2. pensamiento,lenguaje,inteligencia,creatividad principal

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  • Se debe tener en cuenta que cuando hablamos del 2° año nos referimos al período que va entre los 12 y 24 meses.

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  • 1.
      • Los dados misteriosos
      • David, Gustavo y Felix tienen un dado cada uno. Estos tres dados son idénticos en tamaño y color. Cada una de las caras de los dados tiene un color diferente. Al lanzar cada uno su dado sobre la mesa, ellos señalan los colores de las tres caras que ven en su respectivo dado:
    • David : Azul, blanco, amarillo.
    • Gustavo : Anaranjado, azul, rojo.
    • Félix : Verde, anaranjado, blanco.
    • ¿Cuál es el color de la cara opuesta a la de color blanco?
    a) Verde b) Rojo c) Anaranjado d) Azul
  • 2. SOLUCION AZUL BLANCO AMARILLO ROJO VERDE ANARANJADO
  • 3. EQUIPO DE ESPECIALISTAS ACADEMICOS DE MATEMATICA PRONAFCAP – UNSAAC 2009 SEGUNDA ESPECIALIZACION Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO
  • 4.  
  • 5. PENSAMIENTO
  • 6. PENSAMIENTO
    • Pensamiento o cognición : actividad mental asociada con el procesamiento, la comprensión, la capacidad para recordar y para comunicar.
    • Nuestro sistema cognitivo recibe, percibe y recupera información.
    • Cuando pensamos formamos conceptos, resolvemos problemas, tomamos decisiones y emitimos juicios.
    • El pensamiento es un proceso psíquico por medio del cual se forman representaciones generales y abstractas de los objetos y fenómenos de la realidad a través de la mediación del lenguaje.
  • 7. ¿QUE ES EL PENSAMIENTO? ¿QUE ES LA CREATIVIDAD? Consiste en la habilidad de ver las cosas bajo una nueva perspectiva. O dicho de otra forma, de ver los problemas de cuya existencia nadie se había percatado antes e inventar luego soluciones nuevas, originales y eficaces. Proceso cognitivo complejo que implica una manipulación del conocimiento y que tiende hacia una meta. Es un proceso que no depende mayoritariamente de estímulos (información externa) y es complejo por que incluye una serie de operaciones mentales más simples integradas en una cadena secuencial.
  • 8.  
  • 9.  
  • 10.  
  • 11.  
  • 12.  
  • 13. CONCEPTO DE LENGUAJE
    • El pensamiento y el lenguaje forman una unidad indisoluble. En la mayoría de los casos no es posible pensar sin el lenguaje (lenguaje interior).
    • Las palabras que pronunciamos, escribimos o expresamos por signos, y la forma en que las combinamos para comunicarnos con sentido con nuestros pares.
  • 14. Visión Actual en torno al lenguaje
    • Prevalece, entre los psicólogos, de que el ser humano nace con una capacidad biológica para adquirir el lenguaje, pero no se debe dejar de lado la importancia del medio ambiente .
      • La estimulación ambiental:
          • Determina el aprendizaje del idioma materno
          • Determina el nivel de complejidad o grado de competencia en el uso de la lengua.
  • 15. Desarrollo del lenguaje (Las edades son referenciales)
    • 2° mes de vida
      • Sonidos vinculados a situaciones tales como arrullarse.
    • 4° y 5° mes
      • Primeros balbuceos (ma-pa-ta)
    • 4 y 6 meses
      • Adquisición de patrones de entonación
    • Hacia el final del primer año
      • Comprensión adecuada de lo que se le dice y aparición de primeras palabras
    • Durante el 2° año
      • Predominio de ‘palabras frase’
    • Alrededor los tres a 4 años
      • Capacidad de formar oraciones elementales y la aparición del ‘yo’
    • Alrededor de los 6 años
      • Competencia lingüística bastante lograda y vocabulario amplio.
  • 16.  
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.  
  • 20.  
  • 21. LENGUAJE MATEMÁTICO
  • 22.  
  • 23.  
  • 24. “ INTUS LEGERE” Una muy general capacidad mental que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni una habilidad estrictamente académica, ni un talento para superar pruebas. Más bien, el concepto se refiere a la capacidad de comprender nuestro entorno.
  • 25. ¿Qué es la inteligencia?
    • “ La inteligencia es la solución de un problema nuevo para el sujeto, es la coordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata...”
    • J. Piaget
  • 26.
    • Es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación.
    • Nos diferencia de los animales
    • Capacidad de introspección. Pensamiento abstracto vs. Pensamiento concreto.
  • 27. En resumen Resolver problemas Generar problemas Crear productos Ofrecer servicios Valiosos para la humanidad Inteligencia Capacidad es para Que son
  • 28.
    • Sensomotor (0-2 años): transformación del niño desde sus respuestas reflejas hasta la aparición de las representaciones internas de los objetos. (surgimiento del lenguaje verbal).
    • Operaciones concretas (2-11años): ocurre el pensamiento simbólico, aunque al principio es más perceptivo que reflexivo y se desarrolla el lenguaje verbal. Al final se inicia el manejo de operaciones lógicas, conservación, reversibilidad, entre otras.
    • Operaciones formales (11-15 años): es la culminación del desarrollo de las estructuras cognoscitivas, se resuelven problemas hipotéticos y de razonamiento científico.
    INTELIGENCIA Piaget concibe el desarrollo intelectual del individuo como un proceso Continuo de organización y reorganización de estructuras cognitivas Agrupadas en los siguientes periodos
  • 29. 1º INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ (2 primeros años)
    • Actos reflejos basados en tendencias instintivas. “esquemas” que le permiten situarse en el mundo.
    • Reflejos se organizan en hábitos. La percepción se hace discriminativa.
    • Inteligencia práctica (sensorio-motriz). Manipular objetos. El niño es capaz de resolver problemas.
  • 30. Periodo Sensorio-motriz ( hasta los 24 meses )
    • Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho.
    • El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas.
    • Basta que una acción le de satisfacción al niño para que sea repetida constantemente (reacción circular)
  • 31. 2º REPRESENTACIÓN PRE-OPERATIVA (2 – 6 años)
    • Surge el lenguaje y el pensamiento como diálogo consigo mismo. Surgen dos mundos, el mundo social y el mundo interior.
  • 32. Periodo de Pensamiento Preoperacional ( de los 2 a los 6 años )
    • Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.
    • Se presenta el juego simbólico
    • Empieza a comprender que a través del lenguaje puede expresar sus deseos.
    • Egocentrismo intelectual
  • 33. 3º OPERACIONES CONCRETAS (7 – 11 años)
    • El niño se hace capaz de una “lógica”. Se adquiere la capacidad de hacer operaciones mentales , pero concretas .
  • 34. Periodo Operaciones Concretas ( entre 7 y 12 años )
    • Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y extraer consecuencias.
    • Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que sólo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada
    • Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños
  • 35. 4º OPERACIONES FORMALES (desde los 12 años)
    • Es capaz de hacer operaciones no concretas, sino abstractas .
    • Los objetos son sustituidos por proposiciones
  • 36. Periodo de las Operaciones Formales
    • Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipótesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible.
    • Interés por el sexo opuesto
    • Cambio de pensamiento e inserción en la sociedad adulta
    ( adolescencia – a lo largo de su vida adulta )
  • 37. A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas. Las más relevantes son la Teoría de las inteligencias múltiples y la Inteligencia emocional.
  • 38. La Teoría de las Inteligencias Múltiples De Howard Gardner “ LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MÁS CULTURAS”.
  • 39.
    • Define la inteligencia como una capacidad, por lo tanto, la convierte en una destreza que se puede desarrollar .
    • La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o servicios que son de importancia en el contexto cultural.
  • 40.  
  • 41.
    • Ejercicios para poner a prueba un tipo de inteligencia
  • 42.  
  • 43.  
  • 44. Busca entre las seis figuras de la derecha cuál es la que falta en el conjunto de la izquierda
  • 45. Indica cuál de las seis figuras de la derecha es la que falta en la fila inferior de la izquierda.
  • 46. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
    • Destaca en:
    • Lectura, escritura, narración de h istorias , memorización de fechas, piensa en palabras .
    • Le gusta:
    • Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles .
    • Aprende mejor:
    • Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo .
    http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 47. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • ii) INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
    • Destaca en:
    • Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.
    • Le gusta:
    • Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar .
    • Aprende mejor:
    • Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto .
    http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 48. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • iii) INTELIGENCIA MUSICAL
    • Destaca en:
    • Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos.
    • Le gusta:
    • Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música .
    • Aprende mejor:
    • Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías .
    http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 49. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • iv) INTELIGENCIA ESPACIAL
    • Destaca en:
    • Lectura de mapas, gráficos, dibuj o , laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando.
    • Le gusta:
    • Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos .
    • Aprende mejor:
    • Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando .
    http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 50. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • v) INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL
    • Destaca en:
    • Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas.
    • Le gusta:
    • Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal .
    • Aprende mejor:
    • Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales .
    http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 51. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • vi) INTELIGENCIA NATURALISTA
    • Destaca en:
    • Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.
    • Le gusta:
    • Participar en la naturaleza, hacer distinciones .
    • Aprende mejor:
    • Trabajar en el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y animales temas de la naturaleza .
    http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 52. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • vii) INTELIGENCIA INTERPERSONAL
    • (INTELIGENCIA EMOCIONAL)
    • Destaca en:
    • Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.
    • Le gusta:
    • Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente .
    • Aprende mejor:
    • Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando .
    http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 53. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    • viii) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
    • (INTELIGENCIA EMOCIONAL)
    • Destaca en:
    • Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos.
    • Le gusta:
    • Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses .
    • Aprende mejor:
    • Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando .
    http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 54. INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA
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  • 72.  
  • 73.  
  • 74.  
  • 75. GRACIAS
  • 76. OTRAS DIAPOSITIVAS
  • 77.
  • 78. Percepción Información sobre el mundo, 1ª adaptación Aprendizaje Adaptación activa, respuesta a la realidad que nos rodea. Respuestas estereotipadas a situaciones repetidas ¿Qué pasa cuando nos enfrentamos a situaciones nuevas, a “problemas”? Me m o r i a
    • Inteligencia
    • capacidad de resolver problemas: coordinación de los medios para alcanzar un objetivo no accesible de manera inmediata.
    • Pensamiento (abstracto)
    • Inteligencia interiorizada, se apoya sobre simbolismos. Evocación por el lenguaje e imágenes mentales
    El ser humano integra Inteligencia y Pensa-miento INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO
  • 79. Desarrollo de la Inteligencia y el Pensamiento (J. Piaget)
    • Las capacidades intelectuales se desarrollan desde el nacimiento. Primero aparece la inteligencia y luego el pensamiento
    • El desarrollo intelectual supone:
      • . ESQUEMAS Estructura perceptivas-cognitivas
      • . ADAPTACIÓN La inteligencia también se define como una adaptación al medio ambiente, según el siguiente esquema:
    ASIMILACIÓN: adaptación de los datos de la experiencia a los propios esquemas ACOMODACIÓN: modificación de los esquemas para ajustarlos a la nueva experiencia ESTADOS DE EQUILIBRIO DE ADAPTACIÓN progresivamente más estables
  • 80. La inteligencia constituye el estado de equilibrio hacia el cual tienden todas las adaptaciones sucesivas de orden senso-motor y cognitivo, así como todos los intercambios entre el organismo y el medio.(J. Piaget:Psicología de la Inteligencia)
    • . ORGANIZACIÓN.
    • El pensamiento actúa como una totalidad organizada. “Adaptándose a las cosas el pensamiento se organiza, y organizándose, estructura las cosas”
    • . ESTADIOS.
    • El pensamiento se desarrolla según etapas o estadios muy característicos. Cada período se apoya en el otro y siempre requieren un tiempo mínimo de maduración.
  • 81.
    • Estadios del desarrollo de la inteligencia y el Pensamiento
    • (según J.Piaget)
    • 1er período: Inteligencia sensorio - motriz (0 a 2 años)
        • actos reflejos
        • primeros hábitos
        • inteligencia práctica
    • 2º período: Representación pre-operativa (2 a 6 años)
        • aprendizaje del lenguaje (por imitación al adulto)
        • intercambio verbal.
        • surge el pensamiento (interiorización de la palabra)
        • diálogo consigo mismo
        • preguntas infantiles: “¿por qué?”
        • egocentrismo infantil
  • 82.
    • 3er período: Operaciones concretas: (7 a 11 años)
        • se alcanza cierta lógica “uso de razón”
        • capacidad de hacer operaciones mentales concretas observando y manipulando objetos.
        • Manejo del esquema fundamental del pensamiento: la “reversibilidad”
    • 4º período: Operaciones formales: ( 12 años en adelante)
        • se realizan operaciones a nivel puramente conceptual
        • los objetos son substituidos por “proposiciones”, el pensamiento se libera de lo real-presente y entra en el campo de la reflexión.
        • interés por situaciones futuras del mundo, a menudo quiméricas.
        • facilidad para elaborar teorías abstractas.
        • Egocentrismo intelectual adolescente.
  • 83.
    • La creatividad
    • Habilidad para generar una variedad de ideas y enfoques nuevos sobre un problema.
    Respuesta convergente Problema Respuesta divergente solución
    • Prevista
    • Ya sabida
    • Convencional
    • Insólita
    • Nuevo enfoque
    • No esperada
    • Pensamiento Creativo:
    • Originalidad
    • Fluidez de ideas
    • Flexibilidad mental
    • Capacidad de redefinición
    • Sensibilidad para los problemas
    • Capacidad de análisis y síntesis.
    • Etapas del Pensamiento creativo
    • 1ª Preparación
    • 2ª Incubación
    • 3ª Inspiración
    • 4ª Verificación