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1. clasificación seriacion-resumen

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  • 1. RECONOCIENDO CLASIFICACIONES, SERIACIONES Y RELACIONES Mgt. Angel Z. Choccechanca Cuadro
  • 2. CLASIFICACIÓN <ul><li>Constituye una serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas, también se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en la subclase correspondiente. </li></ul>
  • 3. CLASIFICACIÓN <ul><li>Es una actividad muy natural en los niños, ellos lo realizan espontáneamente al reconocer e identificar las características de los objetos que los rodean, en su ambiente familiar y en la naturaleza </li></ul>
  • 4. CLASIFICACIÓN <ul><li>Kamii (1982) considera que lo importante es que el niño: </li></ul><ul><li>Determine sus propios criterios de clasificación y constantemente pueda utilizarlos. </li></ul><ul><li>Que pueda en algún momento ante situaciones diversas, cambiar los criterios para agrupar objetos o elementos de diferentes formas. </li></ul><ul><li>Que piense en forma libre y pueda juzgar los resultados que obtiene en agrupar elementos, de acuerdo a los criterios que él ha establecido. </li></ul>
  • 5. ETAPAS DE LA CLASIFICACIÓN <ul><li>La clasificación en el niño pasa por varias etapas: </li></ul><ul><li>Etapa de Alineamiento </li></ul><ul><li>Etapa de Objetos Colectivos </li></ul><ul><li>Etapa de Objetos Complejos </li></ul><ul><li>Etapa de Colección no Figural </li></ul>
  • 6. Etapa de Alineamiento <ul><li>En esta etapa los niños seleccionan objetos de una sola dimensión, es decir, los elementos que escoge son heterogéneos </li></ul>
  • 7. Etapa de Objetos Colectivos <ul><li>En esta etapa los niños realizan colecciones de dos o tres dimensiones, formadas por elementos semejantes. Por norma general, son objetos que constituyen una unidad geométrica. </li></ul>
  • 8. Etapa de Objetos Complejos <ul><li>En esta etapa los niños seleccionan objetos iguales que en la etapa de los colectivos aunque con más variedades. Con formas geométricas u otras figuras representativas de la realidad… </li></ul>
  • 9. Etapa de Colección no Figural <ul><li>Esta etapa se compone de dos momentos diferenciados: </li></ul><ul><li>Un primer momento en el que agrupa objetos por parejas e incluso por tríos. Aunque aún no consigue mantener un criterio fijo. </li></ul><ul><li>Un Segundo momento en el que forma agrupaciones más complejas. Y es capaz dividir esas agrupaciones en sub-agrupaciones. </li></ul>
  • 10. SERIACIÓN <ul><li>La Seriación , es la ordenación sistemática de las diferencias de un conjunto de elementos, de acuerdo a una o más propiedades, tales como tamaño, peso, grosor o superficie. </li></ul><ul><li>La Seriación es una operación lógica que a partir de un sistemas de referencias, permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o creciente. </li></ul>
  • 11. PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA SERIAICON <ul><li>La Seriación consta de dos propiedades fundamentales: </li></ul><ul><li>La Transitividad : consiste en poder establecer deductivamente la relación existente entre dos elementos que no han sido comparados efectivamente a partir de otras relaciones que si han sido establecidas perceptivamente. Cuando el niño necesita comparar cada elemento que incorpora con todos los que ha seriado anteriormente, es muestra de que aún no ha conseguido la noción de transitividad.. </li></ul><ul><li>La Reversibilidad : es la posibilidad de concebir simultáneamente dos relaciones inversas. Es decir, considerar a cada elemento como mayor que los siguientes y menor que los anteriores. </li></ul>
  • 12. ETAPAS DE LA SERIACIÓN <ul><li>La seriación pasa por las siguientes etapas: </li></ul><ul><ul><li>Primera etapa : formar parejas de elementos, colocando uno pequeño y el otro grande. Además, construye escaleras; es decir, el niño construye una escalera, centrándose en el extremo superior y descuidando la línea de base. </li></ul></ul><ul><ul><li>Segunda etapa : serie por ensayo y error. El niño logra crear la serie, con dificultad para ordenarlas de manera total. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tercera etapa : en esta etapa el niño ya es capaz de realiza la seriación de manera sistemática. </li></ul></ul>
  • 13. RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES <ul><li>El docente debe procurar proporcionar conjuntos de elementos de una misma clase, que presenten diferencias en tamaño, grosor o tonalidad, es decir, que posean elementos o criterios para la seriación. </li></ul><ul><li>Se debe comenzar con un número de elementos entre 7 u 8, permitiendo que el niño y niña tenga acceso a una mayor cantidad si así lo requiere, ya que con muy pocos elementos el problema puede resolverse perceptivamente y dar al maestro la sensación de que la seriación está lograda, aunque no haya sido de esta manera. </li></ul>
  • 14. RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES <ul><li>Se debe intentar que los niños y niñas realicen comparaciones de parejas y tríos, y que paulatinamente agreguen elementos nuevos y comparen los diferentes tamaños (más grande, más pequeño). </li></ul><ul><li>Es recomendable que el material utilizado no tenga base, para que el niño y niña se vea obligado a comparar la longitud total de los objetos y así evitar que se centre en un solo extremo. </li></ul>

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