A - MỞ ĐẦUB - NỘI DUNG1, mục tiêu dạy học số thập phân ở tiểu học2, nội dung dạy học số thập phân ở tiểu học2.1. khái niệm...
Phần A : Mở đầu       Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng conngười, chiến lược phát triển ki...
được sử dụng đề củng cố luyện tập vận dụng tri thức vào thực tiễn, h ơn n ữagiải toán còn góp phần nâng cao năng lực tư du...
+ biết tỉ lệ phần trăm của hai đại lượng cùng loại, tìm tỉ số phần trăm củahai số    +Biết vận dụng những kiến thức và kĩ ...
- Khái niệm ban đầu về số thập phân : đọc, viết các số thập phân. Cấu tạohàng của số thập phân.  2.2 , So sánh số thập phâ...
3.      phương pháp dạy học số thập phân ở tiểu học    3.1 phương pháp hình thành khái niệm số thập phân    Ở tiểu học có ...
+ cách tiếp cận này dựa vào kiến thức và khái niệm đã có về hệ ghi thậpphân. Và dựa vào quan hệ giữa các đơn vị đo của một...
5dm      =>      => 0,5m => 0,5              8m56cm => 8 m =>             8,56m => 8,56     Số               Số đo độ dài ...
;   Giúp học sinh sau khi làm bài tập này sẽ nhận thức được mọi số thập phânđều có thể biểu diễn dưới dạng phân số thập ph...
+ trường hợp 2 : so sánh hai số thập phân có phần nguyên giống nhau                    ví dụ : so sánh 65,8m 65,787m  -   ...
- để hình thành phép cộng hai số thập phân cho hs giáo viên đưa ra một bàitoán thực tế           Ví dụ : bài toán đường gấ...
1,84                       +    2,45                            4 29       Sau đó , viết dấu phẩy ở tổng thẳng cột với dấu...
Ví dụ :      56,7                      + 685,45   Có thể viết thêm chữ số 0 vào bên phải chữ số 7 để có 56,70 để cộng ở cộ...
Ví dụ : một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài là 12,4m .chiều rộng    là 6,6 m . tính diện tích hình chữ nhật đó ?    H...
tương tự như phân số , các tính chất như : giao hoán , kết hợp , phân phối củacác phép tính về số thập phân được đưa vào S...
ta chỉ việc chuyển dấu phẩy của số đó lần lượt sang bên trái một , hai , bachữ số       ví dụ : 76,339 : 10 = 7,63393.6. g...
Phần C: kết luận   Trong dạy học ở tiểu học. Mỗi môn học ở tiểu học đều góp phần vào sự hìnhthành , phát triển nhân cách c...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Phuong phap day_so_thap_phan_o_tieu_hoc_6204

12,507

Published on

0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
12,507
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
102
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Phuong phap day_so_thap_phan_o_tieu_hoc_6204

  1. 1. A - MỞ ĐẦUB - NỘI DUNG1, mục tiêu dạy học số thập phân ở tiểu học2, nội dung dạy học số thập phân ở tiểu học2.1. khái niệm số thập phân2.2. so sánh số thập phân2.3, các phép tính với số thập phân2.4. ứng dụng của số thập phân3. Phương pháp dạy học số thập phân ở tiểu học3.1. phương pháp hình thành khái niệm số thập phân3.2. phương pháp dạy học so sánh số thập phân3.3. Phương pháp dạy học bốn phép tính về số thập phân3.3.1 phép cộng số thập phân3.3.2 phép trừ số thập phân3.3.3 phép nhân số thập phân3.3.4 phép chia số thập phân3.4 dạy học các tibnhs chất của phép toán với số thập phân3.5 giới thiệu một số quy tắc nhân, chia nhẩm3.6 giải toán số thập phânC - KẾT LUẬN
  2. 2. Phần A : Mở đầu Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng conngười, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnhnhiệm vụ của giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đẩy mạnh công nghi ệp hoá, hi ệnđại hoá là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung,phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục”.Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục trước hết là nâng cao ch ấtlượng đội ngũ nhà giáo. Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quy ết địnhchất lượng giáo dục. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏnhững giáo viên yếu kém về phẩm chất, đạo đức và chuyên môn nghi ệp v ụ rakhỏi khỏi hệ thống giáo dục là yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển. Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, ch ấtlượng giáo dục phụ thuộc rất nhiều vào kết quả đào tạo ở Tiểu học. Mỗi mônhọc ở tiểu học đều góp phần vào sự hình thành , phát tri ển nhân cách con ng ườilao động mới. Trong các môn học ở Tiểu học cùng với môn Tiếng Vi ệt, mônToán chiếm một vị trí vô cùng quan trọng. Các kiến th ức kĩ năng c ủa môn toán ởtiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống, rất cần thiết cho m ọi ng ười lao đ ộngvà là cơ sở để học tập các môn học khác ở tiểu học và để học tiếp môn toán ởcác bậc tiếp theo. Mặt khác, trong dạy học toán ở tiểu học thì giải toán chiếm một vị tríquan trọng, giải toán có thể sử dụng vào hầu hết các khâu của quá trình d ạy h ọc.Các bài toán được sử dụng để gợi động cơ tìm hiểu ki ến th ức m ới, gi ải toán
  3. 3. được sử dụng đề củng cố luyện tập vận dụng tri thức vào thực tiễn, h ơn n ữagiải toán còn góp phần nâng cao năng lực tư duy của h ọc sinh, rèn luy ện cho h ọcsinh những phẩm chất của con người lao động như tính kiên trì, b ền b ỉ, làm vi ệccó kế hoạch, năng động sáng tạo. Trong nội dung chương trình toán tiểu học được biên soạn theo h ướng đ ồngtâm số học được coi là mảng kiến thức cốt lõi. Mảng kiến th ức s ố h ọc đ ược s ắpxếp bắt đầu từ số tự nhiên, phân số, số thập phân. Trong đó số thập phân đượccoi là mảng kiến thức mới và khó đối với nhận th ức của học sinh ti ểu h ọc domột số lí do sau : + Kiến thức về số thập phân là một mảng kiến thức quan trọng trongchương trình số học của lớp 5. + Nội dung và phương pháp giảng dạy số thập phân và các phép tính số thậpphân, gây nhiều khó khăn cho GV và HS trong giảng dạy và học tập lớp 5. + GV chưa có hệ thống nội dung chương trình cũng như phương pháp giảngdạy đạt hiệu quả chuẩn kiến thức và kĩ năng của học sinh về số thập phân và cácphép tính số thập phân. + Tạo điều kiện cho GV sử dụng phương pháp giảng dạy sử dụng tốt hơn. + Giúp HS học tốt có hiệu quả các kiến thức về số thập phân và các phép tínhsố thập phân. Qua nghiên cứu, giúp cho học sinh thấy được sự cần thiết để thay đổi phươngpháp giảng dạy để thực hiện dạy học có hiệu quả phần kiến thức về số thậpphân và các phép tính với số thập phân. Giúp các em học sinh nắm được kiến thức một cách chủ động hơn. - Học sinh học xong lớp 5, cần đạt yêu cầu về mảng kiến thức này như: + Biết khái niệm ban đầu về số thập phân, đọc, viết, so sánh, sắp xếp thứ tựcác số thập phân. + Biết cộng, trừ, nhân, chia các số thập phân.
  4. 4. + biết tỉ lệ phần trăm của hai đại lượng cùng loại, tìm tỉ số phần trăm củahai số +Biết vận dụng những kiến thức và kĩ năng về số thập phân để tính giá trịbiểu thức số, tìm thành phần chưa biết của phép tính, tính bằng cánh thuận tiệnnhất. +Ngoài ra, phần kiến thức này là một bộ phận của tập số Q (tập số hữu tỉ )mà số thập phân là sự biểu diễn của phân số thập phân trong hệ số thập phân. Phần B : Nội dung 1. Mục tiêu dạy học số thập phân ở tiểu học Dạy học số thập phân ở tiểu học cung cấp cho GV và HS : - GV : + giúp giáo viên có thêm hiểu biết sâu rộng hơn về nội dung kiến thức,đồng thời nắm được phương pháp dạy học cơ bản nhằm đạt hiệu quả cao nhấtkhi thực hiện trên lớp mảng kiến thức này. + Tạo điều kiện cho GV sử dụng phương pháp giảng dạy sử dụng tốthơn.tiếp cận những nội dung đổi mới ở chương trình số thập phân và các phéptính với số thập phân. - HS : + Giúp HS học tốt có hiệu quả các kiến thức về số thập phân và cácphép tính số thập phân + Biết vận dụng những kiến thức và kĩ năng về số thập phân để giải toán vàáp dụng thực tiễn. 2. Nội dung dạy học số thập phân ở tiểu học Số thập phân được coi là mảng kiến thức mới,và quan trọng trong toán lớp5,sau phần ôn tập và bổ xung phân số. Bao gồm các nội dung sau : 2.1 , Khái niệm số thập phân
  5. 5. - Khái niệm ban đầu về số thập phân : đọc, viết các số thập phân. Cấu tạohàng của số thập phân. 2.2 , So sánh số thập phân 2.3 , Các phép tính về số thập phân - Phép cộng và phép trừ các số thập phân có đến ba chữ số ở phần thập phân,có nhớ không quá 3 lần - Phép nhân các số thập phân co tích là số thập phân có không quá ba chữ số ởphần thập phân, gồm : + Nhân một số thập phân với một số tự nhiên + Nhân một số thập phân với 10, 100, 1000 ... + Nhân một số thập phân với một số thập phân - Phép chia các số thập phân ,thương là số tự nhiên hoặc số thập phân cókhông quá ba chữ số ở phần thập phân , gồm : + Chia một số thập phân cho một số tự nhiên + Chia một số thập phân cho 10, 100, 1000 + Chia một số tự nhiên cho một số tự nhiên thương tìm được là một số thậpphân + Chia một số tự nhiên cho một số thập phân + Chia một số thập phân cho một số thập phân 2.4 , Ứng dụng số thập phân - Viết và chuyển số đo đại lượng dưới dạng số thập phân bao gồm : + Viết các số đo độ dài dưới dạng số thập phân + Viết các số đo khối lượng dưới dạng số thập phân + viết các số đo diện tích dưới dạng số thập phân - giải toán về số thập phân
  6. 6. 3. phương pháp dạy học số thập phân ở tiểu học 3.1 phương pháp hình thành khái niệm số thập phân Ở tiểu học có ba cách tiếp cận khái niệm số thập phân được dùng trong toán 5. 3.1.1. cách 1 : tiếp cận kiểu dựa vào phân số số thập được coi như một dạng biểu diễn mới của phân số thập phân Phân số dạng tổng quát : dạng không có mẫu số : 0,1 ; 0,01 ; 0,001. được thể hiện ngay tiết dạy đầu tiên hình thành khái niệmsố thập phân ở toán 5 3.1.2 . cách 2 : mã hóa lại số đo phức hợp cách tiếp cận này dựa vào kiến thức đo đại lượng và quan hệ giữa các đơn vịđo mà hs đã học. Học sinh sử dụng vốn kiến thức , kĩ năng đã có,dễ dàng nhậnthức được Dựa vào kiến thức đo đại lượng (kiến thức HS đã có) m dm cm mm 0 1 0 0 1 0 0 0 1 GV hướng dẫn HS tự nêu nhận xét từng hàng trong bảng a để nhận ra:-Có0m1dm tức là có 1dm; 1dm = m Từ đó GV giới thiệu: 1dm hay m còn được viết thành 0,1m. GV hướng dẫn tương tự với các số còn lại như 1cm hay m còn được viếtthành 0,01m Sau dó, GV rút ra kiến thức chung là: Các phân số thập phân ; ; được viếtthành : 0,1 ; 0,01 ; 0,001 Các số: 0,1 ; 0,01 ; 0,001 gọi là số thập phân 3.1.3 Cách 3 ‘ mã hóa lại số nguyên ‘
  7. 7. + cách tiếp cận này dựa vào kiến thức và khái niệm đã có về hệ ghi thậpphân. Và dựa vào quan hệ giữa các đơn vị đo của một số đại lượng ( quan hệgiữa hai đơn vị đo liền kề hơn kém nhau 10 lần ) ví dụ : 6g = 0,006kg khi đó 0,006 gọi là số thập phân Tuy có ba cách tiếp cận khái niệm số thập phân nhưng trong dạy học số thậpphân ở tiểu học , thông qua các thao tác cụ thể , số thập phân được hình thành chohs qua hai con đường .đó là : - số thập phân là cách viết không có mẫu số của phân số thập phân ví dụ : 0,1 = ; 0,01 = : 0,001 = các số : 0,1 ; 0,01 ; 0,001 được gọi là các số thập phân - số thập phân là cách viết thu gọn thay cho các biểu diễn số đo dạnghỗn hợp. ví dụ : 5m4dm được viết thành 5,4m qua đó rút ra nhận xét : mỗi số thập phân gồm hai phần: phần nguyên và phầnthập phân. Chúng được phân cách nhau bởi dấu phẩy. những chữ số phần bênphải dấu phẩy thuộc về phần thập phân. Những chữ số bên trái dấu phẩy thuộcvề phần nguyên Ví dụ : 43 , 67 Phần Phần nguyên thập phân Ta có sơ đồ về việc giới thiệu khái niệm số thập phân trong sách giáo khoalớ p 5 : Sơ đồ 1 : 1dm => m => 0,1m => 0,1
  8. 8. 5dm => => 0,5m => 0,5 8m56cm => 8 m => 8,56m => 8,56 Số Số đo độ dài viết Cách viết thuận Số Đo dưới dạng số thập tiện hơn của số Thập Độ phân hoặc (hỗn đo độ dài Phân dài số) Sơ đồ 2 :thực hiện lần lượt qua các bài học Giới thiệu : 0,1 ; 0,01 ; 0,001 … Những ví dụ về số Giới thiệu : 0.5 ; 0.07 ; 0.009 … thập phân Giới thiệu : 2,7 ; 8,56 ; 0,195 … Số thập phân Phần nguyên Phần thập phân Khi dạy học khái niệm số thập phân cần lưu ý : Số thập phân có mối lien hệ mật thiết với phân số thập phân và số tự nhiên.Vì vậy , trong khi luyệ tập thực hành cần đưa ra những bài tập như : Chyển các phân số thập phân sau thành số thập phân
  9. 9. ; Giúp học sinh sau khi làm bài tập này sẽ nhận thức được mọi số thập phânđều có thể biểu diễn dưới dạng phân số thập phân và ngược lại Ví dụ : ở bài học trên học sinh sẽ làm được = 19,99 ; = 2,167 Ngoài ra , cũng cần lưu ý cho hs ; số tự nhiên được coi là số thập phân, đặcbiệt có phần thập phân là 00, 000… Ví dụ : 21 = 21,0 = 21,00 = 21,000 3.2 Phương pháp dạy học so sánh số thập phân Dạy học so sánh số thập phân dựa trên kiến thức cơ sở là thuật toán so sánh sốtự nhiên có nhiều chữ số và so sánh phân số có cùng mẫu số mà hs đã được học .giáo viên sẽ sử dụng một số ví dụ làm cơ sở quy lạp không hoàn toàn. Từ đó,giúp hs nắm được những quy tắc so sánh hai số thập phân dựa trên cấu tạo hang. Trong dạy học thường có các trường hợp sau :+ trường hợp 1 : so sánh hai số thập phân có phần nguyên khác nhau ví dụ : so sánh 8,8 và 7,9 giáo viên hướng dẫn hs so sánh hai độ dài 8,8m 7,9 m như sau : ta có thể viết : 8,8m = 88dm 7,9m = 79dm Khi đó thay vì so sánh 8,8m và 7,9m thì ta đi so sánh 88dm và 79dm Ta có : 88dm > 79 dm => 8,8 > 7,9 Vậy : 8,8 > 7,9 ( phần nguyên 8 > 7 ) - từ đó giúp hs nhận xét và đưa ra quy tắc : ‘ trong hai số thập phân có phần nguyên khác nhau , số thập phân nào có phần nguyên lớn hơn thì lớn hơn “ - sau đó giáo viên sẽ đưa ra một số ví dụ để hs so sánh và giải thích ví dụ : so sánh 87,7 và 97,3
  10. 10. + trường hợp 2 : so sánh hai số thập phân có phần nguyên giống nhau ví dụ : so sánh 65,8m 65,787m - giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh độ dài trên như sau ta thấy : 65,8và 65,787có phần nguyên bằng nhau, ta so sánh phần thập phân phần thập phân của 65,8m à = 8dm 800mm phần thập phân của 65,787là = 787mm mà 800mm lớn hơn 787mm nên m > m do đó : 65,8m > 65,787m - từ đó giáo viên giúp hs nhận xét và đưa ra quy tắc : trong hai số thập phân có phần nguyên giông nhau ,số thập phân nào có hang phần mười lớn hơn thì số đó lớn hơn . - cuối cùng , giúp hs nêu được cách so sánh hai số thập phân 3.3 Phương pháp dạy học biến phép tính và số thập phân Khi dạy về về bốn phép tính với số thập phân , sách giáo khoa toán 5 đều sử dụng cách trình bày thống nhất . từ một bài toán thực tế ,hình thành cho hs ý nghĩa phép toán.qua thao tác đối với bài toán nên trên rút ra cho hs quy tắc thực hành phép tính Ta có cơ sở về hình thành kĩ thuật tính với các số thập phân Tình huống thực tế Kĩ thuật tính + đặt tính Phép tính với số thập phân + tính ( như với số tự Chuyển về phép tính với số tự nhiên nhiên , có dấu phẩy ) Từ sơ đồ hình thành kĩ thuật tính chung cho bốn phép tính trên , chúng ta đi vàotìm hiểu phương pháp dạy từng phép tính 3.3.1 Dạy học phép cộng số thập phân
  11. 11. - để hình thành phép cộng hai số thập phân cho hs giáo viên đưa ra một bàitoán thực tế Ví dụ : bài toán đường gấp khúc ABC có đoạn thẳng AB dài 1,84m và đoạnthẳng BC dài 2,45m. hỏi đường gấp khúc đó dài bao nhiêu m ? - sau khi đưa ra ví dụ , giáo viên sẽ giúp hs nêu lại bài toán và nêu đượcphép tính để giải bài toán . từ đó , hs sẽ nêu được phép tính cộng hai số thập phânlà : 1,84m + 2,45m = ? - hướng dẫn hs thực hiện phép tính cộng hai số thập phân bằng cách chuyểnvề phép cộng hai số tự nhiên . ta làm lại như sau : Ta có : 1,84m = 184 cm 2,45m = 245 cm Khi đó , thay vì phải lấy 1,84m + 2,45m , ta sẽ thực hiện phép cộng : 184cm + 245cm Đây là phép cộng hai số tự nhiên , hs dễ dàng thực hiện được 184 + 245 = 429 (cm) Sau đó chuyển đổi đơn vị đo : 429 cm = 4,29m  1,84 + 2,45 = 4,29 - giáo viên định hướng cho hs : khi có các đơn vị đo đi kèm (m,cm,..) thìta có thể chuyển đổi đơn vị đo để thực hiện. - vậy đối với các số lớn hơn hoặc không có đơn vị đo đi kèm ta phảithực hiện theo quy tắc . sau đó giáo viên hướng dẫn hs thực hiện ( xây dựng kĩthuật tính cho hs ) theo hai bước : + bước 1 : đặt tính : như đặt tính với số tự nhiên 1,84 + 2,45 + bước 2 : tính
  12. 12. 1,84 + 2,45 4 29 Sau đó , viết dấu phẩy ở tổng thẳng cột với dấu phẩy các số hạng 1,84 + 2,45 4,29 - giáo viên cho hs tự nêu cách cộng hai số thập phân . để củng cố cho hs phépcộng hai số thập phân, giáo viên sẽ đưa ra cho hs một số ví dụ khác, chẳng hạn56,6 + 27,6 = ? Sau đó để hs tự đặt tính rồi tính ,hs sẽ nêu cách thực hiện của mình - cuối cùng giáo viên giúp hs nêu quy tắc cộng hai số thập phân nhưtrong sách giáo khoa : ‘ muốn cộng hai số thập phân ta làm như sau : + viết số hạng này dưới số hạng kia sao cho các chữ số ở cùng một hang đặtthẳng cột với nhau + cộng như cộng các số tự nhiên + viết dấu phẩy ở tổng thẳng cột với các dấu phẩy của các số hạng’ • một số lưu ý khi dạy học phép cộng số thập phân : - quy tắc cộng hai số thập phân được vận dụng vào dạy bài : ‘tổngnhiều số thập phân’ ví dụ : 27,5 + 36,75 14,5 78,75 - trong thực hành tính , nếu một số hạng có số chữ số ở phần thập phân íthơn , giáo viên chú ý cho hs có thể thêm chữ số 0 vào bên phải để cộng tươngứng
  13. 13. Ví dụ : 56,7 + 685,45 Có thể viết thêm chữ số 0 vào bên phải chữ số 7 để có 56,70 để cộng ở cộthangf phần trăm : 0 + 5 = 5 3.3.2 Dạy học phép trừ số thập phân phép trừ hai số thập phân là phép tính ngược của phép cộng hai số thập phân. Dựa vào sơ đồ hình thành kĩ thuật tính tính của bốn phép toán với số thập phân cũng tương tự như dạy học phép cộng hai số thập phân . 3.3.3 Dạy học phép nhân số thập phân. Dạy học phép nhân số thập phân cũng được tiến hành theo các bước tương tự như dạy học phép cộng hai số thập phân. Ta có các trường hợp sau : a , nhân một số thập phân với một số tự nhiên - đưa ra một số bài toán thực tế : Ví dụ ; hình vuông có cạnh dài 1,5 cm . hỏi chu vi của hinh chữ nhật là bao nhiêu cm Giúp hs tìm ra cách giải hình thành phép nhân : 1,5 x 4 = ? (cm) - giáo viên gợi ý hs thực hiện bằng cách chuyển về nhân với số thập phân. - Qua đó hình thành kĩ thuật nhân cho hs : + đặt tính : như đối với số tự nhiên + tính ; nhân như nhân hai số tự nhiên - đưa ra ví dụ khác để hs vận dụng kĩ thuật trên vào thực hiện . sau đó gợi ý để hs nêu được quy tắc nhân. Đó là “ muốn nhân một số thập phân với một số tự nhiên ta nhân như nhân các số tự nhiên , đếm xem trong phần thập phân của số thập phân có bao nhiêu chữ số kể từ phải sang trái” b , nhân một số thập phân với một số thập phân - tương tự : từ một bài toán thực tế
  14. 14. Ví dụ : một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài là 12,4m .chiều rộng là 6,6 m . tính diện tích hình chữ nhật đó ? Hình thành phép nhân hai số thập phân 12,4 x 6,6 = ? - xây dựng kĩ thuật nhân bao gồm : đặt tính rồi tính tương tự như nhân một số thập phân với một số tự nhiên - hướng dẫn hs đưa ra quy tắc như trong sách giáo khoa 3.3.4 Dạy học phép chia số thập phânLà ngược lại của phép nhân . bao gồm các bước- từ một bài toán đơn dẫn đến hình thành phép tính chia với số thập phân- chuyển về phép chia với các số tự nhiên- xây dựng kĩ thuật chia về cách đặt tính và tính- dẫn dắt hs đưa ra quy tắc chiaở tiểu học phép chia số thập phân bao gồm các trường hợp sau :a, chia một số thập phân cho một số tự nhiên ví dụ : 9,4 : 2b, chia một số thập phân cho một số thập phân ví dụ : 23,56 : 6,2c, chia một số tự nhiên cho một số tự nhiên , thuong tìm được là một số thậpphân ví dụ : 4 : 5d, chia một số tự nhiên cho một số thập phân ví dụ ; 87 : 7,6• một số điểm cần lưu ý khi dạy học chia số thập phân khi luyện tập thực hành phép chia số thập phân , giáo viên cần yêu cầu hs thử lại kết quả bằng phép nhân trong 1 số trường hợp3.4. Dạy học các tính chất của các phép toán với số thập phân
  15. 15. tương tự như phân số , các tính chất như : giao hoán , kết hợp , phân phối củacác phép tính về số thập phân được đưa vào SGK dưới dạng các bài tập cụthểdo vậy ,trong dạy học giáo viên sẽ cho hs làm các bài tập tự rút ra nhận xet vàcuối cùng là nêu lên tính chất , ở phần này các phép toán với số thập phân cócác tính chấta, tính chất giao hoán của phép cộng và nhân số thập phân ví dụ : 5,3 + 7,8 = 7,8 + 5,3 64,3 x 23,1 = 23,1 x 64,3b, tính chất kết hợp của phép cộng và phép nhân các số thập phân ví dụ : (6,8 + 3,3) + 1,78 = 6,8 (3,3 + 1,78) (6,5 x 6,33) x 1,9 = 6,5 x (6,33 x 1,9)c, tính chất phân phối ( 2,4 + 6,9) x 3,2 = 2,4 x 3,2 + 6,9 x 3,2• một số điểm cần lưu ý- khi sử dụng các tính chất các phép tính với số thập phân , giáo viên nênđưa ra cho hs thêm bài tập,để vận dụng tính chất vừa rút ra vào giải . giúp hsnhớ lâu hơn các tính chất .3.5 Giới thiệu một số quy tắc nhân, chia nhẩma, nhân một số thập phân với 10; 100 ; 1000 …muốn nhân 1 số thập phân với 10 , 100 , 1000 ta chỉ việc chuyển dấu phẩycủa số đó lần lượt sang bên phải một ,hai, ba chữ số ví dụ : 45,89 x 10 = 458,9b, nhân một số thập phân với 0,1 ; 0,01 ; 0,001… ta chỉ việc lần lượt dấuphẩy sang bên trái một , hai , ba chữ sốví dụ ; 78,43 x 0,1 = 7,843c, chia một số thập phân cho 10, 100, 1000…
  16. 16. ta chỉ việc chuyển dấu phẩy của số đó lần lượt sang bên trái một , hai , bachữ số ví dụ : 76,339 : 10 = 7,63393.6. giải toán về sô thập phân Trong giải toán về số thập phân có 5 dạng co bản sau :a, bài toán về cấu tạo số thập phân ví dụ : đọc số thập phân; nêu phần nguyên ; phần thập phânvà giá trị theo vị trí của mỗi chữ số ở từng hàng 2,35 301,80 ( bài tập 1 trang 38 SGK toán 5 )b, bài toán về so sánh số thập phân ví dụ : điền dấu thích hợp vào chỗ ba chấm 84,2….84,19 90,6…..89,6 ( bài tập 1 trang 43 SGK toán 5)c, bài tập về rèn luyện kĩ năng thực hành 4 phép tính về số thập phân ví dụ : tính giá trị biểu thức sau bằng cách nhanh nhất A=d, bài toán về điền chữ số thay cho các chữ cái trong phép tính về số thậpphân ví dụ : thay x bởi chữ số thích hợp 9,7x8 < 9,718 ( bài tập 3 trang 43 - SGK toán 5 )e, bài toán về tỉ số phần trăm ví dụ : một lớp học có 25 hs , teong đó có 13 hs nữ. hỏi hs nữchiếm bao nhiêu phần trăm số hs lớp đó.
  17. 17. Phần C: kết luận Trong dạy học ở tiểu học. Mỗi môn học ở tiểu học đều góp phần vào sự hìnhthành , phát triển nhân cách con người lao động. Trong đó các kiến thức kĩ năngcủa môn toán ở tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống, rất cần thi ết cho m ọingười lao động và là cơ sở để học tập các môn học khác ở tiểu h ọc và để họctiếp ở các bậc học tiếp theo. Mặt khác, trong dạy học toán ở tiểu học thì việc giáo viên tạo dựng đượcthói quen chủ động tìm tòi, khai thác , phát triển các bài toán sẽ giúp hs hi ểu sâuhơn kiến thức đã học, phát triển tư duy sáng tạo và ti ếp thu ki ến th ức m ới. Trongdạy học không có một phương pháp dạy học nào là hoàn hảo , vì vậy giáo viêncần phải biết kết hợp các phương pháp dạy học trong từng bài học, tiết học cụthể. Giúp hs tiếp thu kiến thức một cách hiệu qu ả nh ất, gây h ứng thú cho các emtrong quá trình chiếm lĩnh tri thức.

×