EKI PROIEKTUA - Naturaren Zientziak

  • 2,328 views
Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
2,328
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5

Actions

Shares
Downloads
19
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. NATuraren Zientziak2013ko apirilaren 18anEuropa JauregiaGASTEIZ
  • 2. EDIZIOESKAINTZA
  • 3. EKIEDIZIO PROIEKTUAEuskarri inprimatuen etadigitalen araberakoikasmaterial eskaintza
  • 4. IKASGELA ANALOGIKOA
  • 5. IKASLEARENLIBURU INPRIMATUAUnitate didaktikoakjasotzen dituenikasmateriala.
  • 6. JARDUERA-FITXAKUnitate didaktikoetakojarduerek eskatzen dituztenadierazpenak eta ariketakegiteko euskarria: grafikoak,datu-biltzeak, txantiloiak,taulak, mapa kontzeptualak,inkestak, etab.
  • 7. PORTAFOLIOAIkasleak unitate didaktikobakoitzean egingo dituen fitxaketa lanak jasotzeko baliabidedidaktikoa
  • 8. EKIGUNEAEKI proiektuaren webgunea,euskarri digitalak biltzendituen txokoa:AudioakBideoakAnimazioakIrudiakJarduera osagarriakKonpetentzia digitala lantzeko fitxakInformazio- testuakwww.ekigunea.com
  • 9. IRAKASLEARENGIDALIBURUAwww.ikaselkar.comDiseinu kurrikularraren ezaugarriaketa curriculumaren garapenerakohiru zehaztapen-mailak jasotzendituen liburua
  • 10. IKASGELA DIGITALA
  • 11. Unitate didaktikoak jasotzendituen ikasmateriala (zoom etaweb bertsioak):AudioakBideoakAnimazioakIrudiakJarduera osagarriak (*)Konpetentzia digitala lantzeko fitxakJarduera-fitxakInformazio- testuakIrakaslearen gidaliburua (*)www.virtusbooks.comLIBURU DIGITALA(*) Irakaslearentzat bakarrik
  • 12. • eki ikasmaterialak: elementuak• eki Proiektuko ikasmaterialen curriculumdiseinuaren ezaugarri bereizgarriak• Unitate didaktikoaren faseetako jarduerak etaadibideak• Irakaslearen gidaliburuaAztergaiak
  • 13. Ikaslearenliburu inprimatuaUnitate didaktikoak jasotzen dituenikasmateriala daFitxabilduma inprimatuaUnitate didaktikoan eginbehar diren jarduerekeskatzen dituzten askotarikoadierazpen grafiko edota datubilketak (txantiloiak, taulak,mapa kontzeptualak, inkestaketa abar) egiteko ereduenproposamena eskaintzen du.PortafolioaIkasleak Unitate Didaktikobakoitzean egiten dituen languztien ebidentziak jasotzendituen ikasmateriala da.Lan koadernoaEuskara, Lengua castellanaeta Matematika ikas arloinstrumentaletakokonpetentzia lortzekojardunean laguntzen dutenariketa sistematizaturenaskotariko multzoaeskaintzen duenikasmateriala da.IKT jarduerakIkasarlo guztietan IKTkonpetentzia lantzekoproposatzen diren jarduerak:5/7 jarduera arlo bakoitzean LANKETA DIGITALAEKI IKASMATERIALAKwww.virtusbooks.comwww.ekigunea.comIrakaslearen gidaliburua
  • 14. “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuarenezaugarri bereizgarri nagusiak eta erronkak(3)Konpetentzietanoinarritutakocurriculuma:Integrazioarenpedagogia(2)Euskal curriculumarenkultur ibilbideanoinarritutako curriculuma(4)Prozedurametadiziplinarrak arloguztietan integratzendituen curriculuma(5)Euskaran ardazturiko eleaniztasuna bideratzen duen eta konpetentziadigitala arlo guztietan integratzen duen curriculuma(1)Ikaslearen irteera-profilean oinarritutakocurriculuma
  • 15. “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculumdiseinuaren ezaugarri bereizgarrien gauzatzeaUnitate Didaktikoetan
  • 16. Unitate Didaktikoak: AzalpenaIkaslearen irteera-profilean oinarritutako curriculum diseinuaARLO BAKOITZEANOinarrizko Hezkuntzaren amaieranikasleak lortzea espero denaArloko oinarrizko konpetentzia Zertan aberasten dute “eki” Proiektuko Unitate Didaktikoek orain arteegindako ibilbidea?UNITATE DIDAKTIKOAOinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak integratuz, arloko oinarrizkokonpetentziaren deribazio-prozesuaren ondorioz zehaztutako konpetentziajakin baten lorpena bideratzen duen tresna.
  • 17. Unitate Didaktikoak: Azalpena Nola egiten da Oinarrizko Hezkuntzaren amaierarako finkatutako arloko oinarrizkokonpetentziatik Unitate Didaktikorainoko deribazio-prozesua?Ikaslearen irteera-profil orokorra1. zehaztapen-mailaIkaslearen irteera-profil espezifikoa2. zehaztapen-mailaArloko oinarrizko konpetentziaArloko konpetentziakOinarrizko hezkuntza osorakoAmaierako konpetentziakIkasmaila bakoitzerakoKonpetentzien mapaIkasmaila bakoitzerakoUnitate didaktikoa3. zehaztapen-mailaKonpetentziaIkasmailako unitate didaktikoa
  • 18.  Ikaslea gai da ezagutza eta metodologiazientifikoan zein esperientzia pertsonaleanoinarrituz, bere burua eta natura ulertzeko;eta horrekin guztiarekin, giza jokabide oroknorberarengan eta mundu naturalean dueneraginaz ohartuz, eragin horiekiko erabakiarduratsuak hartzeko.NATURAREN ZIENTZIAK ARLOKO OINARRIZKOKONPETENTZIA
  • 19. NATURAREN ZIENTZIETAKO OINARRIZKO KONPETENTZIAARLOKO KONPETENTZIAK: Oinarrizko Hezkuntza osorakoPraktikazientifikoengarapena etaerabileraFenomenonaturaleizentzua emanazalpenakformulatuzIzaki bizidunenganaldaketak etaparadigmaeboluzionistaPradigmaeboluzionistaeta ekologikoa.GizakiareneraginakDBH 1 IKASMAILARAKO AMAIERAKO KONPETENTZIAIndagazio zientifikoa eta arazoenebazpenak
  • 20. DBH-1. MAILAKO NATURAREN ZIENTZIETAKO KONPETENTZIEN MAPA1. UD Oinak lurrean,unibertsoan bidaiatzen dugu.2. UD Lurra etengabe aldatzenari den planeta3. UD Bizidun ugari naturarenopariIkasleak Unibertsoarekinlotutako ikerketa arazo batebazteko abiapuntu direngalderak formulatzen ditu,eta zientzia eta teknologiariburuzko informazioa baliatuz,galderak erantzuten etakomunikatzen ditubeharrezko justifikazioakemanez.Ikasleak Lurraren osaketaeta dinamikarekinlotutako ikerketaburutzeko, iturriegokietatik ikerketarenhelburuari dagokioninformazioa eskuratzeneta erregistratzen du etaikerketaren emaitzenahozko aurkezpena egitendu bitarteko digitalakerabiliz.Ikasleak bizidun aniztasuna etabizi ohiturekin erlazionatutakoarazo baten inguruan gidatutakoikerketa baten bidez erantzundaitezkeen galderak formulatuzeta esperimentazioarenbaliabideak (indagaziozientifikoaren informazio iturriak)erabiliz arazoen kausak etaondorioak identifikatzen etaesplikatzen ditu.DBH 1EKO UNITATEEN KONPETENTZIAK
  • 21. Unitate Didaktikoa: AzalpenaKONPETENTZIAEGOERA-FAMILIAKonpetentzietan oinarritutako hezkuntza-eredua: integrazio-pedagogiaEZAUGARRI KOMUNAK: parametroakIkasleak mobilizatu eta transferitu beharreko ezagutzak1. EGOERAHasierako egoera2. EGOERAAmaierako fasekoegoera3. EGOERAZertifikaziofaseko egoera
  • 22. KONPETENTZIA EGOERAIkasleak Unibertsoarekinlotutako ikerketa arazo batebazteko abiapuntu direngalderak formulatzen ditu,eta zientzia eta teknologiariburuzko informazioa baliatuz,galderak erantzuten etakomunikatzen ditubeharrezko justifikazioakemanez.Gorka gure gelakideak, udan bere familiak ekarri duen arrebarenargazkia erakutsi digu. Kazakhstanen jaiotakoa da. Egunero, lohartzeko musika goxoa jartzen diote. Gorkari gehien gustatzen zaionabestiak horrela dio:Zoaz izarren bilaNik zure loa zainduko dutAlmendrazko begiekZure jatorria salatzen duteZeru bera da hemen aterpeanIlargi bera zuri begiraKulunkatzen zaituen esku hauBide lagun izango duzuHainbeste entzun eta gero,zeruari buruz kantak diona egia ote denzalantza sartu zaio eta gelan plazaratu du. Gelakideei jakin mina piztuzaie eta berehala galderak egiten hasi dira: Kazakhstanen eta hemenzer nolako zerua ikusiko da? eta Australian? Nolako Ilargia ikusikodugu denok? Orain, zer ikusten ariko dira?Galdera guzti horien erantzunak eskatzen duen ikerketa egiteaerabaki duzue gelan. Horretarako, talde txikitan, munduko herrialdebaten zeruaren azterketa eta bertan gertatzen diren fenomenoastronomikoak EHan gertatzen direnekin alderatu beharko dituzue.1. UNITATE DIDAKTIKOA: Oinak lurrean unibertsoan bidaiatzen dugu
  • 23. AMAIERAKO FASEKO EGOERA ZERTIFIKAZIO FASEKO EGOERAZure herrian Planetarium berri bat zabaldu behar dute,eta horretarako herriko ikasleek proiektua bizi dezatenhainbat ekintzatan parte hartzeko gonbitea luzatu dizuePlanetariumeko arduradunak kartel bat diseinatzen ari diraUnibertsoaren sorrera, eguzki sistema eta astroenmugimenduak gai hauen inguruko ikerketa galderakegiteko proposatuz. Zeintzuk lirateke bisitarien jakin minaeta kuriositatea sortaraziko lituzketen galderak?Arduradunak laguntza eskatu dizu eta gai bakoitzareninguruan ikerketa galdera pertinente bat proposatubeharko diozu, horretarako erabiliko dituzun irizpideakarrazoituz eta bere baliagarritasuna azalduz.Planetarium honen sarreran panel interaktibo bat jarrinahi dute. Bertan irudiak eta testu esanguratsuak azaldukodira. Bidali duten proposamenean irudiak eta testuenloturak falta dira. Zein da irudi bakoitzari dagokion testua?Bost argazki horientzat ez dute testurik bilatu. Beraz, faltadenentzako zein dira zuk proposatzen dituzuen testuak?Planetariumak lehiaketa bat antolatu du ere eta ikasletalde batek simulazio bat egin du. Planetariumaren aditubatek sumatu du irudiak akatsak dituela. Horregatik, besteberri bat bidaltzeko eskatu dizu. Lurraren mugimenduensimulazioa baliatuz, zer ote dago gaizki?Zure herriko astronomia talde bateko kidea zara eta urterogazteentzat antolatzen duzuen astronomia jardunaldietanaurkezteko ekintza desberdinak antolatzen ari zara. Ekintzakprestatzerakoan hainbat arazo aurkitu dituzu ondoren azaltzendiren eremu hauetan:Unibertsoaren eraketa eta egoera, bere osagaiak eta astroendinamikaren ondorioak.Astronomia astean astrofisiko batek emango duen hitzaldia:“Eguzki desberdinen inguruan dabiltzan beste munduei buruzdakiguna eta ez duguna ezagutzen” antolatzen ari zara. Adituhonek emango duen hitzaldiaren ildo nagusiak laburbildutabidali dizkizu, eta jarduera honi hasiera emateko hiru galderaformulatzea eskatu dizu. Astean zehar Unibertsoaren osagaieiburuz bideo labur bat egiten ari zara ere., eta bideo hauosatzeko ideia bila ibili zara. Zure gelakide batek bidalitakobideo gidoiaren proposamena aztertzen ari zara akatsakzuzenduz eta egokitzapenak eginez. Bestalde, Joan zen urtekoAstronomia jardunaldietako balorazioak aztertzen aritu zara.Hauen artean partaide batek egindako adierazpenak: BuenosAires eta Bilbon arteko gau-eguna eta, urtaroen artean dagoendesberdintasuna zergatik gertatzen da? Eskaera hau kontutanhartu duzu eta “astroen mugimenduaren” simulazioa erabilizzuk zeuk Astronomia jardueretan azaltzea proposatuko duzu.1. UNITATE DIDAKTIKOA: Oinak lurrean unibertsoan bidaiatzen dugu
  • 24. Unitate Didaktikoa: AzalpenaBi ikaskuntza mota:- Edukiak- Edukien transferentziaBi ebaluazio mota:- Edukien eskuratzea- Konpetentziaren lorpenaEGOERA FAMILIAREN PARAMETROAK: Ikasleak mobilizatu eta transferitu beharreko baliabideakKONTZEPTUAK PROZEDURAKIkerketa galderen pertinentziarenezaugarriakUnibertsoaren osagaiak.Astroen mugimenduak- Mugimenduaren ondorioak Analisia- Ikerketa arazoa identifikatzea.- Galderen bidez eskatutako informazioa identifikatzea.- Balorazio irizpidez jabetzea.- Unibertsoko osagaiak identifikatu eta aztertzea.- Fenomeno baten eta haren ondorioen baitan erlazioa identifikatzea- Fenomeno astronomikoak argitu eta arrazoitzea. Ulertutakoaren adierazpena: deskribatzea- Unibertsoko osagaiak terminologia zuzenez zer diren esatea. Simulazio digitala.- Astroen posizioak (egoerak) aldatuz, sortzen diren fenomenoakinterpretatzea eta justifikatzea. Balorazioa arrazoiak ematea- Irizpedeen baitako arrazoiak ematea.- Oinarri zientifikoa duten arrazoiak sortzea.- Baliagarritasuna aztertzea Balorazioaren adierazpena: justifikazioa- Arrazoien arteko erlazioa ezartzea eta justifikatzea.
  • 25. UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUAHASIERA FASEA• Konpetentziarekin erlazionatutako egoerarenkokapena• Egoeraren eskakizunari erantzuteko lan-plangintzaegiteaGARAPEN FASEA• Eskatutako eduki-baliabideak bereganatzea• Eduki-baliabideen ebaluazioa (gida)• Eduki-baliabideak mobilizatzen eta integratzenikastea.AMAIERA FASEA • Eduki-baliabideak transferitzen ikastea.KONPETENTZIARENZERTIFIKAZIOFASEA• Ikasleak konpetentziaren lorpena frogatzea (Gidan)
  • 26. Ikasleakonpetentziarekinerlazionatutakoegoerarekikokokatzea eta hareneskakizuneierantzuteko lan-plangintza egitea.Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin lotuta dagoen etamotibazioa suspertzen duen aurre egin beharrekohasierako egoera konplexu bat aurkeztea. (1,2,3)Arakatze-jarduerak: Ikaslearen aurre-ezagutzakarakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.(4,5)Planifikazio-jarduerak: Sekuentzia didaktikoa aurkezteaeta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten lortzea:zergatik-zer-nola. Lan-plangintza kodeliberatzea etaadostea. (6)HasierakoebaluazioaFuntzioorientatzaileaHasierako fasea
  • 27. Ikasleakkonpetentziak /egoerak eskatutakoeduki-baliabideak etabestelako baliabideakbereganatzea.Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzendituzten eduki-baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzeaeta sortzea. ( 7, 8, 18, 23, 24, 25, 27, 28, 29)Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzenlaguntzea. (9, 10, 11, 12, 13, 14, 19, 20, 21, 22, 26)Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriakberrantolatzea eta kokatzea. (15, 30)Autorregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta hanaurreikusitako eduki-baliabideen ikaskuntza-prozesuari buruzko metakognizioa etaerregulazioa bideratzea. (16, 31)• Jarduera osagarriak: Autorregulazioaren ondoren, eta beharren arabera, unitatedidaktikoan proposatzen den helburu didaktiko bakoitzaren eskuratze eta sakontze-lanaahalbideratzea.EdukienikaskuntzarenebaluazioaAutorregulaziofuntzioaEduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egitekobeharrezko eduki-baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatudituela frogatzea.Zertifikazio-funtzioaGarapen fasea (1)
  • 28. Ikasleakeduki-baliabideakmobilizatzenetaintegratzenikastea.Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekinerlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuk moduintegratuan mobilizatzen ikastea. Ikaslearen liburuanintegrazio-jarduera da. (17, 32)Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoeraberreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea,horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak moduintegratuan mobilizatzen ikasiz. (33)Autorregulazio-jarduera: Hasierako egoerari aurreegiteko ikasleak mobilizatu eta integratu dituen eduki-baliabideei buruzko metakognizioa eta erregulazioabideratzea. (34)Eduki-baliabideenintegrazioarenebaluazioaAutorregulazio-funtzioaGarapen fasea (2)
  • 29. AmaierakofaseaIkasleakeduki-baliabideaktransferitzenikasteaIntegrazio-jarduera konplexua: Familia berekoegoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiruzeregin proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitakobaliabideak modu integratuan mobilizatzen etatransferitzen ikasiz. (35)Autorregulazio-jarduera: Proposatutako egoeraberriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideentransferentziari buruzko metakognizioa etaerregulazioa bideratzea. (36)Eduki-baliabideentransferentziarenebaluazioaAutorregulazio-funtzioaKonpetentziarenzertifikazio-fasea(Gidan)Ikasleakkonpetentziarenlorpena frogatzeaIntegrazio-jarduera konplexua: Familia berekoegoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiruzeregin proposatzea ikasleak konpetentziarenlorpena froga dezan.KonpetentziarenbakarkakoebaluazioaZertifikazio-funtzioaAmaierako fasea
  • 30. Irakaslearen gidaliburua: 3. zehaztapen maila
  • 31. 3.4. Jardueren deskribapena….Irakaslearen gidaliburua: 3. Garapen faseaJarduera Zenbakia Jarduera Tipologia Helburu didaktikoa Taldekatzea25 Miatze-jarduera 3 TTAZALPENAJarduera honen helburua, Lurrak egiten dituen mugimenduak eta horien ondorioz sortzen direnfenomenoak aztertzea izango da.Ikasleek fenomeno astronomikoen ulermena errazteko eta hobeto interpretatzeko, Lurrarenmugimenduak simulazio interaktibo batez baliatuko dira. Hau da, Ikasleek astroen posizioezberdinak irudikatzeko aukera izango du eta egoera horietan gertatzen diren aldaketak aztertu,alderatu eta interpretatu egingo dituzte.Simulazio horretan, bi astro azaltzen dira:Eguzkia, geldirik dagoelaLurra planeta, bi mugimendu garatzen dituela:o Bere ardatzaren inguruan, errotazio izenarekin ezagutzen dena. Mugimendu honiesker, eta Eguzkiari esker, Lurrak beti izango du argiztatutako zati bat eta beste batiluna dena. Hau da, Lurraren eguna eta gaua. Lurraren errotazioa irudizko ardatzbaten inguruan egiten du eta, dakigun bezala, ez da erabat zuzena. Irudizko ardatzhonek, 23ºko inklinazioa du, gutxi gora-behera, eta honek eragina izango du Lurrarenfuntzionamenduan.o Lurrak Eguzkiaren inguruan biratzen du orbita eliptikoak garatuz. Mugimendu honitranslazioa deritzo. Translazioari eta Lurraren ardatzaren inklinazioari esker, hiruondorio nabarmen jasaten ditu gure planeta: Eguzkiaren izpiak ez dira berdin jasotzen planetaren zehar, hau da, ipar eta hegohemisferioan izpiaren intentsitatea ezberdina da. Ipar hemisferioan eta hego hemisferioan, eguna eta gauaren iraupena ez da berdina Hemisferio berean, eguna eta gauaren iraupena edota izpiaren intentsitatea ere, ezda berdina urtean zehar (translazioaren periodoan)
  • 32. 3.4. Jardueren deskribapena….Irakaslearen gidaliburua: Jardueren deskribapenaJarduera honetan dauden galderen erantzunak egiteko fitxa erabiliko dute ikasleek.ERANTZUNA:1.Jarduera honetan azaltzen diren ariketak jarraituz eta simulazio horretaz baliatuz ondorio honetara iritsi beharko dira:a)-Eguzkia eta Lurra.-Eguzkia geldi dago. Lurrak bi mugimendu ditu: translazioa (Eguzkiari biratuz) eta errotazioa (bere buruari biratuz).-Errotazioaren ondorioz, eguna (Eguzkiak argiztatzen dion zatia) eta gaua (Lurraren zati iluna) sortzen dira. Egunareniraupena 24 ordukoa da.
  • 33. 3.4. Jardueren deskribapena …Irakaslearen gidaliburua: Jardueren deskribapena…Translazioaren eta Lurraren inklinazioaren ondorioz, urtaro ezberdinak sortzen dira Ipar eta Hego hemisferioan.Honen arrazoiak Eguzkiaren izpiak ez dira berdin jasotzen planetaren zehar, hau da, ipar eta hego hemisferioan izpiarenintentsitatea ezberdina da. Ipar hemisferioan eta hego hemisferioan, eguna eta gauaren iraupena ez da berdina Hemisferio berean, eguna eta gauaren iraupena edota izpiaren intentsitatea ere, ez da berdina urteanzehar.b) Simulazioaren bidez azaroko egoera deskribatu behar dute ikasleek.Kasu honetan Ekuatorea adierazten duen lerroan jarri behar dute arreta ikasleek. Lurraren ardatzaren inklinazioadela eta, azaroan eguzki izpiak zuzenago emango dute ekuatorean eta Hego hemisferioan Ipar hemisferioan baino.Bestaldetik, Ipar hemisferioan egunaren iraupena gauaren iraupena baino laburragoa da (irailaren bukaeranekinozioa ematen da, hau da, egunaren eta gauaren iraupena berdina da).c) Kasu honetan uztaila eta urtarrilaren egoerak deskribatu beharko dituzteUrtarrila:Eguzki izpiak zuzenago jotzen dute Hego hemisferioan Ipar hemisferioan baino, eta egunak luzeagoak dira gauakbaino. Beraz, Ipar hemisferioan neguan gaude eta Hego hemisferioan udan.Artikoan, Lurreko ardatzaren inklinazioa dela eta, ez du eguzki izpirik jasotzen. Horregatik ilun egongo da egunosoan. Antartikoan aldiz 24 orduko eguna izango dute.Egoera horien desberdintasunak urtaroak sortzen ditu eta hori Lurraren translazioak eragiten du.Uztaila:Kasu honetan aldiz, eguzki izpiak zuzen jotzen dute Ipar hemisferioan, beraz, uda izango da. Lurreko ardatzareninklinazioaren eraginez, egunaren iraupena gauarena baino luzeagoa da.
  • 34. MileskerZalantza edo azalpenetarako:• Arlo pedagogikoan:jteres@ehi.ikastola.net• Arlo teknikoan: Mikel Arrizabalagamikel@ikaselkar.com
  • 35. Eskerrik asko