria y Aporta elementos del conocimiento de nuestra Universidad.Competencias para el Desarrollo del ConocerDemuestra interés por conocer los elementos que conforman la Filosofía Institucional, el marco conceptual y contextual dela Economía Solidaria en el mundo y en Colombia, así como los criterios políticos que posee la Universidad Cooperativade Colombia.Competencias para el Desarrollo del HacerDesarrolla los conceptos relativos a la Filosofía Institucional, a la Economía Solidaria y al ámbito de acción de nuestra Universidad.Bibliografía - Referenciación
    • 48Características esenciales de la acción constructivista: Se apoya en la estructura conceptual de cada estudiante, parte de las ideas ypreconceptos que el estudiante trae sobre el tema de la clase. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevoconcepto y su repercusión en la estructura mental. Confronta las ideas y preconceptos a fines al tema de enseñanza con el nuevoconcepto científico que se enseña. Aplica el nuevo concepto a situaciones y lo relaciona con otros conceptos de laestructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.Características necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son: Generar insatisfacción con los prejuicios y preconceptos Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta de la tradicional. Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a situaciones reales- Que la nueva concepción genere nuevas preguntas. Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron susprejuicios y nociones erróneas. Crear un clima para la libre expresión del estudiante, sin coacciones ni temor aequivocarse. El estudiante podría ser partícipe del proceso de enseñanza desde suplaneación misma desde la selección de las actividades constructivas, de lasfuentes de información, etc.1.1.2 Alternativas didácticas para el desarrollo de las clases. EL SEMINARIO ALEMÁN. LOS TALLERES. LA ENSEÑANZA POR PROBLEMAS. NUCLEOS-BLOQUES Y PREGUNTAS. ENSEÑANZA POR PROYECTOS. LOS MAPAS CONCEPTUALES. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA.
    • 49EL SEMINARIO ALEMÁNEl seminario es una de las alternativas didácticas más sobresalientes; por sucapacidad de entablar un adecuado contacto, entre el conocimiento, el docente yalumno; puesto que supera en muchos aspectos a la tradicional clase magistral.La palabra seminario proviene del latín: Seminarium, que significa semillero; en unprincipio se empleó para el cultivo de las vocaciones de los sacerdotes en elseminario. Posteriormente en el siglo XIX se convirtió en una práctica universitariay se extendió sobre todo en Alemania; de aquí su nombre “seminario alemán” endonde es posible unir la investigación con la docencia; ya que estas dosactividades académicas son reciprocas y se constituyen en los estandartes, quehoy por hoy, toda institución educativa debe mostrar.El seminario a diferencia de la clase magistral, fomenta el interés en el estudiante,sacándolo de su recepción pasiva, ya que el docente se convierte en un orientadordel trabajo; que se origina desde las concepciones previas de los estudiantes y lalectura de un material previamente seleccionado.Dentro de las características más importantes del seminario, podemos mencionarel proceso que tiene lugar en esta alternativa didáctica.El seminario en su primer acercamiento al estudiante profundiza y complementa loque se ha adquirido mediante la clase magistral; de este modo el estudianteaprende a buscar la información pertinente, dando sus primeros pasos en laformación del espíritu investigativo.Del mismo modo, como aspecto relevante del seminario, es necesario resaltar sufuerza comunitaria y comunicativa, en donde todos los participes son activos a lahora de compartir sus experiencias con los demás, en donde se discute conrespeto, fomentando el uso de la competencia comunicativa, haciendo granénfasis en la argumentación.CARACTERÍSTICAS DEL SEMINARIO: No debe superar los 15 participantes, puesto que el método se puededesvirtuar. Dado que el tema va a ser abordado por todos; todos tienen que prepararlo, eldocente en este paso tiene la función de brindar las pautas introductorias,orientando sobre la bibliografía y los métodos de trabajo investigativo, losdemás participantes tienen que comportarse como si fuesen verdaderosmaestros apropiándose del tema como si fueran expositores, teniendo unfuerte aporte escritural.
    • 50 En cuanto a la sesión del seminario, todos los participantes son activos,jugando con propiedad, en donde se deben seguir ciertas reglas:o Al comenzar todos deben estar presentes y como el tema es elaboradopor todos, las faltas de puntualidad y menos las ausencias tienen cabidaen el seminario; más de dos faltas injustificadas originan la exclusión delinfractor.o El director abre la sesión con la propuesta de las actividades que sedesarrollaran en la respectiva reunión.o Es indispensable nombrar un protocolante en cada sesión y su funciónserá la de tomar nota, haciendo alusión a lo más relevante. Vale la penaaclarar que el protocolo es como una memoria de lo alcanzado en elseminario y se estructura de la siguiente manera: Fecha, tema de la sesión, asistentes, ausentes y relator. Exposición del tema. Desarrollo temático de la discusión: preguntas-respuestas. Complementaciones, puntos discutidos y desarrollo de la discusión sobre ellos,preguntas que quedaron pendientes. Breve juicio valorativo de la sesión. Ejercicios para la próxima reunión. Asignación de tema.o La escogencia del expositor del tema, se puede hacer de distintasmaneras, entre las más usuales están: asignado por el profesor, elegidopor el grupo, por suerte o por ofrecimiento, no importa cual se utilice,estas siempre se encuentran en función, de estimular a los participes asiempre preparar el tema.o El expositor o expositores pueden desarrollar el tema con absolutalibertad, con el fin de que se apropien de este como verdaderosmaestros, suponiendo un estudio detenido del material.o La discusión puede desarrollarse bajo 3 formas de intervención:1. Haciendo preguntas con el fin de pedir aclaración, en donde pueden responderlos expositores o los demás participantes.2. Destacando los puntos que se quieran añadir como complemento al tema.3. Proponiendo puntos discordantes, en donde se planteen preguntas inteligentesy no respuestas terminales.
    • 51A manera de cierre, el director puede realizar una sinopsis del tema, a su vezhaciendo una introducción al siguiente tema. La conclusión del seminario se puedehacer de modo individual y global pero, hay que tener en cuenta ciertos aspectosque le dan validez a la evaluación: La participación en las discusiones y los aportes que en ella se hayanhecho. Los protocolos. Las exposiciones. La relación escrita de los temas, que fueron abordados.La evaluación del seminario se da mediante la reflexión y análisis sobre el trabajorealizado, por cada uno los participantes, en donde siempre se debe dejarimpregnado un ambiente de motivación sobre lo próximo a trabajar.EL TALLERLa palabra taller emana del francés “atelier” que significa: estudio, obrador, oficina,etc. Aparece como un sitio, en donde se practicaban las artes manuales; hoy porhoy el taller no solo es, en donde se crea o se repara algo; como en un taller demecánica. De esta manera se puede ver el taller, como un lugar donde se unenconjuntamente el aprendizaje y el trabajo lo que ha permitido que se incorporenlas distintas disciplinas del conocimiento.En la actualidad, el taller surge como una estrategia educativa, que se encuentraen boga, gracias a los representantes de las diversas áreas de conocimiento, quetienen como pilar a la corriente constructivista, ya que maneja de formaintegradora los diversos procesos que intervienen en el aprendizaje; donde losparticipantes elaboran sus propios conceptos a partir de sus conocimientosprevios.El taller se define como un grupo de personas que se reúnen, con el objetivo, deproducir ideas alrededor de un tema, de esta manera, se establece una grandiferencia, entre la pedagogía tradicional y de carácter innovador, en la primera,en donde simplemente se transmite un conocimiento ya dado, que no necesita serelaborado, sin la posibilidad de implementar una nueva pedagogía, en donde eltaller se convierte en una herramienta didáctica, que le ofrece al estudiante laposibilidad de interactuar con su propio proceso de aprendizaje, construyendo demanera paulatina, un conocimiento más amplio profundo y duradero.Dentro de las características, que ponen al taller como una de las alternativasdidácticas de mayor utilidad, se pueden destacar las siguientes:
    • 52 El taller como alternativa didáctica, se puede utilizar en todas lasáreas de conocimiento, puesto que supera el concepto de clasemagistral, en donde el alumno solo es un receptor pasivo. En el taller no existe una división entre la teoría y la práctica, dadoque es indispensable fusionarlas, para que exista una adecuadaapropiación del conocimiento. La fuerza del taller se encuentra, en la intervención y participacióndinámica por parte de los estudiantes. Todos los participantes son creadores de su propio proceso deaprendizaje. El taller permite al estudiante ejercitarse en el trabajo en equipo,originando un acercamiento a los procesos investigativos. Mediante el uso del taller, se fomenta la comunicación con sentidocrítico, teniendo como base la argumentación.Teniendo en cuenta que el taller es una gran herramienta pedagógica, hay queaclarar que cuenta con una estructura que permite desarrollarlo de una maneraadecuada. Siempre es propicio crear un ambiente ameno, en donde seaposible generar la participación de los estudiantes. El tiempo que requiere desarrollar un taller, no debe ser muyextenso, debido a que se puede tornar molesto y tedioso para losestudiantes. Identificar y delimitar claramente el tema que se irá a desarrollares de gran importancia, para no redundar sobre lo que ya se hatratado. Organizar grupos, con el fin de romper con el esquema de trabajotradicional. El desarrollo del tema, se puede realizar de diversas maneras:leyendo los materiales de información, realizando relatos orales, através de cortas exposiciones, mediante dinámicas, entre otros. Generar un espacio de discusión, donde se ataquen argumentos yno personas, donde el conocimiento se de-construya.
    • 53 La aplicación práctica, surge de las ideas y reflexiones a cerca deproblemas específicos. La evaluación, se da a partir del sentido de pertenencia y reflexiónde cada uno de los participantes.A manera de cierre el taller es un instrumento con enfoque pedagógico, decarácter innovador y se organiza de modo que pueda ser interdisciplinario, endonde sus buenos resultados dependen de la participación activa de losestudiantes.EL MAPA CONCEPTUALDentro de la concepción de una nueva forma de trabajo docente, encontramos elmapa conceptual como herramienta didáctica, elaborada bajo la mirada delenfoque constructivista, en donde según Novak “el mapa conceptual es recursoesquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidoen una estructura de posiciones”De esta manera se convierten de gran ayudapara el maestro, pero sobre todo para el estudiante; ya que mediante la utilizacióndel mapa conceptual adquiere habilidad para identificar, relacionar e incorporar deuna manera más consciente y puntual, los diversos conceptos que se manejan endeterminadas áreas del conocimiento, en donde a su vez puede organizar lainformación recibida según su propio criterio enriqueciendo su pensamiento,mediante análisis, síntesis, inferencia, ejemplificación, etc.El mapa conceptual se estructura mediante tres elementos indispensables que lepermiten al estudiante ampliar su lenguaje y por consiguiente su mundo. Los conceptos, que manifiestan una determinada exactitud sobrelo que se está trabajando. Las palabras de enlace, que se encargan de unir conceptos yseñalar una relación entre ellos. Las proposiciones, corresponde a una frase que consta de dos omás conceptos que se unen con el fin de dar un significadodeterminado.La elaboración del mapa conceptual se da bajo la forma de un diagrama, en dondeNovak los compara, con un mapa de carreteras, en donde las ciudades estánunidas por una serie de líneas que simbolizan vías de comunicación. Entendido deNovak, Joseph D y Gowin D Bob. Aprendiendo a aprender. Ediciones Martínez Roca, S.A.Barcelona 1988.
    • 54esta manera, las características que se deben tener en la cuenta a la hora derealizar un mapa conceptual son: Identificar los conceptos más relevantes; ya que son con los que elmapa conceptual inicia. Los conceptos se delimitan mediante una elipse o un ovalo, puesto quegeneran un mayor impacto visual. En el mapa conceptual sólo aparece una vez el mismo concepto. Los conceptos se acoplan mediante líneas, en donde se sitúan laspalabras clave. Las palabras clave que se emplean, en los mapas conceptuales puedenser: verbos, artículos, preposiciones, conjunciones. Siempre es necesario resaltar los conceptos, a través de el color outilizando letra mayúscula. Si se quiere se pueden utilizar imágenes como ayuda de impacto visual. El dominio de la utilización de los mapas conceptuales requiere demucha práctica.La utilización del mapa conceptual como herramienta didáctica en el aula, requierepor parte del docente una breve explicación hacia sus estudiantes, en dondebrinde las pautas generales, familiarizándolo con la técnica en la elaboración demapas conceptuales, ya que poder manejar esta herramienta requiere de muchapráctica; por esto es recomendable que los estudiantes elaboren de maneraindividual sus mapas conceptuales, realizando una minúscula exposición, dandolugar a preguntas y aportes por parte de sus compañeros con el fin de clarificar eltema. Después de esto, los estudiantes pueden organizarse por grupos en dondese realice un mapa conceptual de manera concertada, para proceder en laelaboración de un mapa conceptual en donde todos manipulen los mismosconceptos.Ejemplo
    • 55NÚCLEOS TEMÁTICOSEs otra estrategia de corte Constructivista que consiste básicamente enseleccionar un tópico o tema que tenga la suficiente amplitud para convocar a sualrededor una serie de conceptos y problemas que permitan la integración de lossaberes y las prácticas mediante bloques y preguntas. Con esto se busca superarel modelo tradicional en el cual el profesor, sin tener en cuenta los intereses delestudiante, selecciona e impone a su voluntad el contenido de aprendizajedescontextualizado, en un ejercicio reiterado de memoria y repetición.Dos obras sirven de apoyo: La propuesta de reestructuración curricular delprofesor Nelson López(1) y la de Rafael Porlán sobre alternativas didácticas desdeel constructivismo. (2)Gracias a estos aportes consideramos el currículo, no como la simple sumatoriade asignaturas y la mecánica distribución de los contenidos según un ordentemático, si no como un conjunto de estrategias que se ponen en marcha paracumplir los fines de cada programa. Estrategias que tiene que ver con las múltiplesrelaciones que cruzan la interacción comunicativa entre estudiantes, profesores,conocimientos, procesos, valores, lenguajes y actitudes, y con el contexto mismoen el cual se desarrollan los procesos de construcción y reconstrucción colectiva.Consolidamos una estrategia didáctica que parte de los saberes previos de losestudiantes y establece procesos de negociación entre lo que el grupo deprofesores considera conveniente enseñar y lo que los estudiantes encuentrancomo deseable aprender.A través de los últimos tres años se realizó la investigación sobre el modelopedagógico que queríamos tener como institucional, a intervención de todos losdocentes creó la unificación de un criterio a partir del constructivismo.El enfoque o Modelo pedagógico será el APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTAque teniendo en cuenta su forma de concebir el conocimiento como unaconstrucción personal que realiza el hombre en interacción con el mundocircundante y en la que se reconoce la adquisición del mismo en una forma activapor parte del estudiante, a través de la re-elaboración de aquellos previamentealcanzados por los estudiantes en etapas anteriores, estableciendo un diálogoalumno-profesor donde éste último actúa también como sujeto del aprendizajecontribuyendo a desarrollar y modificar dichos conocimientos.
    • 56VI. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y DEFINICIÓNDE CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN1. PLANES DE ESTUDIOLos Artículos 77 y 79 de la Ley 115 de 1994, el Decreto 230 de 2002, definen elcurrículo, el Plan de Estudio y constituyen la base de los estándares curriculares.El plan de estudios aprobado por la Secretaria de Educación y ratificado por elConsejo Académico y Consejo Directivo en el 2007 para la institución educativamagdalena es el siguiente:PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN PREESCOLARAÑO 2012-13DIMENSIONESHORASSEMANALESDIMENSIONES COMUNICATIVA 6DIMENSIONES CORPORAL 2DIMENSIONES ESTETICA 2DIMENSIONES COGNITIVA 9DIMENSIONES ETICA Y VALORES 1TOTALES 20 HORASEsp. PEDRO NUÑEZ CALARector
    • 57PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION BASICA PRIMARIA JORNADA DIURNA2012-13AREASHORASSEMANALESCIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 3CIENCIAS SOCIALES Y DEMOCRACIA 4EDUCAC IÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 1LENGUA CASTELLANA 4LENGUA EXTRANJERA INGLES 2EDUCACIÓN RELIGIOSA 1MATEMÁTICAS 4TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 1EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES 2OPTATIVASLECTURA COMPRENSIVA 1CALCULO MATEMATICO 1TOTALES 25 HORASEsp. PEDRO NUÑEZ CALARector
    • 58PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIAVOCACIONAL 2013ASIGNATURAS ASIGNATURAS 6A 6B 6C 7A 7B 7C 8A 8B 8C 9A 9B 10A 10B 11A 11B TOTALCIENCIASNATURALES (Biologìa,Quìmica y Fìsica)4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44Química 3 3 3 3 12Física 3 3 3 3 12CIENCIAS SOCIALES Geografia e H. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33Filosofía 2 2 2 2 8C. Políticas 1 1 1 1 4Democracia ycivismo1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 115EDUCACIONARTISTICA1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 115EDUCACION ETICA YVALORES1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 115EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 26EDUCACIONRELIGIOSA1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 115Castellano 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 56HUMANIDADES C. lectora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15Inglés 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45MATEMATICAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 67OPTATIVAS Sistemas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22Administración 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 222ESPECIALIDADSISTEMASMetodología de laInvestigación1 12Mantenimientode hadware 4 2 6Redes alámbricase inhalámbricas4 37Programación 2 5 7ESPECIALIDADADMINISTRACIONMetodología de lainvestigación 1 1 2Informática 2 2 4Estadística 2 2 4Comercio 6 6 12TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35 35 470
    • 59PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION BASICA Y MEDIA VOCACIONALJORNADA NOCTURNA 2013AREA /ASIGANTURASINTENSIDAD HORAS SEMANALES TOTALCICLOTERCEROCICLOCUARTOCICLOQUINTOCICLOSEXTOHORASSEMANALES6º. 7º. 8º. 9º. 10º.11º.CIENCIAS NATURALES YEDUCACION AMBIENTALBiología 2 2 2 2 8Química 1 1 1 1 3 3 10Física 1 1 1 1 3 3 10CIENCIAS SOCIALESGeografía e Historia 3 3 3 3 12Democracia y ConstituciónPolítica 1 1 1 1 4FILOSOFIA 2 2 4Ciencias Políticas 1 1 2EDUCACION ETICA YVALORES HUMANOS –EDUCACION RELIGIOSA1 1 1 1 1 1 6HUMANIDADES Y LENGUACASTELLANA 3 3 3 333 18HUMANIDADES LENGUAEXTRANJERA INGLES 2 2 2 222 12MATEMATICAS 4 4 4 4 16TRIGONOMETRIA 3 3 6INFORMATICA –EMPRENDERISMO 2 2 2 222 12TOTALES20 20 20 202020 120Esp. PEDRO NUÑEZ CALARector
    • 60PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIAJORNADA NOCTURNAAÑO 2013ASIGNATURAS CICLOS PRIMERO YSEGUNDOGRADOS 1º,2º,3º, 4º y 5ºTOTAL HORASSEMANALESMATEMATICAS 2 2HUMANIDADESLENGUA CASTELLANA22CIENCIAS NATURALESY EDUCACIONAMBIENTAL2 2CIENCIAS SOCIALESETICA – RELIGION11HUMANIDADESLENGUAEXTRANJERAINGLES1 1TOTALES8 8Esp. PEDRO NUÑEZ CALARectorNuestro Plan de estudios, basados en la autonomía, Ley General de la Educación,necesidades de la Comunidad, estructuración del Currículo y para desarrollar lascompetencias básicas laborales generales y especificas diseña competencias para
    • 61la vida que responda a los interrogantes al qué, al cómo, al quién, al por qué, al paraqué y al cuándo del quehacer educativo,Su diseño y ejecución se basan en las necesidades, recursos, oportunidades, ymedio ambiente sociocultural y ecológico que abarca todos los aspectos deformación y desarrollo de la persona y del grupo.Las asignaturas deben complementar los proyectos pedagógicos y podránconsiderarse el tiempo y espacio de sistematización, profundización y práctica decontenidos, desarrollo de habilidades en cada área adquiridos durante losproyectos pedagógicos.La Institución los ha involucrado a través de la conformación y desarrollo del PEI.Tanto los planes de estudio como los proyectos pedagógicos, los cambios que sesucedan ya sean para ajustarse a los lineamientos del MEN o para másefectividad del proceso educativo, se harán por medio de complementaciones ycambios a medida que transcurra el tiempo y las necesidades que presente laInstitución.El plan de estudio para las áreas fundamentales y obligatorias se presenta depreescolar hasta el grado once y se desarrollan en forma progresiva, teniendo encuenta el artículo 23 y 31 de la Ley General de Educación.El plan de estudios se desarrolla siguiendo de cerca los programas curriculares ytomando aspectos propios medio y situaciones particulares.La Institución Educativa Magdalena en su proceso educativo se proponedesarrollar en cada uno de los estudiantes su formación integral, física, intelectual,social, cultural, cívica, moral y espiritual a través del desarrollo de los planes deestudio.El estudiante de la Institución Educativa Magdalena se identifica como personacon valores éticos, morales, sociales, religiosos, cívicos, con sentido crítico,analítico con responsabilidad, respeto, tolerancia, armonía, justicia y paz; que detestimonio de su formación integral y superación personal permanente,contribuyendo al desarrollo y bienestar de su comunidad desarrollandocompetencias asociadas a la productividad y a la competitividad que posibilitendesempeñarse con éxito en su quehacer laboral, constituyéndose así en un puntode referencia para el urgente mejoramiento de la calidad de la educación.Dentro de la planeación institucional se elaboran y desarrollan proyectospedagógicos encaminados a fortalecer el proceso educativo, estimular laparticipación de los estudiantes en la construcción de conocimientos aplicables asu medio. Estos proyectos articulan las diferentes áreas del conocimiento;educación sexual y medio ambiente correlacionado con las Ciencias naturales,
    • 62democracia con Ciencias Sociales, ética y valores con educación religiosa,recreación y deportes con Educación física y lúdicas con todas las áreas, club delectura con humanidades. Para el desarrollo del plan de estudios, se aplicanestrategias metodológicas como: el constructivismo, las competencias,investigación, acción, participación, trabajo cooperativo, participación activa, losanteriores procesos los trabajamos con la aplicación de los TIC (Tecnología de lainformación y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje) yarticulando la educación con el mundo productivo.1.1 ÁREAS QUE CONFORMAN EL PLAN DE ESTUDIOS.Es conveniente hacer algunas aclaraciones a cada una de las asignaturas queconforman el Plan de estudios así:- Ciencias Naturales y Educación Ambiental. En ella se encuentra incluido elproyecto pedagógico relacionado con la ecología y el mantenimiento del medioambiente; en el proceso enseñanza-aprendizaje de estas asignaturas seaplicará el método científico.- Ciencias Sociales. Comprende las materias de Geografía, historia, filosofía,educación para la paz y la democracia, fundamentos de Constitución política.- Educación Física, Recreación y Deporte. Además de los contenidosacadémicos a este departamento corresponde también la organización de lasjornadas recreativas.- Educación Religiosa y Moral. En lo posible, este departamento colaborarátambién en aquellas actividades que tienen que ver con la celebración de laeucaristía y conferencias de carácter espiritual.- Educación Etica y en Valores Humanos. Se centrará primordialmente en laincitación a que el educando practique las normas de cortesía, de urbanidad,de buenas costumbres y en general haga una exaltación de las virtudes.- Humanidades o Idiomas. Comprende las disciplinas de Castellano e Ingléseste último tendrá un enfoque hacia la parte técnica debido a la modalidad delestablecimiento.- Matemáticas. Esta área del conocimiento, está integrada por las materias dearitmética, álgebra, geometría, trigonometría, geometría analítica y cálculoinfinitesimal, asignaturas estas que deben encaminar la mente hacia elrazonamiento y el pensamiento lógico.- Informática. Comprende todo lo relacionado con el maravilloso mundo de loscomputadores y la informática .- Educación Artística. Dada la circunstancia de que el docente asignado alplantel tiene la especialidad de danzas, entonces se encaminará al estudiantea la práctica de esta rama del arte.- La Tecnología y Vocacionales. Esta rama del conocimiento se considera deprimer orden en la institución ya que dada la circunstancia de que el colegio es
    • 63técnico , entonces estas asignaturas son las que compaginan con la filosofíade la institución; comprenden las áreas de taller y tecnología.- Emprenderismo.Dado el inexorable avance de la tecnología, es preciso realizar algunasmodificaciones con respecto a la metodología del siglo pasado, lo mismo que alos contenidos, sin desechar lógicamente lo bueno y maravilloso de laantigüedad, por ende se implantarán entre otras las siguientes innovaciones:- Una introducción constante a la experimentación.- El desarrollo de la creatividad y la capacidad inventiva.- Los estudiantes se dedicarán todos a realizar trabajos de acuerdo con supropia iniciativa.- Se concatenará lo antiguo con lo moderno, para sacar conclusionesimportantes.- Lo más importante que se tendrá en cuenta dentro de la pedagogía, técnica, esla compresión de los conceptos básicos y fundamentales, pues esta es la parteesencial dentro de la teoría del conocimiento.- La tecnología TIC (Tecnología de la información y la comunicación) aplicadaen el proceso de enseñanza aprendizaje es la rama de la sabiduría que seencarga de resolver todos los problemas que se presenten y que tengan quever con el énfasis de la institución, Como tal los estudiantes deben proponeralternativas de solución a las dificultades.- Los estudiantes realizarán una lista de problemas que requieran de solucióntécnica y procurarán diseñar soluciones que arreglen o mejoren losinconvenientes.- Se evitarán los trabajos monótonos y rutinarios que conlleven a esfuerzosfísicos por parte del operador y al desgaste innecesario.- El estudiante realizará experimentos con soluciones reales- El personal de estudiantes realizará experimentos que conlleven a la creaciónde pymes.- El estudiante se formará un concepto claro y conciso de la administración y susdiversas aplicaciones a la vida diaria- Se formará en el manejo de redes alambricas e inalámbricas, mantenimiento yensamble de computadores- Los estudiantes también analizarán el problema de la eliminación de excretas,basuras contaminantes como los plásticos y procurará diseñar mecanismosque representen una solución al problema.- Se desarrollará la capacidad al estudiante para crear dispositivos, aparatosmecanismos, que solucionen problemas cotidianos- El estudiante acrecentará sus facultades para desarrollar habilidades,aptitudes, capacidades, procedimientos, métodos.- Es preciso que el joven procure elaborar sus propias herramientas parasolucionar un problema que se le presente en los talleres o en un proyecto queesté diseñando.
    • 64- Por medio de preguntas se inducirá al alumno a que deduzca leyes ypropiedades, proponga soluciones, haga análisis, sintetice conocimientos.- Se habilitará al alumno en el manejo de instrumentos de medida.- Se elaborarán trabajos para exposiciones a fin de incrementar los talentos yfomentar la creatividad.- El alumno será consciente de que es necesario hacer innovaciones, renovar,restaurar, modificar, reinventar, reorganizar.- Se desarrollará la capacidad de asociación para crear microempresas, talleres,fuentes de producción.- Inclusión en las competencias y educación superior.. Innovación en el área TécnicaSe realizó estudio de factibilidad para diversificar la especialidad técnica con elaval de la Secretaría de Educación Municipal y se presentó el nuevo Proyectopara la ampliación de la técnica quedando la especialidad de SISTEMAS y laespecialidad de ADMINISTRACION EMPRESARIAL.Lo anterior implica que la Resolución por la cual se autorizaba la expedición decertificados y títulos en nuestra institución ha sido reformada bebido a que nocorresponde a las dos modalidades ofrecidas por la Institución.Dado a que se presentó la nueva propuesta para la innovación pedagógica conrespecto a la diversificación de la educación media, según las investigaciones quese están realizando y el convenio interinstitucional QUE SE HAGA EN ESTAMATERIA con la ARTICULACION CON LA EDUCACION SUPERIOR.
    • 652. COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN2..1 Objetivos Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción estudiar loscasos de los estudiantes, que presenten dificultades académicas, en las áreasy asignaturas que cursan en cada grado, cada periodo académico y al finalizarel año escolar y prescribir estrategias de mejoramiento académico. Analizar el rendimiento académico de los estudiantes cada periodo, teniendoen cuenta resultados de pruebas internas y externas y determinar estratergiasde acuerdo a la evaluación de resultados.2.2.Marco LegalLa ley 115 de 1994, establece los objetivos generales de la educación básica ymedia vocacional, así como las normas generales del currículo y el plan deestudios.El decreto 1860 de 1994 en sus artículos 50 y 52 establece que el consejoacadémico conformará las comisiones de evaluación y promoción con el fin deanalizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución delogros o promoción al finalizar el año.El decreto 1290 de Abril 16 de 2009 dicta normas sobre la organización delSistema de Evaluación y Promoción de Estudiantes (SIEE) en cada Institución. ElSIEE aprobado y vigente en su artículo cuarto menciona que la Instituciónorganizará las comisiones de evaluación y promoción de los educandos.La Ley 1324 de julio 13 de 2009 por el cual se fijan parámetros y criterios paraorganizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación.No se VULNERA el derecho a la educación por perdida del año. (Sentencia T-092,2-III-94).No se VULNERA el derecho a la educación por sanciones a bajorendimiento.(Sentencias T-569,7-XII-94).No se VULNERA el derecho a la educación por normas de rendimiento y disciplina(Sentencia T-316-12-VII-94).No se VULNERA el derecho a la educación por exigir buenrendimiento(SentenciaT-439-12-X-94).
    • 662.3 DIRECTRICES METODOLÓGICAS GENERALESLas siguientes son algunas orientaciones que permiten abordar la evaluación ypromoción en el terreno de la práctica, tomando en consideración aspectos yprocedimientos de tipo general, en los cuales están comprometidos no solo losdocentes sino la totalidad de los miembros de la comunidad educativa.2.4 COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNLa importancia de estas comisiones reside en la necesidad de buscar canales departicipación al interior de la comunidad educativa, para orientar el proceso deevaluación y tomar decisiones compartidas, dentro de los principios de equidad yjusticia. Esto permite abordar problemas comunes, escuchar los puntos de vista de losdiferentes agentes, compartir experiencias pedagógicas y asegurar la superación delas dificultades en los logros obtenidos.La conformación de las comisiones de evaluación y promoción es responsabilidaddel consejo académico, instancia superior de la cual dependen.2.5 COHERENCIA CON EL ENFOQUE PEDAGOGICOPor cuanto la evaluación es considerada como un componente del procesopedagógico mismo, su práctica ha de desarrollarse siguiendo métodos que esténacordes con los principios de la pedagogía activa, fundamento de los procesoseducativos que se desarrollan en el aula.Es de esperarse, entonces, que no solamente se dé total articulación entre elenfoque de las actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación, sinoque tanto unas como otras se encuentren orientadas a:- Explicar y valorar situaciones educativas en relación con el avance en eldesarrollo del estudiante y no simplemente medir resultados, en términos decontenidos.- Fortalecer el papel dinamizador del educador de tal manera que se le démayor relevancia a acciones de autoevaluación y coevaluación.- Permitir que la evaluación se integre al proceso educativo como elementoorientador y como medio para apreciar la calidad, mediante la inclusión de losestudiantes en la educación técnica, tecnológica y superior.- Reactivar la motivación interna del estudiante por el aprendizaje y por elreconocimiento de las propias capacidades, restándole fuerza a la motivaciónbasada en factores externos que emanan de la coerción, amenaza, estimulo osanción.
    • 67- Considerar errores que eventualmente se cometan como una experiencia y unpaso hacia el mejoramiento, por consiguiente, como fuente de saber.- Estimular el dialogo permanente al interior de la institución educativa y lainteracción con su entorno.- Incrementar la creatividad, la actitud investigativa, la discusión y la sana critica.2.6 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN YPROMOCIÓN2.6.1 Reglamento interno. De acuerdo al Sistema de Evaluación y promoción dela Institución Educativa, la comisión de evaluación y promoción la conformará elconsejo académico.La comisión de evaluación y promoción está integrada por: El rector o su delegado. Dos docentes por grado Un representante de los padres de familia que no sea docente ni administrativode la institución. La comisión de promoción sesionará bimestralmente y extraordinariamentecuando sea necesario para adoptar las decisiones que le corresponden deacuerdo a las funciones establecidas en el SIEE La citación a las reuniones del comité de evaluación y promoción las envía elpresidente de la comisión: rector o delegado. En caso de cancelación de unareunión debe avisar con tiempo. Los integrantes de cada comisión de evaluación y promoción de cada nivelsesionarán en la jornada correspondiente de acuerdo a la administración yorganización de los estudiantes y al plan de estudios del Institución EducativaMagdalena. De igual forma la comisión general la citará el presidente en lasede del colegio. El periodo de gobierno de los integrantes de la comisión de evaluación ypromoción de cada nivel es de un año lectivo.
    • 68 En caso de traslado, licencia o retiro la vacante de un comisionado la ocuparáautomáticamente el docente que lo reemplace en la institución o el que elija elconsejo académico. El libro de actas de la comisión de evaluación y promoción podrá ser llevadopor uno de los miembros de la comisión haciendo un resumen de lasdeliberaciones y decisiones y luego debe ser firmado por cada uno de losintegrantes del comité que participaron en la reunión. El ejercicio de las funciones de la comisión de evaluación y promoción seiniciará dentro de un plazo máximo de treinta días hábiles después deiniciadas las labores escolares. Las personas designadas a formar el comité de evaluación y promoción nopodrán ser miembros del consejo directivo. Los comisionados no podrán suministrar a particulares: Informes, datos quehayan sido considerados por la comisión de evaluación y promoción comosigilo y ética profesional salvo a los implicados en el caso. Los comisionados no podrán utilizar influencias para las decisiones que debetomar la comisión de evaluación y promoción de acuerdo a los casos críticosestudiados. Si el comisionado por parte de los padres de familia, no asiste a dos reunionesde la comisión de evaluación y promoción, previa citación, sin justificaciónválida, será reemplazado por otro padre de familia que tenga hijos en el mismogrado que representa.2.6.2 Instrumentos de evaluación. Se tendrán en cuenta los siguientes mediosde evaluación: Exposiciones orales, trabajos escritos, talleres, trabajos de campo,empleo de material didáctico, prácticas de laboratorio, informes, libro abierto,entrevistas, participación, consultas, asistencia, pruebas escritas de tal maneraque el estudiante demuestre análisis crítico, comprensión, comparación,imaginación, creatividad, manejo de conceptos, pensamiento constructivo,solución de problemas y toma de decisiones. (Artículo 48 del decreto 1860).En la práctica de la evaluación es importante considerar algunas fases fundamentales quese distinguen en el proceso aunque no necesariamente se dan en momentos separados lacual se extrae no solo de la aplicación de pruebas o exámenes sino también de laobservación permanente del alumno en la realización de sus actividades de aprendizajeasí como las actividades de auto evaluación y coevaluación.
    • 69Los indicadores de logro curriculares de cada asignatura deben mínimo cumplir con loestablecido en los estándares emanados por el ministerio de educación Nacional.Cada docente tendrá en cuenta para la formulación de logros los procesos paraasimilar un determinado contenido lo siguiente:LOGROS EN CONOCIMIENTO Y MEMORIZACION.- Evocación y Recordación.- Reconocimiento o identificaciónLOGROS EN COMPRENSION- Traducción.- Interpretación.- Argumentación.- Extrapolación.LOGROS EN ANALISIS.- Análisis de elementos- Análisis de relaciones.- Análisis de principios.LOGROS EN LA SOLUCIÒN DE PROBLEMAS- Reformulación del problema.- Transferencia de conocimientos.- Aplicación de conocimientos.LOGROS EN SINTESIS CREATIVA- Composiciones orales y escritas.- Invención de planes o diseño en la investigación.- Creación o principio de leyes.LOGROS EN JUICIOS DE VALOR- Juicios de valor por criterios internos.- Juicios de valor por criterios externos.En todas las áreas se tendrá en cuenta las competencias interpretativas,argumentativas, y propositivas. Los docentes de cada una de las asignaturasdarán a conocer a los estudiantes los indicadores de logro al iniciar cada unidad
    • 70del conocimiento mediante los cuales se lleva a cabo la evaluación de los avancesen el proceso formativo y cognitivo de los educandos.2.7 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNCon base el SIEE serán funciones de la comisión de evaluación. Servir de asesor al consejo académico en el proceso de evaluación. Orientar con el docente correspondiente las actividades pedagógicasespeciales para los casos de persistencia en la insuficiencia académica-formativa. Orientar las actividades de refuerzo y revaloración. Analizar los casos de los educandos con desempeño bajo en cualquiera de lasáreas y/o asignaturas y hacer recomendaciones generales o particulares a losdocentes en términos de actividades de refuerzo y revaloración. Analizar los casos de los educandos con desempeño excepcionalmente altos,con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promociónanticipada. Convocar a los padres de familia o acudiente, al educando y al docenterespectivo con el fin de presentar un informe junto con el plan demejoramiento individual y acordar los compromisos por parte de losinvolucrados. Hacer el seguimiento del cumplimiento de recomendaciones y compromisos decada periodo en los casos específicos. Solicitar a cada docente un informe de los planes de mejoramiento individual delos estudiantes que no han aprobado la asignatura. Solicitar por escrito un informe: indicando las causas de la no aprobación delárea y /o asignatura en los casos críticos.
    • 712.8 COMPETENCIAS DE LA COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION Definir la promoción en los diferentes grados, de los alumnos que presentendeficiencias en la obtención de logros según el SIEE. Prescribir actividades complementarias especiales, junto al director de grupo yel maestro de área o asignatura. Definir la situación de los estudiantes que luego de realizadas las actividadesmencionadas, persistan en insuficiencias. Determinar los programas de actividades académicas. Definir la promoción anticipada de los alumnos que superen significativamentelos logros antes del tiempo previsto.Con base en el decreto 1290 y el SIEE para la promoción o no de loseducandos serán funciones de la comisión: Garantizar un mínimo de promoción del 95% del total de los educandos quefinalizan el año escolar en la institución educativa ( Decreto 3055 de diciembrede 2002). Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción estudiar el casode cada uno de los educandos considerados para la repetición de un grado ydecidir acerca de esta, pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educaciónbásica primaria, básica secundaria y media técnica. Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción designar a losdocentes que realizarán las nivelaciones y recuperaciones en los siguientescasos:o Cuando un docente se encuentre en incapacidad.o Cuando tenga excusa justificada.o Cuando haya sido traslado.o Por ausencia definitiva. Revisar y emitir concepto de los estudiantes que provienen de otrasinstituciones educativas para ingresar al colegio siempre y cuando estén a pazy salvo académicamente, observen buen comportamiento, tanto en básicaprimaria, básica secundaria y media técnica.
    • 722.9 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES (SIEE)INSTITUCION EDUCATIVA “MAGDALENA”CONSEJO DIRECTIVOAcuerdo No. 05 de Octubre 22 de 2.009POR EL CUAL SE REGLAMENTA EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DELAPRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓNPREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA. EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAMAGDALENA. EN EJERCICIO DE LAS FACULTADES QUE LE OTORGA LA LEY 115 DE 1994,EL DECRETO 1860, EL DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009, EL NUMERAL 5.5 DELARTÍCULO 5 DE LA LEY 715 DE 2001,ACUERDA:ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación de los aprendizajes de losestudiantes se realizará en los siguientes ámbitos:1. Internacional. Teniendo en cuenta que el estado promoverá la participación de los estudiantesdel país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándaresinternacionales.2. Nacional. El sistema institucional de evaluación se acogerá a las pruebas realizadas por elMinisterio de Educación Nacional y el Icfes, con el fin de monitorear la calidad de la educación dela institución con fundamento en los estándares básicos (pruebas saber, pruebas icfes, entreotras).3. Institucional. Con el propósito de garantizar el proceso permanente y objetivo de la evaluación,y valorar el nivel de desempeño de los estudiantes, en la institución se realizarán las evaluacionesinternas(pruebas de comprensión lectora, las pruebas cognitivas, simulacros de pruebas SABER e ICFES,entre otras ajustadas al modelo pedagógico y a la evaluación de competencias y estándares quese requieran en cada área. Las metodologías estarán consignadas en las mallas curriculares y enlos diarios de campo.ARTÍCULO 2. OBJETO DEL ACUERDO. El presente acuerdo reglamenta la evaluación delaprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de INSTITUCIÓN EDUCATIVA“MAGDALENA” A partir del año 2010 SogamosoARTÍCULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES.La evaluación se ha definido como un ejercicio democrático, formativo, consensuado, equitativo,con la idea de proceso encaminado a mejorar la práctica educativa que se desarrolla en el ámbitoescolar y que no involucra únicamente al estudiante, sino al sistema educativo en su conjunto,enmarcado todo en una práctica dialogante. La descripción anterior corresponde a un trabajo endoble vía, ya que el maestro, a la vez que evalúa a sus estudiantes, se evalúa a sí mismo y elresultado final de tal evaluación, es una descripción y una explicación que combina la racionalidadde la enseñanza adelantada, con los aprendizajes logrados desde ella. Los procesos de evaluaciónintegran así la naturaleza particular de cada disciplina, la formación del conocimiento a través deldesarrollo de las diversas competencias necesarias para ello y el rigor evaluativo que asegura laproducción de saberes y la percepción integral de las dimensiones de desarrollo del estudiante.Por ello, la educación tiene como meta y finalidad la modificación de actitudes en las personas queparticipan en el proceso educativo, incidiendo particularmente en el desarrollo de la identidad y dela autoestima personal, en el fortalecimiento del sentido de pertenencia a la institución, al grupo
    • 73familiar y al entorno social y cultural, y en la capacidad de participar de forma reflexiva, crítica yresponsable en el contexto.La evaluación del aprendizaje es el proceso permanente y objetivo, mediante el cual elestablecimiento educativo valora el desempeño de las Competencias Básicas de los educandos,las cuales deben ser evaluadas a través de diversas estrategias. Las competencias se entiendencomo el saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible yresponsable de conocimientos, habilidades, valores y actitudes durante la formación de loseducandos, para desarrollar conocimientos, habilidades, valores y actitudes durante su formaciónescolar. La evaluación tiene los siguientes propósitos: Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos deaprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativosrelacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar alos estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores en su procesoformativo. Determinar la promoción de estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucionalARTÍCULO 4. DEFINICION DEL SISTEMA DE EVALUACION DE ESTUDIANTES. El sistema deevaluación de los estudiantes contendrá los aspectos contemplados en el artículo 4º del decreto1290/2009, que para la institución educativa Magdalena se establecen así:1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION1.1. CRITERIOS DE EVALUACION: La asistencia regular y puntual a las clases y actividades programadas por la institución. (Elárea o la signatura se reprueban por la inasistencia del 20% o más). La participación activa y pertinente en clase y actividades de proyección comunitaria. La responsabilidad en el cumplimiento con las actividades asignadas en cada una de lasáreas acorde con los ritmos y destrezas individuales. Las competencias y estándares establecidos por el MEN, contempladas en las mallascurriculares. La calidad de las actividades y/o productos presentados por los estudiantes. Los resultados de las diferentes pruebas y/o sustentaciones presentadas individual ycolectivamente. Educar para el desarrollo integral, continuado y con excelencia de los niños, niñas yjóvenes, con miras a desarrollar en ellos y ellas las competencias básicas para Aprender aConocer, Aprender a Convivir, Aprender a Hacer y Aprender a Ser(Cognitivo, Personal ysocial). Al iniciar el año escolar cada docente realiza la evaluación diagnóstica de los desempeñosbásicos necesarios para el grado que inicia y organiza estrategias de nivelacióncorrespondientes. (Formato institucional) La evaluación académica se planea dentro del Plan de área en forma general, luego sedesglosa en el Diario preparador. Dicho planeamiento se concerta dentro deldepartamento o área. Antes de iniciar el periodo académico, el docente presenta a las directivas el Plan deevaluación de su área y/o asignatura para su visto bueno. Al iniciar cada periodoacadémico, el docente da a conocer el plan de evaluación y el estudiante lo consigna en su
    • 74cuaderno. Este incluye como mínimo: Los indicadores para el periodo, temas, criterios deevaluación, valoración de cada una de ellas, fecha tentativa y matriz de autoevaluación. Dentro del plan de evaluación se debe incluir claramente criterios de evaluación, coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación. Al mismo tiempo los departamentos y/oáreas organizan cada periodo el proceso de meta evaluación y revisión del rendimientogeneral de la Institución en su área y/o asignaturas, dejando resultados plasmados en elacta correspondiente. La evaluación propende por la formación y crecimiento personal de los estudiantes. Sedebe incluir una valoración cuantitativa y cualitativa que abarque lo cognitivo, personal ysocial. El proceso de promoción de los estudiantes se hace al finalizar el año lectivo teniendo encuenta áreas del conocimiento y no asignaturas y será el promedio obtenido en lasasignaturas que conformen el área. El planeamiento y ejecución del proceso de evaluación es controlado por el jefe dedepartamento o área, por el proceso de seguimiento académico del S.G.C., por laComisión de evaluación y promoción Institucional, coordinación y Rectoría, en formacontinua, al finalizar cada periodo académico y al finalizar cada año escolar. Para controlar el proceso evaluativo se siguen los procedimientos construidos en el S.G.C.y la documentación Institucionalizada para tal fin. La Institución organiza cada año una comisión de evaluación y promoción para cada gradoo ciclo lectivo que estará conformada por dos docentes, un delegado de los padres defamilia y el Rector o su delegado quien la presidirá. Además contará con una comisión de evaluación y promoción Institucional conformada porEl Rector quien la preside, los(as) coordinadores, un docente delegado de cada nivel(preescolar, básica primaria, básica secundaria, media técnica, ciclos lectivos) dosdelegados de los padres de familia.1.2. CRITERIOS DE PROMOCION: La promoción de la Educación se fundamenta en elreconocimiento de la existencia de diferencia en los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Portanto se deben tener en cuenta sus capacidades, actitudes y aptitudes personales, pero también elcumplimiento de los deberes y el compromiso con su proceso educativo.1.2.1. Criterios de Promoción por Grados.1. Al finalizar el año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado se encargaráde determinar cuáles estudiantes deben repetir un grado determinado, atendiendo a las directricesconsignadas en la Ley o en nuestro Manual de Convivencia.2. La Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado podrá determinar que un estudiantedebe reiniciar el año cuando se encuentre en algunas de las siguientes situaciones:a. Estudiantes con evaluación final con desempeño bajo en tres o más áreas conformadas por unasola asignatura.b. Estudiantes con evaluación final con desempeño bajo en un área compuesta por dos o másasignaturas y otra área más.b. El estudiante que tenga deficiencias en máximo un área, será promovido siempre y cuando lassupere en los plazos establecidos por el consejo académicoc. Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividadesacadémicas durante el año escolar.d. En básica primaria, los educandos con valoración final de desempeño bajo en matemáticas yLengua Castellana o tres árease. En el nivel de educación media técnica, el estudiante que repruebe la especialidadf. Los demás estudiantes serán promovidos al siguiente grado.
    • 75NOTA 1: Si al promediar las áreas, la nota final del estudiante corresponde a una valoración deDesempeño alto o Superior y tiene un área compuesta o hasta dos área simples en desempeñobajo, esta o estas serán valoradas con desempeño básico en el informe final.NOTA 2: Se consideran áreas compuestas Humanidades, Lengua Castellana e idioma extranjero(Castellano e inglés); ciencias naturales (biología, física, Química y Educación ambiental).1.2.2. Criterios para la promoción y graduación de bachilleres:Para ser promovidos en el grado undécimo deben cumplir con los requerimientos anteriores depromoción y además :1. Para obtener el Título de BACHILLER TECNICO, el estudiante deberá: Cumplir con 80 horas de Servicio social obligatorio según planeamiento Institucional Desarrollar y Presentar proyecto de grado, ser aprobado en su forma escrita ysustentación correspondiente. Aprobar el área técnica Estar a paz y salvo por todo concepto (documentación, pagos, reposición de daños, etc.)con la Institución.2. Para ser proclamado Bachiller Técnico o Académico además de los criterios para lapromoción y graduación de bachilleres se tendrá en cuenta: No haber cometido faltas graves o gravísimas Contar con el visto bueno del director de grado en lo relacionado con sucomportamiento, desempeño académico y paz y salvo. El estudiante del grado quinto noveno o undécimo quien esté pendiente con una o dosasignaturas a la fecha del grado, no podrá ser proclamado en la ceremoniaprogramada por la institución.Los casos particulares que no se inscriban en este artículo, su situación será definida por larespectiva Comisión de Evaluación y Promoción quien tendiendo a las directrices consignadasen la Ley o en este Manual, definirá su graduación.PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. El Consejo Académico recomendará ante el consejodirectivo, durante el primero periodo del año escolar, la promoción anticipada al grado siguiente,previo consentimiento de los padres de familia y/o acudientes así:a. Del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal ysocial en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.b. Del estudiante que haya reiniciado el grado y que considere superadas sus dificultades;adjuntando las correspondientes evidencias evaluativas de las diferentes áreas del plan deestudios (En caso de estudiantes que estén reiniciando el grado, se evaluarán las asignaturas enque obtuvo DESEMPEÑO BAJO).c. El estudiante de décimo o undécimo que haya obtenido valoración Desempeño bajo en laespecialidad o área técnica. En caso de no aprobar el área técnica , un estudiante de grado décimodebe presentar actividades de nivelación y recuperación durante el primer periodo del añosiguiente y solicitar promoción anticipada; para estudiantes que cursen el grado undécimo debenpresentar actividades de nivelación durante el mes de Enero del año siguiente, según fechasestipuladas por la Institución.La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y si es positiva en el Registro escolar.
    • 76El alumno no promovido, la institución acorde con lo establecido en el artículo 7º del 1290, facilitarála promoción al grado siguiente garantizándole su cupo si cumple con los siguientes requisitos: Si en el primer periodo del año académico repitente el estudiante demuestra en evaluaciónun desempeño alto o superior en el desarrollo de las competencias en aquellas asignaturasque no permitieron su promoción como también en las demás asignaturas fundamentales ysometerse a una evaluación de las competencias de los demás periodos. Si el alumno observa un excelente comportamiento dentro y fuera del aulaEl procedimiento a seguir es:1. El padre de familia y/o profesor y el estudiante presentan la solicitud por escrito ante elconsejo académico durante las dos primeras semanas del año lectivo2. El Consejo académico estudia la solicitud y procede a aceptarla o rechazarla y notificar ladecisión a los interesados3. El comité solicita a cada docente una guía evaluativa de los requerimientos mínimos de suárea para que el estudiante la prepare y presente la evaluación respectiva en un tiempo nomayor a quince (15) días hábiles a partir de la aceptación4. Son responsables de la evaluación, cada uno de los educadores titulares del árearespectiva y el comité de evaluación y promoción Institucional, que a la vez hacen dejurados, elaboran el informe que hará parte del acta correspondiente donde se muestre lasuperación.5. El incumplimiento a las evaluaciones programadas, sin justa causa, se evalúa conDesempeño bajo en la adquisición de logros del área respectiva.6. El acta con los resultados se entrega al Consejo Académico, quien luego de estudiarlasenvía la RECOMENDACIÓN al Consejo directivo para que esta consigne su decisión enacta. Una copia se entrega a Secretaría Académica para dar trámite en el Registro escolar.7. Al ser promovido en forma anticipada el estudiante ingresa al siguiente gradoinmediatamente y los docentes le facilitan la posibilidad de nivelación y continuidad sinmayor dificultad.3. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y EQUIVALENCIA CON ESCALANACIONALESCALA INSTITUCIONAL ESCALA NACIONAL1,0 A 2,9 Desempeño bajo3,0 a 3,9 Desempeño básico4.0 a 4,5 Desempeño alto4,6 a 5,0 Desempeño superiorEl desempeño bajo se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relacióncon las áreas, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientosexpedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto EducativoInstitucional.4. ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOSESTUDIANTEPara el mejor desarrollo del proceso formativo el estudiante tiene derecho a ser evaluado demanera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales; por lo anterior: La evaluación de los desempeños de los estudiantes valora las competenciasInterpretativa, Argumentativa, propositiva y las demás propias de cada área, al
    • 77mismo tiempo que involucra el desarrollo cognitivo, personal y social, lo mismo quelas competencias laborales generales y especificas y las competencias ciudadanas El planeamiento de la evaluación propende tanto por el desarrollo del procesocomo en los resultados obtenidos Se incluye dentro del plan evaluativo, la forma, mecanismos y aspectos a valorardurante el periodo con el estimativo porcentual de cada aspecto. Como aspectosmínimos se deben incluir: tareas, trabajo en clase, organización de apuntes,disciplina y cumplimiento, comportamiento, evaluaciones parciales y evaluacióngeneral por competencias (pruebas estilo saber e Icfes) y los demás que eldocente considere según su área de desempeño. Al finalizar el periodo, los docentes que se desempeñan en cada grado se reuniránpara evaluar el comportamiento de cada estudiante.5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS DEESTUDIANTES DURANTE EL AÑO LECTIVOLa Institución realiza seguimiento continuo al desempeño académico de los estudiantes, encabeza del Proceso de Seguimiento Académico del S.G.C. y con la participación de losdepartamentos y/o áreas, las comisiones de evaluación y promoción Institucional y de gradosy/o ciclos. Para adelantar dicho seguimiento se realizan las siguientes acciones:1. Cada departamento establecerá unos procesos y estrategias que serán llevados a cabo dentrodel horario que se establezca y que propenden por el mejoramiento de aquellos estudiantes quehayan quedado con desempeño bajo en el transcurso de un periodo académico.2. Esta actividad es una responsabilidad compartida por el estudiante, los docentes y los padres defamilia o acudientes. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).3. Se define en un formato llamado Plan de mejoramiento individual que se entrega al estudiante yal padre de familia finalizando cada periodo escolar, el cual incluye: la descripción de la situaciónacadémica del estudiante, la estrategia de refuerzo (entrega de taller previo, asesoríapersonalizada) y la presentación de una prueba escrita o sustentación.4. Para los estudiantes que quedan con situaciones pedagógicas pendientes durante un periodoescolar, es decir desempeños bajos en alguna(s) área(s), la Coordinación Académica fijará lasfechas en las cuales deben desarrollar el plan de mejoramiento descrito en el numeral anterior.5. Esta actividad se realiza inmediatamente al terminar el periodo , en el caso de no alcanzar eldesempeño básico solicitado no se dará nueva oportunidad.6. Obligación especial de la familia: El padre o acudiente una vez enterado a través de cualquiermedio, sobre el desempeño bajo del estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante elprofesor de la materia y/o titular de curso para definir y seguir el plan de mejoramiento académicoindividual. La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de loscompromisos inscritos entre la familia y el colegio. El eventual incumplimiento será causal paraestudiar la permanencia del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al debido proceso.(Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).7.El jefe de cada departamento al terminar el periodo organiza el análisis de los resultados de lasasignaturas correspondientes; por curso, grado, nivel, institución y docente. Elabora el informeestadístico y lo presenta al PROCESO DE SEGUIMIENTO ACADEMICO del S.G.C.8.EL PROCESO DE SEGUIMIENTO ACADEMICO, analiza los resultados Institucionales y diseñainforme estadístico general y plantea sugerencias que conlleven al mejoramiento académico.9.Se socializa y publica el informe Institucional de rendimiento académico cada periodo.10.El director de curso hace el respectivo seguimiento al rendimiento académico de cadaestudiante y al proceso de nivelación de las asignaturas con DESEMPEÑO BAJO, con el apoyo delpadre de familia y rinde informe de cada uno de los estudiantes a COORDINACION, para tomarlas respectivas decisiones.
    • 7811.Coordinación y/o Rectoría convocan a los estudiantes y padres de familia con bajo rendimientoacadémico (Tres o más asignaturas con valoración DESEMPEÑO BAJO)para firmar ACTA DECOMPROMISO.12.Aquellos que estén pendientes en nivelaciones del año anterior, no podrán ingresar al gradosiguiente hasta que estén a paz y salvo en evaluaciones, esto se hará en el transcurso de lasfechas establecidas por la Institución en la semana 40.8. PROCESOS DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTESEn cada periodo académico el docente tiene en cuenta la calificación correspondiente a laAUTOEVALUACION que haga el estudiante según el seguimiento del desempeño, teniendo encuenta las evidencias en cada una de las asignaturas.El docente concerta con los estudiantes los criterios de autoevaluación que se tienen en cuenta encada uno de los periodos en las diferentes asignaturas y los consigna en la matriz correspondiente.El proceso anterior está sujeto a seguimiento y revisión final.9. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICASPENDIENTES DE LOS ESTUDIANTESNIVELACIONES Y REVALORACION. La Institución Educativa Magdalena de conformidad con suplan de estudios y metodología, a través de los docentes de cada área, organiza el Plan demejoramiento individual, para los estudiantes con desempeño bajo y básico, a partir de lasdebilidades identificadas en el diagnóstico inicial y al finalizar cada uno de los cuatro períodos enque se divide el año escolar. La nivelación debe ser permanente y articulada con las actividadesacadémicas del período siguiente, procurando que el estudiante desarrolle todas las competenciasbásicas requeridas en el transcurso del año escolar.La revaloración es la calificación obtenida luego del proceso de nivelación y será sistematizada. Los estudiantes nuevos que se matriculen durante el transcurso del año y que presentenáreas pendientes en los periodos ya transcurridos desarrollan las nivelaciones yrevaloraciones correspondientes en un tiempo no mayor a quince días calendario. Los estudiantes nuevos que soliciten cupo durante el año y que no presenten reportes y/ocertificaciones, deben someterse a una prueba diagnóstica en las competencias básicasdel grado al que aspira, ante la Comisión de Evaluación y Promoción Institucional, quienesestudian los desempeños mostrados y asignan el grado al que puede ingresar. Los acudientes de los estudiantes que muestran dificultades básicas en la evaluacióndiagnóstica, se citan en coordinación para concertar el plan de apoyo y nivelaciónnecesarios. Dentro de este plan se incluye compromisos de los padres de familia,compromisos del estudiante y compromisos del docente. Los estudiantes nuevos que se matriculen para los grados décimo y undécimo firmancompromiso de nivelación del área técnica a la que ingrese, que incluye temas, actividadesy cronograma de cumplimiento. La última semana del calendario escolar en el mes de noviembre se programaránactividades de nivelación y revaloración general, antes de desarrollar la reunión de laComisión de Evaluación y Promoción final. Los estudiantes que a través del año lectivo ingresen a la Institución y que presentenreportes de evaluación con sistemas diferentes de evaluación, serán respetados en su
    • 79correspondiente equivalencia del Sistema Nacional y de acuerdo a esto La Comisión deEvaluación y Promoción Institucional, será la encargada de darle la equivalencia numéricacorrespondiente si hubiere lugar.10. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DE LAINSTITUCION CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN ELSISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIONEl Sistema Institucional de Evaluación es de obligatorio cumplimiento para docentes, directivosdocentes, estudiantes y padres de familia y/o acudientes. La evaluación en ningún momento sedebe tomar como castigo, correctivo o estrategia disciplinaria; es parte fundamental en elproceso pedagógico y por tanto debe tomarse como tal.Algunas acciones de seguimiento para garantizar su cumplimiento son: El plan de evaluación se debe diseñar de acuerdo a los requerimientos específicos de cadaárea Cuando se presente una reclamación, se seguirá el debido proceso para las reclamaciones(Numeral 10), donde el primer paso será la revisión del plan de evaluación y elcumplimiento por parte del estudiante. Coordinación se encargará de velar por el cumplimiento del plan de evaluación de cadaperiodo académico. En caso de que el docente no aplique este Sistema Institucional de Evaluación se seguiráel proceso de llamado de atención de acuerdo a la Ley y al Manual de funciones11. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIALa Institución adopta el seguimiento académico para los estudiantes en cuatro periodos igualduración y con igual ponderación para cada uno. Al finalizar cada periodo se hará entrega delcorrespondiente informe al padre de familia.Al finalizar el año escolar se dará un informe final recopilando el desempeño académico generalpor áreas.12. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEANCLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACION INTEGRAL DEL AVANCE EN LAFORMACIONLos informes evaluativos entregados a los padres de familia cada periodo, deben incluir comomínimo los siguientes datos y características: Identificación de la Institución Identificación del estudiante(apellidos y nombres, código, grado, curso), Identificación temporal: (periodo, año lectivo y fecha) Organización por asignaturas(Nombre de la asignatura, intensidad horaria semanal, fallas,nombre del profesor titular, fortalezas, dificultades y recomendaciones a partir deindicadores de logro, valoración numérica de periodos transcurridos, valoración numéricay según escala nacional del último periodo). Transcurrido cada periodo, se actualiza la base de datos para que el próximo reporte sedé con las valoraciones de las nivelaciones realizadas. Al final de cada periodo se consignará la valoración numérica de su comportamiento,debidamente justificada mediante observación descriptiva teniendo en cuenta los procesosde formación. Espacio para que el director de curso escriba las Observaciones generales del periodo. Tabla de equivalencia de la escala numérica respecto a la escala nacional. Espacio para firmas de Rector y director de curso
    • 8013. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCION YRESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTESSOBRE LA EVALUACION Y PROMOCIONComisión de evaluaciónEl debido proceso:1. Para el estudio de circunstancias académicas es necesario establecer unos canales y unosprocedimientos sobre los cuales se actúa y se toman decisiones. Se requiere en todos los casosque haya una comunicación permanente y respetuosa entre el colegio y la familia del estudiantecon el fin de garantizar un adecuado seguimiento y acompañamiento de lasituación presentada.Instancias:a. El Docente encargado del áreab. El Docente titular de grupod. Coordinador Generale. Comisión de Evaluación y Promoción.f. Consejo Directivo, dentro de su competencia señalada en el Decreto1860/94, literal b Art. 23. y el Decreto 1290 art. 11 numeral 7.g. El Rector2. Con los estudiantes que presentan dificultades académicas y que se remiten a la Comisión deEvaluación y Promoción se procederá de la siguiente manera: CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el Plan de mejoramiento individual,al que haya lugar en el área en la que se presenta desempeño bajo. (Esta citación es realizadapor el Profesor encargado de la asignatura o Titular de curso según el caso). REMISION A LA COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCION: El caso del alumno(a) espresentado a la Comisión de Grado y se siguen las recomendaciones asignadas en dichareunión.Cuando un estudiante considere que tiene derecho a que se le revise los resultados de laevaluación académica debe seguir el siguiente conducto: Dialogo con el profesor que dicta la materia. Dialogo con el director de grupo Solicitud de cita y Dialogo con el Coordinador Académico. Solicitud escrita al Consejo Académico. Reclamación ante las Comisiones de Evaluación y Promoción. Solicitud al Consejo Directivo.14. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LACONSTRUCCION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOSESTUDIANTES.La construcción y/o modificación del SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEESTUDIANTES, estará en cabeza del Consejo Académico quien determina comoprocedimiento el incluido en el Decreto 1290 en el artículo noveno así:1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiante2. Socializar el sistema Institucional de evaluación con la comunidad3. Aprobar el sistema de evaluación Institucional en sesión en el Consejo Directivo yconsignarlo en el acta.4. Incorporar el Sistema Institucional de evaluación en el PEI articulándolo a las necesidadesde los estudiantes, el plan de estudios y el currículo5. Divulgar el sistema Institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema Institucional deevaluación
    • 817. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia ydocentes que ingresen durante cada periodo escolar.El Consejo Académico garantiza la participación de todos los estamentos de la Institución encualquier proceso de reforma al presente Sistema de Evaluación así: Se da a conocer a toda la comunidad el eventual proceso de reforma Se desarrollan conversatorios de los diferentes estamentos, mediante los cuales, todos losestamentos pueden opinar o sugerir. El Consejo académico estudia todos los aportes recibidos y toma decisión acerca de lareforma. La decisión asumida por el Consejo Académico se socializa con los docentes de laInstitución . Se envía el documento avalado por el Consejo Académico , al Consejo Directivo para suaprobación.COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASEDado en Sogamoso a los 22 días del mes de Octubre, según acta No. 10 del Consejo Directivo.Original firmado por los miembros del Consejo Directivo
    • 82VII. ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LAEDUCACION.1. PROYECTOS TRANSVERSALESDEMOCRACIA YVALORESUTILIZACION DELTIEMPO LIBREEDUCACIÓNAMBIENTAL EDUCACIÓNSEXUAL
    • 83Persdonal:LUDICO Y DEPORTIVO YAPROVECHAMIENTO DELTIEMPO LIBRECompetenias sanasEl juego como estrategiapedagógicaManejo de la concepción vida sana enun ambiente sano, mediante elreconocimiento de su cuerpo, conlecturas,artículos de prensa y guías detrabajo.Poner en practica todos lossistemas de maquina vivientesapropiandose del lema “ cuerposano en mente sana”
    • 84EDUCACIÓN AMBIENTALFortalecer hábitos quelleven a la conservación desu entornoEstimular buenos hábitosde aseo, saludFortalecer los niveles desensibilización ambientalmediante talleres,películas, campañas dereciclaje y prevención dedesastresManejo adecuado del espacio publico, elreciclaje y la reutilización
    • 85-Organización de grupos y diferentes comités.-Concientización de la comunidad educativa.- Manejo adecuado del plan de emergencia en caso de desastre.-organización con entidades de servicio social de los simulacros.-Informaciones en carteleras del plantel.Respeto por su cuerpo, aseoy presentaciónDesarrollo de su inteligenciaemocional y afectivaProfundizar en loscontenidos que hacenreferencia a laanatomía humana parael conocimiento yaceptación de sucuerpoValorar y respetarcada una de las partesde su cuerpogenerando respeto yautoestima desde sugenitalidad ysexualidad en lasdiferentes actividadesEDUCACIÓN SEXUAL
    • 86DEMOCRACIA Y VALORESRespeto y reconocimientopor el otroManejo del tiempoRespeto por su entorno, elmedio social y por si mismoFortalecer y fomentar buenoshábitos de estudio,participación, cooperativismo,Respeto por las ideas de supar académico para una sanaconvivenciaRealizar foros que le permitanuna participación democrática,a través de una criticaconstructivaGOBIERNO ESCOLAR
    • 87DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS YJOVENESParticiparen lasdecisionesque leafectanConstruirconocimientode calidadDerecho adisentir yargumentar enla diferenciaLecturas sobrela cartauniversal de losderechoshumanosFortalecimientode su seguridad
    • 88P R O Y E C T O D E V I D AINTERRELACIONARSECAPAZDE:MANEJARINFORMACIÓNTRABAJAR ENEQUIPOUSAR TECNOLOGÍAESCUCHARSOLUCIONARCONFLICTOSCREATIVADINÁMICAAUTOCONTROLADAPARTICIPATIVAEMPRENDEDORAORGANIZADACUALIDADES HUMANASLIDERDESEMPEÑO INTEGRALCREAR EMPRESAESTUDIOS SUPERIORESUBICARSELABORALMENTE
    • 89MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENAACUERDO No 004CONSEJO DIRECTIVOEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENAEN USO DE LAS ATRIBUCIONES LEGALES YCONSIDERANDO:1. Que es función del Consejo directivo velar por el buen funcionamiento de la Institución yadoptar el manual de convivencia Institucional de acuerdo con lo ordenado por la ley generalde Educación y el decreto 1860 de 1.994.2. Que El Manual de Convivencia es un acto de Reciprocidad, solidaridad y respeto acordadopor la Comunidad Educativa a través de un Proceso de Concertación y valoración de lasdiferencias y la multidiversidad presentes en su interior y que facilita los vínculos en laconsolidación y fortalecimiento del Proyecto Educativo Institucional3 Que el Manual de Convivencia facilita a la comunidad educativa conocer, valorar y adoptaractitudes acordes con los criterios y principios que guían la orientación y formación integral delindividuo; tomando como base la Constitución Nacional, la Ley de la Infancia y laadolescencia, La Ley General de educación y todas las Normas tendientes a garantizar elejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes.4. Que cada miembro de la Comunidad educativa ha contribuido en el diseño del PresenteManual cuyo acatamiento estimula la formación de seres humanos con virtudes, valores,principios y pautas de comportamiento para una vida de calidad.ACUERDA:ARTICULO PRIMERO: Adoptar y aprobar el presente Manual, cuyo cumplimiento está bajo laveeduría del Gobierno Escolar, Como Manual de Convivencia único para la Institución en todoslos Niveles Educativos que ofrece y para todos y cada uno de los miembros de la Comunidadeducativa, como parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional.ARTICULO SEGUNDO: El presente Manual se adopta para la vigencia 2009-2010 y se evaluarápermanentemente en un proceso secuencial con participación de los diferentes estamentos y seadoptarán los cambios propuestos para el presente año, según las necesidades y la PlaneaciónInstitucional.ARTICULO TERCERO: Este Manual fue adoptado en su totalidad según acta de Acuerdo 004 delConsejo Directivo, expedida en Sogamoso a los 22 días de Octubre del 2009.CONSEJO DIRECTIVO
    • 90MANUAL DE CONVIVENCIACAPITULO IGENERALIDADESCONCEPTOS BASICOSARTICULO PRIMERO: El presente Manual de Convivencia se adopta de acuerdo al artículo 73 y87 Ley General de Educación, Ley 115 /94 y define los términos más importantes.Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o Manual de Convivencia, en el cual sedefinen los derechos y deberes de los estudiantes. Los padres de familia y/o acudientes y losestudiantes. Al firmar la matricula correspondiente en representación de sus hijos o acudidosestarán aceptando el mismo.El manual de Convivencia contiene una definición de deberes y derechos de los estudiantes y desu relación con los demás estamentos de la comunidad así:1. DERECHO: Se adquiere por naturaleza propia y por la Ley Conjunto de disposiciones que determinan las resoluciones sociales desde el punto devista de la persona y de la propiedad. Facultad de hacer una cosa, de disponer de ella o de exigir algo de una persona Es el orden normativo Institucional de la conducta humana en sociedad inspirada ypostulada por la justicia Es el conjunto de normas que regulan la convivencia social y permiten resolver conflictosinterpersonales2. DEBER: Acto por el cual se asume libremente una obligación dada por la Ley. Consiste en una fuerza ordenativa que se desprende de la conexión necesaria entre elbien supremo del hombre y la perfección.3. LEY:Es la expresión formal de un deber, con carácter permanente y obligatorio que busca elperfeccionamiento integral del hombre.4. MANUAL DE CONVIVENCIA: Es una herramienta jurídica en cuanto determina derechos y libertades, libertades ydeberes Es una herramienta pedagógica en cuanto que armoniza y protocoliza la convivencia5. ESTIMULO:
    • 91Incentivo para despertar un interés que conduzca a cambio6. FALTA:Son consideradas como el incumplimiento de los deberes adquiridos por una persona, son leves,graves y gravísimas.7. FALTA LEVE:Se considera una falta leve cuando no hay pleno conocimiento del hecho y cuando se comete porligereza o imprudencia8. FALTA GRAVE:Se considera una falta grave cuando hay pleno conocimiento del hecho y cuando se cometeintencionalmente9. FALTA GRAVISIMA:Se considera una falta gravísima cuando hay pleno conocimiento del hecho y que lesionangravemente la ética, la moral, los derechos de los demás, los valores que la Institución pretendeformar en sus estudiantes.10. VALOR:Los Valores éticos son cualidades que se otorgan a formas de ser y de actuar que las hacendeseables como características propias y de los demás, dado que son básicos en la construcciónde una convivencia democrática, en el marco de los derechos humanos.11. ADMISION:Es el acto por el cual la Institución acepta a los estudiantes que desea ingresar a ella12. NORMA:Regla que se debe seguir o ajustar en los procesos de formación de una persona.ARTICULO SEGUNDO: PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOSEstablece todas aquellas normas y Leyes que están dispuestas para la elaboración y aplicación delManual de Convivencia, con el fin de velar y respetar los derechos y deberes del estudiante y de lacomunidad educativa.o Constitución Política de Colombia de 1991o Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la adolescenciao Ley General de Educación 115/94o Ley 715/2001o Decreto 1860 /94o Normatividad de la InstituciónDe acuerdo a lo anterior, La Institución Educativa Magdalena busca:1. Formar en la libertad de pensamiento y expresión respetando la autonomía y participaciónen todos los eventos de vida escolar y sociedad en general.2. Formar en la democracia mediante el desarrollo de procesos para propiciar la participaciónciudadana, en el ejercicio de deberes y derechos que permitan la armonía, la justicia y lasana convivencia.3. Formar en valores mediante acciones integradoras que estimulan la efectividad, actitudescomo tolerancia, equidad, solidaridad y convivencia pacífica.
    • 924. Formar en la vida y para la vida a través de parámetros pedagógicos donde se fomenta lainnovación, la creatividad, la investigación, la tecnología que se requiere en los procesosde desarrollo de su entorno.5. Respetando las creencias religiosas de los estudiantes la institución busca crear unambiente propicio para el desarrollo de los valores espirituales y éticos de la conductahumana, manifestando que la religión institucional es católica y por ser área obligatoria yfundamental debe ser tomada por todos los estudiantes según marco legal del Código deProcedimiento Civil y Ley General de Educación.ARTICULO TERCERO: OBJETIVOS La Institución Educativa Magdalena se propone: Formar ciudadanos mediante la búsqueda de la excelencia en los procesos educativos acordecon las necesidades básicas de la región y atendiendo a los lineamientos establecidos en losmarcos legales vigentes. Fomentar los hábitos de autocontrol de acuerdo con la edad de los jóvenes, para facilitarles uncomportamiento adecuado, enriquecedor extensivo a toda la sociedad. Fomentar el liderazgo con una visión ideológica y política que les permita participar ytrascender en el futuro como ciudadano y/o como dirigente de una comunidad a través denuevas tendencias de pensamiento. Afianzar en padres y maestros sus responsabilidades y obligaciones frente al procesoformativo de los estudiantes para que advertidos contribuyan al éxito y normalidad del trabajo. Desarrollar en los jóvenes la necesidad de ser guiados y estimulados, orientados, corregidos yexigidos para que en conciencia supere las debilidades y afiance sus fortalezas. Proyectar a los estudiantes a continuar sus estudios técnicos o universitarios. Crear espacios de convivencia social en los que se respete las diferencias y se reconozca losderechos de los demás. Ofrecer un servicio educativo que ponga a prueba la capacidad de toda la Comunidad paratransformación de los entornos y para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad. Crear ambientes pedagógicos - lúdicos que sean propicios para facilitar el aprendizajesignificativo. Integrar a la Comunidad al quehacer pedagógico para que se sienta, piense y actúe como agenteeducativo y de esta forma recupere su propia identidad y afiance sus valores. Identificar y respetar los diferentes estamentos que conforman la Comunidad Educativa. Establecer diálogo permanente y estrecha relación entre todos los integrantes de la ComunidadEducativa para lograr resultados eficaces en el desarrollo integral de la educación. Conservar la responsabilidad académica, cultural y deportiva para engrandecer el nombre de laInstitución. Inducir, incentivar y enseñar a los estudiantes bases sobre electricidad y administraciónempresarial, desde el grado preescolar hasta noveno, con proyección a tomarla como asignaturadel plan de estudios; para los grados décimo y once como modalidad, proyectándolos hacia unamodalidad técnica y universitaria (emprenderismo).CAPITULO IIMARCO INSTITUCIONALARTICULO CUARTO: ASPECTOS MISIONALES . La Institución Educativa Magdalenafundamenta su labor en la Filosofia, misión, visión y valores institucionales:FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN
    • 93La institución Educativa Magdalena de Sogamoso, forma estudiantes íntegros, promoviendo eldesarrollo de sus capacidades humanas mediante la generación y trasmisión de conocimiento,cultivando las actitudes para liderar el desarrollo de la comunidad.MISIÓN:La Institución Educativa Magdalena de Sogamoso, brinda servicios educativos de calidad en loacadémico, técnico y humano, para lograr personas íntegras al servicio de la sociedad.VISIÓN.La Institución Educativa Magdalena en el año 2019 será reconocida como una entidad de granimportancia en el sector educativo, liderando procesos formativos y participativos dentro deldesarrollo comunitario.VALORES INSTITUCIONALESLos valores orientadores de las interrelaciones, decisiones y prácticas de la INSTITUCIÓNEDUCATIVA MAGDALENA, son:Respeto, Compromiso, honestidad y lealtad. RespetoNuestro comportamiento debe ser digno en todo momento y en todo lugar, es por eso que laconfianza entre los miembros de la comunidad se adquiere y se mantiene, en particular, gracias alrespeto de sus derechos. CompromisoEs la integridad en el actuar y en el decidir, ser fiel a sus convicciones, eficiente y eficaz en elcumplimiento de las obligaciones contraídas, en las funciones asignadas, en el tiempo de acuerdoa requisitos legales exigidos HonestidadLas acciones, expresiones y en general todas las actuaciones públicas o privadas de los miembrosde la comunidad de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA, deben estar precedidas por elmerecido DECORO, PUDOR Y RECATO. LealtadA partir del compromiso de las personas vinculadas a la Institución, con su desempeño y su sentidode pertenencia debe demostrar su lealtad y respeto por su Colegio.ARTICULO QUINTO: GOBERNABILIDAD. La Institución Educativa organiza las dependencias yel gobierno escolar según la Ley y lo plasma en el organigrama correspondienteINSTANCIAS DE APOYO AL GOBIERNO ESCOLARARTICULO SEXTO: DEL GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
    • 94Es un mecanismo por el cual los miembros de la comunidad educativa se proyectan en un ámbitoindividual y comunitario teniendo como base los principios de solidaridad, tolerancia y convivenciaciudadana, tanto en el campo Institucional como en lo social.Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección dela Institución y lo harán por medio de sus representantes en los Órganos del Gobierno escolar,usando los medios y procedimientos establecidos en el Art. 142 de la ley 115 de 1.994 y el Decreto1860 del mismo año. Art. 19 y 20.COMUNIDAD EDUCATIVA.Según lo dispuesto en el artículo 6 de la ley 115 de 1994, la comunidad educativa está constituidapor las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluacióndel Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institucióneducativa. Se compone de los siguientes elementos:1. Los estudiantes que se han matriculado.2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de losalumnos matriculados.3. Los docentes vinculados que laboren en la institución.4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en laprestación del servicio educativo.5. Los egresados organizados para participar.Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección delas instituciones de educación y opinar por medio de sus representantes en los órganos delgobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el presente manual.ARTICULO SEPTIMO: ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLARDe acuerdo con la ley 115 y el decreto 1860, los órganos del gobierno escolar del colegio son: Consejo Directivo Consejo Académico RectorARTICULO OCTAVO: OTROS ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN1. LA PERSONERA O PERSONERO. En todos los establecimientoseducativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca lainstitución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y los derechos de los estudiantesconsagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.REQUISITOS PARA ASPIRAR A LA PERSONERIA Presentar documento de identidad. Observar buena conducta. Mínimo 2 años de antigüedad en la institución. Ser líder positivo en la comunidad. No tener seguimientos o procesos disciplinarios. Cumplir con las normas establecidas en el manual de convivencia. Presentar propuestas viables para la ejecución del gobierno. Realizar su respectiva inscripción presentando los documentos requeridos.. El Personero tendrá las siguientes funciones:
    • 951. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podráutilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejode estudiantes, organizar otros u otras formas de deliberación.2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a susderechos, y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de lasobligaciones de los alumnos.3. Presentar ante el Rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes deoficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantesy facilitar el cumplimiento de sus deberes.4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga susveces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguientes a lainiciación de clases del periodo lectivo anual. Para tal efecto el Rector convocara a todos losestudiantes matriculados para elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el representante de losestudiantes en el Consejo Directivo.Parágrafo 1. Todos los estudiantes postulados a personería deben presentar su plan de trabajo yquien fuese elegido deberá llevarlo a la práctica o de lo contrario puede darse la revocatoria delmandato.Parágrafo 2. El Personero o Personera deberá ser un líder positivo en lo académico, disciplinario,ético, critico, creativo, presentando alternativas de solución en lo académico y disciplinario, en supuntualidad, en la conciliación y la mediación y no haber sido artífice o creador de conflictosacadémicos o disciplinarios.El personero deberá cumplir con todas las normas estipuladas en el presente Manual deacuerdo con su calidad de estudiante.2. CONSEJO ESTUDIANTIL. Según el decreto 1860 en el Artículo 29 se establece a laconformación del Consejo de Estudiantes, asegurando de esta manera el aprendizaje de lademocracia participativa de los estudiantes.. Funciones.Corresponde al consejo de estudiantes:1. Darse su propia organización interna.2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento yasesorarlo en el cumplimiento de su representación.3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollode la vida estudiantil, y4. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el Manualde Convivencia.Los representantes a la asamblea estudiantil y Consejo Estudiantil deben reunir los mismosrequisitos de la Personera o Personero.3. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. La Asociación se constituirá de acuerdo a las normaslegales específicas, contara con un reglamento que establezca y regule sus funciones,4. CONSEJO DE PADRESEl consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un mediopara asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
    • 96establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursancada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definidoen el seno de la asociación.5. ASOCIACIÓN DE EXALUMNOS. Conformada por los alumnos egresados de la institución, suJunta Directiva nombrara un representante al Consejo Directivo. El proceso de vinculación serealiza a través del Servicio de Orientación de la Institución.6. SECTOR PRODUCTIVO. Para elegir el representante se convocara una asamblea de losrepresentantes del sector productivo en el sector de influencia de la institución.ARTICULO NOVENO: RESPONSABILIDADES ESPECIALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVALa Institución Educativa Magdalena, se encuentra desarrollando un SISTEMA DE GESTION DE LACALIDAD, a través de la organización por procesos, plasmados en el siguiente mapa:CAPITULO IIIDERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTESARTICULO DECIMO: Los Derechos y los deberes de los estudiantes serán ejercidos directamenteo a través de los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes.DERECHOS DEL ESTUDIANTE DEBERES DEL ESTUDIANTE
    • 971. Ser respetado por todos los miembros de lacomunidad y no ser discriminado por razonesde sexo, raza, religión, etc.1.Reconocer y respetar en todos lo miembros dela comunidad educativa, los mismos derechosque exijo para mí2. Ser respetado en el buen nombre, honra eintimidad personal y familiar.2. En todo momento y lugar, portando o no eluniforme demostrar un comportamiento digno3. Recibir ayuda oportuna en las necesidadesacadémicas y personales, por parte de lasdirectivas, docentes, orientadoras y demásmiembros comprometidos en el procesoeducativo, para alcanzar los logros propuestosbeneficio de mi formación integral3. Favorecer con un comportamientoadecuado el ambiente para el estudio y lasuperación personal, demostrando asistenciapuntual, colaboración a Docentes y compañerosy haciendo buen uso del tiempo libre con sentidocreativo y participativo.4. Ser escuchado y atendido con respetocomo persona única, integral y valiosa, por losdocentes, directivos, administrativos y demáspersonal de la Institución4. Escuchar y atender respetuosamente lasobservaciones de directivas, docentes yorientadores; reconociéndoles en su propiaidentidad y valor humano5. Participar en las actividades del colegio yen los Procesos Institucionales, recibiendoeducación para una formación integral5. Participar en la formación integral comoeducando, de acuerdo con la filosofía del colegio,las normas legales vigentes y planteamientos delPEI6. Ser informado del rendimiento y resultado delas evaluaciones y a que se valore su trabajoescolar dentro de las normas de equidad,justicia y respeto por la individualidad.6. Hacer esfuerzos por el alcance de los logros ymanifestar avances en lo cognitivo, socio-afectivo, psicomotriz y comunicación.7. Recibir informe académico una vezterminado el periodo académico y conocer conanticipación los logros que van a ser evaluados.7. Trabajar a lo largo del periodo académico deacuerdo con los logros planteados para cadamateria, participar en los procesos deautoevaluación y coevaluación.8. Utilizar la tienda escolar, solicitar buenservicio, precios justos y disponer de alimentosnutritivos, frescos y variados.8. Respetar los horarios y las normas para el usode este servicio, ser honesto y agradable en eltrato con las personas que atienden9 Conocer, interiorizar y utilizar los procesospara participar en el gobierno escolar(Consejo Directivo); en órganos de participacióncomo el Consejo de estudiantes y en lasdecisiones Institucionales.9. Promover el cumplimiento de los deberes,observancia de los derechos de losestudiantes, demostrando honestidad y espíritude colaboración e interpretando la legislación alrespecto.10-Tener espacios adecuados para eldesarrollo de las actividades, y a gozar de unambiente sano, libre de contaminación auditiva,visual y atmosférica.10. Preservar el espacio físico asumiendo elcuidado, la conservación y el embellecimientode las instalaciones de la institución,tomando en cuenta las normas de higiene ycomportamientos de cuidado ecológico.11. Cuestionar, participar y hacer críticasrespetuosamente, cuando lo considerepertinente.11. Dirigirse a las diferentes instancias enforma respetuosa y directa para resolver losconflictos siguiendo el conducto regular.12. A que se siga el debido proceso en caso decometer alguna falta y que se escuchen misargumentos cuando falte a lo pactado en elManual de Convivencia o incumpla loscompromisos preestablecidos con mi conductao comportamientos.12. Asumir en forma responsable y honesta losmecanismos que se empleen para la aplicaciónde las decisiones en beneficio de la persona; sinobviar mi responsabilidad en cada caso; lasdecisiones del Consejo Directivo,Coordinadores, Profesores y Comitésencargados.13. Hacer uso de los equipos, instalaciones yelementos del colegio personalmente y encolectivo.13. Mantener, cuidar, proteger y responder porlos daños ocasionados a muebles, materiales oequipos y planta física de la Institución.
    • 9814. Conocer las normas académicas ydisciplinarias, la filosofía institucional y losplanteamientos del PEI.14. Reconocer, vivenciar la filosofía Institucionaly hacer aportes para su Mejoramiento.15. Recibir todas las clases de acuerdo con laorganización académica. No ser excluido declase sin justa causa.15. Asistir puntualmente a clases y actividades ypresentar solicitud de permiso, excusa escrita ocertificado de incapacidad ante la coordinaciónen casos de Inasistencia. (Inmediatamente sereintegre a clases)16. Al libre desarrollo de la personalidad,acatando el orden jurídico establecido y elManual de Convivencia, respetando losderechos de los demás.16. Conocer, revisar, hacer aportes a laconstrucción del Manual de Convivencia, laFilosofía, la Misión y Visión y observar losprincipios planteados en el PEI.17. Recibir orientación con relación a laconservación de la salud física y mental, parabeneficio personal y de la comunidad.17. Cuidar la integridad evitando el consumo desustancias y elementos nocivos para la salud y/ola de los demás (como cigarrillo, licor, sustanciaspsicoactivas) Evitar el porte de armas o juguetesbélicos.18. Al descanso reglamentario dentro de lajornada escolar, actividades, recreativas yculturales de acuerdo con el cronogramageneral y en los espacios destinados para ellas.18. Manejar los espacios de descanso en formaadecuada y dar sentido a todas las actividades,observando las pautas de comportamiento,convivencia, civismo y las orientaciones de lapersona que las dirigen. Permanecer en lospatios durante el descanso; no en las aulas,baños, ni salas de juntas19. A tener una asistencia directa, afectiva yrazonable por parte de los padres o acudientesen los procesos de desarrollo y ante lasdificultades.19. Manifestar respeto, prudencia y sinceridadfrente al trato de mis padres, profesores ydemás miembros de la comunidad. Entregar lascomunicaciones enviadas por la Institución, losdocentes, orientadores o directivas.20. Utilizar las instalaciones del colegio paraeventos, izadas de bandera, actos culturales,deportivos y de comunidad programados yautorizados por las directivas.20. Abstenerse de utilizar el nombre de laInstitución para actividades sociales o culturalesno autorizadas por el Consejo directivo (comorifas, fiestas, paseos y comercio de productosentre los estudiantes) dentro o fuera de laInstitución.2 I. Disfrutar de las condiciones necesarias paraacudir al colegio presentado acorde con lasnormas y a que los padres de familia le brindenlos elementos de trabajo necesarios paradesempeñarse en el proceso educativo.2 1. Vestir el uniforme exigido por la Instituciónen todas y cada una de las clases y actividadescon pulcritud y respeto (No usar joyas, pearcing,adornos ni prendas adicionales comocamisetas de colores, chaquetas, cachuchasdiferentes a la de educación física. bufandas,gafas oscuras)22. Participar en la solución de conflictos apartir de la tolerancia, el diálogo y laconciliación sugiriendo cambios coherentes yoportunos.22.No utilizar palabras soeces, ni participar enpandillas o grupos de presión dentro o fuera de lainstitución para intimidar a compañeros, docentesy demás miembros de la comunidad23. Derecho a la defensa, a que se le escuche yexplique en que consiste la presunta falta oincumplimiento al deber, a interponer losrecursos establecidos en este Manual antecualquier decisión tomada, solicitar la presenciade su padre o acudiente.23. Presentar las apelaciones y reclamacionescon el debido respeto, siguiendo el conductoregular y dentro de los plazos establecidos.24. Presentar evaluaciones y trabajos de cada 24. Cumplir con los deberes escolares, trabajos,
    • 99asignatura, conocer los resultados académicos.,programación bimestral y demásresponsabilidades que se me asignen.investigaciones, sustentación de logros, dentrode los plazos establecidos en el calendarioacadémico y en cada asignatura , en las fechasindicadas por cada docente25. Recibir anualmente el carné estudiantil alinicio del año escolar.25. Portar diariamente el Carnet en forma visibley presentarlo para ingresar a la Institución o acualquier actividad; ante el docente de Disciplinay entregarlo en caso de llegar tarde para suregistro en Coordinación.26. Ser autorizado para salir del aula, en casosde extrema urgencia o enfermedad.26. Presentar el Carnet estudiantil para salir delaula con autorización del docente de laasignatura y presentarlo ante cualquier Docenteo Directivo que así lo requiera.27. Utilizar los medios de comunicación, enforma adecuada.27. No interferir con el uso del celular, otrosdispositivos electrónicos o juguetes durante lasclases, formaciones y eventos en comunidad.28. Crear los correos electrónicos delestudiante y del padre de familia. Utilizar lapágina web de la Institución para conocer yacceder a sus servicios28. Representar al colegio en todo tipo deeventos para los cuales sea elegido oseleccionado.28. Representar en todo momento a la institucióncon orgullo, amor y dignidad y mantener uncomportamiento y rendimiento académicosatisfactorio.29. A no ser maltratado física, mental, osexualmente29. Informar oportunamente a sus superiorescuando tenga conocimiento de anomalías talescomo: soborno, acoso sexual, comportamientosdelictivos, pérdidas materiales para evitarsanciones indebidasCAPITULO IVSISTEMA DE ADMISION Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTESARTICULO DECIMO PRIMERO : PROCESO DE MATRICULA2. Admisiones.Es la etapa en la cual se determinan los procedimientos para inscripción y selección, de alumnosnuevos que reúnan los requisitos exigidos por la Secretaría de Educación y la Institución para suingreso como estudiante.3. Requisitos para Admisiones.Según la Ley y las normas Institucionales4. Matrícula:
    • 100Es un libre contrato que se renueva cada año lectivo vinculando a estudiantes a lainstitución para las jornadas diurnas y cada semestre para la jornada nocturna.Contrato de matrículaLa matrícula es el acto de vinculación a la Institución Educativa por el cual el padre de familia oacudiente y el estudiante se compromete a cumplir el Manual de Convivencia y con todos losrequerimientos de tipo Académico, formativo, disciplinario y de convivencia. Para alcanzar lamatrícula se deben cumplir cada una de las etapas y requisitos exigidos.5. Requisitos para Matricula:Estipulados por la Secretaría de Educación y la Institución6. Traslados o Transferencias:Se realizarán de acuerdo con los Instructivos de la S.E. Se aceptarán siempre y cuando cumplanlos requisitos exigidos por la Institución: Situación académica definida, buen comportamiento(sustentado mediante fotocopia del observador del alumno firmada por el Rector de la Instituciónde origen), rendimiento del estudiante y disponibilidad de cupo. La admisión de estudiantes deotros países será estudiada por el Comité de admisión y la rectoría7. Repitencia o reiniciación:Se permitirá siempre y cuando el estudiante no haya perdido el año por segunda vez. Analizandoademás:a. Disponibilidad de cupo.b. Incapacidad médica, enfermedad comprobada o calamidad doméstica debidamentejustificadas ante la Instituciónc. Comportamiento excelented. Se matriculará además con COMPROMISOS Académico y Disciplinario.Parágrafo. Si un estudiante se ausenta de la Institución por un periodo superior a 2 meses; sin ladebida justificación y trámite en la Institución, será reportado a la personería y comisaría de familiacomo a la Secretaría de Educación y retirado del sistema.La matricula, debe realizarse, con la presencia del alumno y el padre de familia o el acudiente,dentro de la fecha y hora establecidas para tal fin; de lo contrario la institución no se responsabilizapor el cupo.La educación es un derecho, pero como tal exige la observancia de unos Deberes; por tanto elestudiante que incumpla las condiciones estipuladas por la institución en su Manual de Convivenciaen cuanto a conducta social o rendimiento académico, permitirá su retiro .CAPITULO VEVALUACION Y PROMOCION
    • 101ARTICULO DECIMO SEGUNDO: SISTEMA DE EVALUACION Y PROMOCION DEESTUDIANTESLa Institución Educativa Magdalena, opta por organizar el “Sistema Institucional de Evaluación deEstudiantes” SIEE. De acuerdo a los parámetros del Decreto 1290/09. Este sistema presenta enapéndice especial que incluye todas las especificaciones correspondientes.CAPITULO VIPREVENCION Y RESOLUCION DE CONFLICTOSARTICULO DECIMO TERCERO: FORMACION HUMANA INTEGRALLa Institución Educativa Magdalena, en su pedagogía socializadora busca crear relaciones defraternidad, ayuda, cercanía y solidaridad con la comunidad educativa desde: Instrucción diaria para todos los estudiantes por parte del director de grado y/o docentes ensus respectivas áreas Dirección de grado Charlas encuentros y dialogo desde coordinación y Rectoría Servicio de bienestar Institucional Apoyo sicológico del Centro de Convivencia Ciudadana y Secretaría de Educación yCultura. Ayuda de otros centros como I.C.B.F. , Policía, Secretaría de Salud, etc. Actividades propias en las áreas de Religión, Etica y Democracia y civismo. Talleres y escuela de padres Control y Vigilancia por parte de directivos y cuerpo docente de la Institución Uso y manejo del Manual de Convivencia Debido proceso cuando se amerite un conflicto Trabajos alusivos a algunas faltas cometidas por el estudiante Encuentros y reflexiones por la Rectoría y Coordinadores, en actividades, actos culturalese Izadas de banderas Registros disciplinarios verbales y escritos Citación a padres según el caso Actas de compromiso disciplinarioARTICULO DECIMO CUARTO: SANCIONES Y PROCEDIMIENTOSLas sanciones y procedimientos correspondientes a una falta cometida según al Manual deConvivencia, se realizarán en forma progresiva y de acuerdo con el seguimientoCuando se presenta un conflicto el conducto regular se establece así:1.En lo académico_ Dialogo con el profesor que dicta la materia._ Dialogo con el director de grupo_ Solicitud de cita y Dialogo con el Coordinador Académico._ Solicitud escrita al Consejo Académico._ Reclamación ante las Comisiones de Evaluación y Promoción._ Solicitud al Consejo Directivo.2.En lo Disciplinario._ Diálogo con el docente que hace anotación en el Observador._ Diálogo con el Director de Grupo
    • 102_ Remisión a consejería para diálogo y concertación(Atención sicológica)_ Solicitud de cita y Diálogo con el(a) Coordinador(a) ._ Solicitud ante el Comité de conciliación y conflictos._ Solicitud al Consejo Directivo.CAPITULO VIIASPECTOS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIAARTICULO DECIMO QUINTO: CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS- GENERALIDADESLas faltas disciplinarias se pueden clasificar como leves, graves o gravísimas; según hayan faltadoa los principios y filosofía de la Institución, a las obligaciones estipuladas en manual de convivenciao a los procedimientos específicos de carácter académico y/o de conducta social.Se constituyen en faltas las conductas que atenten contra los derechos protegidos por laconstitución, las leyes, el manual de convivencia y todas las Normas concordantes.El Consejo Directivo al finalizar el año, se reserva el derecho de aceptar o no al alumno según sucomportamiento, rendimiento académico y demás aspectos contemplados en el observador delalumno y otros documentos de archivo. En ponencia del Magistrado Hernando Herrera Vergara,jueves 8... /94. La sala de la Corte Constitucional es enfática en señalar que "El deber de losestudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el Reglamento y lasCostumbres." (Fallos de la Corte Constitucional Octubre Noviembre/94)La corte advirtió que los colegios no están obligados a mantener en sus aulas a quienes en formaconstante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. Destacó a la vez "que losestudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación personal en los Colegios,así como los horarios de entrada a clases, recreo, salida, asistencia y el debido comportamiento yrespeto por sus profesores y compañeros”.Además “... el hecho de que los alumnos mantengan un excelente rendimiento académico no losexime del cumplimiento de sus deberes estudiantiles"; y del cumplimiento de las Normasestablecidas en el Manual de Convivencia.Alumno que repruebe por segunda vez el mismo grado no será admitido en el colegio(Art.96Ley115).En SENTENCIA T–348/96, sobre el reglamento educativo la Honorable Corte Constitucionalsentenció que: “Los establecimientos educativos se rigen internamente por principios y reglas deconvivencia, las cuales se consignan en los denominados manuales de convivencia o reglamentosinternos, instrumentos que sirven para regular la convivencia armónica de los distintos estamentosque conforman la comunidad educativa, y que como tales han de expedirse y hacerse conocer porparte de quienes integran cada uno de ellos, a quienes obliga, siempre que no sean contrarios apreceptos constitucionales o legales. En esos instrumentos se consagran los derechos y deberesde los estudiantes, quienes como sujetos activos del proceso educativo tienen la prerrogativa dereclamar los primeros y la obligación de cumplir y acatar los segundos”. Subrayado nuestro.En SENTENCIA T – 519/92, la corte constitucional mencionó que “…A este propósito, la Corteestima pertinente observar que si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiantedebe tener la posibilidad de permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de sus estudios,de allí no puede colegirse que el centro docente esté obligado a mantener indefinidamente entresus discípulos a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias yquebranta el orden impuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas, además
    • 103de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relación que elestudiante establece con la institución en que se forma, representan abuso del derecho en cuantocausan perjuicio a la comunidad educativa e impiden al colegio alcanzar los fines que le sonpropios”. Subrayado nuestro.Es enfática en señalar que los estudiantes tienen la obligación de mantener normas depresentación en los colegios así como los horarios de entrada y salida de clases, recreos, salida yasistencia, y el debido respeto a sus profesores y compañeros. Subrayado.1. FALTAS LEVES. Son aquellas que se cometen por un ligero impulso como respuesta a unestímulo exterior sin perjuicio físico o moral para los demás y que requieren una adecuadaatención, diálogo, corrección y seguimiento. Todos aquellos desacatos o incumplimiento de losdeberes y cuya consecuencia sea de fácil manejo y corrección.Se consideran faltas leves las siguientes:1. Tres retardos a cualquier clase o actividad: Lo cual ocasiona el registro de !a fallacorrespondiente y citación al acudiente por parte del director de grupo y/o docente de la materia.2. Inasistencia a clase sin justificación una vez (estando dentro de la Institución)3. No vestir el uniforme de acuerdo con las normas establecidas por la institución4. Incumplimiento con tareas y trabajos y/o con los materiales requeridos para cada una de lasclases.5. Charla constante o desorden en clase o actos comunitarios.6. Desobediencia ocasional de los estudiantes.7. Perturbación de clases con dichos o hechos inoportunos, utilizar walkman, discman, radios,beeper, teléfonos celulares o cualquier otro elemento innecesario para las labores académicas yque impida el normal desarrollo de las actividades escolares. Caso en el cual el docentedecomisará el elemento8. Practica de deportes en aulas o pasillos9 Ausencia a las celebraciones o hechos comunitarios y la mofa, burla o irrespeto a los Símbolospatrios e Institucionales.10. Descuido en la presentación personal, aseo e higiene.11. Consumo de alimentos en clase o desarrollo de otras actividades.12. Incurren en falta los estudiantes que ingresen después de la hora establecida si no sepresentan antes a la coordinación de convivencia para diligenciar la respectiva justificación oregistro del retardo.2. FALTAS GRAVES. Aquellas que se cometen dentro o fuera de la institución; que causanperjuicio material, físico o moral, lesionan los derechos de las personas y entorpecenprofundamente la buena marcha del Plantel, la imagen institucional y resultan nocivas para lacomunidad.1. Causar daño a los bienes del Colegio, lo cual implica responder por el valor de éstos antes de 5días hábiles2. Irrespeto de los derechos ajenos y el abuso de los propios.3. Apoderarse de bienes ajenos cuya responsabilidad se califique de hurto. (Cuando haya hurtocomprobado, se aplicará la sanción correspondiente y el estudiante como obligatoriedad debedevolver o pagar los artículos hurtados)4. El irrespeto grave a compañeras(os), directivos, profesores, personal administrativo y deservicios, entendido como, el uso de palabras soeces y actitudes irreverentes, las actitudes demofa o burla con dichas personas, el maltrato físico o verbal, la agresión o amenaza física. Laextorsión, el fraude, el chantaje y el terrorismo.5. Daño malintencionado de los bienes de las compañeras(os) y demás miembros de laComunidad Educativa.
    • 1046. La desobediencia formal o la burla sarcástica y la presión a compañeros(as) para desobedecerlas órdenes impartidas por profesores y directivos.7. Encubrir faltas a los compañeros y/o la complicidad en acciones violatorias de las Normas delManual de Convivencia; caso tal en que se constituye falta colectiva y se aplicarán los correctivosal grupo implicado o al curso en general.8. Interferencia o entorpecimiento en las averiguaciones adelantadas por la institución ante faltascometidas.9. Reincidencia en el porte del uniforme sin la observación de las normas establecidas por laInstitución. Lo cual ocasiona la anotación respectiva en el observador y la citación al acudiente porparte del Director de Grupo (una vez la falta sea registrada por tres veces)10. Falsificar excusas y/o documentos del colegio, cometer o intentar fraude en desarrollo deevaluaciones y demás actividades académicas.11. La deslealtad para con la Institución entendida como manifestar desprecio por la filosofía ypolíticas de la institución con sus palabras, actitudes y/o comportamientos.12. La reincidencia (por 3 veces) en las faltas leves sin voluntad de corrección a pesar de losprocesos correctivos.13. Las establecidas en el Decreto 1108 de mayo de 1994, sobre suministro, consumo o porte ytráfico de sustancias que produzcan dependencia física o psíquica (adicción). Fumar cigarrillodentro o fuera del Colegio. Asistir al colegio bajo el efecto de estupefacientes, o en estado deembriaguez, ya a sea que el estudiante esté portando o no el uniforme.14. Acoso sexual y/o abuso sexual divulgación de videos, folletos, letreros o dibujos de materialpornográfico que vayan en contra de la integridad personal y colectiva de la comunidad educativa.15. Salir de la Institución sin la autorización de la Coordinación de Convivencia (por escrito) eingresar o salir por lugares diferentes a las porterías.16. Organizar, pertenecer a pandillas callejeras ocasionando amenazas o lesiones a la integridadfísica de cualquier miembro d e la comunidad educativa.17. Celebrar acontecimientos dentro o fuera de la Institución utilizando huevos, harinas, agua uotros elementos que degraden la dignidad humana y pongan en entredicho el buen nombre de laInstitución.18. Ejercitar, propagar, participar en actividades o fenómenos físicos y parapsicológicos, como elsatanismo y otras prácticas espiritistas.19. Propagar por medios escritos, difamatorios, injuria o calumnia; utilizando el chisme; el rumorcon los cuales atente o lesione la dignidad humana, el honor, la integridad, el buen nombre decualquier miembro de la comunidad educativa, teniendo como agravante cuando se realice enforma anónima.20. Alterar, falsificar, sustraer o utilizar documentos docentes o Institucionales que contengancalificaciones, evaluaciones, excusas, registros, permisos, firmas e informes y en general cualquierdocumento público o privado y ajeno atentando contra la buena fe de las personas que laboran enla Institución.21. Provocar, iniciar o generar conductas de agresión psicológica, física y moral en contra decualquier miembro de la comunidad educativa.22. Utilizar el nombre del colegio en actividades o compromisos sin autorización de las directivasParágrafo. El estudiante que incurra en faltas leves reiteradamente o en faltas graves será remitidopor el director de grupo al Servicio de Orientación para recibir el respectivo apoyo y seguimientocon los profesionales e Instancias que se ameriten de acuerdo con el caso.3. FALTAS GRAVÍSIMAS. Son aquellas conductas o comportamientos que lesionan gravementela ética, la moral, los derechos de los demás, la moral los valores que la Institución pretende formaren sus estudiantes.Atentan contra la integridad física, moral, psicológica de cualquier miembro de la comunidadeducativa e inciden en desprestigio y buen nombre Institucionales.
    • 105Los comportamiento anómalos de Conducta social y su repercusión negativa en la comunidadeducativa requieren decisiones muy firmes, con la segura convicción de que repercutiránpositivamente a favor de los demás estudiantes y/o miembros de la comunidad y que a pesar, deparecer muy severas; permitirán la convivencia pacífica y el verdadero análisis por parte dequienes cometen conductas indebidas a reorientarse por nuevos caminos, a buscar otrosambientes acordes con sus formas de pensar y actuar y esto es educar.Las faltas gravísimas pueden ser remitidas directamente al Consejo Directivo. Ocasionan laCancelación de la Matrícula en cualquier época del año, la no proclamación de bachiller (entregade diploma por ventanilla) y la imposibilidad de ser admitidos posteriormente como estudiantes dela Institución.Se consideran faltas gravísimas:1. Hurto comprobado o agravado2. Portar y/o traficar con armas blancas (corto punzantes), contundentes, de fuego, municiones,explosivos que se puedan utilizar para causar daño a otras personas3. Lesiones personales, conductas dolosas y/o culposas causadas a compañeros, profesores,directivos o administrativos dentro o fuera de la institución. Sin perjuicio de las acciones legales aque tenga lugar.4. Portar. Divulgar o inducir a otros a la pornografía.Parágrafo. El estudiante se considera notificado por conducta concluyente toda vez que se tieneconocimiento del caso por información de Director de curso o el Coordinador de Convivencia.ARTICULO DECIMO SEXTO: SANCIONES DISCIPLINARIASSe aplicarán las siguientes sanciones disciplinarias:1. Amonestación verbalCuando el estudiante incurra en faltas leves se hace un llamado de atención y se le orienta paraque tome conciencia de su conducta errónea y opte por una actitud positiva dejando constancia dela amonestación en el observador del estudiante. De ello se enterará al padre de familia para queparticipe en el proceso correctivo.Será aplicado por directivas, docentes y COORDINACIÓN según el caso. De ello debe serenterado el Padre de Familia, para que participe en los procesos correctivos.2. Amonestación escritaSi incurre nuevamente en la falta leve (hasta 3 veces), ésta se registra en el observador delestudiante, así como en el correctivo a seguir, firmando el estudiante y la persona que ha llamadola atención. En caso de que el estudiante no acepte la observación se seguirá el conducto regular.Cuando la falta sea grave se hará amonestación escrita con citación a padres de familia oacudiente.Será aplicada por: Directivas, Coordinación, Coordinación académica, Directores de curso odocentes, según el caso.3. Desarrollo de actividades formativas:Antes de aplicar cualquier sanción en los estudiantes por incumplimiento de sus deberes, deberándesarrollar algunas actividades formativas teniendo en cuenta el tipo de falta, la edad, el grado y larecurrencia. Estas actividades le permitirán al estudiante reflexionar y reparar los daños físicos omorales causados. Se hará anotación en el observador, estipulando la actividad a realizar.Será aplicada por el docente o directivo, según el caso
    • 1064. Firma de compromisoCuando el estudiante reincida en faltas graves se elaborará acta de compromiso suscrita entre elestudiante, el padre de, familia o acudiente del estudiante y el colegio y se anexará al observadordel estudiante.- Se buscarán alternativas de solución llevando un control de las citaciones de padrede familia o acudiente del estudiante.Será aplicada por Directivas, Coordinación, coordinación académica, psicorientación, Directores decurso, docentes, según el caso.5-Cancelación Unilateral del contrato de matrícula.Cuando el estudiante reincida en la misma falta que motivó la suspensión de asistencia al colegio uotra falta que acarree sanción, a juicio del Consejo Directivo.Esta determinación se hará mediante acta del Consejo Directivo y podrá ocurrir en cualquier épocadel año teniendo en cuenta la gravedad de la falta y el impacto negativo a la comunidad educativa.En cada caso se solicitarán pruebas, testimonios de los hechos, por escrito, permitiendo alestudiante el derecho a la defensa y Observando el debido proceso.6. Preaviso de pérdida de cupo:Cuando el estudiante reincide en faltas graves e incumple de acta de compromiso, se podrá,habiendo citado a padres de familia y habiéndose consultado al consejo académico y directivo,igualmente al comité de convivencia, se citará en reunión extraordinaria, se analizará el caso quese presente y los antecedentes del estudiante y procederá a informarle la pérdida de cupo para elsiguiente año.Al finalizar el año los acudientes y el estudiante podrán solicitar por escrito ante el consejo directivola revisión de su situación especial para levantar la sanción y firmar acta de compromiso,presentando evidencias del mejoramiento de su comportamiento y desempeño académico.7. Pérdida del Cupo. No Renovación del contrato de Matrícula.El estudiante perderá el cupo:1. Cuando se le haya cancelado el contrato de matricula por determinación delConsejo Directivo habiendo seguido el debido proceso.2. Cuando a juicio del comité de evaluación y Promoción y con el visto bueno del Consejo Directivode la Institución por falta grave o gravísima amerite esta sanción.3. Si reprueba el año por segunda vez (cursando el mismo grado)Parágrafo 1. Cuando, por cualquier circunstancia, se encuentre que un estudiante contraríe lasnormas relacionadas con el suministro, consumo o porte de sustancias que produzcandependencia psíquica o física, el comité de Conciliación y el Consejo directivo y psicoorientaciónconcertarán con los padres de familia o acudiente del estudiante y con este mismo el tratamientoprofesional y científico que sea requerido, y en tal virtud, mientras éste se cumpla se suspende elcontrato de matrícula y en consecuencia el cupo del estudiante puede ser utilizado por el mismocuando la Institución oficialmente reconocida por la autoridad civil competente conceptúe porescrito que el estudiante puede continuar sus estudios en forma normal.Parágrafo 2. Los estudiantes de grado 11 que falten a las normas de este Manual de Convivencia,dentro o fuera de la Institución, con faltas graves ,o gravísimas serán excluidos de la proclamaciónde bachilleres a juicio del Comité de Convivencia y Consejo Directivo de la Institución, sin perjuiciode las sanciones descritas anteriormente.Parágrafo 3. Cuando el estudiante contraríe las normas relacionadas con el porte de armas.
    • 107Parágrafo 4. Cuando el estudiante presente conflictos por pertenencia a pandillas y atente contralos derechos de los demás.Parágrafo 5. Cuando se le compruebe hurto dentro de la Institución.Parágrafo 6. Cuando el estudiante unilateralmente cancele matrícula , en cualquier época delaño.ARTICULO DECIMO SEPTIMO: CAUSALES ATENUANTES Y AGRAVANTESSe consideran causales atenuantes:1. La edad2. Desarrollo mental psicoafectivo y volitivo.3. Las circunstancias personales, familiares y sociales que rodean al estudiante cuando cometela falta.4. Haber observado buen comportamiento anteriormente.5. Haber sido inducido o recibido amenazas.Causales Agravantes1. Reincidencia en la infracción de deberes y normas2. El efecto perturbador y nocivo que cauce a la comunidad.3. Emplear en la ejecución de la falta un medio que pueda causar peligro colectivo.4. Haber preparado la falta con complicidad de otras personas.5. La manifestación clara de obrar de mala fe o la voluntad de querer producir daño6. La actitud de ley del silencio, la amenaza u otro tipo de lenguajes como gesticular escrito overbal.7. Haber tenido compromiso disciplinario o matrícula condicional.ARTICULO DECIMO OCTAVO: EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTOEl colegio pretende clarificar y fomentar la práctica de la moral, la ética, la calidad personal yacadémica, la convivencia pacífica, la responsabilidad, la libertad y la autonomía para fortalecer elcrecimiento personal disciplinado de los estudiantes. Por ello, de ser necesario aplicar sanciones;se harán con el ánimo de orientar la inteligencia, la reflexión en el niño(a), que está en formación.El principal instrumento de seguimiento será el observador del estudiante en el que se regulanprocesos, aptitudes, actitudes y comportamientos. Las anotaciones serán conocidas por losestudiantes y los padres de familia de los mismos, para llevar a la práctica la democraciaparticipativa y el respeto por el otro. Serán principios del debido proceso:1. Preexistencia de las faltas, competencias y sanciones2. Presunción de inocencia3. Derechos a la defensa y asistencia del (la) personero(a) estudiantil4. Presentación de pruebas y/o testimonios y valoración de los mismos5. No ser sometido a procesos disciplinarios más de una vez por los mismos hechos6. Solicitud de reconsideración de las sancionesCRITERIOS Y MECANISMOS PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO DE LOSESTUDIANTES. Para evaluar adecuadamente una falta se tendrán en cuenta los siguientes criterios:1. Gravedad de la falta cometida de acuerdo con la edad y grado de escolaridad de losestudiantes.
    • 1082. Frecuencia con la cual se comete la falta.3. Circunstancia en que ocurrió: parámetros contemplados en el presente reglamento interno omanual de convivencia.4. Seguimiento previo que se ha realizado del comportamiento del Estudiante.5. Antecedentes disciplinarios.El procedimiento para evaluar el comportamiento consta de 3 etapas.Siguiendo el conducto regular.1. Etapa informativa. Conocimiento del acto que produjo la falta. Relación del hecho por parte de los afectados, testigos y/o protagonistas por escrito. Identificación de responsables. Averiguaciones e informe del docente que conoce la falta, Diálogo del Docente, director de curso y estudiantes involucrados. Remisión escrita por parte del Director de grupo a coordinación o a rectoría, si lo consideranecesario. Denuncia ante autoridades competentes (Fiscalía, Policía, Cespa) cuando se hayainfringido la Ley (Lesiones personales, Hurto, Daño en bien ajeno, Porte de armas,expendió de sustancias psicoactivas, delitos sexuales, etc.).2. Etapa analítica Participación del coordinador de Disciplina o Académico (según el caso) una vez searemitido por el director de grupo y/o coordinador. Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los involucrados en el hecho. Descargos o derecho de defensa de los inculpados y testigos, oralmente o por escrito. Análisis de motivos atenuantes y agravantes que llevaron al hecho. Determinación del tipo de falta en que incurrió el estudiante.3. Etapa decisoria Determinación del tipo de falta. Consignación en las Actas respectivas. Aplicación de la medida correctiva. Compromisos personales de los estudiantes y de los padres de familia o acudientes. Seguimiento formativo y constructivo por parte del director de curso, con participación depadres de familia y/o acudientes Informe valorativo de coordinación con participación de los padres de familia. Información al Comité de convivencia de la institución; remisión por parte de lacoordinación. Presentación de informe al Consejo Directivo. Estudio de aplicación de cancelación unilateral de la matrícula o preaviso de pérdida delcupo por parte del Consejo Directivo.ARTICULO DECIMO NOVENO: DERECHO A LA DEFENSAEl estudiante que esté acusado de cometer cualquier falta tiene pleno derecho al debido proceso, osea:
    • 1091 .Que se le explique claramente cual fue su falta, salvo que se le encuentre en flagrancia.2.Que tenga derecho a hacer sus descargos dentro de los términos legales( 3 días hábilesinmediatamente después del hecho) ante los superiores legalmente autorizados.3. Que pueda exigir las aclaraciones del caso, y se haga la debida información a sus padres y/oacudientes.4.En caso de sanción, presentar el recurso de apelación, dentro de los tres días hábiles siguientesa su notificación verbal o escrita, ante el consejo directivo con las respectivas copias para losdirectores, personero de estudiantes, profesores y demás personas implicadas, dentro de losmismos tres (3) días siguientes a su notificación.ARTICULO VIGESIMO: PROCESO DISCIPLINARIOARTICULO VIGESIMO PRIMERO: COMITÉ DE CONVIVENCIA.Se encarga del Análisis de los comportamientos de estudiantes que incumplen las normas delManual de Convivencia y que han sido remitidos desde la coordinación por haber incumplido elCompromiso disciplinario.Asigna actividades formativas en casos de reincidencia en faltas graves o acumulación de faltasleves.3 REMISIÓN DELESTUDIANTE APSICOORIENTACIÓNSe hace valoración con registroacadémico y observador delestudiante1 .DOCENTE-ESTUDIANTEAnalizan el conflicto, dialogandirectamente y acuerdansoluciones.5. FIRMA DE COMPROMISO ENCOORDINACIÓN.Padre- estudiante Institución Deja Copia enel Observador. Se firma luego de la remisióndel Director de grupo con el respectivoseguimiento. En la jornada nocturna elestudiante mayor de 18 años es elresponsable de sus actos2. AMONESTACIÓN VERBALLa hace el docente o directivoa quien conste la falta; dejaConstancia en el observador 6. COMITÉ DE CONVIVENCIAEstudia los casos remitidos por la Coordinaciónpor incumplimiento de acta de compromiso yasigna actividades formativas.En caso de existir causales para Preaviso depérdida de cupo, Pérdida del cupo ocancelación unilateral del contrato de matricula,remite mediante Acta al Consejo Directivo parala decisión final4. AMONESTACIÓNESCRITA .La hace el docente odirectivo si el alumno reincide enfaltas leves o comete falta grave.Deja Constancia en el Observadore informa al Director de grupo paracitación al padre de familia7. PREAVISO DE PERDIDA DE CUPO,PERDIDA DEL CUPO Y CANCELACIONUNILATERAL DEL CONTRATO DEMATRICULALa decide el Consejo Directivo para casosque ameriten esta sanción de acuerdo con elManual de Convivencia y una vez agotado elConducto regular y debido proceso.
    • 110En casos de Aplicación de acta de compromiso (de Observación) remite al Consejo Directivo paraestudio final y decisión de cupo.Está integrado por: 2 Representantes de los docentes de secundaria 2 Representantes de los docentes de primaria La psicoorientadora consejera (cuando exista) Un padre de familia Un estudiante del grado 11 (Personero ) CoordinadoresCAPITULO VIIIMODALES Y CUIDADOS PERSONALESARTICULO VIGESIMO SEGUNDO: DISPOSICIONES GENERALES:Del bienestar comunitario y del medio ambiente escolarREGLAS DE HIGIENE PERSONAL, DE PREVENCION Y DE SALUD PUBLICATodos los integrantes de la comunidad educativa de la Institución Educativa Magdalena, deberánobservar las reglas de higiene personal, de prevención y de salud pública ya que son la base de laestimación y contribuye a la conservación de la salud física, mental y del medio ambiente querevelan hábitos de orden y responsabilidad en todos los actos de la vida. Para logrearlo debemostener en cuenta lo siguiente:1. Es indispensable asear diariamente nuestro cuerpo2. Mantener el cabello limpio, bien peinado, libre de piojos y parásitos que afecten lasalud del estudiante y los demás miembros de la comunidad.3. Asistir al colegio pulcramente vestido, con el uniforme completo y debidamentepresentado4. Los accesorios del uniforme como diademas, ganchos, hebillas deben ser de colorblanco o negro5. Evitar el uso de joyas, prendedores y maquillaje para favorecer la buena presentacióndel uniforme6. Mantener uñas cortas y en su estado natural7. Mantener los salones pasillos, baños, correctamente limpios para embellecimiento yornato de la Institución8. Hacer uso correcto de sanitarios y canastillas, el papel higiénico será suministrado porcada estudiante9. En los laboratorios de clase como química, física, sistemas, electricidad, entre otros, elestudiante debe presentar sus implementos de trabajo y seguridad necesarios.ARTICULO VIGESIMO TERCERO: UNIFORMES ESTABLECIDOS POR LAINSTITUCIÓNNORMAS DE PRESENTACION PERSONALLos estudiantes de la Institución educativa Magdalena deberán acatar las siguientes reglas depresentación personal y acudir al plantel con uno de los uniformes que a continuación se señalandentro del horario y periodos lectivos establecidos en el colegio:El M.E.N permite la exigencia de los 2 uniformes considerándolos de uso obligatorio para lajornada de estudio y unificados para las dos jornadas diurnas y estudiantes de todos los NivelesEducativos que ofrece la Institución y Mediante acuerdo del Consejo Directivo y la Asociación dePadres de Familia.
    • 111Todos los estudiantes deben estar bien presentados y aseados (baño diario, corte de cabelloadecuado, uñas cortadas, cabello bien peinado y organizado evitando los extremos: melenas,rasuras, tinturas o coloreados, abultamientos, trenzas, colas, moños o puntas).UNIFORME DE DIARIO UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICAPara Niñas.Blusa blanca manga larga.Jardinera a cuadros(según modelo)Altura a la rodillaChaqueta, con el escudo del colegio segúnmodelo.Zapato negro de amarrar y lustrar, sinplataforma ni adornos.Media media blanca.Para Niños:Camisa blanca cuello corbata.Pantalón beige en lino, según modelo, (sinbolsillos de parche, cremalleras ni adornos)cinturón negroChaqueta con el escudo del colegio segúnmodelo.Zapato negro de amarrar y lustrar, sin adornosmetálicos ni plataformasPara Niñas:Sudadera gris con el escudo del colegio,pantalón con líneas blancas (según modelo)Bicicletero azul oscuro y pantaloneta gris.Camiseta blanca de acuerdo al modelo .Tenis blancos, medias blancas.Para Niños:Sudadera gris con el escudo del colegio,pantalón con líneas blancas (según modelo)Pantaloneta gris (según modelo)Camiseta blanca según modelo.Tenis blancos y medias blancasPara Niños y niñas de PREESCOLAR adicionalmente se exige un delantal de diario en dacrónsegún modelo.Los uniformes deben estar debidamente marcados, según modelos establecidos sin propiciar eluso de adornos, maquillaje, chaquetas, joyas, piercing, tinturas de cabello en hombres y mujeres yotros elementos que no forman parte del uniforme ni del trabajo escolar.( Los hombres utilizarán elcabello corto con peinado clásico).No está permitido el uso de prendas adicionales con el uniforme. (Estas serán decomisadas por eldirector de grupo, Docentes o Directivos y entregadas directamente al Padre de familia oacudiente). De requerir el uso de prendas especiales prescritas por el Médico, el Padre de familiadeberá presentar la constancia respectiva ante la Coordinación. Se prohibe portar aparatoselectrónicos tales como celulares, mp3, mp4, Ipod, wolman y utilizar audífonos con estos.(En casode utilizarlos dentro de clase, el docente los decomisará por lo restante del año lectivo).Para Educación Física los estudiantes deben portar el uniforme completo.Los estudiantes no deben usar el uniforme en horario diferente a su jornada, como en centroscomerciales, parques, actividades sociales, etc.NOTA: El uniforme se exigirá desde el momento de inicio de clases.ARTICULO VIGESIMO CUARTO: HORARIOS GENERALES PARA ESTUDIANTESNIVEL JORNADA MAÑANA JORNADA TARDEPREESCOLAR 07:00AM. A 11:30 AM. 1:00 PM. A 04:30 PM.
    • 112BÁSICA PRIMARIAGrados 1º. A 5º.07:00 AM. A 12:30 M 12:30 PM. A 06:00 PMBÁSICA SECUNDARIAGrados 6º. A 9º.06:00 AM. A 12:30 PMMEDIAGrado 10º. Y 11º.6:00a.m. 12:30 A.M:JORNADA NOCTURNA 6:00 P.M. a 10:00 P.M.Para el cumplimiento del Horario de cada nivel, el estudiante deberá ingresar al colegio con 5minutos de anticipación al inicio de las clases.La puerta de entrada se cerrará una vez han iniciado las clases en cada jornada y Nivel;únicamente el Coordinador dará orden de entrada a los estudiantes luego de recoger los carnéspara su registro y con la presentación de Excusa Médica, permiso escrito o la presencia delacudiente.La institución no se hace responsable por los estudiantes que no lleguen a la hora señalada o queno ingresen a la Institución; ello acarrea las correspondientes sanciones contempladas en elpresente Manual y sus acudientes deberán presentarse para firmar el Compromisocorrespondiente.ARTICULO VIGESIMO QUINTO: DE LOS BIENES PERSONALES Y LOS DE USO COLECTIVOLos integrantes de la comunidad educativa de la Institución Educativa Magdalena, frente a lautilización de los bienes personales y de uso colectivo, seguirán los siguientes criterios de respeto,valoración y compromiso:1. Darle uso y manejo adecuado a los bienes personales y comunitarios2. Tomar conciencia del esfuerzo que significa adquirir bienes que nos facilitan eldesarrollo personal y comunitario, lo cual se traduce en el empeño por su defensa yconservación3. Comprometerse con espíritu altruista a observar conductas tendientes a laconstrucción y mejoramiento de los bienes idóneos para el beneficio común y personal4. Respetar la naturaleza y destino de los bienes propios y el de los demás5. Participar activamente en la creación de una actitud general de respeto, valoración,adecuación y embellecimiento de todos los bienes, elementos y útiles de que disponela Institución para la implementación del proceso educativo.OTROS SERVICIOSEl colegio Magdalena, pondrá al servicio de los estudiantes a través de los docentes la Bibliotecaescolar, Audiovisuales, aula múltiple, mapoteca, servicio de Video Bean, laboratorio, taller deelectricidad, entre otros, para que ellos puedan hacer un uso adecuado de la misma y favorecer elproceso de investigación, profundización y cumplimiento de trabajos y logros, planteados en lasdiferentes áreas del plan de estudios.CAPITULO VIIIDE LOS OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVAARTICULO VIGESIMO SEXTO: DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTESDERECHOSDe acuerdo con la filosofía de nuestra Institución los padres de familia son los principaleseducadores de sus hijos, artífices de la unidad familiar y responsables de la formación de sus
    • 113valores humanos. Por tanto el colegio propende por una integración y participación activa de los apadres en el proceso educativo.EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENA la calidad de Padre de Familia y/o Acudiente seobtiene al firmar la matrícula y únicamente dicha persona es el Representante Legal del estudiante.Son derechos de los padres de familia:1. Conocer el P.E.I. y este Manual de Convivencia.2. Ser informado, consultado y escuchado sobre el proceso de formación de su(s) hijo(s), mínimouna vez por período.3. Recibir informe sobre el proceso de formación y rendimiento escolar de su hijo(a) en lainstitución.4. Realizar consultas con los directivos, orientadores o profesores de acuerdo al horario deatención para recibir informe o diálogos sobre situaciones especiales de los alumnos o de laInstitución.5. Participar en la conformación y en la elección de:a. Junta directiva de la Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres y comisiones deevaluación y promoción.b. Consejo Directivo de la Institución.c. Consejo de Padres de Familia.d. Comités de trabajo de los proyectos del PE.I.e. Equipos especiales de carácter deportivo, cultural y/o social.f. Actividades especiales en el aula.g. Elaboración del currículo y el plan de estudios.h. Eventos que la Institución tenga a bien organizar.6. Ser citado oportunamente antes de que se tomen decisiones importantes sobre el futuro de sushijos7. Hacer aportes de carácter administrativo y/o pedagógico a partir de su profesión u oficio.8. Ser escuchado al exponer respetuosamente su punto de vista critico sobre acciones o procesosdel aula o de la institución.9. Recibir respuestas respetuosas a sus inquietudes.10. Representar a la institución en eventos especiales11. Participar en forma activa en la construcción y puesta en marcha del Proyecto EducativoInstitucional (PE.I.).12. Recibir trato respetuoso, amable y cordial de los diferentes estamentos de la institución.13. Recibir orientación y capacitación para obtener elementos que le permitan brindar una mejorformación a sus hijos para calificar su vida familiar.14. Conocer oportunamente el Cronograma de las actividades de la Institución.15. Dirigirse a los estamentos de la institución con respeto y conocimiento de causa.DEBERES. Son deberes de los padres de familia:1. La asistencia y puntualidad a los talleres, reuniones y citaciones es obligatoria. La inasistenciaocasiona la respectiva anotación en el observador por parte del director de grupo. En caso deinasistencia a la citación o reunión, el padre de familia deberá presentarse ante el Director de
    • 114Grupo en la fecha que le sea comunicada; de continuar el incumplimiento, ante la coordinaciónrespectiva.2. Plantear reclamos en forma objetiva, cordial, oportuna y siguiendo el conducto regular, tanto enlo académico como en casos de disciplina. Evitando hacer amonestaciones a los estudiantes,amenazas o agresiones dentro o fuera de la institución; o por intermedio de terceros.3. Los padres de familia son los primeros y principales educadores, este deber es impostergable yno termina cuando los hijos(as) concurren a la Institución Educativa.4.- Mantener comunicación continua con los directivos y profesores en los horarios establecidos6. Dotar oportunamente a sus hijos(as) de los uniformes reglamentarios: de diario y de educaciónfísica, según modelos establecidos por la Institución.8. Proveer a los hijos(as) de los útiles e implementos escolares para atender las necesidadescurriculares.9. Apoyar las salidas educativas programadas por la Institución.10. Colaborar con la buena presentación personal, modales y buen comportamiento de sushijos(as) y ser ejemplo de trato respetuoso para los demás11. Abstenerse de hacer comentarios que propicien la mala comunicación y dañen la imagen de lainstitución, haciendo las sugerencias respetuosas a quien corresponda.12. Ayudar al cuidado y conservación de los espacios internos y circundantes de la institución.13. Respetar las diferencias individuales educando a partir de ellas.14. Responder económicamente por daños ocasionados por sus hijos(as) en la institución. Lareparación o reposición debe hacerse en un tiempo máximo de diez días hábiles15. Entablar diálogos permanentes con sus hijos(as) para atender sus inquietudes, necesidades,gustos y problemas.16. Presentar las excusas cuando su hijo(a) no asista a clases, ante la coordinación ; en elmomento del reintegro del estudiante. Personalmente en los horarios establecidos por lacoordinación (De lo contrario se procederá de acuerdo a Ley 1098)17. Solicitar con anterioridad y por escrito, autorización para retirar el estudiante de la institución,ante la Coordinación .18. Dar un trato comedido respetuoso al personal de la institución, directivos, docentes, alumnos,celadores y personal de servicios generales.19. Asistir con puntualidad a los talleres de orientación planeados por la institución, realizandocompromisos de crecimiento integral de la familia.20. Conocer e interiorizar la filosofía Institucional y el Manual de Convivencia.21. Estar pendiente de la salud de sus hijos, no enviarlos enfermos a la Institución llevarlos almédico cuando se requiera y retirarlo de la institución tan pronto como sea informado de laenfermedad o accidente de su hijo(a).22. Velar por el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus hijos, dentro y fuera de laInstitución, como también por la vivencia de valores.23. Firmar circulares, excusas y boletines en el tiempo correspondiente.24. Respaldar la autoridad de la Institución, corrigiendo amorosa y oportunamente a sus hijos.25. Enviar oportunamente a sus hijos a clases, respetando los horarios establecidos e igualmenteretirarlos una vez termine la jornada escolar.26. Vigilar la llegada oportuna a su residencia o indagar las causas de la llegada tarde.27. Controlar el uso adecuado del tiempo libre de los estudiantes.CAPITULO IXSERVICIOS DE BIENESTAR ESTUDIANTILARTICULO VIGESIMO SEPTIMO: ESTÍMULOS E INCENTIVOSComo parte de la construcción de un ambiente propicio para el desarrollo de los procesos deformación integral de los alumnos y el desempeño profesional de los docentes, se establece un
    • 115régimen especial de reconocimiento a los estudiantes que se distingan por su rendimientoacadémico, espíritu investigativo, cooperación, solidaridad, puntualidad y conducta intachable y alos que sobresalgan en certámenes culturales, científicos, técnicos, artísticos y deportivos así:1. Reconocimiento público en las izadas de bandera de la Institución. Para ello los estudiantesserán seleccionados por un grupo interdisciplinario de docentes.2. Exaltación de sus nombres y proyectos en carteleras y periódicos escolares.3. Entregar mención especial al mejor estudiante en cada curso durante cada uno de los periodosacadémicos (siempre y cuando haya observado un comportamiento acorde con las Normas ydeberes establecidos en el presente Manual)4. Entregar MENCIÓN DE CONVIVENCIA al estudiante que se haya destacado durante el año encada curso por sus valores de Convivencia.5. Entregar diploma de grado 11 una vez obtenida la totalidad de logros de los diferentes nivelesque se cursan en la Institución.6. Registrar en el Observador del alumno las acciones positivas a nivel disciplinario, académico yde sana convivencia.7. Estímulo especial al estudiante que sea declarado Mejor Bachiller.8. Mención de honor al finalizar el año por destacarse en puntualidad, colaboración, solidaridad,rendimiento académico, liderazgo, pertenencia, esfuerzo personal y excelencia académica.9. Representar la Institución en certámenes y eventos de carácter académico, científico, cultural,artístico o deportivo y recibir distinciones especiales.10. Conceder un estímulo especial para el mejor proyecto de los alumnos del grado 1111. Estímulo especial al bachiller que haya cursado todos los Niveles en la Institución y que sehaya destacado por su excelente comportamiento.RESTAURANTE ESCOLARLos estudiantes disfrutan del servicio de Refrigerio y/o Restaurante escolar, teniendo en cuenta laspolíticas estatales: Alcaldía I.C.B.F. y gobernación.INTERPRETACION DEL MANUALLa interpretación de las disposiciones contenidas en este Manual deberá hacerse teniendo encuenta que su finalidad es la formación y educación de los estudiantes, para la convivenciapacífica, democrática y pluralista de acuerdo con la filosofía de la Institución prevista en losprincipios fundamentales de este manual de convivencia, en concordancia con las normas legalespertinentes de preferencia las de la constitución política, la del derecho administrativo, civil y defamilia, el código de Infancia y adolescencia y las demás que sean afines y pertinentes para laelaboración de este documento.PUBLIQUESE, COMUNIQUESE Y CUMPLASE.En constancia firman:CONSEJO DIRECTIVOCOMPROMISO COMO ESTUDIANTE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MAGDALENAUna vez conocido, asimilado y reflexionado el contenido del presente manual de convivencia,aceptamos la filosofía de la Institución,. Que busca la formación integral como persona, noscomprometemos a cumplirlo, respetarlo y vivenciarlo pues somos miembros importantes de estacomunidad y construimos constantemente con nuestra actitud y responsabilidad una mejor calidadde vida.
    • 116En constancia firman:____________________________Firma del estudiante______________________________Firma del padre de familia y/o acudienteIX. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVAI. RESOLUCION DE COSTOS EDUCATIVOS: A partir del año 2013no aplica por la decraratoria de gratuidad educativa.
    • 1172.ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN
    • 118
    • 1194. CALENDARIO ESCOLAR 20135. CRONOGRAMA INSTITUCIONAL 20136.7. MES DE ENERO - 2013DIA CRONOGRAMA14 Presentación personal Docente y Directiva Secretaria deEducación e institución Educativa. Y reunión general de docentes14- 18 Planeamiento y organización Institucional14-18 Elaboración, Corrección y ajustes planes de área y planeamientosPedagógicos.14-18 Matriculas18 Elección de representantes a consejo directivo y consejoacadémico21 Recibimiento de personal e iniciación de clases.21 Iniciación primer periodo académico.21- 25 Actividades de refuerzo, iniciación, diagnóstico y organización degobierno de aula21-1Feb Actividades de Refuerzo y Nivelación.30 Asamblea de padres de familia30 Izada de Bandera Inicio de año escolar.30 Corte de matrícula Simat.8.9.10.MES DE FEBRERO - 2013DIA CRONOGRAMA1 al 5 Reporte de novedades.1 al 15 Revisión de asignación académica y verificación de matricula.8 Reporte de Información de matrícula a la SEC.4-8 Socialización manual de convivencia.8 Comité de convivencia.8 Entrega de documentación a SEC.14 Izada de Bandera.15 Reporte de Información matrícula sin errores al SIMAT y SINEB15 Planeación evaluación de Desempeño Docentes y administrativos.Socialización plan de evaluación.20 Contra jornada docentes.25 Entrega de planes de área actualizados.25 Asignación de servicio social grado undécimo.25 Presentación de libros reglamentarios a coordinación.Entrega de: escrituras de protocolización de planta de personal,Planes de estudio, Resolución de Asignación Académica,
    • 120Solicitudes de visitas de Inspección, planes operativos,Cronograma de actividades académicas y planes de evaluación dedesempeño de docentes y directivos docentes en un solopaquete.28 Entrega de proyectos transversales y proyectos de aula acoordinación.28 Reporte de información de matrícula a SEC- SIMAT11.12.13.MES DE MARZO – 2013DIA CRONOGRAMA1-22 Revisión y ajustes PEI, SIGCE4-8 Elección consejo estudiantil4-8 Elección del personero8 Izada de bandera8 Día internacional de la mujer.11 Simulacro Prevención de desastres.15 Entrega de proyectos servicios social estudiantes 10º y 11º aprofesores encargados.15 Sustentación tema proyecto de grado undécimo20 Izada de bandera22 Reunión consejo académico, directivo y gobierno escolar.22 Entrega de Formularios DANE22 Día del agua22 Entrega De planes de desarrollo Institucional para la semanaSanta26-27 Desarrollo Institucional.26-29 Receso estudiantil.14.15.16.MES DE ABRIL – 2013DIA CRONOGRAMA3 Izada de bandera5 Finalización del primer periodo académico5 Presentación de libros reglamentarios8 Iniciación del Segundo Periodo Académico.12 Plazo para Sistematización de calificaciones.12 Día de las Américas15 Comisión de evaluación y promoción- Contrajornada16 Consejo académico17 Asamblea de padres y entrega de informes de calificaciones.19 Día de la tierra- Día del árbol23 Día del idioma- Izada de Bandera
    • 12126 Día de la secretaria.26 Presentación de libros reglamentarios a coordinación26 Día del Niño.17.18.19.MES DE MAYO - 2013DIA CRONOGRAMA3 Cine conversatorio- Proyecto Educación Sexual.6 Reporte de novedades en la matrícula.10 Rosario Mariano14 Entrega de borrador de proyecto para primera revisión técnica15 Izada de bandera- Celebración día del maestro17 Jornada deportiva22 Día de la afrocolombianidad23 Contra jornada docentes30 Presentación de libros reglamentarios a coordinación31 Izada de bandera31 Ajuste al P.E.I20.21.MES DE JUNIO -2013DIA CRONOGRAMA4 English day- Festival de Talentos5 Día del medio ambiente6 Simulacro de inundación6 Comisión de evaluación y promoción Jornada Nocturna.11 Izada de Bandera.12 Día del Estudiante. Jornada deportiva13 Revisión de evaluación semestral de periodo de prueba y deDesempeño a Directivos Docentes y Docentes.13 Clausura de la Jornada Nocturna y certificaciones de grado 5°y 9°14 Finalización del segundo periodo académico.14 Grados Jornada Nocturna.17-28 Vacaciones Docentes17-05Jul Vacaciones Estudiantes22.23.24.MES DE JULIO - 2013DIA CRONOGRAMA02 Inicio de estpa de proyección de cupos para 201402-05 Semana de desarrollo institucional05 Último día para cargar notas al sistema.05 Comité de evaluación y promoción.
    • 12208 Regreso de receso estudiantil- iniciación Tercer PeriodoAcadémico.10 Asamblea de Padres de Familia y Entrega de Informes.11 Reunión comité de convivencia19 Izada de bandera y celebración del 20 de julio.20 Fiesta Patria25 Contra jornada docentes- evaluación institucional26 Comité de convivencia25.26.27.MES DE AGOSTO - 2013DIA CRONOGRAMA2 Finaliza etapa de proyección de cupos para 2014.5-30 Prematrícula.6 Entrega de proyectos de grado para segunda revisión técnica7 Fiesta patria8 Izada de Bandera- Cátedra Boyacá y Suamox15 Contra jornada docentes21 Ajuste al P.E.I.23 Presentación de libros reglamentarios a coordinación30 Festival de cometas28.29.MES DE SEPTIEMBRE – 2013DIA CRONOGRAMA2- 6 Semana de los derechos humanos y la paz4 Cine conversatorio. Día mundial de la salud sexual.5 Entrega de proyectos de grado para aprobación final5 Izada de bandera10-30 Inscripción de estudiantes nuevos.10 Simulacro de incendio12 Contra jornada docentes13 Terminación Tercer periodo académico.16 Iniciación de Cuarto Periodo Académico.20 Último día para cargar notas al sistema.20 Día de la Educación Técnica23 Comisión de evaluación y promoción.25 Asamblea General y Entrega de Informes.26 Reunión consejo académico y directivos27 Comité de convivencia27 Izada de Bandera.30 Presentación de libros reglamentarios a coordinación28
    • 12330.31.MES DE OCTUBRE – 2013DIA CRONOGRAMA1 Eco-fashion MagdalenistaRadicación acuerdo Consejo directivo sobre textos, utilesescolares07- 11 Receso, académico (estudiantes)07-11 Desarrollo Institucional- evaluación institucional8-31 Renovación de matrícula de estudiantes antiguos y traslados.15 Regreso a clases.12 Fiesta Patria (día de la raza).17 Izada de bandera24 Festival de talentos- English day25 Muestra técnica empresarial de la Educación Media.25 Celebración de los 50 años de la Institución Educativa.31 Presentación de libros reglamentarios a coordinación31 Jornada recreativa32.33.34.MES DE NOVIEMBRE – 2013DIA CRONOGRAMA5 al 22 Socialización de autoevaluación Institucional, proyección deplanes de mejoramiento 2012, PAM, SIGCE7 Contra jornada docentes11 Fiesta patria (Independencia de Cartagena)12 Izada de bandera14 Inicio de matrículas de estudiantes nuevos.15 Clausura brigada de prevención de desastres15 Comité de convivencia18 al 22 Evaluación final de periodo de prueba y desempeño deDocentes y Directivos Docentes.20 Reunión consejo académico y directivo.18- 22 Evaluaciones finales y Nivelación.22 Izada de Bandera. Entrega de símbolos25 Última fecha de subida de notas al sistema.26 Grados de preescolar.27 Reunión comité de evaluación y promoción29 Finalización cuarto periodo académico.29 Grados de 5° y de 9°30 Grados de Once.35.36.MES DE DICIEMBRE - 2013DIA CRONOGRAMA
    • 1242-6 Semana de Desarrollo Institucional.2-20 Matriculas estudiantes antiguos y nuevos9-5En Vacaciones Docentes07En Presentación Docentes.
    • 1256. PLANTA DE PERSONALDocumentoIdentificaciónNombre y Apellidos CARGOESCALAFONCorreo Electrónico1,068,762 Ramiro Cocunubo C Docente 2-A ramirococo@hotmail.com6,749,851 José Benigno Morales Medina Docente 14 josebene48@hotmail.com6,763,074 Pedro Nuñez Cala Rector 14 penuca55@hotmail.com7,125,532 Otto Chaparro Vargas Docente 2B otchav@yahoo.es9.395.835 José Esteban Pinto Ladino Docente 2-A jepint2@gmail.com9,397,277 Victor Alonso Castro Bello Docente 2-A vialcabe1972@gmail.com9.518.304 Carlos Arturo Acosta Pachon Docente 2-A carlos.acostapac@gmail.com23,552,933 Maria Ismenia Cuadros Duarte Docente 14 ismacu50@yahoo.es23.587.729 Nelsy Reyes Coordinación 14 nelssyreyes1@hotmail.com79.627.859 Elver Armando Rodriguez Coordinación 2-A elverarmando@gmail.com23,636,399 Yamile Arcelia Suarez de Barajas Docente 14 yarsusi23@yahoo.es23,636,963 Aurora Silva Sandoval Docente 14 aurorasilva512@gmail.com23,637,215 Carmen Aminta Silva Muñoz Docente 14 aminta2403@yahoo.es23,777,396 Maria Ilma Angel cely Docente 14 mariailmaangel@yahoo.es24,030,615 Maria Natividad Sepulveda Baron Docente 14 mariyein62@hotmail.com24,059,129 Ana Tilcia Baez Fuentes Coordinación 14 tiatilcia@hotmail.com24,098,064 Gloria Olimpa Manrique Montaña Docente 14 nubiamilena81@gmail.com24,099,337 Rosa Yaneth Duran Perez Docente 14 negarolo@hotmail.com24,119,683 Clara Elizabeth Vacca Barrera Docente 14 claravacca@hotmail.com24.167.276 Gleny Angelica Macias Botia Docente 2-A glenyangelica@gmail.com33,447,413 Miriam del Carmen Medina de Caro Docente 14 mycameca5@yahoo.es33,447,825 Irma Fabiola Piragauta Docente 14 irfapiri@hotmail.com
    • 12640,015,839 Ana Bertha Quintero Hernandez Docente 14 anabertha59@gmail.com40,020,443 Olga Cecilia Rodriguez Hernandez Docente 14 olcerohe@yahoo.es46,350,259 Clara Ines Sosa Sosa Docente 14 clarainessosa@gmail.com46,350,682 Rosa Edilma Morales Lopez Docente 14 rosamorales02@hotmail.com46,351,816 Luz Marina Pulido Arguello Docente 14 lumary3009@hotmail.com46,352,134 Concepción Barrera de Jimenez Docente 13 conchitajb28@hotmail.com46,352,634 Ana Rosa Quemba de Gaviria Docente 2-A anitaros06@hotmail.com46,354,407 Gloria Mercedes Salcedo Sandoval Docente 14 gmsalcedo61@yahoo.es46,354,620 Bertha Almira Peralta de Nuñez Docente 14 berpdenu61@hotmail.com46,355,104 Ana Beatriz Vergara Gomez Docente 2-A anabetty600811@hotmail.es46.361.099 Judith del Pilar Mojica Vergara Docente 2-A pilar.mojica@hotmail.com46,362,637 Adela Hernandez Naranjo Docente 14 adelitasoo@yahoo.es46,364,223 Maria Emma Rodriguez Niño Docente 13 mariaerodri68@hotmail.com46,365,105 Idelia Huerfano Lemus Docente 13 idehule1009@yahoo.es46,369,128 Milena Andrea Hurtado Peña Docente 2-B milenaandreah@gmail.com46,369,934 Orfa Mireya Siachoque Castillo Docente 2-A yeyasiachoque@gmail.com46,370,085 Nayibe Pilar Siachoque Cardenas Docente 2-A nayibesiachoque@yahoo.es46.371.734 Sandra Milena Garavito Rodriguez Docente 2-A sangarav@hotmail.com46,372,313 Luz Dary Bello Acevedo Docente 2-B luzdarybello@yahoo.com46,376,018 Olga Lucia Barrera Barrera Docente 2-A lucii996@hotmail.com65,734,988 Carmen Liliana Mora Gomez Docente 2-A lilianamora14@hotmail.com9.530.601 Pablo Nel Daza Vega Docente 2-A ingpdg@gmail.com9.533.172 Hector Javier Salcedo Alvarez Docente 2-A javisal25@hotmail.com46.378.243 Diana Margarita Hernandez P. Docente 2-AE ing-dianamher@hotmail.com46.673.634 Rosa Neira Carozo Sanchez Docente 2-AE neiracar77@gmail.com
    • 1279.530.725 Wilde Javier Garcia Avella Docente 2-A wjga66@hotmail.com40.031.336 Maria Ligia Cuesta Espitia Administrativa malicues07@hotmail.com46.354.009 Consuelo Guerrero Patiño Administrativa mona8287@hotmail.com46.663.010 Isabel Becerra Sanchez Administrativa ibecerras@hotmail.com
    • 128
    • 129X. EVALUACION RECURSOS HUMANOS FÍSICOS Y FINACIEROSEn cuanto hace relación a los recursos humanos, remitimos al lector al archivo delPlantel con el fin de examinar las respectivas hojas de vida.En lo pertinente a recursos físicos y tecnológicos, es preciso observar el inventariodel plantel, el cual reposa en la oficina de pagaduría del establecimiento.
    • 130XI. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRASORGANIZACIONES SOCIALES1.COMPONENTE DE INTERRELACION COMUNITARIAInterrelación: El proceso de interrelación comunitario establece criterios queconllevan al desarrollo, conocimiento y divulgación del P.E.I. con cada una de lasinstituciones que interactúan en el desarrollo cultural, social y ambiental de nuestraregión.La educación se puede considerar como un proceso de comunicación, cuyosmétodos y prácticas son diferentes a los utilizados por los medios decomunicación masivo o social, pero que no debe ignorarlos, porque construyeninformalmente.Estrategias planteadas para la interrelación comunitaria. Las accionesestratégicas consisten en proponer una forma particular de coordinar y realizaracciones que permitan transformar las condiciones socio - culturales en quetranscurre la vida de la Comunidad Educativa, de tal forma que sé de unintercambio de experiencias que ayuden a superar las situaciones cotidianas.A continuación se propone un conjunto de acciones que entendidas y aplicadassegún la Institución podrían contribuir al mejoramiento cualitativo de la educaciónde nuestra Comunidad.a. Participar en proyectos de transformación de la realidad cultural de lascomunidades de los municipios y veredas en las cuales se ubica el colegio, de talforma que mediante estas acciones se elaboran nuevas formas de entender losproblemas y se configuren nuevos esquemas de coordinación de actividades entrela Comunidad Educativa y demás instituciones.b. Propiciar encuentros con otras comunidades tanto locales como regionales delsector educativo y empresarial.d. Formación del grupo de danzas folclórica de la Institución, con base en lasinvestigaciones realizadas por la comunidad local, regional y nacional.
    • 131g. Intercambio de expresiones artísticas y culturales con otras instituciones decarácter educativo, empresarial, grupos comunitarios, grupos juveniles, quepuedan aportar su riqueza cultural y artística.h. Concursos de pintura destacando los valores culturales y artísticos de losintegrantes de la comunidad local y regional.i. Adquisición de conocimientos técnicos con el aporte de empresas e institucioneseducativas, para despertar las aptitudes y afianzar las destrezas de losestudiantes y padres.Todas estas estrategias deben ser realizadas desde nuestro plantel hacia lacomunidad y de la comunidad hacia el colegio.Impacto. La Institución educativa busca siempre la integración entre los entesadministrativos, gobierno escolar y todos sus estamentos: consejo Directivo,Consejo Académico, Rector; de igual forma, la participación activa con el ConsejoEstudiantil, Personero y el entorno comunitario. Se trabaja con base fundamentalen el liderazgo académico y administrativo, para que dichos estamentos seapropien de los objetivo, misión, visión del P.E.I.; de esta forma la comunidadreafirma valores éticos, valores socio - culturales, contribuyendo a la formación debases que les permita el desarrollo integral en beneficio de su entorno y en laprovincia donde se ubica la Institución.Es necesario que se establezcan los mecanismos de gestión, planeaciónelaboración y ejercicios de los elementos contemplados en el PEI; pero quecumpla las expectativas y necesidades de la comunidad, aplicando las estrategiascontempladas en éste, mediante la adjudicación de los recursos indispensables ensu desarrollo.Dentro de los procesos pedagógicos de la Institución y el desarrollo de losproyectos planteados en el P.E.I. se deben contemplar los lineamientos factiblesen su aplicación tanto a nivel interno como en su contexto, que pretenda en elmejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.La institución educativa magdalena, se proyectará a la Comunidad y se relacionarácon otras organizaciones, de la siguiente manera: Participación deportiva: Se organizarán encuentros con establecimientos yentidades, para propiciar primordialmente las relaciones humanas, laintegración y la paz. Participación Cultural: En todas las actividades de esta índole como día delIdioma, día de la familia, celebración de la cátedra de Boyacá etc., podránparticipar todos los estamentos de la comunidad.
    • 132 Jornada de Salud: Dada la circunstancia de que la salud y la educación sondos entes relacionados, es preciso que el establecimiento esté presente enaquellas actividades que organice la Secretaria de salud tales comovacunación masiva, día del no fumador, campañas antidrogadicción, etc. Participación en jornadas por la paz y la democracia: la institución estarápendiente de estas celebridades cívicas que en algún grado contribuyen alrestablecimiento del Orden público. Colaboración directa en jornadas ecológicas: los estudiantes delestablecimiento ayudarán en el patrocinio de campañas tendientes a:. Combatir la proliferación de los plásticos. Enseñar a las gentes a reciclarcierta clase de basuras. Clasificar los desechos Participación en las fiestas y regocijos populares: Parte fundamental delfolclor y de las costumbres son las festividades religiosas y la comunidadeducativa , se hará presente. Ornato y embellecimiento: se participa en los parques y en el contexto de lainstitución. Recreación y tiempo libre: Programas culturales, recreativas y deesparcimiento Prevención de desastres: Trabajo con organizaciones que les compete altema como la cruz roja, defensa civil, bomberos,etc se realizan talleres,simulacros. Programas de educación para adultos: Programa “Transformemos”. Policía: Programas de patrullas escolares. Salidas pedagógicas: conocimientos de empresas, industrias, museos,observación directa o paisajes geográficos a nivel departamental y nacional.dan la oportunidad de conocimiento. Conferencias: de conocimientos y aplicación correcta del PEI.Instituciones de interrelación.Los instrumentos para establecer las relaciones con otras instituciones se dan através de: Instituciones que se vinculan SENA UPTC BIENESTAR FAMILIAR ANCIANATO POLICIA NACIONAL JUNTA DE ACCION COMUNAL UNIDAD DE CULTURA DE LA SECRETARIA DE EDUCACION
    • 133 HOSPITAL ALCALDIA MUNICIPAL INSTITUTO DE RECREACIÓN Y DEPORTES CONCEJO MUNICIPAL INSTITUCIONES PRIVADAS IFESCOL SECTOR PRODUCTIVO.(empresas) CENTRO DE CONVIVENCIA SECRETARIA DE SALUD SECRETARIA DE MEDIO AMBIENTE COMPAÑÍA DE SERVICIOS PUBLICOS PARROQUIA DE LA SAGRADA EUCARISTIA
    • 134XII. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON LASEXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALESSe procederá como sigue:- Visitas directas a ciertas entidades tales como: Oficina de la junta municipalde deportes.- Dialogo con funcionarios de Coldeportes.- Participación en el Consejo de Cultura Municipal.- Participación en la Junta Municipal de Planeación-- Solicitudes a Ministerio de Comunicaciones .- Diálogos directos y participación en la juntas de Acción Comunal, Central yRegional.- U.P.T.C. (museo arqueológico)Este colegio permanentemente sostiene relaciones administrativas,pedagógicas, tecnológicas y recreativas para mantener vivos los acuerdossobre currículo. Modalidades y desarrollos deportivos de las instituciones.
    • 135XIII. PROGRAMAS EDUCATIVOS DE CARÁCTER NO FORMAL EINFORMALSe realizarán convenios interinstitucionales de capacitación y formación para todoel personal de la institución con instituciones de educación técnica, tecnológica yuniversitaria.Programación de cursos y talleres de extensión a la comunidadXIV. EVALUACIÓNEDUCANDO CON AMOR PARA UN FUTURO MEJOR.INSTITUCIÓN EDUCATIVAMAGDALENAFORMACIÓN PARA LA VIDALABORAL Y EMPRESARIAL