Trabajo de educacion preescolar
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    Trabajo de educacion preescolar Trabajo de educacion preescolar Document Transcript

    • 4EDUCACION PREESCOLARLa educación infantil temprana es el nombre que recibe el ciclo de estudiosprevios a la educación primaria obligatoria establecida en muchas partes delmundo hispanoamericano. En algunos lugares, es parte del sistema formal deeducación y en otros es un centro de cuidado o jardín de infancia y cubre la edadde 0 a 6 años.Esta institución establecida se le conoce de diversas formas, si forma parte delsistema educativo, se denomina escuela infantil, en caso contrario, tiene variosnombres: guardería, jardín de infancia, jardín infantil, parvulario,kínder, kindergarten, jardín de infantes, etc.La Educación Inicial es la educación que el niño recibe en sus primeros años devida (0-6), ésta es una etapa muy importante en el desarrollo del niño, debido aque se le puede despertar sus habilidades físicas y/o psicológicas, su creatividad,se le puede enseñar a ser autónomo y auténtico; que mas adelante le puedenservir para abrirse mundo por sí solo. para ello se han puesto en marcha distintosprogramas que apoyen een los aprendizajes de los niños, tomando teoriaspedagogicas: Jean Piaget, VigotsKi.La edad de los niños está comprendida entre los 0 a los 6 años. Éstas edades sedividen en dos ciclos: primer ciclo, comprendido entre los 0 y 3 años; y un segundociclo, que va de los 3 y los 6 años de edad. Éstos aprenden la forma decomunicarse, jugar e interactuar con los demás apropiadamente. Un maestro lesofrece varios materiales para manipular y realizar actividades que les motiven aaprender el lenguaje y el vocabulario de las palabras, matemáticas, ciencias,idiomas extranjeros y computación, así tambiéncomo arte, música yconducta social.
    • 5BREVE HISTORIAEl primer instituto de educación preescolar fue fundado en 1816 en NewLanark, Escocia, por el pedagogo Robert Owen. Posteriormente el siguienteinstituto del que se tiene registro fuera de Escocia fue fundado en Hungría el 27 demayo de 1828 por iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik (1775-1861) en suresidencia en la ciudad de Buda bajo el nombre de Angyalkert («jardínángel»).1Pronto el concepto se difundió por varias regiones del reino húngaro,volviéndose una institución popular entre las familias de la nobleza y la clasemedia húngara.En 1837, el pedagogo alemán Friedrich Fröbel (1782-1852) abrió la primerainstitución preescolar fuera de Hungría, fundándola en BadBlankenburg (actualAlemania) bajo el nombre de Institución de Juego yOcupación, la cual luego de 1840 tomó el nombrede Kindergarten (en alemán: Kinder= (del)niño;Garten=jardín, lo que se traduceentonces como «jardín de niños»). El concepto pronto se propagó en Alemania yposteriormente en Inglaterra a partir de1851 y en los Estados Unidos en 1856. Elprimer preescolar financiado por el Estado se abrió en 1873 en Norteamérica,conel apoyo del congreso de ginebra, fundado por emigrantes alemanes en la ciudadde Ginebra (Valle del cauca). En 1881, durante el Porfiriato son fundados losprimeros Jardines de Niños en México, denominados "Escuelas de Párvulos" o"Kindergarten", en contextos urbanos.EDUCACION PREESCOLAR EN VENEZUELALa educación preescolar en Venezuela es llamada «educación inicial». Partedesde los 2 meses de vida a los 6 años y 11 meses. Es de grado obligatorio los
    • 6últimos 3 años de esta educación ya que están llenos de experiencias que danpaso a la educación básica.La educación inicial en Venezuela se divide en prematernal, maternal y tres añosde educación infantil.Los 3 últimos años, correspondientes a la educación infantil, son los obligatorios, ycomo regla (no es estricta), los niños que aprueban el segundo nivel debensaberse el abecedario y los números; y los niños que aprueban el tercer nivelsaben leer completamente.El paradigma educativo que se construye en el país, tiene como centro al serhumano como ser social, capaz de responder y participar activamente en latransformación de la sociedad en la que vive. En este sentido, se concibe laeducación como un continuo de desarrollo humano que se ejecuta a través de losprocesos de enseñanza y aprendizaje entendida como unidad compleja denaturaleza humana integral; de forma que correspondan, los niveles ymodalidades a los momentos de desarrollo del ser humano en los órdenes físico,biológico, psíquico, cultural y social, que se producen en períodos sucesivosdonde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud,vocación y aspiración a ser atendidas por el sistema educativo. Tal como loestablece el artículo 103 de la CRBV.El Currículo de Educación Inicial, se sustenta en la CRBV que define la educacióncomo un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona,desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a laformación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad yparticipación.
    • 7IMPORTANCIA DE LA EDUCACION MUSICAL EN PREESCOLAREs importante que la formación musical inicie en el nivel correspondiente, que esel preescolar, ya que la música es parte del desarrollo integral y proporciona alniño, además de virtudes estéticas; una formación educativa, intelectual y afectiva,en la que sea capaz de mirar, escuchar, sentir y conocer la estructura de lascosas. Todo ésto se va desarrollando por medio de distintas actividades como: El canto_ Ayuda al niño, influyendo en su sistema nervioso, en la forma derespirar, en los sentidos, en su dicción y en su pronunciación.Es importante trabajar con canciones que motiven al niño a moverse, imitar yrepetir lo que ve y escucha para beneficiar así su motricidad, ritmo, memoria ycoordinación; además de las mencionadas anteriormente. Instrumentos de percusión_ Desarrollan el sentido del ritmo y la expresión,como también el desarrollo motriz de coordinación e independencia demovimientos. Audición_ Es importante trabajar con audición para que el niño aprenda aescuchar y a clasificar el ritmo, la melodía y el timbre. En estas actividades elniño debe observar y escuchar distintos sonidos de animales, de personas uobjetos de la vida cotidiana, desarrollando así, su audición y distinguiendotales cosas con tan solo escuchar su sonido. Juegos musicales_ Aquí entra el movimiento libre, acompañado de música dediferentes estilos para que el niño se mueva y haga lo que sienta.También las rondas tradicionales, en las que el niño, convive, se divierte, participay se relaciona con los demás, ayudando así al desarrollo social e integración degrupo.
    • 8BASES LEGALES DE LA EDUCACION INICIALSegún la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Artículo 3.El Estado tiene como fines esenciales de defensa y el desarrollo de la persona y elrespeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, laconstrucción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de laprosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios,derechos y deberes consagrados en esta Constitución.La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichosfines.Según la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Artículo102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, esdemocrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinabley de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento deconocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Laeducación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas lascorrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo decada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedaddemocrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciadoscon los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana yuniversal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoveráel proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos deesta Constitución y en la ley.Según la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Artículo103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitacionesque las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación esobligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio
    • 9diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta elpregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, deconformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotadospara asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. Laley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o condiscapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan decondiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativospúblicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes alimpuesto sobre la renta según la ley respectiva.BASES FILOSOFICAS“Educación para Ser” lo que propone es un modelo de educación integral. Laformación del hombre como persona y ser social. Esto es, un ser humano con losatributos de: el sabio, el santo, el héroe. Se entiende que estos son fines cuyaconsecución, orienta las acciones por realizar y que la perfección humana estárepresentada por los individuos que alcanzan un alto grado de desarrollo en esastres dimensiones.Los sabios, santos y héroes han sido pocos en el mundo, con solo eso se deduceque tales cualidades son normalmente inalcanzables. Paradójicamente, cuantomás rechazos y sacrificios padecieron, más contundentes fueron las pruebas desu virtuosidad. También alcanzó dimensiones sobrenaturales la fuerza de suconvicción.
    • 10AREAS DEL DESARROLLO INTEGRALEl currículo de la primera infancia concibe a las actividades a realizar con uncarácter inespecífico, globalizado, totalizador. Esto implica que los diferentescontenidos han de llevarse a cabo interrelacionados, sin fragmentarlos enaprendizajes específicos.CORPORALEstimula e incrementa sus habilidades motoras que le permiten posteriormentepracticar algún deporte y comunicarse con el mundo a través de su cuerpo.Interioriza su esquema corporal y afianza la construcción de su identidad.SOCIOAFECTIVAAfianza su personalidad, autonomía y autoestima, además de sus relacionesinterpersonales. Inicia su formación en un ambiente de afectividad.
    • 11COMUNICATIVAExpresa sus conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenosde la realidad. Desarrolla su espíritu investigativo, productividad y capacidad deexposición.COGNITIVADesarrolla procesos cognitivos básicos de atención,concentración y memoria.Desarrolla sus competencias a nivel oral y auditivo en el idioma inglés a través delas diferentes áreas.ETICA Y ESPIRITUALVivencia situaciones que fomentan el respeto, el compañerismo, la solidaridad y lacolaboración. Favorece en nuestros alumnos valores que le permiten vivir encomunidad.
    • 12ESTETICAFavorece su creatividad e imaginación. Promueve el sentido estético a través de laapreciación y respeto por sus producciones y las de su entorno.SOBRE LOS APORTES DE JEAN PIAGEL A LA TEORIA DEL CONOCIMIENTOJean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel y murió el 16 deseptiembre de 1980 en Ginebra. Su padre, Arthur Piaget, era profesor de literaturamedieval. Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget era ya unmalacólogo de renombre. Publicaría muchos artículos sobre este tema, ymantendría el interés a lo largo de toda su vida. Al egresar de la escuelasecundaria, ingresaría en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchâtelen donde obtendrá un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este períodopublica dos libros cuyo contenido es filosófico y que, serían determinantes en laevolución de su pensamiento. Despúes de haber pasado un semestre en Zurich,en donde toma contacto con elpsicoanálisis, trabajaría durante un año en París, en
    • 13el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudiaría problemas relacionados con eldesarrollo de la inteligencia. En 1921, Edouard Claparède y Pierre Bovet, leofrecen en el Instituto Jean-Jacques Rousseau de la Universidad de Ginebra elpuesto de jefe de trabajos prácticos. En 1923 se contrae matrimonio con ValentineChâtenay con quien tendrá tres hijos a través de los cuales observaría eldesarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.Piaget ejercerció sucesivamente los cargos de profesor de psicología, sociología,filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchâtel (1925 a 1929), de profesorde historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a1939, de director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, deprofesor de psicología y de sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a1951, de profesor de sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 yluego de psicología expérimental de 1940 a 1971. Ha sido Jean Piaget el únicoprofesor suizo que se ha invitado para enseñar en la Sorbonne, de 1952 a 1963.En 1955 Piaget creará el Centro Internacional de Epistemología Genética quedirigiría hasta su muerte. Sus trabajos de psicología genética yde epistemología buscan una respuesta a la pregunta fundamental de laconstrucción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en eldominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógicadel ni-o no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyessino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapasantes de alcanzar el nivel adulto. La contribución esencial de Piaget alconocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensarespecíficas que lo diferencian del adulto. La obra de Piaget fue difundida en elmundo entero y continúa inspirando aún hoy, distintos trabajos en dominios tanvariados como lo son la psicología, la sociología, la educación, la epistemología, laeconomía y el derecho. Es lo que muestra el análisis de los Catálogos anualespublicados por la Fundación Archivos Jean Piaget. A lo largo de su vida, JeanPiaget ha obtenido más de treinta doctorados honoris causa de distintasUniversidades del mundo y numerosos premios.
    • 14María Montessori y sus aportes a la lectoescrituraMaría Montessori fue la primera psiquiatra y pedagoga italiana preocupada porel desarrollo integral de los denominados en la época de " niños mentalmentedeficientes" en las escuelas públicas italianas. Nació en un pueblo italianollamado Chidravella, en el año de 1870.A los veintiséis años, se había graduado de médico-psiquiatra y realizó susestudios con niños y niñas que tenían limitaciones mentales , hoydiscapacitados y eran excluidos de la sociedad , considerados "deficientes". En1902, inició sus estudios de Pedagogía y Psicología Experimental, estosestudios le permitieron desarrollar la investigación Experimental con muchoéxito en su época. ¿Qué aportes realizó a favor de la educación de su época?SU CARRERA EN ASCENSO : Su carrera de servicio a través de la Medicina yla Pedagogía, le permitió, no solo ser pionera en su rama, sino una mujercreativa. Montessori, se valió de la Psiquiatría y la Pedagogía para crear unmétodo de lectura, escritura y cálculo, basado en la libertad y el desarrollointegral de los niños y niñas de su época . Montessori era una gran educadorae investigadora preocupada por el ser humano completo e integral y susnecesidades, por eso, abordó la temática de la MUJER como género y suejercicio profesional que había sido cuestionado en la sociedad italiana decomienzos del Siglo XX.En 1909, dictó un curso de Formación Profesional. Ya para el año 1911,Montessori sintió la necesidad de dejar la consulta médica y dedicarse a lainvestigación total magisterio en Italia. En 1915, María Montessori, captó laatención del mundo con la exposición magistral del trabajo de investigación quepresentó en San Francisco California con el titulo de: "Casa de Cristal". En el1917, inauguró en lnstituto de investigación en España y en 1919, comenzó susfamosos cursos de aprendizaje en Londres.
    • 15SU EXPERINCIA: La experiencia de servicio y práctica pedagógica iba enascenso desde que fundó en Roma "La Escuela Ortofrenética" en 1898. Del1900- al 1907, se desempeñó como catedrática de Antropología Pedagógica enla Universidad de Roma. En 1907, fundó la Primera Escuela lnfantil llamada:"La Casa de los Niños" o "Casa del Bambini".y en 1922, fue nombrada,inspectora de las Escuelas italianas.Tras su regreso a su país, después de haber tenido un exilio involuntario pordiferencias con la dictadura de Benito Mussolini por catorce años, al llegar altalia, reorganizó las escuelas Públicas y reanudó su cátedra en la Universidadde Roma en el año de 1947.SU PRODUCCIÓN PEDAGÓGICA: María Montessori, escribió varias obraspedagógicas pero las mas importantes son:"El Método Montessori"(1912),"Antropología Pedagógica"(1913), "Método Avanzado Montessori"(,Vol.2, 1917),"Paz y Educación"(1934), y "El Secreto de la lnfancia"(1936).EL MÉTODO MONTESSORI LE LECTURA Y ESCRITURA Y SUS APORTES:¿En qué consistía su metodología de enseñanza? El Método de enseñanza deMaría Montessori, se caracteriza por la enseñanza de la libertad completa delos movimientos, puesto que esta regla básica, permite una manipulaciónsensorial asumida por las escuelas modernas.Este Método fue aplicado a niños mentalmente deficientes y normales tanto enltalia como en el resto del mundo. Con este Método, los niños aprenden aLEER, ESCRIBIR Y CONTAR SUMAS SENCILLAS antes de los seis años sihay, un seguimiento adecuado en el hogar y la escuela. Algunos de losmateriales didácticos empleados son: Diez bloques coloreados de distintostamaños, y con formas: rectangulares, y cilíndricas. La caja de música paradesarrollar el oído y gusto musical, los hilos, las telas de distintos tejidos,semillas, bastones, tabletas. Todos estos materiales son utilizados por losniños (as) para guiar su aprendizaje sensorial, es decir, a través de los sentidoscuando llega a los seis años.
    • 16LA PEDAGOGÍA DE MARÍA MOTESSORI Y SU LEGADO: La pedagogíamontesoriana se caracteriza por una educación en proceso donde "el niñoconstruye al hombre" .Como el niño pasa por periodos sensibles, ellos estánsujetos a cambios. El ambiente estructurado: con aula y clima independientes,se logra mejores aprendizajes, cuando se aprovecha la experienciaSENSORIAL para desarrollar los sentidos por mdio de: el arte, la música, elteatro y la expresión.En su Libro "EL SECRETO DE LA INFANCIA", Montessori platea la necesidadde que el niño adquiera un conocimiento científico, donde el docente estambién un "científico místico", que como descubridor de la infancia, guía sudesarrollo. Montessori dice que el niño es un ser "PURO","PARTICULAR" Y"PROFUNDO DE AMOR", NO SIGUE LA LEY DEL MENOR ESFUERZOCOMO EL ADULTO.¿CUAL ES EL ROL DEL DOCENTE EN LA ESCUELA MONTESSORIANA?María Montessori decía que: "El maestro no impone nada, se limita a guiar y aproveer y vigilar"{...}"la maestra no es el CENTRO de atención de la clase, es elanillo de conjunción, entre el niño y el ambiente".FRASES INOLVIDABLES DE MARIA MONTESSORI:"La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para quese desarrolle". “Demos al niño una visión de todo el universo”.“Cada niño es único y necesita una libertad para crecer y explorar el mundo porsí mismos porque sólo de esta forma estaremos educando a los futuroshombres”.SU PRACTICA PEDAGÓGICA: En sus clases, la joven María Montessori, semovía con celeridad y seguridad en el salón de clases, y hablaba a susalumnos para reforzar su autoestima. Ella empleaba juegos, trabajos manualesy practicaban, hasta que los alumnos estaban seguros del conocimiento
    • 17adquirido. La profesora María iba transmitiendo el conocimiento de las LETRASY LOS NÚMEROS. Así enseñaba la Joven Montessori y poco a poco corrió lafama entre alumnos, colegas y padres, de una maestra de avanzada para suépoca. María Montessori decía que: "LOS CONOCIMIENTOS NO DEBEN SERINTRODUCIDOS DENTRO DE LA CABEZA DE LOS NIÑOS. POR ELCONTRARIO, MEDIANTE LA FORMACIÓN EXISTENTE DE LOSCONOCIMIENTOS DEBEN SER PERCIBIDOS POR ELLOS COMOCONSECUENCIA DE SUS RAZONAMIENTOS".CRITICAS A SU MÉTODO: Algunas de las críticas que se le hacen a MaríaMontessori y su Método de lectura y escritura tiene que ver con los siguientesaspectos: CARENCIAS DE OPORTUNIDADES, CULTO A LA NATURALEZA YA LA LITURGIA (DOGMATISMO), FILOSOFÍA METAFÍSICA, LA NOCIÓN DELINTERÉS INFANTIL (DEL "YO" Y DEL "MIO"), EDUCACIÓN AUTORITARIA YAMBICIOSA.PRINCIPIOS BÁSICOS:Los Principios principales en los que se sustenta el Método Montessori son:incorrección, autoedición, educación liberadora, educación de los sentidos,afecto, actividad y seguridad, Naturaleza, libertad y formación, la práctica de laMoral Viva, Educación en la paz y por la paz. Montessori decía: "...Cada niñomarca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay querespetarlos". "Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hastaque tenga una oportunidad razonable de triunfar".EN CONCLUSIÓN: María Montessori fue una pionera en la investigacióneducativa y práctica docente de la Escuela Nueva y Activa de Comienzos delSiglo XX en favor de los ninos pobres discapacitados y excluidos de Europa yluego del mundo. Esta pedagoga era partidaria de la educación para la vida ydefensora de los Derechos de la niñez; ella combatió la represión que muestrael adulto y esto obstaculiza el recto desarrollo infantil en lo social, familiar yescolar. La destacada maestra, pedagoga e investigadora italiana María
    • 18Montessori, falleció el 31 de agosto del año de 1952 en NOORDWIJK,HOLANDA. HOY SE RECONOCE A MARÍA MONTESORI POR SER UNAMUJER DE IDEAS AVANZADAS PARA SU ÉPOCA E INTELIGENTE, QUEHIZO EXTRAPOLACIONES DESDE LA SIQUIATRÍA Y EL MEDIO AMBIENTEPARA CREAR EL MÉTODO EDUCATIVOPARA LEER Y ESCRIBIR DESDETEMPRANA EDAD.La Doctora María Montesori1870-1952), planteó que el niño obtieneconocimiento mediante la relación integral con el medio y la libertad, por lo queera partidaria de los principios educativos de la Escuela Nueva de laindependencia y la individualidad, donde : orden, disciplina ,y horario, eranparte de la realidad, la belleza y el desarrollo de la vida en comunidad de laeducaron infantil .Sus cuatro líneas fundamentales de su principios pedagógicos, según lainvestigadora cubana Domínguez, Marta(2001) son: Ejercicios de la vidacotidiana (preparados por la maestra)., los materiales sensoriales (Visual, táctil,auditivo, olfativo y gustativo),los materiales académicos (Lengua, Escritura,Lectura, Matemática, Geografía y Ciencias, para ir de lo concreto a loabstracto) .También, los materiales culturales y artísticos ( están relacionados con la auto-expresión, la comunicación ,la música: ritmo, ejercicios, armonía ,melodía,dibujo, modelado, pintura y escultura). Fue la precursora de la educación activaque reforzó el papel de la familia como institución responsable , independientey progresista con una actitud positiva hacia el trabajo individual y colectivo.¿Qué sabes d los aportes de la Dr. María Montessori y cómo se aplican en laescuela del Siglo XXl?
    • 19PERFIL DEL ASISTENTE PREESCOLAROBJETIVO GENERALApoyar las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje, áreas recreativas yasistenciales a niños en edad preescolar, coordinando y programando dichasactividades conjuntamente con su superior inmediato, a fin de lograr el desarrollode sus habilidades y destrezas.FUNCIONES, ACTIVIDADES Y/O TAREASInstruye y vela por el cumplimiento de las normas de higiene, buencomportamiento, presentación personal y otros al grupo de niños bajo sucargo.Vela por la seguridad personal y descanso de los niños.Organiza y distribuye el material didáctico a la población infantil en general.Asiste en la ejecución de actividades pedagógicas en las áreas deaprendizaje.Distribuye utensilios y alimentos en horas de comida.Enseña hábitos alimenticios, higiénicos, presentación personal y modalesen la mesa.Programa y participa en las actividades recreativas y de estimulación a losniños.Participa en la evaluación integral de los niños.Participa en la ambientación de las instalaciones.Lleva el control del material didáctico e inmobiliario de la unidad.Controla los ingresos y egresos de los niños durante el día.Asiste y participa en reuniones del área.Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral,establecidos por la organización.Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía.Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada.1.- ÁMBITO DE LA ACTUACIÓN:RESPONSABILIDAD:MATERIALES:Maneja constantemente equipos y materiales de fácil uso, siendo suresponsabilidad directa.DINERO:Es responsable indirecto de la custodia de materiales.
    • 20INFORMACIÓN CONFIDENCIAL:Maneja en forma indirecta un grado de confidencialidad bajo.TOMA DE DECISIONES:Las decisiones que se toman se basan en instrucciones específicas, órdenes y/oguías, a nivel operativo.SUPERVISIÓN:El cargo recibe supervisión específica de manera directa y constante y no ejercesupervisión.RELACIONES INTERNAS Y EXTERNAS:RELACIONES INTERNAS:El cargo mantiene relaciones frecuentes con docentes de la unidad y algunasunidades académicas y administrativas de la Institución, a fin de apoyar y/oejecutar lo relativo al área; exigiéndose para ello una buena habilidad para obtenercooperación.RELACIONES EXTERNAS:El cargo mantiene relaciones frecuentes con los padres y representantes a fin deapoyar y/o ejecutar lo relativo al área; exigiéndose para ello una buena habilidadpara obtener cooperación.2.- CONDICIONES AMBIENTALES Y RIESGO DE TRABAJO:AMBIENTE DE TRABAJO:El cargo se ubica en un sitio abierto y/o cerrado, generalmente agradable y nomantiene contacto con agentes contaminantes.RIESGO:El cargo está sometido a un riesgo irrelevante, con posibilidad de ocurrencia baja.ESFUERZO:El cargo exige un esfuerzo físico de estar caminando constantemente ylevantando pesos periódicamente y requiere de un grado de precisión manual yvisual bajo.3.- PERFIL DEL CARGO:
    • 21EDUCACIÓN Y EXPERIENCIA:A) EDUCACIÓN:Técnico Superior Universitario en Educación Preescolar o carrera afín.EXPERIENCIA:Dos (2) años de experiencia progresiva de carácter operativo en el área deeducación preescolar.B) EDUCACIÓN:Bachiller, más curso de Kindergarterina o Auxiliar de Preescolar o PedagogíaInfantil de un (1) año de duración.EXPERIENCIA:Seis (6) años de experiencia progresiva de carácter operativo en el área deeducación de niños en edad preescolar.CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS:CONOCIMIENTOS EN:Técnicas de enseñanza y orientación Preescolar.Dinámica de grupo.Manualidades y elaboración de loterías.HABILIDAD PARA:Comprender los objetivos de los programas educativos del área.Mantener relaciones personales.Expresarse verbalmente en forma clara y precisa.Expresarse claramente en forma escrita.Tener iniciativa.DESTREZAS EN:Manipulación de juegos educativos.ADIESTRAMIENTO REQUERIDO:Desarrollo de personal.Manualidades.Expresión corporal.Relaciones humanas.Autoestima.Desarrollo evolutivo.
    • 22CONCLUSIÓNCon el trabajo que se acaba de realizar dejo como enseñanza lo que es y para loque sirve la educación inicial, debido a que es muy importante para el desarrollode los niños y su primera etapa de aprendizaje. Además se aprendió que elasistente de preescolar debe tener mucho amor y responsabilidad ya que ellos sonel futuro del mañana.Lucas 18: 16. La palabra de DIOS dice: Mas Jesús, llamándolos, dijo: dejad alos niños venir a mí, y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de DIOS.
    • 23BIBLIOGRAFÍA www.google.com www.monografia.com Sagradas Escrituras.
    • 24ANEXOSJEAN PIAGETMARIA MONTESSORI
    • 25
    • 26
    • 27DIOS ES AMOR