Disciplina y límites, parte de un proyecto educativo

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Disciplina y límites, parte de un proyecto educativo

  1. 1. Disciplina y límites, parte de un proyecto educativo<br />Mtra. Elizabeth García Altamirano<br /> basada en <br />Mtro. Moisés Contreras Reinoso<br />Coach y consultor educativo<br />Octubre 19 de 2010<br />
  2. 2. Disciplina<br />Hablar de disciplina significaba hablar de obediencia y orden. <br />Se le relacionaba con hábitos y actitudes que reflejaban la aceptación de normas establecidas, cuyo incumplimiento ameritaba siempre una sanción. <br />
  3. 3. Las cosas cambiaron: de ser un valor en si misma, la disciplina pasó a ser el eje de arduas discusiones, donde se cuestionaron principalmente su carácter autoritario, la arbitrariedad de sus manifestaciones y el abuso de poder al que daba lugar.<br />La caída de los viejos modelos disciplinarios provocó una crisis aún no resuelta, que obliga a buscar alternativas de convivencia armónica, indispensables para el desarrollo de cualquier propuesta educativa<br />
  4. 4. En el preescolar es donde se dan los primeros pasos de la convivencia social. <br />Para cada edad hay pautas diferentes, que se hacen más complejas a medida que la madurez de los niños lo permite.<br />
  5. 5. Si resignificamos la palabra disciplina y la relacionamos con la perseverancia y con la posibilidad de organizar una tarea, nos daremos cuenta que desde este nuevo punto de vista, puede tener un lugar muy importante en la formación de los niños y adolescentes.<br />
  6. 6. Todo aprendizaje implica un tiempo de atención y poder reflejar ese aprendizaje en un dibujo, un collage, una palabra escrita, requiere una cuota de perseverancia sin la cual lo producido se empobrece. <br />
  7. 7. Despojada de sus connotaciones autoritarias, la disciplina puede entrar más fácil a la familia y quedarse para colaborar con los padres en la nada fácil tarea de construir con sus hijos los cimientos de valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad. <br />
  8. 8. Las dificultades más graves surgen de la ausencia de valores. <br />Lo que podríamos llamar la vigencia de valores negativos, tales como el individualismo exacerbado, la indiferencia, la intolerancia, el consumismo, la falta de ideales, la burla y la agresión como formas de comunicación, reflejos todos ellos de al menos una parte de la sociedad en que vivimos.<br />
  9. 9. El enorme desafío de la familia, escuela y sociedad de hoy no es sostener la disciplina, sino rescatar los valores que le dan sustento y sin los cuales las normas no son más que palabras huecas. <br />
  10. 10. Existen diferentes conceptos de disciplinaque podemos encontrar como lo son: <br />“Entrenamiento mediante reglas y ejercicios especificados", <br />"Vigilancia o control de la conducta.",<br /> "Control de la conducta mediante recompensas y castigos",<br />
  11. 11. Estos conceptos solo nos dan una idea vaga y muy general de lo que es una verdadera disciplina y todo lo que conlleva, es por ello importante reconocer que es un proceso esencial para el desarrollo del niño que le ayudará a ser autónomo, feliz, con capacidad de resolver problemas, reconocer errores y éxitos.<br />
  12. 12. Entendamos por disciplina entonces:<br />Serie de normas o reglas cuyo propósito es regular el comportamiento de toda persona que vive en cualquier sociedad.<br />Es el desarrollo de hábitos internos que producen conductas apropiadas.<br />Es todo acto por proceso educativo que pretenda corregir, moldear, fortalecer o perfeccionar el comportamiento humano.<br />
  13. 13. Es un proceso continuo que:<br /> Debe comenzar temprano en la vida<br /> Implica cambios en la medida que los hijos crecen<br /> Continua hasta que somos adultos y<br /> desarrollamos la autodisciplina.<br /> Se gestiona y se consensa no se impone.<br />
  14. 14. Es imperativo darnos cuenta que somos seres humanos complejos y que no se puede tomar en cuenta solo un aspecto, la disciplina eficaz se dará si tomamos en cuenta:<br />Las cogniciones (pensamientos),<br />Las emociones (sentimientos) <br />y los comportamientos (como actuamos),<br />Sin dejar de lado ningún aspecto ya que están interrelacionados; uno lleva al otro. <br />
  15. 15. "No se posee un control directo de lo que ocurre en la cabeza o en el corazón de los niños y adolescentes. <br />Pero si se puede administrar lo que hacen: por ello todas las normas deben escogerse concretamente para conductas específicas que se desee obtener."<br />
  16. 16. Los pensamientos y sentimientos o emociones van cambiando a consecuencia del cambio de conducta<br />
  17. 17. Todo proceso de formación implica poner límites, pero debemos tener claro de marcarlos sin lastimarlos ni destruir su autoestima. <br />
  18. 18. Ante conductas inadecuadas tenemos la gran oportunidad de corregirlo con amor, enfatizando una sanción firme directamente relacionada a tal conducta, sin agredirlo verbal ni físicamente.<br />
  19. 19. Atrás de una conducta inadecuada, existe una necesidad no cubierta.<br />
  20. 20. La indisciplina puede surgir porque:<br />Están cansados: las tareas fueron excesivas<br />Están hambrientos: la cena no está lista<br />Están enfermos: les duele la cabeza<br />No entienden, porque usted no fue claro al <br /> establecer las reglas, que lo que han hecho es incorrecto<br />Se les niega lo que desean<br />Baja autoestima<br />
  21. 21. La indisciplina puede surgir porque:<br />Sienten angustia al tratar nuevas personas.<br />Tienen miedo a fracasar en la escuela, cuando se oponen a asistir a clase.<br />Sienten celos por el nuevo hermanito (a). <br />Se sienten desilusionados porque los adultos no cumplieron alguna promesa<br />Sentirse con ausencia de afecto<br />
  22. 22. La sobreprotección en los hijos los llenará de temores e inseguridades que no los ayudará a enfrentar los retos que les imponga la vida. <br />
  23. 23. Hay que aprender a confiar en los hijos, sabiendo que cometerán errores, pero estos, serán parte de su crecimiento y maduración. <br />
  24. 24. Los padres deben buscar desarrollar en su hijo los talentos y competencias necesarias para alcanzar la meta deseada.<br />
  25. 25. Desarrollar competencias cognoscitivas, de ejecución, de actitud, de valor, de relación, emocionales, y otros tipos más, puesto que la vida del joven comprende no sólo cuestiones de habilidades, sino aspectos personales y sociales.<br />
  26. 26. La competencia no se aprende por el discurso sino por la actitud y la relación que se experimenta.<br /> No solo hay que aprenderlas, hay que aplicarlas en la vida cotidiana.<br />
  27. 27. ¿Cuáles son los propósitos de una buena disciplina?<br />Crear buenos hábitos de conducta.<br />Contribuir al desarrollo de la personalidad y la autoestima<br />Ayudar a evitar que surjan problemas a medida que crecen.<br />Fomentarles una actitud responsable.<br />Asegurar una buena convivencia y respeto a los demás.<br />
  28. 28. Desarrollar una actitud de autodisciplina para toda la vida.<br />Desarrollar seguridad y autocontrol.<br />Facilitarnos la vida.<br />Administrar las emociones.<br />Lograr lasmetas.<br />Poner la base paradesarrollar el pensamientocreativo y analítico. <br />
  29. 29. Desarrollar control de si mismos<br />Respetar los derechos de los demás<br />Expresar adecuadamente sus emociones<br />Desarrollar un sentido del orden<br /> Disminuir conductas de riesgo.<br />Desarrollen un sentido de la responsabilidad<br />Realicen sus actividades con entusiasmo<br />
  30. 30. Cómo establecer una buena disciplina:<br />Conversar, escuche a sus hijos (as)<br />Fijen las reglas a seguir, sin olvidar explicarles qué es lo que exactamente se espera de ellos <br />Procure que las reglas sean razonables<br />Asegúrese de que sus hijos (as) cumplan con las reglas establecidas<br />
  31. 31. Sea firme y consistente<br />Ofrezca la oportunidad de que sientan satisfacción por lo que hacen<br />Sea el ejemplo de valores y comportamientos<br />Evite el castigo físico<br />No discipline bajo coraje<br />
  32. 32. Diga sólo lo necesario<br />Limites claros<br />Suspenda privilegios<br />Dedique tiempo de calidad<br />Regañe en privado, evite humillar<br />Comprenda las necesidades de sus hijos (as)<br />Reconozca a sus hijos (as) cuando mejoran una conducta <br />Tenga paciencia<br />Sea una autoridad con sus hijos, no autoritario.<br />
  33. 33. Buscar que la familia trabaje conjuntamente en la resolución problemas y conflictos<br />Reducir las diferencias de poder y de status para potenciar la participación en la familia<br />Potenciar en los hijos un sentido de pertenencia<br />
  34. 34. Desarrollar normas y procedimientos de disciplina buscando la autodisciplina<br />Mejorar las competencias de los hijos, desarrollar talentos.<br />Clarificar y tener buenas relaciones entre la familia y en especial la pareja<br />Tener el entorno donde viven y estudian en la mejor calidad posible<br />
  35. 35. La disciplina<br /> se imita<br /> Gracias.<br />

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