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Presentacion estilos de aprendizaje

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Presentacion estilos de aprendizaje Presentacion estilos de aprendizaje Presentation Transcript

  • Estilos de Aprendizaje
    • Definimos estilo cognitivo como el modo habitual o típico de una persona para resolver problemas, pensar, percibir y recordar (Tennant 1988). Existen muchos tipos diferentes de estilos cognitivos, técnicamente conocidos como Estilos de Aprendizaje.
    • El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias para aprender .
    Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • El término estilo de aprendizaje sirve para conceptualizar un conjunto de orientaciones que la persona tiende a utilizar de forma habitual y estable cuando se enfrenta a las tareas de aprendizaje en las que, según los enfoques, se incluyen tipos de procesamiento de información y otros componentes cognitivos de la persona.
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • N o todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad En un grupo, c ada persona puede aprender de manera distinta, ten er distintas dudas y avanzar más en unas áreas que en otras.
    • Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad.
    • Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender .
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • El concepto es importante, t anto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.
    • El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Ya que s i entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor cobra importancia el que cada uno de nosotros elaborar e y relacion e los datos recibidos en función de sus propias características.
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • Nuestro estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo . Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • L a realidad siempre es mucho más compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variará en función del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • Teorías e instrumentos (Test)
      • Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos aparentemente contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que se complementan .
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
        • El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos :
          • visuales,
          • auditivos y
          • kinestésicos.
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
        • La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información que recibimos.
        • Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos
          • activos,
          • teóricos,
          • reflexivos y
          • pragmáticos.
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
  • Estilo de aprendizaje Habilidades predominantes Puntos fuertes en la solución de problemas Características Énfasis Activo ( Divergente ) Experiencia concreta y observación reflexiva. Determinar todos los posibles problemas y alternativas de solución. • Se desempeña mejor en la experiencia concreta y en la observación reflexiva. • Su punto más fuerte es su capacidad imaginativa. • Se destaca por su capacidad de analizar una experiencia concreta de muchas perspectivas (proceso de pensamiento divergente). • Se desempeña mejor en situaciones que exigen producir muchas ideas, como el “brainstorming”. • Se interesan en las personas y tienden a ser sensibles. • Tienen amplios intereses culturales y suelen especializarse en las artes o ciencias sociales (historia, ciencias políticas, psicología). • La investigación mostró que este estilo es característico de los gerentes con formación en humanidades y artes. • Los gerentes de personal suelen caracterizarse por este estilo de aprendizaje. Innovación, creación. Reflexivo ( Convergente ) Conceptualización abstracta y experimentación activa. Evalúa las consecuencias de la solución y toma de decisiones. • Predominio de la conceptualización abstracta y la experimentación activa. • Aplicación práctica de las ideas. • Predominio de pensamiento convergente: busca la mejor respuesta o solución correcta. Orientado a tomar una decisión. • Aplica sus conocimientos en problemas específicos, mediante razonamiento hipotético-deductivo: (“Si la teoría plantea que ....., entonces los datos deben interpretarse así...”) • Menos sensibles que el divergente a aspectos afectivos. • Prefieren tratar con cosas antes que con personas. • Investigación demostró que estilo de aprendizaje es característicos de muchos ingenieros. Toma de decisiones
  • Estilo de aprendizaje Habilidades predominantes Puntos fuertes en la solución de problemas Características Énfasis Teórico ( Asimilador ) Conceptualización abstracta y observación reflexiva. Elabora modelos o planes globales que sirven de referencia para priorizar un problema y optar por una solución • Predominar las capacidades de conceptualización abstracta y observación reflexiva. • Su punto más fuerte es la capacidad para crear modelos teóricos. • Se destaca en el razonamiento inductivo (“si los datos señalan que ..., entonces... Ley o postulado”) • Es capa z de asimilar observaciones dispares en una aplicación integral (habilidades de clasificación y abstracción). Por esto es hábil en ordenar, planificar, organizar. • Le interesa los conceptos abstractos. • Se interesa menos en la aplicación práctica de sus teorías, y más por que éstas sean sólidas y precisas. • Este estilo es más característico de las ciencias básicas que de las aplicadas. • Es un estilo que en las empresas se encuentra con más frecuencia en los departamentos de investigación y planificación. Planificación Pragmático ( Acomodador ) Experiencia concreta y experimentación activa Ejecución de soluciones y búsqueda de problemas • Los puntos fuertes son opuestos a los del asimilador. • Se desempeña mejor en la experiencia concreta y en la acción. • Su punto más fuerte reside en hacer cosas, en llevar a cabo proyectos y experimentos y en involucrarse en experiencias nuevas. • Suele arriesgar más que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. • Se denomina “acomodador” porque tiende a destacarse en situaciones en las que debe adaptarse a circunstancias inmediatas específicas. • En situaciones en las que la teoría o el plan no se aviene a los hechos, es probable que descarte la teoría o plan. • Se siente cómodo con las personas, aunque a veces se lo vea acelerado e impaciente. • Generalmente tiene formación en terrenos técnicos o prácticos, como ventas. • En las empresas, este estilo se encuentra en cargos “orientados hacia la acción”, como marketing o ventas. Hacer
  • Estilos de aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas   Conceptualización abstracta Experiencia concreta Observación reflexiva Asimilador Divergente Experimentación activa Convergente Acomodador Cómo percibe la información Cómo procesa la información
  • Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • Estilos de Aprendizaje (CHAEA) ( Honey y Alonso , 1994).
      • El aprendizaje es un proceso cíclico.
      • Cada uno de los cuatro Estilos representa una preferencia específica a la hora de abordar el proceso de aprendizaje.
        • Estilo Activo: Implicación activa y sin prejuicios en nuevas experiencias.
        • Estilo Reflexivo: Observación de las experiencias desde diversas perspectivas. Prioridad de la reflexión sobre la acción.
        • Estilo Teórico: Enfoque lógico de los problemas. Integración de la experiencia dentro de teorías complejas.
        • Estilo Pragmático: Experimentación y aplicación de las ideas.
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • En cada uno de nosotros tiene más predominancia un Estilo que en otro.
    • NO tenemos un sólo Estilo sino un Perfil de Aprendizaje.
    • • Lo óptimo sería tener la máxima puntuación en los cuatro Estilos. Significaría que podemos aprender en cualquier circunstancia.
    • • Estilos y aptitudes no son sinónimos. La convergencia entre ambos favorece el éxito en el aprendizaje y en la consecución de objetivos vitales.
    • • Los Estilos de Aprendizaje pueden variar a lo largo de la vida o en función de las tareas.
    • • Más importante aún, los Estilos de Aprendizaje pueden ser enseñados, desarrollados y mejorados.
    Estilos de Aprendizaje Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
  •  
  • Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Activo Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
    • Exponer temas con mucha carga teórica: Explicar causas, antecedentes, etc.
    • Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros.
    • Prestar atención a los detalles
    • Trabajar en solitario, leer , escribir o pensar solo.
    • Evaluar de antemano lo que va a aprender.
    • Ponderar lo ya realizado o aprendido.
    • Repetir la misma actividad.
    • Limitarse a instrucciones precisas.
  • Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Reflexivo
    • Ocupar el primer plano
    • Actuar de líder
    • Presidir reuniones o debates
    • Dramatizar ante personas que le observan
    • Representar un rol
    • Participar en situaciones que requieren acción sin planificación.
    • Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.
    • No tener datos suficientes para sacar una conclusión.
    • Estar presionado de tiempo.
    • Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.
    • Hacer un trabajo de forma superficial.
    Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
  • Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Teórico
    • Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
    • Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los sentimientos..
    • Participar en problemas abiertos.
    • Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos o contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación.
    • Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
    • Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.
    • Sentirse desconectado de los demás participantes, porque son diferentes en Estilo (Activos; por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente inferiores.
    Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
  • Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Pragmático
    • Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata que él reconoce o no puede ver.
    • Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio práctico.
    • Aprender lo que está distante de la realidad.
    • Aprender teorías y principios generales.
    • Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna parte con suficiente rapidez.
    • Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para impedir la aplicación.
    Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
  • Sugerencias para mejorar el Estilo Activo:
    • Practicar la iniciación de conversaciones con extraños. En grandes reuniones, fiestas, conferencias, forzarse al iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible. En el tiempo libre intentar dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras ideas.
    • Deliberadamente fragmentar el día cortando y cambiando las actividades cada media hora. Hacer el cambio lo más diverso posible. Después de una actividad cerebral hacer algo rutinario o mecánico.
    • Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano. Presentarse voluntario siempre que sea posible para presidir reuniones o hacer presentaciones, hablar en clase... Cuando asiste a una reunión, someterse a sí mismo a la prueba de hacer un aporte sustancial dentro de los diez primeros minutos
    Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
  • Sugerencias para mejorar el Estilo Reflexivo:
    • Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las personas, Anotar quién habla más, quién interrumpe, con qué frecuencia resume el profesor, etc. Estudiar el comportamiento no verbal, cuándo las personas miran el reloj, cruzan los brazos, muerden el lápiz, etc.
    • Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del día y ver si se pueden sacar de ellos algunas conclusiones.
    • Practicar la manera de escribir con sumo cuidado. Escribir ensayos sobre distintos temas. Escribir un informe o artículo sobre algo .
    Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas
  • Sugerencias para mejorar el Estilo Teórico
    • Leer algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos cada día (Lógica, Lingüística, Teorías, etc.). Después, tratar de resumir los que se ha leído, diciéndolo con palabras propias.
    • Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los argumentos de otras personas, en informes, en artículos de prensar, etc. Tomar dos periódicos de ideología distinta y hacer regularmente un análisis comparativo de las diferencias de sus puntos de vista.
    • Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de la cuestión que estén encaminadas a averiguar por qué ha ocurrido algo. Rechazar respuestas vagas y faltas de concreción
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  • Sugerencias para mejorar el Estilo Pragmático
    • Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas. Pueden versar sobre cualquier cosa que pueda ser útil: técnicas analíticas, interpersonales, de asertividad, de presentación, de ahorro de tiempo, estadísticas, técnicas para mejorar la memoria...
    • Concentrarse sobre la elaboración de planes de acción en las reuniones y discusiones de todo tipo. Estos planes de acción deben ser concretos y con fecha límite. Establecerse la norma de nunca salir de una reunión, debate o clase sin una lista de acciones para uno mismo.
    • Estudiar las técnicas que utilizan otras personas y luego adaptarse a ellas. Cuando se descubra que algo hacen bien, imitarlos.
    Universidad de Valparaíso – Facultad de Ciencias – Pedagogía en Matemáticas