Este documento apresenta o planejamento anual de aulas de História para o 1o ano do Ensino Médio. O plano inclui quatro bimestres com temas como a formação do mundo burguês, colonização, revoluções, escravidão e movimentos de resistência no Brasil colonial como a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana.

1.  ES DE MINAS GERAIS SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO Superintendência Regional de Ensino de
Varginha ESCOLA ESTADUAL
________________________________ Endereço:
_______________________________________ E-mail:
_________________________________________
PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 1º Ano - EM
ANO: 2014 PROFESSOR:
__________________________________ NÚMERO DE
AULAS SEMANAIS: ___________________ NÚMERO
DE AULAS BIMESTRAIS: ( ) 1º Bimestre ( ) 2º Bimestre (
) 3º Bimestre ( ) 4º Bimestre TOTAL DE AULA (ANUAL)
________________________
 PLANO DE ENSINO 1o ano Ensino Médio. E. E.
“Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (1º
Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO I – A
FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO,
REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TEMA 1 – A BURGUESIA TOPICO H/A HABILIDADES
CONTEUDO Tópico 1. Origem e visão de mundo 10h/a
TADO
 • Situar historicamente o surgimento da burguesia • Caracterizar a visão de mundo do burguês •
Estabelecer relação entre a mentalidade burguesa e o Renascimento • Identificar os elementos
presentes na Reforma afeitos à visão de mundo do burguês. - Visões dos cronistas da época
sobre os “novos povos”. - Comércio com as Índias Orientais - Nova rota para o Oriente fora do
Mar Mediterrâneo - A mudança do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico –
Motivação da conquista de territórios no ultramar - Uma nova visão de um escravo não
“coisificado”, - Escravos urbanos – escravo de ganho. - Alforrias TEMA 2: O
ENCONTRO DAS DIFERENÇAS E A CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DO
OUTRO Tópico 2. O Novo Mundo nos relatos dos europeus: mitos e visões 15 h/a •
Ler e analisar fontes: relatos dos cronistas dos impérios coloniais, descobridores,
viajantes em geral , visando à construção de uma narrativa histórica • Ler e analisar
fontes iconográficas européias que evidenciem suas representações mentais sobre o
Novo Mundo. - Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”. - Comércio com
as Índias Orientais - Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo - A mudança
do eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico – Motivação da conquista de
territórios no ultramar - Uma nova visão de um escravo não “coisificado”, - Escravos
urbanos – escravo de ganho. - Alforrias Tópico 3. A conquista da América • Analisar
fontes sobre a estrutura social, de produção e cultura dos astecas, maias e incas. •
Localizar geograficamente os três impérios. • Analisar a atitude de Montezuma em
relação aos - Civilizações pré colombianas. - Conquista da América - Grupos Indígenas
tupis e tapuias. Cultura indígena e diversidade de famílias.
 “Tapuia” e Tupis Os jesuítas e as missões espanhóis. • Interpretar as representações
pictóricas elaboradas por artistas indígenas sobre a conquista. • Analisar a atitude de
Cortez em relação à cultura Asteca. • Analisar os métodos utilizados por Cortez na

2. conquista do Império Asteca. • Identificar os interesses representados por Cortez no
empreendimento da conquista. “Tapuia” e Tupi • Pesquisar sobre os diferentes grupos
indígenas, suas especificidades e localização no território brasileiro. • Elaborar gráficos
sobre a quantidade de grupos indígenas antes da chegada dos portugueses e atualmente.
• Analisar e interpretar fontes sobre a estrutura social e de produção do povo Tupi e de
outros povos indígenas. • Interpretar mitos que expressem diferentes visões de mundo
entre os povos indígenas do Brasil. • Problematizar as construções do Tupi histórico e
do “Tapuia” feroz • Interpretar mitos que expressem diferentes visões de mundo entre
os diferentes povos indígenas Os jesuítas e as missões • Analisar filmes sobre o tema,
identificando como índios, jesuítas e colonizadores são retratados. • Interpretar os
eventos da “Guerra dos Guaranis”. • Analisar fontes que expressem o olhar jesuítico (e
seus interesses) sobre os indígenas. • Problematizar a aliança Estado-Igreja na conquista
da América. Encontro dos portugueses com os índios. Jacques Rousseau e o bom
selvagem. (Contrato Social) Missões jesuíticas. Guerras guaraníticas.
 PLANO DE ENSINO 1o ano Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva”. 2014
DISCIPLINA- História (2º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO I –
A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO
E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS TEMA 3: ESCRAVIDÃO E
COMÉRCIO NO MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES
CONTEUDO Tópico 4. Circuitos do tráfico de escravos (Novo Mundo, África e Europa) 10
h/a • Compreender e analisar a importância do alargamento das antigas rotas comerciais; o
ressurgimento e expansão do comércio, as novas mercadorias e o tráfico de escravos. •
Caracterizar o continente africano antes do tráfico transatlântico de escravos. • Ler mapas com as
rotas do tráfico negreiro para o Brasil • Identificar a origem étnica e geográfica dos escravos
trazidos para o Brasil. • Estabelecer relações entre escravismo colonial e capitalismo. • Produzir
texto analítico relacionando tráfico negreiro e capital mercantil. • Distinguir colônias de
povoamento e colônias de exploração. • Mapear o comércio triangular nas Treze Colônias
inglesas. • Analisar mapas situando os impérios coloniais dos séculos XVI e XVII. • Conceituar
o Antigo Sistema Colonial - Rotas comerciais. - África, antes do trafico negreira. - Trafico
Negreiro - Origem étnica do negros trazidos para o Brasil. - Escravismo e capitalismo - Tipos de
colônia - Treze colônias - Antigo Regime TEMA 5: COLONIZAÇÃO PORTUGUESA E
RESISTÊNCIA Tópico 9. Escravidão e liberdades 15 h/a •Analisar as contradições entre
trabalho escravo, mobilidade social e resistências à escravidão na sociedade colonial. • . Ler e
analisar fontes: correspondências, anúncios para captura de escravos, documentos oficiais e
mapas identificando a localização dos principais quilombos e seus efeitos sobre os colonos.
•Identificar e analisar diferentes formas e relações de trabalho escravo na América Portuguesa. •
Pesquisar manifestações culturais de origem africana no Brasil. • Analisar a dinâmica das
sociabilidades (o Congado) e do hibridismo cultural na América portuguesa (as religiões afro -
brasileiras) - Escravidão no Brasil Consequências da escravidão na sociedade brasileira-obstáculos
para o pleno exercício da cidadania hoje. Como funcionava a escravidão na África.
Uma nova visão de um escravo não “coisificado” O escravo de ganho. Coartação, pagamento
parcelado de alforria. maior mobilidade e flexibilidade. Revolta de Malês. Conceituar--
Contrarreforma – Renascimento—alteridade-- novo mundo—anacronismos—antropofagia—
Banzo-- Coartação, - escravo
 de ganho—alforria-- Revolta de Malês—escravidão— tráfico negreiro —Quilombo—
Colonização-- mobilidade social-- expansão do comércio- Jesuítas – Novo Mundo – visão
europeia - O que ensinar: - Visões dos cronistas da época sobre os “novos povos”. - Comércio
com as Índias Orientais - Nova rota para o Oriente fora do Mar Mediterrâneo - A mudança do
eixo comercial do Mediterrâneo para o Atlântico – Motivação da conquista de territórios no
ultramar - Uma nova visão de um escravo não “coisificado”, - Escravos urbanos – escravo de
ganho. - Alforrias
 PLANO DE ENSINO 1o ano Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva”. 2014
DISCIPLINA- História (3º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO I –
A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS: COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO
E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS TOPICO H/A HABILIDADES
ESTRATEGIAS CONTEUDO TEMA 4: AS REVOLUÇÕES Tópico 5. A
Revolução Inglesa 15 h/a • Contextualizar a revolução ante os interesses em

3. disputa. • Situar a presença do puritanismo na revolução. • Relacionar a
revolução com a forma de governo inglesa atual. - Capital Mercantil. Colônia de
povoamento e Colônia de Exploração. - Treze colônias. Revolução Industrial. -
Capital industrial. - Formação do Socialismo Tópico 5. A Revolução Inglesa -
Conceituar A Revolução Inglesa, absolutismo, poder monárquico e regime
parlamentarista, Revolução Puritana, Revolução Gloriosa, avanço do
capitalismo, Dinastia Tudor, governos de Henrique VIII e Elisabeth I,
afastamento do Papa, anglicanismo, Companhia das Índias Orientais,
cercamentos, Revolução Industrial, camponeses, Dinastia Stuart, JAIME I,
monarquia absolutista, direito divino, Conspiração da Pólvora , Carlos I,
calvinistas (presbiterianos), cabeças-redondas, Oliver Cromwell, guerra civil
fomentou novas, líderes escavadores, Atos de Navegação, whigs e tories, Jaime
II (1685 – 1688) com a morte de Carlos II, seu irmão Jaime II assume o
governo. Este tomou, Maria Stuart, Declaração dos Direitos Tópico 6. A
Revolução Americana Conceituar Guerra de Secessão, escravidão foi abolida,
Independência dos EUA, treze colônias, metrópole, exploração metropolitana,
impostos e taxas cobrados dos colonos norte-americanos. Colonização dos
Estados Unidos, Colônias do Norte, Nova Inglaterra, colonização de
povoamento, Colônias do Sul, colonização de exploração, Pacto Colonial,
Guerra dos Sete Anos, Lei do Chá, Lei do Selo, Lei do Açúcar, Festa do Chá de
Boston, Congresso da Filadélfia, separatista, Leis Intoleráveis, Lei do
Aquartelamento, Tópico 6. A Revolução Americana • Identificar os interesses
envolvidos. • Identificar o ideário dos revolucionários. • Caracterizar a
democracia americana de hoje. Tópico 7. A Revolução Francesa • Identificar a
importância da revolução para a cidadania moderna. • Caracterizar os grupos
políticos envolvidos. • Caracterizaras fases da revolução. Tópico 8. As Guerras
de Independência da • Identificar os diferentes grupos sociais envolvidos nas
guerras pela independência. • Identificar as razões da
 América Espanhola fragmentação do poder e da adoção do regime republicano. •
Caracterizar politicamente a América de língua espanhola na atualidade Thomas
Jefferson, Declaração de Independência dos EUA, Constituição dos EUA,
características iluministas, república federativa, direitos individuais do cidadão.
Tópico 7. A Revolução Francesa Conceituar Revolução Francesa, ideais
iluministas, Tomada da Bastilha, girondinos e jacobinos, monarquia
constitucional, República jacobina, Robespierre, burguesia no poder, Napoleão
Bonaparte, Antigo Regime, absolutista, clero, Corte, terceiro estado, altos
impostos, camponeses, extrema miséria, burguesia, rei Luis XVI. "Liberdade,
Igualdade e Fraternidade ", guilhotina, Declaração dos Direitos do Homem e do
Cidadão, Fase do Terror Danton e Marat, governo burguês, Golpe de 18 de
Brumário. Tópico 8. As Guerras de Independência da América Espanhola
Conceituar Independências na América, colônias da Espanha, de Portugal e da
Inglaterra, Treze Colônias, Revolução Haitiana, criollos, Vinda da Família Real,
independência brasileira.
 PLANO DE ENSINO 1o ano Ensino Médio. E. E. “Casimiro Silva”. 2014
DISCIPLINA- História (4º Bimestre) PROFESSOR (A): Claudia Rodrigues.
EIXO TEMÁTICO I –A FORMAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS:
COLONIZAÇÃO, REVOLUÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-CULTURAIS
TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO TEMA 6: DAS CRISES NO
SISTEMA COLONIAL AO PERÍODO JOANINO Tópico 10. Manifestações
populares e Conjuração Baiana; elites coloniais e Inconfidência Mineira 15 h/a

4. •Compreender e analisar a crise do sistema colonial em seus processos internos e
em suas conexões com o ideário liberal. • Estabelecer relações entre a
Conjuração Baiana e a Revolução Francesa. • Comparar os movimentos de
resistência contra a colonização portuguesa, identificando suas especificidades. -
Inconfidência Mineira. - Conjuração Baiana. Conceituar- iluminismo--
colonização ibérica-- Revoluções Americana-- América Portuguesa--
Inconfidência Mineira— Conjuração Baiana—Revolução Francesa--.
Tiradentes--, pátria— cidadania— Os mazombos [naturais da terra]—derrama—
quinto —inconfidência Ativ-1-Ler o perfil dos envolvidos na inconfidência
Mineira e Conjuração Baiana e entender os motivos de se revoltarem contra a
coroa. Comparar os dois movimentos. Tópico 11. Transferência da Corte
Portuguesa para o Brasil •Compreender e analisar o processo de ruptura dos
pactos coloniais, dinamização econômica e social e mudanças políticas; o
anfiteatro da Independência. •Leitura e análise dos novos tratados comerciais
firmados entre a Coroa portuguesa e as potências europeias. • Analisar os
impactos da transferência da Corte Portuguesa sobre os hábitos e costumes da
vida colonial. • Analisar as imagens do Brasil produzidas pelos europeus no
período Joanino e I Império. • Situar as guerras de independência no Brasil. •
Identificar os interesses envolvidos na independência no Brasil. - Vinda da
família Real - Abertura dos Portos Construção do Estado Nacional brasileiro --
classificação étnica e cultural-- discurso de dominação—ideologia—
liberalismo— civilização—cultura—miscigenação--branqueamento--
hierarquização das raças
 OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão
ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o
desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos obrigatórios. -
METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo
(X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Pesquisa de campo ( x ) Feira de
Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos,
tabelas (X) Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X)
Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova
Escrita (X) Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X)
Apresentação de trabalhos (x) Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de
vídeos (x) - RECURSOS Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x ) Quadro/giz ( x )
Outros: Livro didático ( x ) Jornais, revistas ( x ) Mídias ( x ) Computador ( x )
Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC Passos: 1º- Selecionar
os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar no
qual irá lecionar. 2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas,
atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC.
3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e
outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as
habilidades selecionadas. - AVALIAÇÃO Diagnóstica ( x ) Outros: Bingo (X)
Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Trabalhos em classe e extra classe (X) Prova relâmpago (X) Interpretação de
textos (X) Prova Escrita (X) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de
trabalhos (x) Oral ( x ) Escrita ( x ) Atitudinal ( x ) Virtual ( ) –
BIBLIOGRAFIA Livro Adotado Blog SRE ( x ) CBC ( x ) Outros: Outros sites
da internet Orientações Pedagógicas ( x ) Roteiro de Atividades ( x ) CRV ( x )
 ESTADO DE MINAS GERAIS SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO Superintendência Regional de Ensino de Varginha ESCOLA

5. COLEGIO ESTADUAL LUIS EDUARDO
MAGALHÃES.________________________________ Endereço:
_______________________________________ E-mail:
_________________________________________ PLANEJAMENTO ANUAL
DE HISTÓRIA – 2º Ano - EM ANO: 2014 PROFESSOR:
__________________________________ NÚMERO DE AULAS SEMANAIS:
___________________ NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS: ( ) 1º Bimestre (
) 2º Bimestre ( ) 3º Bimestre ( ) 4º Bimestre TOTAL DE AULA (ANUAL)
________________________
 PLANO DE ENSINO 2o ano Ensino Médio. E E. E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA -
História (1º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II –A CONSOLIDAÇÃO DO
MUNDO BURGUÊS TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE
CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL BRASILEIRO TOPICO H/A HABILIDADES
CONTEUDO Tópico 12. Estrutura constitucional, agrupamentos políticos, forças sociais e
simbologia do poder 30 h/a •Analisar as configurações das elites brasileiras no Império, seus
interesses e agrupamentos político- partidários. • Analisar as posições das elites brasileiras frente
ao ideal de civilização nos trópicos e sua opção pelo sistema monárquico: acentuar a
singularidade dessa opção no contexto latino-americano. • Analisar fontes (festas, monumentos,
pinturas e fotografias): os significados simbólicos da monarquia; o exercício e legitimação do
poder; e sua relação com as liturgias políticas ao longo da história brasileira. • Analisar fontes
(jornais e revistas da época) que expressam as sátiras ao poder: o Império em caricaturas. • Situar
Pedro II como um imperador burguês. • Analisar a representação do indígena brasileiro no
romantismo, confrontando com a política indígena no governo imperial - Movimentos de
contestação à dominação portuguesa (influências das revoluções liberais) - A vinda da corte
portuguesa para o Brasil - Abertura dos portos às nações amigas. - Pacto colonial “exclusivismo
comercial”. - Rio de Janeiro em uma cidade “civilizada” ( sede da monarquia) - Hierarquização
das raças como instrumento de dominação. - A diversificação - Aparecimento de indústrias,
bancos e casas de comércio no país, sinais do capitalismo ainda incipiente - As questões
relacionadas à mão-de-obra escrava e livre. - Entrada de estrangeiros no mercado de trabalho
brasileiro (italianos, espanhóis, japoneses) - Acontecimentos que contribuíram para a eclosão do
movimento de 15 de novembro - Relações entre liberalismo e escravismo. - República Velha
(1889 – 1930) conceituar-- período joanino-- emancipação brasileira-- grito do Ipiranga —vinda
da família Real-- período napoleônico—bloqueio continental-- império luso-brasileiro-- abertura
dos portos às nações amigas—fim do pacto colonial e exclusivo comercial—monopólio--
produtos estrangeiros e mudança nos costumes dos habitantes da colônia ,a elite colonial passou
a copiar o comportamento e a moda da Europa Tópico 13. Confrontos: fim •Analisar o conceito
de liberalismo, suas • A diversificação econômica observada internamente. Enfat izar a
 da monarquia no Brasil e início da República apropriações no Império e suas reapropriações ao
longo da história brasileira. • Confrontar os conceitos de Monarquia e República. • Comparar a
Constituição do Império (1824) com a primeira Constituição Republicana (1891): o que se
explicita, o que se silencia, avanços e recuos dos direitos de cidadania. • Analisar o movimento
abolicionista e republicano, suas características e efeitos sobre a sociedade brasileira. • Debater a
inserção/exclusão das camadas populares no processo político. • Relacionar as políticas de
imigração com o processo de abolição da escravatura importância assumida pelo café para a
economia exportadora brasileira em meados do século XIX, sem esquecer, contudo, a relevância
de outros produtos, tais como o algodão e o açúcar. Abordar ainda o crescente aparecimento de
indústrias, bancos e casas de comércio no país, sinais de um capitalismo ainda incipiente • As
questões relacionadas à mão-de-obra escrava e livre. Abordar a gradual rejeição ao trabalho
compulsório no Brasil, tratando dos diferentes interesses em jogo, seja do lado dos que
defendiam ou dos que rejeitavam tais práticas. Para além disso, trabalhar a entrada de
estrangeiros no mercado de trabalho brasileiro, seus diversos caminhos e as dificuldades
encontradas por italianos, espanhóis, japoneses, etc. ao chegarem ao nosso país • Os
acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de 15 de novembro Conceituar --
fim do regime monárquico (1822-1889) e a instalação de uma República no Brasil--
diversificação econômica(algodão , o açúcar,café,aparecimento da indústria ) — economia
exportadora(café)-- mão-de-obra escrava e livre.--rejeição ao trabalho compulsório – imigração(
italianos, espanhóis, japoneses)Proclamação da República. Cidadania e racismo • Analisar o
conceito de cidadania e sua historicidade. • Estabelecer relações entre as teorias raciais e o

6. ideário civilizatório das elites brasileiras. • Analisar fontes que expressam as teses sobre o
branqueamento e a mestiçagem no Brasil. • Problematizar o enfoque do século XIX sobre o
índio Tupi como matriz da nacionalidade. - Cidadania e historicidade - teorias raciais e
colonização - Branqueamento Conceituar—Construção do Estado Nacional brasileiro --
classificação étnica e cultural-- discurso de dominação—ideologia—liberalismo— civilização—
cultura—miscigenação--branqueamento-- hierarquização das raças
 PLANO DE ENSINO 2o ano Ensino Médio. E E. E. “Casimiro Silva”. 2014
DISCIPLINA- História (2º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II
–A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS TEMA 1: EMBATES
POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO
ESTADO NACIONAL BRASILEIRO TOPICO H/A HABILIDADES
CONTEUDO Tópico 13. Resistências e conflitos na Primeira República • Discutir os
movimentos sociais da época: exclusão social e poder messiânico; questão fundiária, banditismo
social e movimentos místicoreligiosos como reações às práticas liberais, em análise comparativa
com situações do tempo presente. • Analisar as ações do Estado republicano em favor da
modernização e seus impactos sobre a população, considerando a reação ao papel do discurso
científico (higienismo). • Analisar fontes (jornais e revista da época) sobre a Revolta da Vacina.
• Analisar as diversas imagens sobre a Revolta da Chiba ta em fontes como música, fotografias,
jornais. Conceituar---ideologia, liberalismo, nacionalismo) e adicionar os seguintes conceitos:
oligarquias, movimentos sociais, higienismo, sanitarismo, positivismo, fanatismo, modernização.
República Velha, Revolta da Vacina ,Messianismo, Guerra de Canudos, Contestado, Revolta da
Chibata - Acontecimentos que contribuíram para a eclosão do movimento de 15 de novembro -
Relações entre liberalismo e escravismo. - República Velha (1889 – 1930) - Reforma Pereira
Passos (1903) - Revolta da Vacina TEMA 2: TRABALHO E PRODUÇÃO NA SOCIEDADE
BRASILEIRA ENTRE O IMPÉRIO E A PRIMEIRA REPÚBLICA Tópico 14. O Brasil no
quadro do capitalismo ocidental no início do 10 h/a • Produzir texto analítico sobre o processo de
constituição do capital industrial. • Ler e interpretar documentos sobre a - Condições de trabalho
nas indústrias do início do século XX. (reivindicações do setor). Conceituar-nacionalismo,
imperialismo e neocolonialismo,
 século XX organização e o trabalho fabril durante a Revolução Industrial. • Analisar
movimentos de resistência à industrialização e de resistência à exploração fabril. • Identificar e
analisar por meio de dados quantitativos (dados censitários na forma de gráficos e tabelas) a
preponderância da cafeicultura sobre os outros setores da economia brasileira. • Caracterizar a
indústria brasileira no início do século XX. industrialização/ urbanização, imigração, associações
operárias, movimento operário. Condições de trabalho nas indústrias do início do século XX.
Principais reivindicações dos trabalhadores nas indústrias no início do século XX TEMA 3:
CONFLITOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO Tópico 15. A expansão capitalista, o
imperialismo e a guerra. 40 h/a • Conceituar capitalismo monopolista. • Identificar as inovaçõ es
tecnológicas que sustentaram a euforia europeia no início do século XX. • Caracterizar a Belle
Époque, por meio da análise de diferentes fontes iconográficas. • Analisar o papel das teorias
raciais na sustentação do imperialismo. • Analisar mapas com a partilha da África e da Ásia. •
Analisar filmes que tratam da relação colonizador-colonizado. • Analisar movimentos de
resistência à expansão europeia. • Situar temporal e espacialmente os diferentes processos de
descolonização da África e da Ásia. • Interpretar a multiplicidade étnico-cultural da África hoje e
os problemas enfrentados • Explicar como se definiram os dois blocos de nações rivais a partir
do início do século XX. • Localizar geograficamente os principais impérios coloniais às vésperas
da Primeira Grande Guerra. • Contextualizar a eclosão do conflito. •Estabelecer relações entre a
guerra e a Revolução Russa de 1917. • Caracterizar a Revolução Russa de 1917. Fases do
capitalismo Belle époque Teorias raciais Partilha da África e da Ásia Descolonização da África e
da Ásia Conflitos étnicos na África Impérios coloniais Revolução Russa Primeira Guerra
Mundial.
 PLANO DE ENSINO 2o ano Ensino Médio. E E. E. “Casimiro Silva”. 2014
DISCIPLINA- História (3º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II
–A CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS TEMA 1: EMBATES
POLÍTICOS E CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO
ESTADO NACIONAL BRASILEIRO TOPICO H/A HABILIDADES
CONTEUDO TEMA 3: CONFLITOS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO
Tópico 16. O período entre-guerras e a Crise de 1929 • Avaliar o impacto da Crise de

7. 1929 na economia brasileira e mundial. • Relacionar a crise de 1929 com o
enfraquecimento da democracia liberal • Operar com os conceitos: regime totalitário,
regime autoritário, democracia liberal. • Identificar e analisar por meio de dados
quantitativos (dados censitários na forma de gráficos e tabelas) impactos do processo de
industrialização/ urbanização, imigração sobre a organização do trabalho e práticas
sociais e políticas no Brasil. - Regimes totalitários - II Guerra Mundial - Ideologia
Nazista - A disputa pela hegemonia mundial que definiu novas fronteiras geográficas e
sociais. - Impactos da Bomba Atômica Conceituar--- sistemas totalitários, governos
ditatoriais no Brasil, Segunda Grande Guerra, nova ordem mundial, ideologias,
extermínio de povos, guerra fria, hegemonia, totalitarismo, ideologização, democracia,
desenvolvimento, mercados, intolerância étnica e religiosa, mundo bi polarizado. - A
criação de um mundo em processo de globalização e o nascimento das super potências
mundiais ao lado de áreas de pobreza absoluta. - A relação que existe entre os
acontecimentos mundiais e os governos ditatoriais que passam a existir como forma de
consolidação de um mundo bi polarizado. - Nacional – desenvolvimentismo e o modelo
neoliberal conceituar---Mundo globalizado, neoliberalismo, I Guerra Mundial, Grande
Depressão, crise de 1929, superpotências. Tópico 17. A Segunda Grande Guerra •
Analisar charges que contextualizam a antevéspera da guerra. • Caracterizar a ideologia
nazista através da análise de discursos de seus defensores. • Analisar filmes,
documentários, sobre o desenrolar da guerra. • Analisar filmes, poemas, músicas, que
retratam o impacto das bombas atômicas, jogadas em Hiroshima e Nagasaki, sobre a
consciência mundial. Tópico 18. Guerra Fria e mundo bipolar • Analisar mapas com a
situação geopolítica do mundo pós-guerra. • Contextualizar a construção do Muro de
Berlim. •Analisar filmes sobre a Guerra do Vietnã. • Situar a Revolução Chinesa no
mundo bipolar. • Situar a Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria. • Situar o
Golpe de 1964 e a ditadura militar no Brasil no contexto da Guerra Fria. - Situação
geopolítica do mundo pós-guerra - Construção do Muro de Berlim - Guerra do Vietnã -
Revolução Chinesa no mundo bipolar - Revolução Cubana no contexto da Guerra Fria -
Golpe de 1964.
 PLANO DE ENSINO 2o ano Ensino Médio. E E. E. “Casimiro Silva”. 2014
DISCIPLINA- História (4º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO II –A
CONSOLIDAÇÃO DO MUNDO BURGUÊS TEMA 1: EMBATES POLÍTICOS E
CULTURAIS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO ESTADO NACIONAL
BRASILEIRO
 OBS: Os tópicos complementares e respectivos números de aulas serão ministrados e
avaliados a critério do professor, de acordo com o desenvolvimento da turma,
priorizando os tópicos obrigatórios. - METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS Trabalho em
grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Pesquisa de
campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas,
gráficos, tabelas (X) Aula expositiva dialógica ( x ) Excursão ( ) Prova relâmpago (X)
Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x ) Interpretação de textos (X) Prova Escrita
(X) Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas expositivas dialogadas (X) Apresentação de
trabalhos (x) Atividades em ambiente virtual ( x ) Produção de vídeos (x) - RECURSOS
Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x ) Quadro/giz ( x ) Outros: Livro didático ( x )
Jornais, revistas ( x ) Mídias ( x ) Computador ( x ) Obs.: O uso do livro didático e sua
interface com o CBC Passos: 1º- Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e
habilidades, referentes ao ano escolar no qual irá lecionar. 2º- Selecionar do livro
didático adotado os textos, mapas, atividades que podem ser utilizadas para a
concretização do conteúdo do CBC. 3º- Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo
ano ou de anos diferentes e outros materiais as atividades que podem ser utilizadas para
concretizar as habilidades selecionadas. - AVALIAÇÃO Diagnóstica ( x ) Outros:
Bingo (X) Arguição - oral (X) Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X)
Trabalhos em classe e extra classe (X) Prova relâmpago (X) Interpretação de textos (X)
Oral ( x ) Escrita ( x ) Atitudinal ( x ) Virtual ( ) Prova Escrita (X) Aulas expositivas
dialogadas (X) – BIBLIOGRAFIA Livro Adotado Blog SRE ( x ) CBC ( x ) Outros:

8.  Outros sites da internetOrientações Pedagógicas ( x ) Roteiro de Atividades ( x ) CRV (
x ) ESTADO DE MINAS GERAIS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Superintendência Regional de Ensino de Varginha ESCOLA ESTADUAL
________________________________ Endereço:
_______________________________________ E-mail:
_________________________________________ PLANEJAMENTO ANUAL DE
HISTÓRIA – 3º Ano - EM ANO: 2014 PROFESSOR:
__________________________________ NÚMERO DE AULAS SEMANAIS:
___________________ NÚMERO DE AULAS BIMESTRAIS: ( ) 1º Bimestre ( ) 2º
Bimestre ( ) 3º Bimestre ( ) 4º Bimestre
 TOTAL DE AULA (ANUAL) ________________________ PLANO DE ENSINO 3o
ano Ensino Médio. E E.E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (1º Bimestre)
PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO
MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tema 1:
Democracia e Cidadania no Brasil Republicano Tópico 21. Partidos políticos e a
democracia institucional no Brasil 50 h/a • Problematizar a “política do café com leite”
e a prática do liberalismo na Primeira República. • Caracterizar o sistema político-partidário
no período constitucional de Vargas no Brasil. • Comparar o funcionamento
político no “Estado Novo” e na ditadura militar pós-1964 • Caracterizar os partidos
políticos brasileiros depois de 1984 • Investigar por meio de depoimentos na
comunidade as diversas visões a respeito dos programas e ações dos partidos políticos. -
Politica do café com leite e liberalismo - Período Varguista e estado Novo - A trajetória
do sindicalismo no Brasil da era Vargas às greves dos anos 70 e 80. - A história dos
partidos políticos no Brasil. - A abertura política e o surgimento de novos partidos. -
Redemocratização - Códigos de direito do país Conceituar--- sindicatos, democracia
brasileira, peleguismo , sindicalismo urbano. democracia política, econômica e social,
redemocratização, urbanização, industrialização, regimes políticos do Brasil no século
XX, sindicalismo no Brasil, Era Vargas , greves dos anos 70 e 80,partidos políticos no
Brasil, abertura política.
 Tópico 22. Do Estado do Bem- Estar Social ao desenvolvimento das políticas de
assistência e inclusão social • Analisar as revoltas populares e movimentos operários e
seu papel no surgimento do Estado do Bem-Estar Social. • Analisar o movimento
operário no Brasil da 1ª. República • Analisar a legislação trabalhista do período Vargas
• Identificar continuidades e rupturas entre o trabalhismo e o novo sindicalismo • Ler e
escrever textos sobre a abertura do mercado brasileiro para o capital estrangeiro: do
nacional- desenvolvimentismo à implementação de políticas neoliberais. • Debater, por
meio do exame de jornais, revistas, dados censitários, os impactos das políticas públicas
de assistência e de inclusão social sobre a realidade social. • Discutir o papel das ONGs
no mundo atual. - A trajetória do sindicalismo no Brasil da era Vargas às greves dos
anos 70 e 80. - A história dos partidos políticos no Brasil. - A abertura política e o
surgimento de novos partidos. - Redemocratização - Códigos de direito do país - Estado
do bem estar social - Movimento operário - CLT de Vargas Politicas públicas
assistencialistas. Papel das ONGs Conceituar-- Estado do bem-estar social ,políticas
públicas de assistência social, Revoltas populares e movimentos operários, Estado do
Bem –Estar Social, keynesianismo, Era de Ouro (1945-73), inflação , corte de custos
,empresas privadas, lucros motor do crescimento econômico numa economia capitalista,
neoliberal, Crise do Petróleo, de 1973, mandamentos neoliberais, Estado mínimo,
economia do laissez-faire, tarifas alfandegárias. Tópico 23. A redemocratização do
Brasil • Produzir síntese histórica do processo de redemocratização do Brasil
(Movimento pela Anistia, greves do ABC, Movimento Diretas-Já, eleição indireta de
Tancredo Neves, Constituição de 1988), utilizando diferentes fontes: escrita, oral,
iconográfica, artística, etc. • Discutir a criação e os trabalhos da Comissão Nacional da
Verdade. • Operar com o conceito de democracia no mundo atual. Conceituar: Anistia,
greves do ABC, Movimento Diretas- Já, eleição indireta de Tancredo Neves,
Constituição de 1988,democracia hoje. - Ditadura Militar. - Movimento pelas diretas. -

9. Redemocratização. - Cidadania. - Governo Sarney. - Governo Collor. - Governo Itamar.
- Governo FHC - Governo LULA.
 PLANO DE ENSINO 3o ano Ensino Médio. E E.E. “Casimiro Silva”. 2014
DISCIPLINA- História (2º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO III: A
CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A
HABILIDADES CONTEUDO Tópico 24. A cidadania no mundo atual • Operar com os
conceitos de cidadania no mundo atual (em sua forma expandida, envolvendo meio
ambiente, direito de minorias, justiça social, participação direta nas políticas públicas,
etc.) e suas relações com o contexto de seu surgimento no mundo moderno (Revolução
Francesa). Conceituar: cidadania no mundo atual envolvendo meio ambiente, direito de
minorias, justiça social. Tópico 25. O movimento indígena no Brasil hoje • Analisar
notícias sobre a situação dos grupos indígenas no Brasil e suas reivindicações. •
Compreender a relação natureza-cultura entre os povos indígenas. • Discutir a situação
dos índios integrados e assimilados à sociedade brasileira e as dificuldades de
integração. • Interpretar os conflitos entre fazendeiros e grupos indígenas. Conceituar:
ambientalismo, situação ambiental no Brasil e no mundo, crescimento econômico,
consumo e preservação ambiental. Grupos indígenas e meio ambiente. Tópico 26. O
movimento negro no Brasil hoje • Identificar as principais reivindicações e estratégias
adotadas pelo movimento negro no Brasil. • Analisar e problematizar a ideia da
existência de uma Movimento Negro no Brasil. Mito da democracia racial. Conceituar:
movimento negro no Brasil, democracia
 democracia racial no Brasil. racial no Brasil, sistema de cotas, Cultura Negra. PLANO
DE ENSINO 3o ano Ensino Médio. E E.E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA-História
(3º Bimestre) PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO
DA CIDADANIA NO MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES
CONTEUDO TEMA 2: DEMARCAÇÃO DE TERRITÓRIOS DE IDENTIDADES
SÓCIO-CULTURAIS Tópico 27. Contestações político culturais na década de 1960 30
h/a • Operar com o conceito de contracultura. • Contextualizar o surgimento do
movimento da contracultura da década de 1960. • Identificar as principais
manifestações da contracultura na década de 1960. • Analisar músicas, filmes, poemas
significativos das reivindicações do movimento da contracultura. • Analisar o contexto
do surgimento do movimento feminista contemporâneo nos Contra Cultura (Movimento
Hippie, Movimento Negro etc.) - Movimento Feminista. - Movimento pelos direitos
civis. - Tropicalismo. - Culturas no mundo globalizado Conceituar-- legislação do
Brasil, políticas universais e políticas afirmativas, xenofobia, habeas corpus , Ato
Institucional , suspensão dos direitos políticos ,discriminação, preconceito, Direitos,
cidadãos, direitos e deveres, Constituição Federal, o Código Civil, liberdades políticas e
de pensamento, respeito e transgressão à lei, programas sociais(fome zero), origens das
desigualdades, e cidadania e as práticas assistencialistas do governo.
 EUA. • Contextualizar o surgimento do Movimento pelos Direitos Civis nos EUA. •
Analisar músicas, poemas, que expressem o olhar do movimento tropicalista sobre o
Brasil. Contra Cultura (Movimento Hippie, Movimento Negro etc.) - Movimento
Feminista. - Movimento pelos direitos civis. - Tropicalismo. - Culturas no mundo
globalizado Conceituar. Contracultura-- A DÉCADA DE 60, Rebeldia, Contestação e
Repressão Política, John F. Kennedy nas eleições de 1960 nos EUA, Juscelino
Kubitschek. Jânio Quadros, golpe militar de 1964. crise no moralismo, o rock--Beatles,
vanguarda, experiências com drogas, a perda da inocência, a revolução sexual e os
protestos juvenis contra a ameaça de endurecimento dos governos, MPB ou Música
Popular Brasileira, no Festival de Música Popular Brasileira, tropicalismo, corrida
Armamentista, corrida espacial, Feminismo, críticas à ditadura, Antropofagia, Black
Power, Ku Klux Klan, xenofobia, discriminação, preconceito. Constituição, Atos
Institucionais, globalização e identidade, mundo virtual. Cibercultura, ciberespaço.
Tópico 28. Indústria cultural x identidades culturais • Analisar a diluição das fronteiras
econômicas no mundo globalizado, em contraposição à busca de afirmação das
identidades culturais locais. • Analisar manifestações de diluição de fronteiras culturais

10. e identitárias no mundo da comunicação virtual. PLANO DE ENSINO 3o ano Ensino
Médio. E E.E. “Casimiro Silva”. 2014 DISCIPLINA- História (4º Bimestre)
PROFESSOR (A): EIXO TEMÁTICO III: A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA NO
MUNDO BURGUÊS TOPICO H/A HABILIDADES CONTEUDO Tópico 29.
Fundamentalismos étnicos e religiosos : o choque entre o multiculturalismo e a
intolerância • Operar com conceitos ligados às convenções históricas (mundo
contemporâneo, mundo pós- moderno). • Operar com os conceitos de etnia, cultura,
fundamentalismo, multiculturalismo e alteridade. • Analisar filmes de diferentes
nacionalidades, como fontes históricas, contextualizando seu local/tempo de produção e
observando as especificidades desse tipo de linguagem. Conceituar-- etnia, cultura,
fundamentalismo e multiculturalismo e alteridade, conflitos contemporâneos que
envolvam questões étnica- cultural e religiosa, diferenças existentes entre povos, grupos
religiosos, e outros segmentos, problemas gerados pela não aceitação da
heterogeneidade cultural, política, religiosa, étnica, racial, comportamental e econômica
vivenciadas pelo mundo hoje, a intolerância. - A trajetória do sindicalismo no Brasil da
era Vargas às greves dos anos 70 e 80. - A história dos partidos políticos no Brasil. - A
abertura política e o surgimento de novos partidos. - Redemocratização - Códigos de
direito do país
 - Estado do bem estar social - Diversidade ética e religiosa. - Multiculturalismo. -
Xenofobia Tópico 30. A História sendo feita • Analisar notícias das várias mídias atuais
sobre a cidade, o Brasil e o mundo. • Investigar eventos através dos recursos da história
oral e entrevistas filmadas. Atualidades OBS: Os tópicos complementares e respectivos
números de aulas serão ministrados e avaliados a critério do professor, de acordo com o
desenvolvimento da turma, priorizando os tópicos obrigatórios. - METODOLOGIA /
ESTRATÉGIAS Trabalho em grupo (x ) Debate ( x ) Bingo (X) Trabalhos em classe e
extra classe (X) Pesquisa de campo ( x ) Feira de Cultural ( ) Arguição - oral (X)
Interpretação de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Aula expositiva dialógica ( x )
Excursão ( ) Prova relâmpago (X) Exercícios ( x ) Exposição de Trabalhos ( x )
Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X) Mídias ( x ) Leituras ( x ) Aulas
expositivas dialogadas (X) Apresentação de trabalhos (x) Atividades em ambiente
virtual ( x ) Produção de vídeos (x) - RECURSOS Caderno do aluno ( x ) Datashow ( x
) Quadro/giz ( x ) Outros: Livro didático ( x ) Jornais, revistas ( x ) Mídias ( x )
Computador ( x ) Obs.: O uso do livro didático e sua interface com o CBC Passos: 1º-
Selecionar os eixos temáticos e temas, tópicos e habilidades, referentes ao ano escolar
no qual irá lecionar. 2º- Selecionar do livro didático adotado os textos, mapas,
atividades que podem ser utilizadas para a concretização do conteúdo do CBC. 3º-
Pesquisar em outros livros didáticos do mesmo ano ou de anos diferentes e outros
materiais as atividades que podem ser utilizadas para concretizar as habilidades
selecionadas.
 - AVALIAÇÃO Diagnóstica ( x ) Outros: Bingo (X) Arguição - oral (X) Interpretação
de charges, mapas, gráficos, tabelas (X) Trabalhos em classe e extra classe (X) Prova
relâmpago (X) Interpretação de textos (X) Prova Escrita (X) Aulas expositivas
dialogadas (X) Oral ( x ) Escrita ( x ) Atitudinal ( x ) Virtual ( ) Apresentação de
trabalhos (x) – BIBLIOGRAFIA Livro Adotado Blog SRE ( x ) CBC ( x ) Outros:
Outros sites da internet Orientações Pedagógicas ( x ) Roteiro de Atividades ( x ) CRV (
x )