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Diapositiva estrategias para síntesis de informacion
 

Diapositiva estrategias para síntesis de informacion

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    Diapositiva estrategias para síntesis de informacion Diapositiva estrategias para síntesis de informacion Presentation Transcript

    • LIC. ERIKA ROMERO HUARANCA
      • ESTRATEGÍAS DE JERARQUIZACIÓN DE INFORMACIÓN
    • ESQUEMA DE LLAVES O CUADRO SINÓPTICO
      • EL ESQUEMA DE LLAVES, LLAMADO TAMBIÉN CUADRO SINÓPTICO, PROVIENE DE LA PALABRA “SINOPSIS” QUE SIGNIFICA RESUMEN.
      • REPRESENTA GRAFICAMENTE CLASIFICACIONES, SUBDIVISIONES DE SUSCESOS O CONTENIDOS EN FORMA HORIZONTAL Y VERTICAL, MEDIANTE LLAVES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS.
      • SE AGRUPA MEDIANTE EL USO DE LLAVES, CORCHETES EN FORMA SUCESIVA CUANDO EXISTEN MUCHAS SUBDIVISIONES O CUANDO SE DESEAN HACER SU CLASIFICACIÓN.
    • CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
              • Es una representación del código verbal.
              • Presenta contenidos en tres niveles de desarrollo o elaboración.
              • La información es presentada en forma sintética y no en forma detallada.
              • Las llaves en forma sucesiva deben mantener una jerarquía sucesiva.
              • Los datos que se encuentran dentro de cada llave deben tener una misma jerarquía.
    • ¿CÓMO SE ELABORAN?
              • LA ESTRUCTURA DEL ESQUEMA SE DESCOMPONE EN EL TÍTULO Y EN APARTADOS, DEBIDAMENTE JERARQUIZADOS Y SUBDIVIDO CON EL MISMO CRITERIO DE JERARQUIZACIÓN.
              • LOS TÍTULOS, IDEAS PRINCIPALES, IDEAS SECUNDARIAS Y LOS DETALLES DEBEN SER CORTAS Y SIGNIFICATIVAS.
              • SÓLO LOS CONCEPTOS IMPORTANTES DEBEN QUEDAR INCLUIDOS EN ÉL.
              • CASI SIEMPRE LOS TÍTULOS E IDEAS PRINCIPALES DEBEN ESTAR EN MAYÚSCULA, EN NEGRITAS O SUBRAYADAS.
              • LAS IDEAS SECUNDARIAS Y LOS DETALLES DEBEN ESTAR EN MINÚSCULAS, MUCHAS VECES LOS ESCRITORES, AUTORES, ESTUDIANTES ADOPTAN OTROS CRITERIOS O CÓDIGOS PERSONALES PARA JERARQUIZAR DENTRO DE SU PROPIOS ESQUEMAS.
    • TIPOS DE ESQUEMAS
      • EL ESQUEMA NUMÉRICO:
      • TITULO (Encabezamiento)
      • PRIMERA IDEA PRINCIPAL
      • 1.1 Idea secundaria
      • 1.1.1 Detalle
      • SEGUNDA IDEA PRINCIPAL
      • 2.1 Idea secundaria
      • 2.2 Idea secundaria
      • 2.2.1 Detalle, etc.
      • EL ESQUEMA ALFABÉTICO:
      • TÍTULO (Encabezamiento)
      • A. PRIMERA IDEA PRINCIPAI
      • a. Idea secundaria
      • b. Idea secundaria
      • B. SEGUNDA IDEA PRINCIPAL
        • Idea secundaria
        • Idea secundaria
      • (a) Detalle
      • (b) Detalle, etc.
      • C. TERCERA IDEA PRINCIPAL
      • a. Idea secundaria
      • b. Idea secundaria, etc.
      • EL ESQUEMA MIXTO
      • TITULO (Encabezamiento)
      • ………………………………………………………………… ..
        • 1.1 ……………………………………………………………..
          • 1.1.1……………………………….....................................
      • a)…………………………………………………….
      • b)…………………………………………………….
          • 1.1.2……………………………………………………….
        • 1.2………………………………………………………………
      • 2. ……………………………………………………………………
        • 2.1 ……………………………………………………………...
          • 2.1.1……………………………………………………….
      • a)……………………………………………………..
      • b)……………………………………………………..
          • 2.1.2……………………………………………………….
        • 2.2 ………………………………………………………….etc.
    •  
    • EL ESPIRAL
      • RECURSO GRÁFICO QUE PERMITE VISUALIZAR EL DESARROLLO DEL TEMA DE ESTUDIO COMO UNIDAD CONCENTRANDO ALGUNAS ETAPAS DEL PROCESO DE ANÁLISIS, POR SU FORMA DA LA SENSACIÓN DE CONTINUIDAD, CARACTERÍSTICA DE TODO PROCESO.
    • CARACTERÍSTICAS GENERALES:
      • Tiene la forma de espiralado en el que se trabaja.
      • Permite visualizar el desarrollo del tema como una unidad.
      • El espiralado cada vez que utiliza mucho más se agranda en torno al punto eje o tema central.
      • Su utilización sirve para realizar un análisis de un tema específico, detallando sus pasos, información relevante .
      • e. También como un medio de repaso y retroalimentación de contenidos analizados.
    • ¿CÓMO SE ELABORA?
      • Establecer el tema central a estudiar o investigar.
      • Ubicar el tema central al medio de la hoja a utilizar.
      • Se traza el espiralado de acuerdo a los sub temas a investigar o estudiar.
      • d. Luego se ubica el título de cada sub tema del proceso de análisis con la información más relevante, escrita en uno o dos guiones en el espacio del sub tema.
    •  
    • EL DIAGRAMA DE ÁRBOL DE PROBLEMAS
      • Técnica que sirve para analizar los problemas y entender qué factores los están causando.
      • El diagrama del árbol de problemas utiliza tanto el código verbal y gráfico en su construcción.
    • CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
      • Tiene forma ramificada desde el tema central.
      • Cada nivel constituye una serie de causas que explican el problema del nivel superior a inferior.
      • Lleva un problema central que refleja un evento o condición negativa.
      • Reúne un conjunto de posibles causas que guardan un orden lógico, si es necesario establece en dos o más sub grupos.
      • Las causas establecidas deben guardar una relación, "causal" entre causa y problema.
      • se recomienda utilizar la técnica en equipo y excepcionalmente en forma individual.
    • CAIDA DEL TAHUANTINSUYO INVASION EUROPEA REINOS, SEÑORIOS, PANACAS ANDINOS GENOCIDIO ETNOCIDIO SAQUEO ETC. GRAN RESISTENCIA ANDINA APOYO A INVASORES POLITICO SOCIAL IDEOLOGICO EXPASION DEL CAPITALISMO PUGNAS DE PODER ORGANIZACIÓN EUROPEA DIFERENTE DESCONTENTO Y DIVISIÓN IMPOSICIÓN VIOLENCIA DE CREENCIAS DE EUROPA A OTROS CONTINENTES HUASCAR ATAHUALPA PANACAS REINOS Y SEÑORIOS CATOLICA A ANDINA DEL TAHUANTINSUYO SOBRE LOS DIOSES
    • EL MAPA CONCEPTUAL
      • Recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. (Calero, 1999).
      • Un mapa conceptual es un recurso esquemático que sirve para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estos pueden ser explícitas o implícitas (Novak, ibíd).
      • Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica.
    • CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
      • Los elementos fundamentales del mapa conceptual son:
      • Concepto : El concepto considerado como una regularidad en los acontecimientos.
      • Proposición . Consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por (palabras - enlace). Es la unidad semántica más pequeña que tienen valor de verdad, puesto que se afirma o niega algo de un concepto; va más allá de su denominación.
      • Palabras – enlace : Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existe entre ambos.
      • b. Dentro de las características o condiciones propias que deben tener los mapas conceptuales son los siguientes:
        • Jerarquización : A través de la Jerarquización los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de "inclusividad".
        • Selección : Los mapas conceptuales al igual que los otros organizadores del conocimiento se constituyen en la síntesis o resumen que contiene lo más importante o significativo de un mensaje, tema o texto.
        • Impacto Visual : M uestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual".
    • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE REPRESENTACIONES CONCEPTOS PROPOSICIONES APRENDER LO QUE LAS PALABRAS REPRESENTAN Y SIGNIFICAN ESTABLECER RELACIONES ENTRE PROPOSICIONES FORMACION DE CONCEPTOS ASIMILACION DE CONCEPTOS INDUCCION SUBORDINACION SUPRA ORDENACION COMBINACIÓN puede ser implica implica implica implica mediante mediante
    • CELULA NUMERO UNICELULARES MULTICELULARES se organiza en en CELULA NUMERO FUNCIONES se organiza en UNICELULARES MULTICELULARES TEJIDOS ORGANOS SISTEMA DE ORGANOS en forman
    • LA UVE HEURÍSTICA.
      • Llamado por su propio creador GOWIN, D. Bod (1977) como una técnica heurística .
      • Instrumento que sirve para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre cómo éste se constituye y utiliza .
      • Ayuda a resolver un problema .
      • En un inicio fue desarrollado para ayudar a estudiantes y profesores a clarificar la naturaleza y los objetos del trabajo en el laboratorio de ciencias, en base a "cinco preguntas.
      • 1. ¿Cuál es la "pregunta determinante"?
      • 2. ¿Cuáles son los conceptos claves?
      • 3. ¿Cuáles son los métodos de investigación
      • (compromisos sobre el procedimiento), que se
      • utilizan?
      • 4. ¿Cuáles son las principales afirmaciones sobre los
      • conocimientos?.
      • 5. ¿Cuáles son los juicios de valor?
    • CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
      • En este caso, transcribimos el trabajo excelente realizado por Gálvez (1999), quién basándose en Novak y Gowin (1988), presenta las siguientes características de la UVE heurística.
      • a. Gráficamente tiene la forma de UVE que facilita la interrelación de ambos lados: entre los elementos conceptuales, teóricos y racionales del lado izquierdo y los elementos metodológicos, procedimentales del lado derecho.
      • b. En la UVE heurística se debe tener presente la siguientes partes
      • • Objetos, acontecimientos
      • • Conceptos.
      • • Registro y preguntas centrales
      • • La pregunta central.
    • ¿CÓMO SE ELABORA?
      • a. En primer lugar tener contacto directo con la realidad (objetos).
      • b. Establecer los "conceptos" previos (saberes previos) y anotar en los "registros iniciales".
      • c. Formular las "preguntas centrales"
      • d. Desarrollo de los "acontecimientos"
      • e. Después del desarrollo de los acontecimientos y de datos transformados, causas y efectos con ayuda de los "conceptos", "constructos", "principios", "leyes", "teorías" registrar dichos datos transformados.
      • f. "Interpreta, explicar y generalizar" los acontecimientos y datos transformados, causas y efectos con ayuda de los conceptos", "constructos", "principios", "leyes", "teorías".
      • g. Realizar "afirmaciones sobre acontecimientos" en función a las categorías teóricas citadas y las "filosofías" (obtención definitiva de las respuestas a las preguntas centrales).
      • h. Emitir "valoración" o "juicios de valor" amparados en las categorías teóricas citadas y las "filosofías" y las "concepciones" (enjuiciamiento crítico a los descubrimientos y al trabajo realizado).
    • PARTE CONCEPTUAL (TEORIA) PREGUNTAS CENTRALES PARTE METODOLOGICA (ACCION) ACONTECIMIENTOS/OBJETOS (Hechos, experimentos, entrevistas, que relacionan directamente con la realidad) INTERACCION RECIPROCA ACTIVA Y CONSTANTE 3 4 2 1 2 1 CONCEPCIONES FILOSOFIAS TEORIAS PRINCIPIOS DEFINICIONES CONCEPTOS 3 VALORACION AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS INTERPRETACIONES EXPLICACIONES Y GENERALIZACIONES TRANSFOMACIONES RESULTADOS REGISTROS 3
    • MAPA MENTAL
      • El mapa mental creado por Tony Buzan desde 1971 .
      • es el organizador del conocimiento porque busca generar, registrar, organizar y asociar ideas tal como las procesa el cerebro humano, como técnica organizativa utiliza el código verbal y gráfico.
    • CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
      • a. El mapa mental debe ser representativo de lo que está haciendo. Debe tener un análisis de la situación y una síntesis de la misma.
      • b. Tiene una jerarquización ramificada, irradiante y asociada, que parte desde una idea o tema central.
      • c. Adopta la forma de una neurona cerebral, y desde su centro se ramifica cada una de ellas con sub temas diferentes, sin perder la coherencia con el tema central, a la vez cada rama aún puede seguir ramificándose.
      • d. Para su elaboración se utilizan los siguientes elementos.
      • • Presenta una imagen o núcleo central donde se cristaliza la atención.
      • • Las palabras-claves se constituyen en desencadenantes de nuevas conexiones neuronales que permiten comprender el poder de una sola palabra.
      • • Las ramas se grafican con colores y grosor diferente, las ramas también cada vez que se alejan del centro disminuyen de grosor.
      • • Los colores de las ramas sirven para diferenciar los espacios territoriales y ayudan a diferenciar las ideas o temas y sub temas.
      • • En la construcción del mapa mental, también se utilizan iconos o figuras pertinentes y relacionadas con la idea de que se quiere expresar con mayor énfasis, dichos iconos también van disminuyendo de tamaño cada vez que se alejan del centro.
      • • Organizar bien el espacio. Una buena organización des espacio aumenta la claridad de la imagen, ayudan en el uso de la jerarquía y de la categorización.
      • • Utilizar la asociación, el encadenamiento de ideas y las palabras-claves, la asociación es otro factor importante para mejorar la memoria y la creatividad
      • • Mantener siempre el papel dispuesto en posición horizontal hacia ti. El formato horizontal proporciona más libertad y más espacio para dibujar el mapa mental, y es asimismo, más fácil de leer.
      • • Crea tu estilo personal al tiempo que respetes las leyes de los mapas mentales., los mapas mentales deben reflejar las redes de comunicación y las pautas de pensamiento de cada uno de tu propio cerebro, por lo mismo, que cuanto más se cumple estos, más capaz será el cerebro de identificarse con ellas.
    • ¿CÓMO SE ELABORA?
      • a. Teniendo en cuenta las recomendaciones anteriores, comienza identificando la idea o tema principal y escribe en el centro de la hoja de papel, esta debe resaltar (para ello puedes utilizar letras grandes y/o el icono acorde al tema.
      • b. Guardando la proporción o espacios respectivos en el diseño de las ramas, escribe las palabras - clave principales en torno al centro y en dirección de las agujas del reloj, empezando de las cero horas.
      • c. Ir trazando las ramas de acuerdo a las palabras clave que se está escribiendo.
      • d. Si entre áreas territoriales de cada rama existen ideas, temas o sub temas que necesitan ser ramificados se deben graficar con un mismo color, de esta manera el resultado final, será una fotografía individualizada del tema que se está trabajando a través del mapa mental.
      • e. Puedes completar el mapa mental con iconos, figuras acorde al tema.
    •  
    • RED SEMANTICA
      • Las Redes semánticas (NORMAN 1985) proporcionan un modelo de presentar las relaciones entre los conceptos y los acontecimientos. Constituyen una descripción de nuestra forma de razonar.
    • Las partes de una red semántica son:
      • Nodos: Es un concepto y se encierra en un círculo o elipse.
      • Relaciones: Es una propiedad del concepto y pueden ponerse de dos formas:
      • * Implícitas: Es una flecha que
      • no especifica su contenido
      • * Explícitas: Es una flecha en
      • donde se especifica su
      • contenido.
    •  
    • Metodología para despertar la motivación implementando en clase las Redes Semánticas:
      • 1. Colocar (en el pizarrón) en el primer nodo o principal, el concepto del tema que va a tratarse.
      • 2. Preguntar a las alumnas a manera de lluvia de ideas lo que conocen del tema e irlo colocando con relaciones implícitas en el pizarrón.
      • 3. Los conceptos que surgen y no tienen una relación muy directa con el tema, se colocan con líneas punteadas.
      • 4. La maestra coloca las líneas de relación implícita que quiere que las alumnas investiguen (con actitud de mediador) y las induce a investigarlas en forma individual.
      • 5. Las alumnas en equipo comparan sus mapas y llegan a un acuerdo de cómo complementarlo mejor.