1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN
CUSCO
ACREDITACIÓN DE LA
CALIDAD EDUCATIVA
Mg. ELIAS MELENDREZ VELASCO
Especialista(e) Educación Secundaria - DRE Cusco.

2. EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Proceso permanente de cambio de actitud que estemos
dispuestos a introducir en nuestras instituciones educativas
en pro de la calidad Educativa.

3. CALIDAD EDUCATIVA
Dr. C. Héctor Valdés
Coordinador del LLECE
OREALC / UNESCO Santiago
“Calidad de la educación, se refiere a las
características del contexto, los insumos, los
procesos y los resultados de la formación del ser
humano, que están condicionados histórica y
socialmente; y toman una expresión concreta a
partir del ideario filosófico, pedagógico, sociológico
y psicológico imperantes en una sociedad
determinada y se mide por la distancia existente
entre la norma (el ideario) y el dato (lo que ocurre
realmente en la práctica educativa)”.
* Ese ideario se concreta en el fin y los objetivos de la
educación.

4. Modelos de gestión de Calidad Total
¿Qué son?
Sistemas de evaluación de las organizaciones en su
modelo de gestión de la calidad.
Malcolm EFQM
TQM Baldrige
Deming

6. SINEACE

7. ¿DESDE CUANDO FUNCIONAN LAS ACREDITADORAS O ENTES QUE
BUSCAN LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR EN ALGUNOS PAISES
DEL MUNDO?
EE.UU. CHEA - ECPD 1932
Brasil CAPES 1960
EE.UU. CHEA - ABET 1980
Francia CNE 1984
Colombia CNA 1992
México COPAES - CACEI 1994
Portugal CNEES 1996
Argentina CONEAU 1996
Bolivia CEUB 1997
Japón JABEE 1999
Italia CNVSU 1999
Chile CNAP - CNA 1999
Costa Rica SINAES 1999
Alemania ACQUIN 2001
España ANECA 2002
Noruega NOKUT 2002
Perú SINEACE - CONEAU 2006

8. Acreditación Educativa en CHILE
Comparación sobre la cantidad de
universidades chilenas y peruanas
En el Perú existen más de 37
En Chile tienen 25 universidades
universidades públicas y más 68
tradicionales y 33 universidades
universidades privadas
privadas.
aproximadamente.
Del total de universidades chilenas, 46 están
acreditadas y 12 no están acreditadas.
En el caso de Perú no se conoce hasta el momento la relación de universidades
acreditadas, no acreditadas y/o en proceso de acreditación, dado que el
CONEAU, hasta el momento no ha publicado un informe sobre el estado de
Acreditación Universitaria en el Perú. Solo se conoce que algunas universidades
han logrado acreditar algunas de sus Facultades, tales como:
Cayetano, PUCP, U.Lima, UPC y USMP.
Fuente: http://www.cnachile.cl/acreditacion/resul-tados.html.

9. ES NECESARIO HACER CAMBIOS

10. • Declaración Universal de los Derechos Humanos.
. Art.26: Toda persona tiene derecho a la Educación
• El Pacto Internacional de Derechos Económicos
Sociales y Culturales ( PIDESC) .Art 13:Los Estados
. reconocen el derecho de toda persona a la
Educación
• La Convención sobre los Derechos del niño
.
• Educación para Todos (EPT) DAKAR 2000
.

11. • SEGÚN UNESCO:
“La educación es un bien público y un derecho
humano del que nadie puede ser excluido”
• ULTIMO INFORME:
“Una educación de calidad es el reto de los países
para el presente milenio”

12. Ley General de la
Educación: 28044
07/2003
Artículo 3.- La educación
como derecho
La educación es un
derecho fundamental de la
persona y de la sociedad.
Constitución Política del Perú Artículo 4.- Gratuidad de la
CAPITULO II educación
DE LOS DERECHOS SOCIALES Y La educación es un servicio
ECONOMICOS público; cuando lo provee
Artículo13.- Educación y libertad de el Estado es gratuita en
enseñanza todos sus niveles y
modalidades
.

15. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL - PER
VISIÓN Y EJES ESTRATÉGICOS (04/2008)
VISIÓN
Al 2021, las personas de la Región
Cusco participan de una educación
intercultural y equitativa, desde la EJE 5
EJE 1 afirmación cultural andino amazónica
SOCIEDAD AFIRMACIÓN
y sus lenguas originarias, constructora
EDUCADO- CULTURAL E
de ciudadanía y democracia, impulsora
RA INTERCULTU-
de un desarrollo integral, respetuosa
de la diversidad y basada en el
RALIDAD
compromiso de una sociedad
educadora.
EJE2
EJE 4
DOCENCIA GESTIÓN
EN LA EDUCATIVA
EJE 3
REGIÓN OPORTUNI-
DADES
EDUCATIVAS
PARA TODOS
Y TODAS

23. …………………….

26. Ley N 28740 expedida el 19 de
mayo del 2006. Organismo público
descentralizado adscrito al MED.
Objeto: Normar los procesos de
Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad
LEY DEL Educativa
SINEACE
Define: La participación del
Estado
Regula: El ámbito, la
Organización y el
funcionamiento del SINEACE.

27. GARANTIZAR a la sociedad que
Finalidad del
las IIEE públicas y privadas
SINEACE
ofrezcan un servicio de calidad.
RECOMENDAR:
Acciones para superar las
debilidades y carencias
identificadas en los
procesos de
autoevaluación y
evaluación externa de las
IIEE, con el propósito de
optimizar los factores
que inciden en los
aprendizajes.

28. OBJETIVOS DEL SINEACE
Al SINEACE SE LE HA ENCOMENDADO:
Contribuir a mejorar la calidad que deben brindar
las instituciones a las que se refiere la Ley General
de Educación Nº 28044
Contribuir a la medición y evaluación de los
aprendizajes en el sistema educativo.
Acreditar programas e IIEE, así como certificar
competencias profesionales
Garantizar el funcionamiento transparente de los
órganos operadores.

29. ¿Por qué el Estado crea el SINEACE?
Para garantizar que TODOS los estudiantes ejerzan su
derecho a una educación de calidad
Consejo Superior del SINEACE
INSTITUTO CONSEJO DE CONSEJO DE
PERUANO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN, ACREDI
EVALUACIÓN, ACRE ACREDITACIÓN Y TACIÓN Y
DITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE CERTIFICACIÓN
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LA DE LA CALIDAD
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
BÁSICA UNIVERSITARIA
CONEACES CONEAU
IPEBA (Educación
(Instituciones y Escuelas Universitaria)
(Educación Básica y
de Educación Superior)
Técnico Productiva)

31. IPEBA
El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad de la Educación Básica: su ámbito es la Educación
Básica y la Educación Técnico Productiva.
Tiene como objetivos:
 Contribuir al desarrollo y difusión de los procesos de
evaluación de la calidad de los aprendizajes en los ámbitos
nacional y regionales; así como de los procesos de acreditación
de las IIEE y certificación de las competencias laborales de las
personas.
 Apoyar a alcanzar los niveles óptimos de calidad en los
procesos, servicios y resultados educativos y pedagógicos.
 Facilitar mejoras de la gestión institucional y pedagógica.
(Art. 26° Reglamento)
REGLAMENTO DE LA LEY Nº 28740, LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA DECRETO SUPREMO Nº 018-2007-ED

32. Misión
.
Generar en la sociedad peruana una cultura
de calidad y contribuir al desarrollo sostenible
y sustentable del país.
Actuar en el ámbito de la educación básica y
técnico productiva,
Acreditar la calidad de los servicios que
ofrecen las IE- públicas y privadas.
Certificar las competencias laborales y
profesionales de las personas

33. Funciones del Directorio del
IPEBA
Establecer los Aprobar y publicar
estándares y las
Aprobar las normas
criterios de normas, criterios y
que regulan la
evaluación de los procedimientos
autorización de las
aprendizajes en para la certificación
entidades
coordinación con el de competencias
evaluadoras y
MED, así como de profesionales.
registrarlas.
la Acreditación de
IIEE.

34. ESTÁNDARES EN EDUCACIÓN
ESTÁNDAR DE ESTÁNDAR DE
GESTIÓN APRENDIZAJE
INSTITUCIONAL O DESEMPEÑO
Condiciones mínimas Aprendizajes mínimos
que debe poseer una que deben tener los
I.E. para favorecer los estudiantes al término
aprendizajes de sus de un ciclo o nivel
estudiantes. educativo.
Están Condic.
dares
Aprendizaje Medio
Institu
cionales Externo

35. LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN
EDUCACIÓN
Diane Ravitch
Los estándares de
Estándares de contenido Estándares de oportunidad para
(o estándares curriculares) desempeño escolar aprender, o transferencia
escolar
Estos estándares definen grados
describen los que de dominio o
los profesores niveles de logro. Definen la
deben enseñar y ¿Cuán bueno es disponibilidad
lo que se espera lo de programas y
que los suficientemente otros recursos
estudiantes bueno? de las escuelas.
aprendan Cuán bien han
aprendido

36. ¿Qué entendemos por Estándares de Calidad para
las Instituciones Educativas?
Son las aspiraciones de calidad que se
enuncian como características a alcanzar.
Servirán como referentes o parámetros de
calidad para los procesos de
autoevaluación de las II.EE. en la
perspectiva de la acreditación.
El IPEBA ha publicado el 2011 los Estándares
de Calidad para las Instituciones Educativas de
Educación Básica y Técnico Productiva
Los Estándares de Calidad son formulados con participación de la
comunidad educativa para que éstos recojan las reales demandas de calidad
y sean aceptados por todos como válidos

43. ETAPAS DE PROCESO DE ACREDITACIÓN

44. Estándares e Autoevaluación Evaluación
indicadores Institucional externa
Establecidos Identificación de Realizado por
por el IPEBA. fortalezas y debilidades. evaluadores
Constituyen el Según pautas de la guía externos:
referente para de autoevaluación. entrevistas, observa
autoevaluarse.
Los resultados ciones, análisis
conllevan a documentarios, etc.
implementar Planes
de mejora
ACREDITACIÓN
Se extiende una
certificación por un
lapso de tiempo

46. PROPUESTA 2010 - OCTUBRE

47. PROPUESTA FINAL 2011 - MAYO
ESTRUTURA DE LA PROPUESTA
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (IPEBA – Mayo - 2011)

49. Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
FACTORES ESTANDARES
1 Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente,
inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de
Dirección Institucional enseñanza aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los
estudiantes.
2. Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a altas
expectativas respecto al desempeño de los estudiantes, sea
pertinente e inclusivo y oriente el adecuado desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje.
3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el
mantenimiento de una visión común, y la adecuada
organización y articulación de nuestras funciones para dar soporte a la
mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

51. Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
FACTORES ESTANDARES
Soporte al 4. Contamos con un equipo docente idóneo y con mecanismos
desempeño de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora
permanente de la práctica pedagógica.
docente:
5. Implementamos estrategias que aseguran que el PCIE se
traduzca en programaciones curriculares pertinentes y
coherentes para lograr las competencias, atendiendo a la
diversidad de los estudiantes
6. Desarrollamos acciones pedagógicas que aseguran que
todos los estudiantes desarrollen las competencias esperadas.
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

53. Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
FACTORES ESTANDARES
7. Trabajamos de manera conjunta con las
familias en desarrollar estrategias que
potencian el proceso de enseñanza
Trabajo conjunto con las
familias y la comunidad aprendizaje.
8. Trabajamos de manera conjunta con las
familias y diversos actores de la comunidad, en
el diseño e implementación de estrategias que
den soporte a la formación de los estudiantes.
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

54. 4
:

55. Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
FACTORES ESTANDARES
9. Generamos y analizamos información sobre el
progreso en el desempeño de estudiantes y
Uso de la docentes, para identificar
información Oportunidades de mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje.
10. Implementamos las acciones de mejora
priorizadas y evaluamos cuán efectivas son para
lograr los resultados esperados.
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

56. 5

57. Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
FACTORES ESTANDARES
11. Contamos y hacemos un uso adecuado de la
infraestructura y recursos que dan soporte al
Infraestructura y recursos desarrollo del proceso de
para el aprendizaje
Enseñanza aprendizaje.
12. Gestionamos de manera transparente los recursos
e infraestructura que dan soporte a la implementación
y mejora del proceso de enseñanza aprendizaje.
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

59. TAREAS PARA EL 2012.
• Difundir los mecanismos y documentos del IPEBA
para el proceso de Acreditación de las II.EE.
• Reformular los instrumentos de Supervisión y
Monitoreo de la acción educativa en las II.EE a partir
de los estándares e indicadores de la Matriz de
Acreditación IPEBA.
• Seleccionar una II.EE piloto en Educación Inicial,
Primaria y Secundaria, para iniciar la primera etapa
del proceso de acreditación - Autoevaluación
institucional.
• Sensibilizar a las demás II.EE del ámbito de las
UGELs para el inicio con la autoevaluación
institucional y la elaboración de los planes de
mejoramiento.

61. Algunos miran las cosas como son,
y se preguntan ¿por qué?
Nosotros preferimos mirar las
cosas como deberían ser,
y preguntarnos ¿por qué no
…………….?

63. GRACIAS
AÑAY