Resumen de sesión 1 enams 2001
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Resumen de sesión 1 enams 2001

on

  • 1,231 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,231
Views on SlideShare
1,134
Embed Views
97

Actions

Likes
0
Downloads
41
Comments
0

2 Embeds 97

http://ecmaestrasenaccion.blogspot.com 95
http://preescolarestrabajando.blogspot.com 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Resumen de sesión 1 enams 2001 Resumen de sesión 1 enams 2001 Document Transcript

  • Resumen de sesión 1Currículo basado en competencias: aproximación al estado de lacuestión (Garragorri)Actualidad de la cuestiónLas competencias educativas en Europa son fruto de la influencia de su utilización en elmundo laboral y de que se quiera supeditar la educación a los intereses productivosempresariales, en cambio es igualmente cierto que, dependiendo de la forma de entenderlas competencias, pueden servir de cauce para hacer un planteamiento curricular másacorde con una perspectiva de educación integral, en equidad y para toda la vida.Tres modalidades de Modelos curriculares: • Modelos curriculares en los que se diferencian e integran las competencias genéricas o de las áreas disciplinares • Modelos curriculares mixtos en los que se mezclan como competencias clave las competencias transversales y las áreas disciplinares • Modelos curriculares en los que las competencias básicas no se diferencian de las áreas disciplinares 1
  • El currículo basado en competencias es un planteamiento «socioconstructivista einteractivo» del aprendizaje: a) el plano de la dimensión constructivista, que presupone que el sujeto construye sus conocimientos a partir de sus conocimientos y de su actividad; b) el plano de las interacciones sociales, que presupone que el sujeto construye personalmente sus conocimientos en interacción con los otros; c) el plano de las interacciones con el medio, que presupone que los aprendizajes son sin duda procesos individuales que se desarrollan gracias a las interacciones con los demás.Aspectos básicos de la formación basada en competencias.(Tobón)Tres razones para profundizar en el estudio de este enfoque: 1. Está en el centro de la política educativa mexicana, en sus diversos niveles 2. Son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales de educación 3. Constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluaciónLAS COMPETENCIAS SON UN ENFOQUE PARA LA EDUCACION NO UN MODELOPEDAGOGICO  No dicen como debe ser el proceso instructivo, desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica, ni el tipo de estrategias didácticas a implementar 2
  •  La integración de conocimientos, actitudes y destrezas en el desempeño ante actividades y problemas  La construcción de programas de formación acorde con los requerimientos profesionales y laborales  La orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos, para una gestión de calidadSíntesis histórica  Este enfoque se comenzó a estructurar en la década de los 70s. Con base en dos aportaciones, la lingüística de Chomsky y la psicológica de Skinner.  Chomsky planteó una competencia lingüística, como un comportamiento observable, efectivo y verificable  Hymes, planteó el concepto como una competencia comunicativa, teniendo en cuenta las demandas del entorno  Vigotsky, planteó las competencias como acciones situadas en relación con el contexto, a partir de la mente y en interrelación con otras personas  Gardner y Stemberg, contribuyen con una concepción de competencias en las diferentes inteligencias que implican canalizar la atención y la memoria  Tobón afirma: en relación con las sociedades del conocimiento donde se aplican estas concepciones de las competencias, lo importante no es tener conocimientos sino saberlos buscar, procesar, analizar y aplicar con idoneidad.  Las competencias en la educación se corresponden con una mayor implicación de la cultura, la globalización y la competitividad empresarial  La mayor virtud del enfoque por competencias, es su naturaleza con visión multidisciplinar y esto hace que el enfoque pueda alimentarse de diferentes contribuciones Definición del autor Las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Procesos.- porque tiene un principio y un fin identificable, no son estáticas sino dinámicas Complejos.- porque son multidimensionales, y su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre 3
  • Desempeño.- porque se observan en la realización de actividadesIdoneidad.- se refiere a realizar las actividades con indicadores o criterios de eficacia,efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto (esta característica es esencial y marca de forma muy importante sus diferencias conotros conceptos tales como capacidad por que en su estructura no está presente laidoneidad)Contextos.-las competencias se ponen en acción en contextos, educativo, laboral,social, científico, etc.Responsabilidad.- se refiere a analizar antes de actuar, responder ante lasconsecuencias, porque en las competencias toda actuación es un ejercicio éticoLas competencias en la educación escolar.Cesar Coll Las competencias no son una moda educativa, el concepto tiene elementos que constituyen un avance en la manera de plantearse, afrontar y buscar soluciones a los problemas actuales de la educación, como son: la movilización de los conocimientos, la importancia de la funcionalidad del aprendizaje e impulsar los aprendizajes significativos, entre otros.Ventajas Situar en primer plano el tipo de aprendizaje que se desea promover con la educación escolar La integración de distintos tipos de conocimientos La importancia del contexto en que se evalúa La transferencia de lo aprendido en una situación concreta a otras situaciones distintas Seguir aprendiendo a lo largo de la vida Desarrollar capacidades que permitan seguir con un aprendizaje autónomo y auto dirigidoDesventajas…y mucho menos que un remedio Falta la identificación de los diferentes tipos de contenidos y conocimientos que las competencias movilizan. No se mencionan de forma explicita 4
  •  Los aprendizajes escolares exclusivamente en términos de “competencias” desgajados de contextos socio-culturales de adquisición y de uso puede dar lugar a un proceso de homogeneización que acabe ahogando la diversidad cultural la adquisición y utilización de estas competencias adquiere su verdadero sentido en el marco de actividades y practicas socio-culturales diversas, educando al alumnado para una “ciudadanía universal” No se tiene componente ideológico para la toma de decisiones El enfoque por competencias no resuelve el problema de cómo evaluarlas adecuadamente Las competencias, como las capacidades no son directamente evaluables “Hay que elegir los contenidos más adecuados para trabajarlas y desarrollarlas, definir la secuencia y el grado propio de distintos niveles y cursos, establecer indicadores precisos de logro y acertar en las tareas que finalmente se le pide al alumno que realice. La posibilidad de “perder el hilo” en ese complejo recorrido sin duda es muy grande” 5