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6. gregorio cornejo vergara

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Transcript

  • 1. Doctorado en Educación Primera Promoción Acreditación universitaria en Cusco Caso: UNSAAC – FED Gregorio Cornejo Vergara
  • 2.  
  • 3.
    • RESUMEN EJECUTIVO
  • 4. PROPOSITO
    • La Carrera Profesional de Educación comprendida dentro de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, consciente del papel que desempeña en la Región de Cusco, ha asumido el ejercicio de la acreditación de la carrera profesional para demostrar su calidad en forma confiable ante la sociedad.
  • 5. COMPROMISO
    • La razón por la cual se inserta en los procesos de autoevaluación con miras a la acreditación de la Carrera Profesional de Educación, es la responsabilidad social de la institución, su compromiso frente a la formación magisterial con calidad y el proceso de mejoramiento continuo en sus diferentes especialidades que forman parte de ella.
    •  
  • 6. PROCESO
    • El proceso de autoevaluación se realiza a la luz de los dispositivos legales del sector, las políticas y lineamientos del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU y la Guía para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias del CONEAU .
  • 7. DEFINICION DE AUTOEVALUACION
    • Entendemos a la autoevaluación como un proceso participativo en el cual se da una revisión sistemática del quehacer de la Carrera Profesional de Educación, como : la misión, visión y perfil profesional de la carrera, determinar sus fortalezas y las áreas a mejorar, para luego establecer los cambios necesarios a través de los planes de mejora como parte de un mejoramiento continuo.
  • 8. OBJETIVO GENERAL
    • Diseñar un proyecto de acreditación para la Carrera Profesional de Educación , que sirva de guía para el proceso de autoevaluación y evaluación externa conforme al modelo de calidad propuesto por el CONEAU.
  • 9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
    • Detallar las actividades de cada uno de los sub procesos de la autoevaluación.
    • Determinar las actividades de cada uno de los sub procesos de la evaluación externa.
    • Establecer un cronograma para cada una de las actividades de los sub procesos de las etapas de autoevaluación y evaluación externa.
    • Determinar el presupuesto y financiamiento para cada una de las actividades, de las etapas de autoevaluación y evaluación externa.
  • 10. METODOLOGÍA DE TRABAJO
    • Para el diseño del Proyecto de autoevaluación se siguió el modelo de Calidad del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), que considera tres procesos : autoevaluación, evaluación externa y acreditación . En esta oportunidad consideramos para el Proyecto de Acreditación los procesos: de autoevaluación y evaluación externa con sus respectivas etapas y actividades .
  • 11. SUBPROCESOS
    • Para la autoevaluación se tuvo en cuenta los sub procesos: génesis del proceso , generación de la información e informe final de autoevaluación ; para la evaluación externa los sub procesos: génesis del proceso , verificación de la información y resultados de la acreditación .
    • Cabe resaltar que en nuestro proyecto de autoevaluación hemos considerado la sensibilización desde el inicio hasta el término de la evaluación externa .
  • 12. ETAPAS Y ACTIVIDADES
    • Elección del Comité Interno de la Autoevaluación.
    • Comunicación al CONEAU del inicio del proceso de autoevaluación.
    • Sensibilización.
    • Capacitación por el CONEAU sobre su metodología de autoevaluación .
    • Elaboración del Proyecto de Acreditación.
    • Elaboración de un Sistema de Gestión de la Calidad.
    • Elaboración de un Sistema Virtual de Autoevaluación.
  • 13.
    • Recolección de información de las fuentes de verificación de los estándares de calidad exigidos en el modelo de CONEAU.
    • Recolección de información sobre el Sistema de Gestión de Calidad implementado por la Carrera Profesional de Educación .
    • Evaluación del cumplimiento de los estándares del Modelo de Autoevaluación – CONEAU a partir de la información recibida.
    • Diseño de instrumentos de colecta de datos y aplicación.
    • Realización de talleres para el análisis y discusión de la información.
  • 14.
    • Elaboración del plan de mejora a partir de la sugerencia de los docentes.
    • Redacción del informe final.
    • Aprobación del informe final de autoevaluación.
    • Selección de la entidad de evaluación externa con fines de acreditación.
    • Remisión de copias de informe final de autoevaluación a la entidad evaluadora seleccionada.
    • Visita de verificación de la Comisión Externa o de pares.
    • Elaboración del informe de evaluación con propuesta de acreditación.
    • Decisión de acreditación.
  • 15. COMITÉ INTERNO
    • Mgt. Luis Fredy Caballero Girón
    • Coordinador de la Especialidad
    • (PRESIDE).
        • Integrantes
        • Mgt. Gloria Atasi Valencia.
        • Mgt. Gregorio Cornejo Vergara .
        • Prof. Milagros Cjuno Taca.
        •  
  • 16. TIPOS DE ESTANDARES
  • 17.
    • SISTEMICO
    • Es un nivel de calidad de un conjunto de actividades relacionadas entre si, para cumplir un objetivo común.
    • Que evaluar? Documentos que evidencien el funcionamiento del sistema o su proyecto de implementación.
  • 18. SATISFACCION Es un nivel de calidad referido a la reacción favorable de los encuestados, sobre el cumplimiento de evaluación. Que evaluar? Información que sustenta el haber alcanzado el valor obtenido en las encuestas. El muestreo y la cobertura aplicados a la población referida en el estándar.
  • 19. NOMINAL Es un nivel de calidad referido al cumplimiento de una condición, como: documentos o valores de variables fijados como meta. Los documentos pueden ser: de normatividad obligatoria, informes satisfactorios. Que evaluar? Existencia de documentación conforme a lo establecido en el estándar.
  • 20.
    •  
    VALORATIVO Es un nivel de calidad a la apreciación de los entendidos, que tienen sobre el objeto de evaluación. Que evaluar? El cumplimiento de la relación asociativa establecida en el estándar y características de procesos y de sus productos.
  • 21. CUADRO DE AGRUPACION DE ESTANDARES DE CALIDAD
    • CUADRO DE AGRUPACION DE ESTANDARES DE CALIDAD PARA CARRERAS DE EDUCACION SEGÚN SU TIPOLOGIA
  • 22. ESCTRUCTURA DEL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACION
        • 3 DIMENSIONES
        • 9 FACTORES
        • CRITERIOS
        • 97 ESTANDARES
        • FUENTES DE VERIFICACION REFERENCIALES
  • 23. DIMENSIONES
    • I. GESTIÓN DE LA CARRERA
    • II. FORMACIÓN PROFESIONAL
    • III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
  • 24. I. GESTIÓN DE LA CARRERA
  • 25. II. FORMACION PROFESIONAL
    • 2 . ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
    • 2.1. Proyecto educativo - Currículo
    • 2.2. Estrategias de enseñanza -
    • aprendizaje
    • 2.4. Evaluación del aprendizaje y
    • acciones de mejora
    • 2.5. Estudiantes y egresados
  • 26. II. FORMACION PROFSIONAL
    • 3. INVESTIGACION
    • 3.1. Generación y evaluación de proyectos de investigación
  • 27. II. FORMACION PROFESIONAL
    • 4 . EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL
    • 4.1 . Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social.
  • 28. III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL
      • 5. DOCENTES
    • 5.1. Labor de enseñanza y tutoría
          • 5.2. Labor de investigación
          • 5.3. Labor de extensión universitaria y de proyección social
  • 29. III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL
    • 6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
    • 6.1. Ambientes y equipamiento para la e - a, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar
  • 30. III . SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
    • 7. BIENESTAR
        • 7.1. Implementación de programas de bienestar
  • 31. III . SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
    • 8. RECURSOS FINANCIEROS
    • 8.1 . Financiamiento de la implementación de la Carrera Profesional
  • 32. III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
    • 9.1. Vinculación con los grupos de interés
  • 33.  
  • 34. DIMENSION FACTOR CRITERIO TIPOS DE ESTANDARES S Sa N V ST Gestión de la carrera 1. Planificación, organización, dirección y control Planificación estratégica.     1,3,4,5 2 5 Organización, dirección y control. 8, 9, 10, 14   5,7,11,12,13,   9
  • 35. DIMENSION FACTOR CRITERIO TIPOS DE ESTANDARES Si Sa No Va ST Formación profesional 2. Enseñanza – Aprendizaje Proyecto educativo: Currículo     15,17,18,19,24,25,26,27 16,20,21,22,23 13 Estrategias de enseñanza-aprendizaje.   28,29     2 Desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje     30,31 32,33 4 Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora 34 35     2 Estudiantes y egresados 40,45 41,46 36,37,38,39,42,43,44   11 3. Investigacion Generación y evaluación de proyectos de investigación 47 48 49,50,51,52,53,54,55   9 4. Extension universitaria y proyeccion social Generación y evaluación de proyectos de investigación extensión universitaria y proyección social. 56,58 57,59 60,61,62,63,64,65   10
  • 36. DIMENSION FACTOR CRITERIO TIPOS DE ESTANDARES Si Sa No Va ST Servicios de apoyo para la formación profesional 5. Docentes Labor de enseñanza y tutoría 67 68 66,69,70,71,72,73,74,75   10 Labor de investigación     76,77,78,79,80   5 Labor de extensión universitaria y de proyección social     81,82,83   3 6. Infraestructura y equipamiento Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.     85 84 2 7. Bienestar Implementación de programas de bienestar. 86,89 88,90 87,91   6 8. Recursos financieros Financiamiento de la implementación de la carrera     92,93,94   3 9. Grupo de interes Vinculación con los grupos de interés   97 95,96   3
  • 37. BIBLIOGRAFIA
  • 38.