LEYENDO APRENDO Y CON LAS TIC ENTIENDO

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LEYENDO APRENDO Y CON LAS TIC ENTIENDO

  1. 1. LEYENDO APRENDO Y CON LAS TIC ENTIENDO PROYECTO DE AULA PRESENTADO POR: ELKIN ACOSTA GIOVANNI LEDESMA CARMEN PINCHAO DOCENTES ASESORADO POR: FREDY TORO GESTOR CPECENTRO EDUCATIVO RURAL NUEVO PORVENIR SEDE E. R. M. LA CABAÑA 2012
  2. 2. DESCRIPCION DEL CONTEXTOLa escuela rural mixta La Cabañapertenece al centro educativo rural NuevoPorvenir, cuenta con los grados de preescolar hasta quinto.Se encuentra ubicadaen la zona rural del municipio de Puerto asís - Putumayo.Su comunidad se dedicaa las labores de la agricultura.
  3. 3. DESCRIPCION DEL PROBLEMAEl problema que se identificó en los alumnos de grado tercero de primaria de lasede La Cabaña es que tienen dificultades en cuanto la comprensión lectora enlas diferentes áreas de aprendizaje lo que acarrea consecuencia desfavorables enel ámbito educativo.Por lo tanto se hace necesario incluir en la pedagogía que se está aplicando a lasTIC, pues con ellas se lograría atrapar la atención de los niños y contribuir con suaprendizaje de una manera más adecuada.
  4. 4. PREGUNTA PROBLEMA¿Cómo mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero de laEscuela Rural Mixta La Cabaña, integrando las tic como herramientas prácticas deaprendizaje?
  5. 5. JUSTIFICACIONLa importancia del proyecto de aula leyendo aprendo y con las tic entiendoesporque los estudiantes podrán aprovechar los beneficios de las tecnologías de lainformación y las comunicaciones y de esta manera aprenderán de una maneramás práctica y efectiva.
  6. 6. OBJETIVO GENERALFomentar la lectura en los niños de la escuela rural mixta La Cabaña.OBJETIVOS ESPECIFICOS Promover el uso de las TICs utilizando herramientas interactivas que les permitan a los estudiantes aprender más fácil. Explorar nuevas temáticas que despierten el interés de los niños.
  7. 7. MARCO CONCEPTUALIsabel Solé en Estrategias de lectura: Leer es un proceso de interacción entre ellector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivosque guían su lectura...el significado del texto se construye por parte del lector.Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado... elsignificado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica delsignificado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica altexto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos conque se enfrenta a aquél1También hay que tener en cuenta las modalidades y estrategias de lectura:ANTES DE LEER: Las actividades previas a la lectura se orientan a: Permitir que los niños expliquen e incrementen sus conocimientos y experiencias previas relativas al tema del texto que se leerá. Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto. Estimular la realización de predicciones sobre el contenido del texto. Establecer propósitos de lectura.AL LEER: Las modalidades de la lectura son formas de interacción con el texto; noson las únicas posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras: hacenmás variada e interesante la lectura y propician distintos tipos de participación ydiferentes estrategias de lectura.DESPUÉS DE LEER: Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a lacomprensión, la reconstrucción o el análisis de los significados del texto:comprensión global (tema del texto); comprensión específica de fragmentos;comprensión literal (lo que el texto dice); elaboración de inferencias;reconstrucción del contenido con base en la escritura y el lenguaje del texto;formulación de opiniones sobre lo leído; expresión de experiencias y emocionespersonales relacionadas con el contenido; y relación o aplicación de las ideasleídas a la vida propia (generalizaciones).MODALIDADES DE LA LECTURAAUDICIÓN DE LECTURAAl seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectorescompetentes, los niños descubren la relación entre la lectura y el contenido que se1 http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/La-ensenanza-de-estrategias.pdf
  8. 8. expresa, así como las características del sistema de escritura y del lenguajeescrito que dan pie a la entonación durante la lectura en voz alta.LECTURA GUIADATiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto.Primero, el docente elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en laconstrucción de significados, estas preguntas son de distinto tipo y conducen a losniños a aplicar diversas estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo,inferencia, monitoreo, confirmación y autocorrección. Las estrategias sedesarrollan individualmente o como resultado de la interacción del grupo con eltexto.LECTURA COMPARTIDATambién brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero,a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, unniño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntasproporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. Elequipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas y respuestascorresponden o se derivan de él.LECTURA COMENTADALos niños forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en formaespontánea durante y después de la lectura. Pueden descubrir así nuevainformación cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan suscompañeros.LECTURA INDEPENDIENTEEn esta modalidad, los niños, de acuerdo a sus propósitos personales,seleccionan y leen libremente los textos.LECTURA EN EPISODIOSSe realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largoen varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante lacreación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia elrecuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio conrespecto a lo que se leerá en el siguiente.ESTRATEGIAS DE LECTURAMUESTREOEl lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índicespara predecir el contenido.
  9. 9. PREDICCIÓNEl conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final deuna historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etc.ANTICIPACIÓNAunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, quepueden ser léxico-semánticas, es decir, anticipan algún significado relacionadocon el tema; o sintácticas donde se anticipa alguna palabra o una categoríasintáctica como un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones serán máspertinentes mientras más información tenga el lector sobre los conceptos relativosa los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee.CONFIRMACIÓN Y AUTOCORRECCIÓNLas predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadasy coinciden con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector lasconfirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que lapredicción o anticipación fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige.INFERENCIAEs la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamenteen el texto. Consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafosy evaluar lo leído. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentidoadecuado a las palabras y frases ambiguas (que tienen más de un significado) yde contar con un marco amplio para la interpretación.MONITOREOTambién conocida como metacomprensión, consiste en evaluar la propiacomprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenersey volver a leer o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para lacreación de significados.22 http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-lectura.html
  10. 10. MARCO METODOLOGICO PLAN DE ESTUDIOS GRADOS: 3 AREAS: ESPAÑOL I.H. SEM: 2 HORAS NIVEL ESCOLAR: BASICA PRIMARIA ASPECTOS CURRICULARES.ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA: Fomento con lecturas la comprensión lectora. Escribo cuentos para dsarrolar mi creatividad y entendimiento. Comprendo con diapositivas en power point la relevencia de la lectura y escrituraNUCLEO TEMATICO: LITERATURA Y PRODUCCION TEXTUALQUÉ ES COMPRENSIÓN LECTORACÓMO COMPRENDO ADECUADAMENTE LAS LECTURASPARA QUE SIRVE ENTENDER LOS TEXTOSLOGRO ESPERADO:Fomentar la lectura para su fácil comprensión.CRITERIOS DE EVALUACION:La evaluación se realizara de acuerdo a los criterios de evaluación del SIDEP del Centro Educativo Rural PorvenirACTIVIDADES PEDAGOGICAS:Talleres individuales y grupales.Exposiciones.Concurso de cuentos. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO AL ESTUDIANTE.MATERIAL DIDACTICO:Videos.Fotocopias.Power pointCartelerasDEBILIDADES A FORTALECER: (Para la superación del desempeño bajo)MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA
  11. 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDAD CONTENIDOS A RECURSOS EVALUACION DESARROLLAREXPOSICIÓN Observar la Youtube La evaluación se La importancia información necesaria realizara de acuerdo a Power point los criterios de de leer en videos y Actividades en evaluación del SIDEP Cómo aprender diapositivas. edilink. del Centro Educativo a leer Desarrollar la habilidad Rural Mixto Nuevo adecuadament para la lectura rápida Porvenir eAplicación de lo Organizar a los Leer cuentos La evaluación seaprendido en clase estudiantes por grupos propios y de realizara a través de la observación y los para actividades en los resultados obtenidos clase. compañeros de las actividades que cada semana se realicen en las Actividades de clases. complementar información.
  12. 12. BIBLIOGRAFIAhttp://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/La-ensenanza-de-estrategias.pdfhttp://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-de-lectura.html

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