2. evaluación de los aprendizajes santa ana 2011

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2. evaluación de los aprendizajes santa ana 2011

  1. 1. EVALUACIÓN DE L0S APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CUSCO - 2011 Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO
  2. 2. <ul><li>¿ QUÉ OPINAS DE ESTA FORMA DE EVALUAR ? </li></ul>
  3. 3. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES?
  4. 4. Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar Luís es demasiado vivaracho Ana es desordenada Pedro es abúlico José es un hipodotado Carlos es un caracterial Luisa es demasiado tímida Mercedes es una maleducada Sólo Juan es normal Firmado:La maestra
  5. 5. “ La evaluación es considerada como un PROCESO y no como un SUCESO y debe constituirse en un MEDIO y nunca en un FIN ”
  6. 6. DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO Lectura Individual “En Carcochita hacia el éxito” Subrayado de las características emprendedoras encontrado en la lectura Discusión y elaboración, en equipo, de un mapa conceptual en el que se explicite las características Exposición del equipo sobre las características emprendedoras que llevaron al éxito de la empresa “Carcochita” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN COMO PROCESO OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO permite regular el proceso de aprendizaje: <ul><li>Permite identificar las dificultades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Permite mediar el aprendizaje en función de los saberes previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Permite tomar decisiones en el proceso. </li></ul>
  7. 7. ¿Evaluación de los aprendizajes? O sea que debo obtener calificativos para cada alumno...? ¿Cuándo aplico una prueba escrita estoy evaluando? No, sólo estás recogiendo información y, como veremos, esto sólo corresponde a una de las etapas de la evaluación. La nota es una exigencia administrativa, pero más importante es saber cómo se produce el aprendizaje en los niños, con el fin de mejorarlo.
  8. 8. La Evaluación de los aprendizajes <ul><li>Debe procurar responder necesariamente a estas preguntas que se hace el maestro y el estudiante: </li></ul>Diálogo Profesor Alumno ¿Cómo vamos? ¿Cómo podríamos mejorar? Este dialogo implica vincular el procesos de enseñanza – aprendizaje y la evaluación.
  9. 9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES con el propósito de orientados para Retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes Regular los procesos de la acción pedagógica Reajustar la metodología , medios y materiales EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS que permitan Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza información del proceso de aprendizaje de los ESTUDIANTES
  10. 10. CARACTERÍSTICAS PROCESAL PARTICIPATIVA INICIO PROCESO FINAL FLEXIBLE INTEGRAL ALUMNO DOCENTES DIRECTOR PP.FF. INTELECTUAL SOCIAL AFECTIVO PSICOMOTRIZ RITMOS ESTILOS AXIOLÓGICO SISTEMÁTICO
  11. 11. TOMA DE DECISIO-NES FASES DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN PLANIFICA-CIÓN DE LA EVALUACIÓN RECOJO Y SELEC-CIÓN DE INFORMA-CI Ó N INTERPRE-TACIÓN Y VALORA-CIÓN COMUNI-CACIÓN DE LOS RE-SULTADOS
  12. 12. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA MOTIVACIÓN R E G U L A C I Ó N D I A G N Ó S T I C O RESULTADOS FUNCIÓN SOCIAL PROMOCIÓN CERTIFICACIÓN
  13. 13. OBJETO DE EVALUACIÓN CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES CRITERIOS Unidades de recojo de información CALIFICATIVOS
  14. 14. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN INDICADORES CRITERIO DE EVALUACIÓN Capacidad Capacidad Capacidad Capacidad REACTIVOS Unidad de recojo de información Logro de aprendizaje Evidencia observable del aprendizaje Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje
  15. 15. FORMULACIÓN DE INDICADORES SON MANIFESTACIONES OBSERVABLES QUE EVIDENCIA LOS APREDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES ¿Qué es? Se formulan a partir de las capacidades programadas en la unidad didáctica. CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO GESTION DE PROCESOS Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de la opción ocupacional agropecuaria Identifica la variedad, tipo y longitud de las zanahorias Formula especificaciones técnicas para la producción de zanahorias INDICADORES Identifica la variedad, tipo y longitud de las zanahorias en organizador de información Formula especificaciones técnicas para la producción de zanahorias elaborando una lista
  16. 16. FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN Son señales, signos, indicios que evidencian si está aprendiendo el estudiante + = INDICADOR DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO Argumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la crisis de los misiles. PRODUCTO Redactando un texto. INDICADORES DE EVALUACIÓN Los indicadores de evaluación se formulan a partir de los aprendizajes esperados planteados en la unidad didáctica.
  17. 17. FORMULACIÓN DE INDICADORES CAPACIDAD CONTENIDO DIVERSIFICADO INDICADOR = + PRODUCTO + + = INDICADOR APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO APRENDIZAJE ESPERADO. PRODUCTO INDICADOR Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entrada Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entrada . Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla. Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° Recrea la Ley de Cosenos y Senos Recrea la Ley de Cosenos y Senos
  18. 18. FORMAS DE FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓN CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO. CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE ESPERADO NO ES OBSERVABLE SE INCORPORA UNA CONDICION O PRODUCTO Producto CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO GESTION DE PROCESOS Organiza y ejecuta procesos de diseño, planificación y comercialización de la opción ocupacional agropecuaria Identifica la variedad, tipo y longitud de las zanahorias Formula especificaciones técnicas para la producción de zanahorias INDICADORES Identifica la variedad, tipo y longitud de las zanahorias en organizador de información Formula especificaciones técnicas para la producción de zanahorias elaborando una lista
  19. 19. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO. CASO Nº 2. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATICAMENTE SE CONVIERTE EN INDICADOR CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO EJECUCIÓN DE PROCESOS Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producci ó n de proyectos sencillos, de la opci ó n ocupacional agropecuaria, considerando las normas de seguridad y control de la calidad. Realiza procesos de siembra de zanahorias en el campo de cultivo . Realiza labores culturales del cultivo de zanahorias Realiza procesos de cosecha de zanahorias INDICADORES Realiza procesos de siembra de zanahorias en el campo de cultivo . Realiza labores culturales del cultivo de zanahorias Realiza procesos de cosecha de zanahorias
  20. 20. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO. CASO Nº 3. CUANDO SE FORMULA VARIOS INDICADORES A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje esperado Procesos de la capacidad específica Indicador Analiza la función y forma de un mueble Observación selectiva <ul><li>Identifica las partes de un mueble sencillo elaborando una lista </li></ul>Descomposición del todo en sus partes <ul><li>Discrimina la función principal, la función secundaria del mueble y las dificultades que tienen durante su uso en una ficha de observación </li></ul>Interrelación de las partes <ul><li>Explica como la forma de las partes del mueble influyen en la función y en las dificultades del mueble. </li></ul>
  21. 21. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN CAPACIDAD EJECUCIÓN DE PROCESOS Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producci ó n de proyectos sencillos, de la opci ó n ocupacional agropecuaria, considerando las normas de seguridad y control de la calidad. INDICADORES Siembra semillas de frutales en almácigos Trasplanta plantones en campos de cultivo Instala y opera sistema de riego por goteo
  22. 22. EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos haciendo un paralelo. Elabora un paralelo entre las funciones del Gobierno y del Estado peruanos . Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XVI, mediante un esquema . Elabora un esquema en el que se muestre la relación entre las causas y consecuencias de la rebelión de los incas de Vilcabamba . Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado, escribiendo un texto breve . A partir del caso propuesto expresa cuáles son las diferencias entre Gobierno y Estado . Infiere las principales características de la cultura andina del siglo XV, haciendo una lista. Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro características de la cultura andina del siglo XV. Organiza información sobre la cultura andina del siglo XV, elaborando mapas. Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cultura andina del siglo XV.
  23. 23. Evaluación de inicio Evaluación de proceso Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 SECUENCIA DID Á CTICA DE LA EVALUACION EN UNA SESI Ó N DE APRENDIZAJE Evaluación de salida LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE <ul><li>Es tá orientada : </li></ul><ul><li>A activar los saberes previos de los estudiantes </li></ul><ul><li>Est á orientada: </li></ul><ul><li>Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Mediar el proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje </li></ul><ul><li>Est á orientada: </li></ul><ul><li>Comprobar el logro de los aprendizajes. </li></ul><ul><li>Identificar las dificultades de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones </li></ul>TIENE UNA FUNCIÓN PEDAGÓGICA, ES INTEGRAL ES PERMANENTE Y CONTINUA
  24. 24. LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
  25. 25. UNIDADES DIDACTICAS - UNIDAD DE APRENDIZAJE <ul><li>Nombre de la unidad </li></ul><ul><li>Datos informativos </li></ul><ul><li>Justificación </li></ul><ul><li>Capacidades priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán) </li></ul><ul><li>Capacidades de Área </li></ul><ul><li>Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados) </li></ul><ul><li>Valores (Se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar) </li></ul>
  26. 26. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes. - Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales - Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° - Recrea la Ley de Cosenos y Senos - Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes - Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales - Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° - Recrea la Ley de Cosenos y Senos en una tabla de doble entrada en una tabla APRENDIZAJES ESPERADOS  ACT./ESTRAT. T RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA - RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - CRITERIOS INDICADORES INSTRUM RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN <ul><li>Tablas. </li></ul><ul><li>Prueba de desarrollo </li></ul>COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RESOLUCIÓN MATEMÁTICA ACTITUD ANTE EL AREA
  27. 27. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES <ul><li>Muestra empeño al realizar sus tareas. </li></ul><ul><li>Toma la iniciativa en las actividades. </li></ul><ul><li>Participa permanentemente. </li></ul><ul><li>Presenta sus tareas. </li></ul><ul><li>Consulta frecuentemente. </li></ul><ul><li>Se esfuerza por superar sus errores. </li></ul><ul><li>Hace más de lo que se le pide. </li></ul><ul><li>Planifica sus tareas. </li></ul><ul><li>Asume los errores con naturalidad. </li></ul><ul><li>Organiza y lidera el equipo </li></ul>CRITERIOS INDICADORES INSTRUM. RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla . Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla de doble entrada Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° Recrea la Ley de Cosenos y Senos Tabla Prueba de desarrollo COMUNICACIÓN MATEMATICA Identifica gráficos y expresiones de funciones trigonométricas escribiendo el nombre de la función . Interpreta gráficos de ángulos cuadrantales a partir de la construcción de un material concreto de la circunferencia trigonométrica Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos al I cuadrante Prueba escrita Material concreto RESOLUSION DE PROBLEMAS ACTITUD ANTE EL AREA Lista de cotejos
  28. 28. Precisiones sobre la matriz de evaluación <ul><li>Es un instrumento para planificar la evaluación. </li></ul><ul><li>Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación. </li></ul><ul><li>Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica. </li></ul>
  29. 29. PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
  30. 30. SE ASIGNAN PESOS CONSIDERANDO LOS PROCESOS DE MAYOR RELEVANCIA DEL INDICADOR PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ Determinar pesos para cada indicador CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS CAPACIDAD INDICADOR PESO(%) PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO Selecciona materiales e insumos para la producci ó n de proyectos agrícolas considerando las especificaciones t é cnicas. Identifica los tipos de suelo en un organizador de información Cuadro de progresión Identifica las características de la semilla en un organizador de información Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producci ó n de productoa agr í colas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad. Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas Realiza tareas y operaciones b á sicas para la producci ó n agr í cola: labores culturales. Realiza tareas y operaciones b á sicas para la producci ó n agr í cola: cosecha
  31. 31. PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ Determinar pesos para cada indicador LOS PESOS SE ASIGNAN CONSIDERANDO LA RELEVANCIA DE LA CAPACIDAD Y LA RELEVANCIA DEL INDICADOR Procedimientos: 1. Analizar las capacidades 2. Asignar pesos a las capacidades 3. Analizar los indicadores 4. Asignar pesos a los indicadores CAPACIDAD INDICADOR PESO Selecciona materiales e insumos para la producci ó n de proyectos agrícolas considerando las especificaciones t é cnicas. Identifica los tipos de suelo en un organizador de información Identifica las características de la semilla en un organizador de información
  32. 32. ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LAS CAPACIDADES PREPARACIÓN DE TERRENO SELECCIÓN DE SEMILLA SIEMBRA LABORES CULTURALES: Riego Deshierbo cultivo COSECHA PROCESOS DEL CULTIVO DE ZANAHORIA 40% 60% PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ Determinar pesos para cada indicador CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS CAPACIDAD INDICADOR PESO Selecciona materiales e insumos para la producci ó n de proyectos agrícolas considerando las especificaciones t é cnicas. 40% I 1 I 2 Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producci ó n de productos agr í colas , considerando las normas de seguridad y control de la calidad. 60% I 1 I 2 I 3
  33. 33. ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LOS INDICADORES PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ Determinar pesos para cada indicador CAPACIDAD INDICADOR PESO Selecciona materiales e insumos para la producci ó n de proyectos agrícolas considerando las especificaciones t é cnicas. 40% Identifica los tipos de suelo en un organizador de información 20% Identifica las características de la semilla en un organizador de información 20% Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producci ó n de productoa agr í colas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad. 60% Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas 20% Realiza tareas y operaciones b á sicas para la producci ó n agr í cola : labores culturales. 20% Realiza tareas y operaciones b á sicas para la producci ó n agr í cola : cosecha 20%
  34. 34. LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD A EVALUAR PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ Determinar la cantidad y puntajes de los reactivos CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO Selecciona materiales e insumos para la producci ó n de proyectos agrícolas considerando las especificaciones t é cnicas. Identifica los tipos de suelo en un organizador de información 20% 4 2(2) Cuadro de progresión Identifica las características de la semilla en un organizador de información 20% 4 4(1) Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producci ó n de productos agr í colas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad. Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas 20% 4 1(4) Realiza tareas y operaciones b á sicas para la producci ó n agr í cola: labores culturales. 20% 2(2) Realiza tareas y operaciones b á sicas para la producci ó n agr í cola: cosecha 20% 4 4(1)
  35. 35. MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entrada Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla. Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° Recrea la Ley de Cosenos y Senos Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entrada Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla. Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° Recrea la Ley de Cosenos y Senos CRITERIOS INDICADORES INSTRUM RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION Tabla Prueba de desarrollo COMUNICACIÓN MATEMATICA RESOLUSION DE PROBLEMAS ACTITUD ANTE EL AREA INDICADORES DE EVALUACIÓN % N° PUNT INST. REACTIVOS TOTAL
  36. 36. MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 1. En una tabla de doble entrada escribe los signos de las Rt en los IV cuadrantes. 2. Elabora una tabla con los valores de las Rt de los ángulos cuadrantales 3. Halla el valor numérico de: a) Sen0°+Sen90°+Sen180° b) Sen90°.Cos  +Tg0° c) Sen(-30°)-Cos(-120°) d) Sec 2 120°-Tg 2 (-120°) 4. Grafique triángulos oblicuángulos y demuestre: a) Ley de Senos b) Ley de Cosenos Prueba de desarrollo Tablas 15% 15% 30% 40% 100% 1(3) 1(3) 4(1,5 a,b,c,d) 2(4 a,b) 8 3 3 6 8 20 INDICADORES DE EVALUACIÓN % N° DE REACT PUN- TAJE INST. REACTIVOS Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla. Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla de doble entrada Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° Recrea la Ley de Cosenos y Senos TOTAL N° de reactivos Puntaje de cada reactivo
  37. 37. Ejemplo de matriz de evaluación: Comprensión lectora INDICADORES PESO N° ITEMES PTJE Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema. 30 % 02(3) 06 Discrimina las secuencias principales haciendo líneas de tiempo. 30 % 02(3) 06 Infiere la enseñanza del texto, escribiendo moralejas. 20 % 02(2) 04 Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales. 20 % 02(2) 04 TOTAL 100 % 08 08
  38. 38. Ejemplo de matriz de evaluación: Construcción de la autonomía INDICADORES PESO N° ITEMES PTJE Analiza casos relativos al no reconocimiento de los Derechos del Niño, formulando conclusiones. 30 % 02(3) 06 Utiliza sus disposiciones personales en la elaboración creativa de formatos radiales. 30 % 03(2) 06 Argumenta puntos de vista sobre el reconocimiento de los Derechos del Niño. 20 % 02(2) 04 Asume responsabilidades y funciones en el trabajo cooperativo, demostrándolo en la producción de formatos radiales. 20 % 04(1) 04
  39. 39. CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS Ejemplo de matriz de evaluación INDICADORES PESO Nº DE REACTIVOS PUNTAJE INSTRUMENTO Representa el diseño del poemario con precisión 20% 1 (4) 4 Cuadro de progresión Ejecuta procesos de digitación de texto e inserción de objetos teniendo en cuenta la armonía del diseño 20% 2(2) 4 Ejecuta procesos de configuración sin saturar colores y formatos 30% 2(3) 6 Ejecuta procesos de impresión manteniendo la limpieza del producto 30% 2(3) 6 100% 8 20
  40. 40. CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE ITEM INSTRUMENTO Selecciona materiales e insumos para la producci ó n de proyectos agrícolas considerando las especificaciones t é cnicas. Identifica los tipos de suelo en un organizador de información 20% 4 2(2) Cuadro de progresión Identifica las características de la semilla en un organizador de información 20% 4 4(1) Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producci ó n de productos agr í colas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad. Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas 20% 4 1(4) Realiza tareas y operaciones b á sicas para la producci ó n agr í cola: labores culturales. 20% 4 2(2) Realiza tareas y operaciones b á sicas para la producci ó n agr í cola: cosecha 20% 4 4(1)
  41. 41. CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % ITEM PTJE INSTRUMENTOS Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud C1 <ul><li>Realiza mediciones corporales utilizando instrumentos con precisión. </li></ul>10 % 2 6 10 2 Ficha de observación Escala gráfica Lista de cotejo C2 <ul><li>Propone ejercicios adecuados para la activación corporal general. </li></ul><ul><li>Argumenta las razones por las que se realiza la activación corporal. </li></ul>30 % C3 <ul><li>Identifica sus capacidades físicas en una actividad aeróbica. </li></ul><ul><li>Utiliza adecuadamente el método del circuito para la ejercitación de sus capacidades físicas. </li></ul><ul><li>Realiza un ejercicio de flexibilidad y explica los factores que permiten su ejecución. </li></ul>50 % C4 <ul><li>Identifica alimentos nutritivos de Llamellín que le permitirán recuperar el gasto energético, de acuerdo a la actividad física realizada. </li></ul>10 % Dominio corporal y expresión creativa C1 <ul><li>Crea una secuencia de movimientos de coordinación dinámica general. </li></ul><ul><li>Propone una actividad de agilidad corporal utilizando un balón. </li></ul><ul><li>Ejecuta un ejercicio de equilibrio corporal con una ayuda. </li></ul>50 % 20 % 30 % 10 4 6 Convivencia e interacción sociomotriz C1 <ul><li>Identifica sus capacidades físicas y habilidades motrices en un juego pre deportivo. </li></ul><ul><li>Comprende y domina la idea del juego “balón torre” </li></ul><ul><li>Se relaciona adecuadamente con sus compañeros en un juego pre deportivo aplicado al fútbol. </li></ul>50 % 25 % 25 % 10 5 5 ACTITUD ANTE EL ÁREA <ul><li>Practica hábitos de higiene y cuida su presentación personal. </li></ul><ul><li>Es perseverante para lograr sus metas. </li></ul><ul><li>Coopera y trabaja en equipo, aceptando las diferencias con sus compañeros. </li></ul><ul><li>Cuida la infraestructura, los materiales y ambientes naturales utilizados. </li></ul>25 % 25 % 25 % 25 % 5 5 5 5
  42. 42. COMO UTILIZAR EL REGISTRO DE EVALUACION REGISTRO AUXILIAR
  43. 43. ACTITUD ANTE EL AREA NOTA DE AREA NOTA DE CAPACIDAD NOTA DE CAPACIDAD NOTA DE CAPACIDAD Recrea la Ley de Cosenos y Senos Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla Discrimina las Rt + y - de un ángulo en posición normal en los 04 C en una tabla. APELILIDOS Y NOMBRES INDICADORES REGISTRO AUXILIAR 3 3 6 8 CRITERIOS INDICADORES INSTRUM. RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla . Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla de doble entrada Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° Recrea la Ley de Cosenos y Senos Tabla Prueba de desarrollo COMUNICACIÓN MATEMATICA RESOLUSION DE PROBLEMAS ACTITUD ANTE EL AREA N° CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB. 1
  44. 44. ACTITUD ANTE EL AREA NOTA DE AREA NOTA DE CAPACIDAD - - - Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos al I cuadrante NOTA DE CAPACIDAD Interpreta gráficos de áng. cuad. a partir de la construcción de un material concreto. Identifica gráficos y expresiones de Ft. escribiendo el nombre de la función NOTA DE CAPACIDAD Recrea la Ley de Cosenos y Senos Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla Discrimina las Rt + y - de un ángulo en posición normal en los 04 C en una tabla. APELILIDOS Y NOMBRES INDICADORES REGISTRO AUXILIAR 3 3 6 8 N° CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB. 1 ARCE CORDOVA, Javier 2 BACA RODRIGUEZ, Rigoberto 3 MEZA SURCO, Segundo 4 MOLINA FLORES, Emerson 5 6
  45. 45. ACTITUD ANTE EL AREA NOTA DE AREA NOTA DE CAPACIDAD - - - Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos al I cuadrante NOTA DE CAPACIDAD Interpreta gráficos de áng. cuad. a partir de la construcción de un material concreto. Identifica gráficos y expresiones de Ft. escribiendo el nombre de la función NOTA DE CAPACIDAD Recrea la Ley de Cosenos y Senos Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla Discrimina las Rt + y - de un ángulo en posición normal en los 04 C en una tabla. APELILIDOS Y NOMBRES INDICADORES REGISTRO AUXILIAR 3 3 6 8 N° CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB. 1 ARCE CORDOVA, Javier 1 0 3 5 2 BACA RODRIGUEZ, Rigoberto 3 MEZA SURCO, Segundo 4 MOLINA FLORES, Emerson 5 6
  46. 46. ACTITUD ANTE EL AREA NOTA DE AREA NOTA DE CAPACIDAD - - - Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos al I cuadrante NOTA DE CAPACIDAD Interpreta gráficos de áng. cuad. a partir de la construcción de un material concreto. Identifica gráficos y expresiones de Ft. escribiendo el nombre de la función NOTA DE CAPACIDAD Recrea la Ley de Cosenos y Senos Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla Discrimina las Rt + y - de un ángulo en posición normal en los 04 C en una tabla. APELILIDOS Y NOMBRES INDICADORES REGISTRO AUXILIAR 3 3 6 8 N° CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB. 1 ARCE CORDOVA, Javier 1 0 3 5 09 2 BACA RODRIGUEZ, Rigoberto 3 MEZA SURCO, Segundo 4 MOLINA FLORES, Emerson 5 6
  47. 47. ACTITUD ANTE EL AREA NOTA DE AREA NOTA DE CAPACIDAD - - - Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos al I cuadrante NOTA DE CAPACIDAD Interpreta gráficos de áng. cuad. a partir de la construcción de un material concreto. Identifica gráficos y expresiones de Ft. escribiendo el nombre de la función NOTA DE CAPACIDAD Recrea la Ley de Cosenos y Senos Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla Discrimina las Rt + y - de un ángulo en posición normal en los 04 C en una tabla. APELILIDOS Y NOMBRES INDICADORES REGISTRO AUXILIAR 3 3 6 8 N° CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB. 1 ARCE CORDOVA, Javier 1 0 3 6 10 2 BACA RODRIGUEZ, Rigoberto 3 2 4,5 6 16 3 MEZA SURCO, Segundo 4 MOLINA FLORES, Emerson 5 6
  48. 48. ACTITUD ANTE EL AREA NOTA DE AREA NOTA DE CAPACIDAD - - - Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos al I cuadrante NOTA DE CAPACIDAD Interpreta gráficos de áng. cuad. a partir de la construcción de un material concreto. Identifica gráficos y expresiones de Ft. escribiendo el nombre de la función NOTA DE CAPACIDAD Recrea la Ley de Cosenos y Senos Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla Discrimina las Rt + y - de un ángulo en posición normal en los 04 C en una tabla. APELILIDOS Y NOMBRES INDICADORES REGISTRO AUXILIAR 3 3 6 8 N° CRITERIOS RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB. 1 ARCE CORDOVA, Javier 1 0 3 6 10 11 09 10 10 2 BACA RODRIGUEZ, Rigoberto 3 2 4,5 6 16 15 14 18 16 3 MEZA SURCO, Segundo 4 MOLINA FLORES, Emerson 5 6
  49. 49. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA <ul><li>Muestra empeño al realizar sus tareas. </li></ul><ul><li>Toma la iniciativa en las actividades. </li></ul><ul><li>Participa permanentemente. </li></ul><ul><li>Presenta sus tareas. </li></ul><ul><li>Consulta frecuentemente. </li></ul><ul><li>Se esfuerza por superar sus errores. </li></ul><ul><li>Hace más de lo que se le pide. </li></ul><ul><li>Planifica sus tareas. </li></ul><ul><li>Asume los errores con naturalidad. </li></ul><ul><li>Organiza y lidera el equipo </li></ul>
  50. 50. INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA Se esfuerza por conseguir el logro Consulta frecuentemente Muestra empeño al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace más de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo VALORACIÓN INDICADORES ESTUDIANTES Andrés      10 Rigoberto          18 Segundo           20 Wilson    06
  51. 51. Precisiones sobre instrumentos y reactivos <ul><li>Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20. </li></ul><ul><li>Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita. </li></ul><ul><li>Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. </li></ul><ul><li>Se puede formular más de un reactivo para un indicador. </li></ul><ul><li>El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante. </li></ul>¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?
  52. 52. EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS Identifica Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista. Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad. Discrimina Discrimina elementos geométricos básicos, haciendo representaciones. Dibuja un cuadrado y un círculo y luego colorea el perímetro de ambas figuras. Organiza Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias. Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente. Infiere Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista. Lee el siguiente artículo sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto
  53. 53. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO <ul><li>Llega a la hora indicada. </li></ul><ul><li>Cuida el patrimonio institucional </li></ul><ul><li>Respeta la propiedad ajena </li></ul><ul><li>Ayuda a sus compañeros </li></ul><ul><li>Respeta a sus docentes </li></ul><ul><li>Emplea vocabulario adecuado </li></ul><ul><li>Respeta el orden </li></ul><ul><li>Respeta las diferencias </li></ul><ul><li>Permanece en la institución educativa </li></ul><ul><li>Demuestra aseo personal </li></ul>
  54. 54. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros Es cortés con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Respeta las diferencias Permanece en la Institución Educ. Demuestra aseo personal VALORACIÓN INDICADORES ESTUDIANTES Andrés      B Rigoberto        A Segundo           AD Wilson    C
  55. 55. LIBRETA DE INFORMACIÓN ÁREA CURRICULAR CRITERIOS P1 P2 P3 P4 CALIF. FINAL DE ÁREA COMUNICACIÓN Expresión y comprensión oral 13 11 13 Comprensión lectora 12 12 12 Producción de textos escritos 13 13 13 Actitudes 12 13 13 CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREA 13 12 13 13 COMPORTAMIENTO C B A A
  56. 56. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar Todos los profesores evalúan el comportamiento Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar INFORMAN
  57. 57. ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION INICIAL
  58. 58. ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION PRIMARIA
  59. 59. ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION SECUNDARIA
  60. 60. GRACIAS. ¡AHORA TE TOCA TRABAJAR A TI!

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