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Cartilla sociales 5° parte 1
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  • 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL AUTORES Constanza Guzmán Rosario Jaramillo Elsa Talero Gloria Umaña Ilustración Michi Peláez Jorge Ricardo Ana Cristina & Sobreiro Impresión ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0 ISBN Cartilla 958-9488-51-X © MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Prohibida su reproducción total o parcial Derechos reservados. Distribución gratuita Impreso en Colombia2 Ciencias Sociales 5
  • 2. TABLA DE CONTENIDO PÁGINA UNIDAD 1 Decisiones importantes en nuestra vida 6Guía 1 Nuestros dilemas 8 UNIDAD 2 Colombia: un país de múltiples ofertas 24Guía 1 El lugar en que vivimos 26Guía 2 Las formas del paisaje 35Guía 3 El clima 48Guía 4 Hidrografía 66Guía 5 La riqueza de la biodiversidad 82 UNIDAD 3 El país que contruimos 98Guía 1 El hombre transforma su medio natural 100Guía 2 ¿Quién domina a quién? 111
  • 3. Ministerio de Educación Nacional6&8B
  • 4. Unidad 1 Decisiones importantes en nuestra vida A veces en la vida tenemos que tomar decisiones difíciles. Por ejemplo, decidir si debemos acusar a una amiga que ha hecho algo incorrecto y nos están culpando a nosotros; o si dejamos morir a un animal o le salvamos la vida aunque vaya a sufrir después; decidir si es mejor que nuestra familia esté bien aunque el resto de la comunidad se perjudique, etcétera.6 Ciencias Sociales 5
  • 5. Otras veces se nos dificulta resolverproblemas que se nos presentan en larelación con otras personas.No sabemos si lo mejor es hacer decuenta que el problema no existe o hacerlo que los demás quieren para no tenerproblemas; a veces pensamos que esimportante lograr que los demás haganlo que nosotros queremos, aunque ellosrealmente no lo quieran hacer.Las guías que vas a trabajar a continuaciónte proporcionarán algunos elementos paraencontrar mejores soluciones a problemas como losanteriores.La primera guía te ayudará a decidir cómo actuar anteun dilema, es decir, ante una situación en la que tienesque decidir entre dos posibilidades, ambas con puntosa favor y puntos en contra. El problema es que tienesque elegir entre los dos. Esta guía te ayudará a verel dilema desde diferentes puntos de vista y conbase en ello tomar decisiones.La segunda guía te ayuda a comprender cómo,al tener en cuenta los sentimientos de las otraspersonas, probablemente puedas encontrarmejores soluciones a los problemasinterpersonales. 7
  • 6. Nuestros dilemas Partamos de tus ideas Sí, pero por ayudarle al mejor amigo no entregamos a tiempo A mí me parece injusto nuestro trabajo. que castiguen a Pablo. Porque él estaba tratando de ayudar a su mejor amigo.8 Ciencias Sociales 5
  • 7. Observemos y pensemosPiensa en lo que dice cada uno de los niños.¿Crees que es más importante la amistad, o la responsabilidad?¿Por qué?¿Cómo podríamos resolver situaciones como la de estos niños?Piensa si has estado en situaciones parecidas.- ¿Qué has hecho en esas situaciones?- ¿Por qué has actuado así?- ¿Cómo crees que podemos saber si nosotros u otras personashacemos lo que es justo?- ¿Cómo podemos saber qué es lo bueno en cada situación? Yo no sé si es más importante la amistad o la responsabilidad en este caso. Unidad 1 - Guía 1 9
  • 8. Aprendamos algo nuevo Lectura ¿CUÁL ES LA MEJOR DECISIÓN? Antonio vive en una vereda cercana al pueblo. En la región donde vive casi no hay trabajo para la gente. Por eso, Ana, una de sus tías, decidió irse a vivir a la ciudad con su familia. Hace poco, la tía Ana escribió a la familia de Antonio pidiéndoles conse- jo. Esto es una parte de lo que les escribió: “Ya conseguí trabajo en una empresa de flores. Mi esposo también ya está trabajando como celador en una fábrica. La gente por aquí es muy amable, nos ha ayudado a acomodarnos y nos indica dónde y cómo conseguir las cosas.10 Ciencias Sociales 5
  • 9. Lo malo es que esta ciudad es demasiado grande y a los dos nos tocaatravesarla toda para llegar al trabajo. La congestión es terrible a ciertashoras del día, y todo el mundo vive de mal genio porque en bus o en carrose pierden horas y horas con los trancones de tránsito. Nosotros, porejemplo, gastamos dos horas en ir y otras dos horas en volver a la casa.Llegamos siempre muy cansados de tanto montar en bus y cuando llegamosya no queremos ni hablar.Un grupo de personas que estudió profundamente muchas posibilidadesde solución, encontró que la única que se podría llevar a cabo es laconstrucción de una nueva avenida para aliviar el tráfico. Si construyen esavía nos beneficiamos principalmente los que vivimos en los barrios deloccidente. Pero la única forma de construir la nueva vía es destruyendoparte de un parque que es reserva natural y sirve de pulmón a toda laciudad, que por cierto está muy contaminada. El alcalde decidió convocaruna consulta popular para ver si se construye la nueva carretera. Larespuesta de los habitantes de la ciudad será de obligatorio cumplimiento. Unidad 1 - Guía 1 11
  • 10. Estamos ante un dilema muy difícil de resolver. Nosotros queremos que construyan la nueva vía, pero no queremos que se perjudique la mayoría de los habitantes de la ciudad. Por eso no sabemos aún si votar a favor de la construcción de la carretera o no. Queremos que ustedes nos ayuden a decidir cómo votar. Después de leer la carta, la familia de Antonio tampoco se puso de acuerdo: unos decían que lo mejor era que construyeran la nueva carretera, otros decían que no debían construirla. Hablemos de la lectura 1. ¿Qué fue lo bueno de que Ana y su familia se fueran a vivir a la ciudad? 2. ¿Qué inconvenientes encontraron Ana y su esposo en la ciudad? 3. ¿Cuál es la única solución para aliviar el problema de tráfico en la ciudad?12 Ciencias Sociales 5
  • 11. 4. ¿Qué tiene de bueno esa solución?5. ¿Qué tiene de malo esta solución?6. ¿Qué propuso el alcalde para decidirqué hacer?7. ¿Qué dilema tenían Ana y sufamilia?8. ¿Qué ayuda pide la familia deAna a la familia de Antonio?9. ¿Por qué crees que les ha costadotrabajo decidir si votar a favoro en contra de la construcción de lanueva carretera? Unidad 1 - Guía 1 13
  • 12. Usemos lo que aprendemos Para responder las siguientes preguntas ten presente que la única solución para mejorar el tráfico es destruyendo parte de la reserva natural que sirve como pulmón a la ciudad. También ten en cuenta, que aquí no hay respuestas buenas ni malas, sólo hay diferentes opiniones y tu opinión es muy importante. Piensa y escribe en tu cuaderno: 1. ¿Debe Ana votar a favor o en contra de la construcción de la carretera? ¿Por qué? 2. ¿Qué debe aconsejar la familia de Antonio a Ana? ¿Por qué? 3. ¿Si fueras tú quien vive en el barrio de Ana y demoras mucho tiempo en los trancones, ¿a favor de qué votarías? ¿Por qué? 4. Si tú vivieras en la ciudad, en un barrio donde hay mucha contaminación y la construcción de la carretera no te beneficiara, ¿a favor de qué votarías? ¿Por qué?14 Ciencias Sociales 5
  • 13. 5. ¿Es más importante solucionar el problema de los trancones que afectaa un grupo de personas o que la mayoría de los habitantes de la ciudaddisfruten de aire puro? ¿Por qué?6. Si tú fueras el alcalde de la ciudad, ¿qué harías? ¿Por qué?7. ¿Qué cosas debe tener en cuenta el alcalde para decidir qué hacer?8. Si la mayoría vota a favor de la construcción de la carretera, ¿debeel alcalde mandarla construir de todos modos? ¿Por qué?Después de que hayas respondido individualmente todas las preguntas,reúnete con dos compañeros y comparen sus respuestas.Con base en las respuestas de cada uno, el grupo decide cuáles son lasmejores razones para decidir cómo votar y completa el siguiente cuadro: Construcción Voto a favor Voto en contra de la carretera de la carretera de la carretera Mis razones Razones del compañero 1 Razones del compañero 2 Razones del grupoJunto al profesor o profesora organicen un debate en el que cada grupoargumente las razones por las cuales piensa que se debe votar a favor o encontra de la construcción de la carretera.Es posible que, en el curso, no lleguen a una conclusión definitiva y única.Lo más importante es que cada uno tenga mejores argumentos para decidira favor de qué se debería votar.Al finalizar el debate piensen cómo, en situaciones como ésta, podremossaber cuál es la mejor decisión. Unidad 1 - Guía 1 15
  • 14. Lo que aprendemos y nuestra vida Piensa en situaciones parecidas que hayas tenido en tu vida y escribe al menos dos de éstas en tu cuaderno. Por ejemplo: ¿alguna vez has tenido que decidir si es más importante quedarse a ayudar en la casa y hacerle caso a los papás o ir a la escuela y hacerle caso al profesor? ¿Has tenido que decidir si es más importante defender a tu mejor amigo o amiga, aunque haya que decir mentiras, o acusarlo ante el profesor? Escribe tus respuestas y ordénalas en un cuadro como el siguiente: Descripción Descripción Situaciones situación 1 situación 2 Cómo la resolví Por qué la resolví así Cómo la resolvería ahora Por qué ahora la resolvería así Junto a dos compañeros escriban al menos tres cosas que las personas deben tener en cuenta para resolver situaciones difíciles como las anteriores. Expliquen cuándo es más importante el bien común que el beneficio individual. Escriban esto en un cartel para que todos los compañeros lo lean.16 Ciencias Sociales 5
  • 15. Nuestras relaciones con otras personasPartamos de tus ideas !Ay!, pero es que a Yo prefiero no volver usted no se le puede a hablar nunca con hacer un chiste porque usted para no tenerse pone bravo por todo. problemas. Observemos y pensemos • ¿Cuál es el problema que tienen los niños? • ¿Por qué es un problema? • ¿Qué piensas de la solución que propone el niño? ¿Será que así se arregla el problema? ¿Por qué? • ¿Qué harías tú si fueras la niña? ¿Por qué? • ¿Qué harías si fueras el niño? ¿Por qué? • ¿Cuál crees que sería la mejor solución para los dos? ¿Por qué? • ¿Cómo crees que se deben resolver los problemas con las personas en general? ¿Por qué? Unidad 1 - Guía 1 17
  • 16. Aprendamos algo nuevo Lectura CÓMO ELEGIR QUIÉNES CONFORMAN EL EQUIPO DE LA ESCUELA En el municipio se están organizando los juegos escolares anuales. La escuela donde estudia Diana participará en atletismo. Una de las reglas para participar en este deporte es que sólo se pueden inscribir tres estudiantes por escuela. En la escuela de Diana se hicieron las eliminatorias y como finalistas quedaron cuatro niños. La ganadora fue Teresa Duarte. En el segundo puesto quedó Mauricio Espinel. En el tercero quedaron empatados María Rodríguez, del curso cuarto, y Esteban Sánchez, del curso quinto.18 Ciencias Sociales 5
  • 17. Para resolver el empate, la profesora les propuso a Maríay Esteban presentar otras pruebas. La niña y el niño entrenaron cada uno por sucuenta, pero en todas las pruebas volvieron a empatar.Entonces la profesora les pidió a los demás compañeros que pensaransoluciones para ver cómo decidían cuál de los dos será el tercer representante dela escuela. Estas fueron algunas de las soluciones que presentaron los niños: Solución 1. Que vaya el niño de quinto porque es del curso más alto. Solución 2. Que vaya la niña de cuarto, porque cuando esté en quinto ya sabrá cómo son los juegos y podrá hacer que la escuela gane. Solución 3. Que no vaya ninguno de los dos, sino el niño que quedó de cuarto en la competencia. Solución 4. Que hablen entre los dos y decidan ellos quién va. Solución 5. Que vaya el más aplicado de los dos.Hablemos de la lectura– ¿Cuál era el problema que tenían los niños de la escuela?– ¿Qué hizo la profesora para tratar de resolver el problema?– ¿Por qué no pudo la profesora resolver el problema?– ¿Qué les propuso la profesora a todos los niños?– ¿Cuál de todas las soluciones crees que debieron escoger en la escuela?¿Por qué?– Escribe al menos otra solución que se te ocurra para resolver este dilema,distinta a las anteriores Unidad 1 - Guía 1 19
  • 18. Usemos lo que aprendemos Analiza las soluciones que propusieron los niños. Para hacerlo, copia el siguiente cuadro y escribe en él tus respuestas: ¿Cómo se sentirá ¿Cómo se sentirá ¿Por qué María ¿Por qué Esteban Soluciones María con esta se sentirá así? Esteban con esta se sentirá así? solución? solución? Solución 1 Solución 2 Solución 3 Solución 4 Solución 5 La solución que yo propongo Reúnete con dos compañeros y comparen sus opiniones. Entre todos decidan cuál puede ser la mejor solución para el niño y la niña. ¿Por qué les parece ésa la mejor solución? ¿Cómo se sentirá cada uno con esa solución? ¿Cómo podrán saber en el futuro que la decisión tomada fue la mejor? Comparen sus opiniones con las de otros grupos. Escriban en sus cuadernos las conclusiones del trabajo. Para eso tengan en cuenta cómo fue que llegaron a decidir cuál es la mejor solución y qué cosas tuvieron en cuenta en esa decisión.20 Ciencias Sociales 5
  • 19. Lo que aprendemos y nuestra vidaEn la guía sobre este mismo tema de cuarto grado, hiciste este mismoejercicio. Te lo volvemos a proponer aquí para que lo utilices cada vezque veas que te puede ser útil.Escribe un problema que tengas en este momento o que hayas tenidoantes con otra persona. Puede ser un compañero de la escuela, alguiende la familia, una amiga, etcétera.Este ejercicio debes hacerlo con la persona con la cual tuviste elproblema. Escribe las respuestas en tucuaderno.1. Pregúntale a esa personacuál es o fue el problemaque tuviste con ella. Hablenhasta que los dos estén deacuerdo respecto da cuál fueel problema.Por ejemplo: si tú piensas queel problema fue que tu amigo tequitó el balón y tu amigo piensaque el problema fue que tú no lodejaste jugar, cada uno tiene unproblema diferente. En estecaso, deben dialogar hasta queambos encuentren cuál esrealmente el problema que existeentre los dos. Por ejemplo: elproblema de los dos puede serque no hablaron de laposibilidad de jugarjuntos. Unidad 1 - Guía 1 21
  • 20. 2. Una vez que los dos estén de acuerdo en cuál fue el problema, cada uno, por separado, piensen en tres posibles soluciones para resolver el problema. Piensen también cómo se sentirá cada cual con cada una de esas soluciones. Para escribir tus respuestas, puedes hacer un cuadro como el de la sección C de esta guía. 3. Entre los dos escojan la solución con la que ambos se sentirán bien. Explica por qué se sentirán bien con esa solución 4. Escribe algunas ideas que les ayuden a darse cuenta de que la solución escogida sí fue la mejor. Por ejemplo, algunos buenos indicadores son: • Que ustedes sigan siendo buenos amigos. • Que cada vez que se les presente un problema puedan hablar y ponerse de acuerdo sin necesidad de pelear. • Que cada uno pueda decir lo que siente sin herir al otro.22 Ciencias Sociales 5
  • 21. Con tus compañeros y la profesora revisen el manual de convivencia de laescuela para ver si en el procedimiento para resolver conflictos se plantea eldiálogo como un camino a seguir. Si esto no es así, piensen en laposibilidad de incluirlo.Fíjense si una de las alternativas es que las personas envueltas en elproblema fueron quienes plantearon sus propias soluciones.Cada vez que tú o las personas con quienes te relacionas tengan unproblema como éstos, procura que sigan los pasos anteriores para encontrarla mejor solución. Si tú no estás directamente involucrado en el problema,ayúdales a los involucrados para que sean ellos quienes encuentren suspropias soluciones. Unidad 1 - Guía 1 23
  • 22. Unidad 2 Colombia: un país de múltiples ofertas RAFAEL GUTIÉRREZ.24 Ciencias Sociales 5
  • 23. RAFAEL GUTIÉRREZ. En esta Unidad estudiarás las características naturales de nuestro país y la gran diversidad de recursos y posibilidades de desarrollo que nos ofrece. También estudiarás cómo funcionan diferentes elementos de la naturaleza: las formas del paisaje, el clima, los cuerpos de agua, la vegetación, así como la forma en que estos elementos interactúan formando paisajes y pequeños mundos naturales muy diversos. Estudiar este tema es muy importante porque te permitirá comprender cómo el medio natural le ofrece a las personas diversos recursos que moldean su forma de vida. También comprenderás cómo los grupos sociales y su cultura transforman el medio natural para satisfacer sus necesidades. RAFAEL GUTIÉRREZ. 25
  • 24. El lugar en que vivimos Partamos de tus ideas Observemos Responde oralmente ¿Qué elementos naturales (árboles, pasto, nubes) puedes observar? ¿En qué partes están ubicados estos elementos? ¿Qué elementos construidos por las personas puedes observar? ¿En qué partes están ubicados estos elementos? Tu experiencia ¿Qué recursos naturales abundan en tu región? ¿Qué recursos escasean en tu región? ¿Qué cosas se producen en tu región? Elige un producto que se elabora en tu región y cuenta RAFAEL GUTIÉRREZ. cómo es paso a paso el proceso de su producción. Centro de Santafé de Bogotá.26 Ciencias Sociales 5
  • 25. Aprendamos algo nuevo Colombia tiene paisajes muy diferentes y variados, ubicados en montañas, valles, altiplanos, sabanas o llanuras. En algunos lugares hace mucho calor y en otros mucho frío; en unos hay mucha vegetación y en otros muy poca; algunos lugares son planos y otros están llenos de pendientes; CARLOS AGUIAR. en algunos hay mucha agua, y en otros ésta escasea. Nuestro país Explotación de recursos naturales: mina a tajo abierto. también tiene una gran variedad de plantas y animales. Esta riqueza natural le ofrece a las personas ciertos recursos para la satisfacción de necesidades como la alimentación, la vivienda, el vestido, el trabajo o la recreación. Cuando hacemos uso de los recursos, tales como las plantas, la madera de los árboles, laCARLOS MAURICIO VEGA. fuerza del agua de los ríos, transformamos el medio o espacio que habitamos. Por ejemplo: Explotación maderera. • Sembramos nuevas plantas para obtener alimentos. • Sacamos madera de los árboles para fabricar muebles y casas. • Desviamos el curso de los ríos para retener o represar el agua en gigantescos hoyos y luego la llevamos a las casas a través de tubos. • Construimos caminos y carreteras para transportar productos. Unidad 2 - Guía 1 27
  • 26. Los tres medios El lugar que habitamos está compuesto por el medio natural, el medio social y el medio creado. El medio natural En los lugares donde vivimos hay un conjunto de elementos que no fueron construidos por el hombre. Muchos de ellos estaban en el lugar antes de que las personas llegaran a vivir allí. Entre los elementos naturales hay unos que no son vivos, como las rocas y la tierra que forman las montañas, la arena y el agua de los ríos y los mares, la luz y el calor del Sol. Hay otros que tienen vida, como las plantas y los animales. Todos estos elementos, y los recursos que nos ofrecen, conforman el medio natural. RAFAEL GUTIÉRREZ. RAFAEL GUTIÉRREZ. CARLOS MAURICIO VEGA. Laguna de la Plaza. Vertiente oriental del volcán Nevado del Tolima. Sierra Nevada del Cocuy, Boyacá.28 Ciencias Sociales 5
  • 27. El medio social Las personas que vivimos en un lugar tenemos algunas necesidades básicas para mantenernos con vida. Por ejemplo, necesitamos alimentarnos y protegernos del frío o del calor. Para satisfacer nuestras necesidades requerimos del aire fresco que nos brindan las plantas, BETTY ELDER. del agua pura que proviene de las lluvias, del alimento que proviene de las plantas y de los animales, y de una vivienda que generalmente se construye con materiales de la región. También tenemos otras necesidades: establecer una familia, comunicarnos con otros, trabajar y divertirnos. Para satisfacer estas necesidades nos organizamos de diferentes maneras y hacemos diferentes BETTY ELDER. actividades. Las personas también tenemos diferentes creencias, ideas, valores e intereses. El espacio que habitamos los grupos humanos, nuestras formas de vida y costumbres conforman el medio social.MARTA LUCÍA MORENO. RAFAEL GUTIÉRREZ. Unidad 2 - Guía 1 29
  • 28. CARLOS MAURICIO VEGA. Monumentos en el campo de la Batalla del Puente de Boyacá. El medio creado Este mismo espacio, con el resultado de los cambios que le hemos hecho, como los sembrados, fábricas, casas, carreteras, acueductos, caminos, postes de la luz, conforma el medio creado. Observa muy bien las fotografías y encontrarás cómo el medio natural, el medio social y el medio creado interactúan permanentemente. Muchas veces, estas interacciones son buenas y permiten que las personas vivan mejor y más fácilmente. Pero en otros casos las interacciones son negativas: al transformar la naturaleza rompemos su equilibrio y generamos riesgos y desastres para las personas que viven en el lugar. Infortunadamente, en nuestro medio observamos basuras, grandes capas de humo con gases venenosos que botan los carros y las chimeneas de las fábricas, casas construidas junto a los ríos con gran riesgo de derrumbes, etc. El medio social no sólo produce soluciones a las necesidades, también produce problemas.30 Ciencias Sociales 5
  • 29. CARLOS MAURICIO VEGA.RAFAEL GUTIÉRREZ. Como ves, el lugar donde habitas es el resultado de la interacción entre los elementos naturales de ese medio, las personas que viven en él, las transformaciones que le han hecho al lugar, y las respuestas que éste ha dado a la forma en que ha sido tratado. Por eso es tan importante comprender el funcionamiento de la naturaleza y de los grupos sociales. Teniendo este conocimiento podemos planear los cambios que queramos hacerle al medio, evitando riesgos y daños que pueden agotar sus recursos y enfrentarnos en el futuro a situaciones difíciles. Unidad 2 - Guía 1 31
  • 30. Usemos lo que aprendemos 1. Realiza un ejercicio de observación. • Observa con mucha atención el lugar donde vives con tus amigos y vecinos. • Lee las siguientes preguntas. • Piensa con calma y luego copia la tabla en tu cuaderno para llenarla. OBJETOS HECHOS POR EL HOMBRE OBJETOS NATURALES • • • • • • • • • • • • • • 2. ¿De qué materiales están compuestas las cosas naturales? 3. ¿De qué materiales están hechas las cosas que el hombre ha elaborado? 4. De dónde saca el hombre los materiales para elaborar: Ladrillos Varillas Vidrios Techos Carreteras Mesas Ropa 5. Observa algún lugar natural cerca de dónde tú vives e indica qué materiales lo componen y cómo es ese lugar. 6. Si donde vives hay lugares que están empezando a ser habitados por los seres humanos, describe cómo los ves.32 Ciencias Sociales 5
  • 31. 7. Después de observar el espacio que habitas con tus vecinos, copia estatabla en tu cuaderno y escribe en ella si hay lugares construidos por elhombre para: TABLA 1 Fabricar quesos No hay Sí hay Se llama Hacer muebles No hay Sí hay Se llama Vender frutas No hay Sí hay Se llama Hacer ropa No hay Sí hay Se llama Vender ropa No hay Sí hay Se llama Moler café No hay Sí hay Se llama Empacar café No hay Sí hay Se llama Hacer panelas No hay Sí hay Se llama Hacer bocadillos No hay Sí hay Se llama Cultivar flores No hay Sí hay Se llamaEl medio natural, el medio social y el medio creado1. Escribe una lista de los recursos naturales que el medio natural ofrece atu comunidad para solucionar necesidades.2. Escribe una lista de los trabajos que hacen las personas de tu mediosocial para encontrar soluciones a los problemas que tienen.3. Averigua cómo ocurre la transformación de la arcilla y el barro enladrillo, cómo se usan dichos materiales y qué ventajas y desventajastienen para la comunidad o medio social.4. Averigua cómo ocurre la transformación de los granos de café en cafémolido para preparar en la cocina. Averigua también por qué esimportante el café en tu comunidad.5. Averigua qué pasa con el suelo cuando sembramos todo el tiempo enla misma tierra y no la dejamos descansar.6. Averigua qué pasa al medio natural, al medio social y al mediotransformado cuando cortamos los árboles de los bosques y no losvolvemos a sembrar. Unidad 2 - Guía 1 33
  • 32. Lo que aprendemos y nuestra vida 1. Lee atentamente la siguiente lista de acciones que realizan las personas de tu comunidad. Copia en tu cuaderno aquellas que maltratan el entorno donde vives, y explica de qué manera lo hace. • Quemar las cosas de tu casa que ya no usas. • Sembrar árboles. • Cultivar en el páramo. CARLOS AGUIAR. • Cazar aves. • Desviar el curso de los ríos. • Dejar la manguera conectada y la llave abierta. • Sembrar contra la pendiente. • Construir casa al borde de los ríos. • Poner dinamita en la montaña para sacar piedra y arena. • No cortar los árboles nativos y cuidar el bosque para que la gente no haga fogatas en él. • Sembrar árboles frutales. • Volver a usar el papel y las botellas usadas. 2. Escribe una lista de las acciones que tú solo puedes realizar para cuidar el entorno. 3. Escribe una lista de las acciones que, en compañía de tus compañeros, pueden realizar para proteger el medio natural.34 Ciencias Sociales 5
  • 33. Las formas del paisaje Partamos de tus ideas CARLOS AGUIAR. 1. Escribe cómo es el sitio donde está ubicada tu casa, y dibújalo. Observa si la Río Meta. casa está en un lugar plano, inclinado o en la cima de la montaña. 2. Escribe lo que entiendes por cordillera; dibuja la idea que tengas. 3. En qué lugar hace más frío: ¿en las partes altas de las cimas, en las faldas o en los pies de las montañas? ¿Cómo es la temperatura en los valles?CARLOS MAURICIO VEGA. RAFAEL GUTIÉRREZ. Alto del Escobal. Sierra Nevada del Cocuy, Boyacá. Parque Tairona. Sierra Nevada de Santa Marta. Unidad 2 - Guía 2 35
  • 34. Aprendamos algo nuevo BETTY ELDER. Piedemonte en el altiplano cundiboyacense. Una de las características más importantes del territorio colombiano es la gran diversidad de formas de su paisaje. Unas partes son altas y con mucha pendiente; otras son onduladas; otras son planas. Al conjunto de estas variadas formas, con diferentes niveles de altura Fíjate cómo, a veces, usamos sobre el nivel del mar, se le palabras que se refieren a llama relieve. partes de nuestro cuerpo o de nuestro vestido para designar Los diferentes tipos de relieve pueden las partes de la montaña. agruparse en dos principales: un relieve de montaña y otro de llanura. El relieve de montaña está formado por todas las regiones elevadas en relación con el nivel del mar. El relieve de llanura está formado por todas las tierras que se encuentran al nivel del mar. Vamos a estudiar primero las partes y las formas de una montaña.36 Ciencias Sociales 5
  • 35. Fundamentalmente, la montaña tiene tres partes: la parte baja donde inicia,que llamamos piedemonte ("pie del monte") . Desde éste hasta las partesmás altas encontramos la ladera, que llamamos falda. Las faldas de lasmontañas frecuentemente son inclinadas o pendientes. Por ellas bajan losríos pequeños o quebradas. A las partes más altas de las montañas lasllamamos picos o cimas.A veces una montaña se encuentra muy cerca de otra; entre las dos se formaun canal estrecho que llamamos garganta. Otras veces, en las montañasencontramos partes planas que llamamos sabanas, mesetas y terrazas. Éstaspueden estar localizadas a diferentes alturas sobre el nivel del mar.Entre una montaña y otra corren los ríos. Bordeando estos ríos, seencuentran zonas planas. A estas zonas las llamamos valles. Los valles hacen parte de las montañas. Por lo general, las montañas no son elevaciones aisladas sino que forman cadenas llamadas cordilleras. Cada cordillera posee muchas montañas, altiplanos, mesetas, planicies, terrazas y valles. Cuando nos aproximamos al pie de las cordilleras, el relieve se va haciendo cada vez más plano hasta que se convierte en llanura. Las llanuras son planas o tienen ondulaciones suaves. Cuando los ríos llegan a la llanura, su cauce se amplía o ramifica formando "abanicos". A veces, cuando corren por la llanura, forman vegas, pantanos y ciénagas. Cuando llega a la desembocadura del mar forma deltas. Unidad 2 - Guía 2 37
  • 36. EL RELIEVE COLOMBIANO38 Ciencias Sociales 5
  • 37. La zona de montaña en Colombia está formada principalmente por la grancordillera de los Andes, que recorre todo el continente suramericano y seramifica en Colombia, de sur a norte, por el occidente del país. Hoy en día,los geógrafos consideran que en el país hay cuatro cordilleras: • La serranía del Baudó o cordillera de la Costa, que sirve de límite con Panamá; es la más corta de todas. • La cordillera Occidental es la más angosta y baja. Hacia el norte del país se divide en dos ramas. • La cordillera Central es relativamente alta. Al sur es angosta y al norte se amplía y disminuye su altura. En esta cordillera se encuentran la mayoría de los volcanes colombianos. • La cordillera Oriental es la más larga y ancha de las cuatro. Cerca de Cúcuta esta cordillera se divide en dos ramales: la cordillera de Mérida, que se interna en Venezuela, y la Serranía del Perijá, que va hacia el norte del país.Entre las cordilleras Occidental, Central y Oriental se encuentran los vallesmás importantes del país. El valle del río Cauca, ubicado entre la cordilleraOccidental y la cordillera Central, es muy profundo y está formado porabanicos y terrazas con suelos muy fértiles. El valle del Cauca alcanza sumayor amplitud en el sector de Cali. Obsérvalo en el mapa. El valle del ríoMagdalena, ubicado entre la cordillera Central y la cordillera Oriental, esmenos profundo que el del valle del Cauca y, por tanto, más amplio. En él sepresentan colinas y terrazas de inundación.Aparte de las cordilleras, hay otras dos montañas aisladas principales: laSerranía de la Macarena, al oriente de la cordillera Oriental, y la SierraNevada de Santa Marta, al norte del país.La Sierra Nevada de Santa Marta es la montaña más alta de mundo al piedel mar.La zona de llanura colombiana se encuentra rodeando las cordilleras.Así tenemos:• la llanura del Caribe, que se extiende desde la terminación de las trescordilleras hacia el mar Caribe, al norte del país;• la llanura del Pacífico que se extiende desde el pie de la cordilleraOccidental hacia el océano Pacífico, y• la llanura Oriental que se extiende desde el pie de la cordillera Orientalhacia los límites con Venezuela, Brasil y Perú. Unidad 2 - Guía 2 39
  • 38. Las montañas tienen su historia Cuando vemos las montañas, pareciera que no cambian y que han sido siempre iguales. Pero esto no es así. Aunque no lo notemos, las cordilleras se transforman día a día. Hay diferentes fenómenos que hacen que las montañas cambien, que se destruyan y que se vuelvan a construir. Algunos de ellos ocurren en el interior de las montañas o debajo de ellas; otros ocurren en el exterior. Con la combinación de estos dos factores, se ha construido el relieve colombiano. Los factores internos que construyen la montaña son fuerzas que se ejercen desde dentro de la Tierra. La Tierra está compuesta por muchas capas. La capa exterior es de roca y la llamamos la corteza terrestre. Esta corteza es como un rompecabezas hecho de diferentes pedazos o piezas de piedra. Cada una de estas piezas puede tener miles de kilómetros de extensión y cientos de espesor. Estas piezas se llaman placas tectónicas. PLACAS TECTÓNICAS40 Ciencias Sociales 5
  • 39. Estas enormes placas están en continuo movimiento y se empujan unas aotras. Recuerda que en el interior de la Tierra se encuentra una masa deroca derretida que se llama magma. Debido a la temperatura tan alta delmagma, desde el centro de la Tierra se ejerce una presión que hace que lasplacas se muevan. Unas veces se separan unas de otras, otras veces seestrellan y otras veces unas se montan sobre otras.La superficie de la Tierra es como una piel estirada que cubre todas laspiezas de la corteza terrestre. Por eso cuando las placas se muevenrepentinamente esta superficie se estira, se raja, se pliega, se arruga ytiembla.Con estos movimientos se forman las montañas. Cuando las placaspresionan desde los lados, se originan pliegues que forman montañas.Otras veces, el magma tiende a salir a través de las grietas de la cortezaterrestre. Algunas veces el magma no alcanza a llegar a la superficie pero laempuja y la levanta formando una montaña como si fuera una ampolla. Unidad 2 - Guía 2 41
  • 40. Otras veces, el magma sale a la superficie a través de un volcán; este magma se enfría y se acumula creando también montañas con forma de cono. Aunque los volcanes son muy peligrosos, también pueden ser un recurso muy valioso. Después de muchos años, cuando la lava se ha enfriado, se convierte en un suelo muy fértil para el cultivo. Existen también factores externos que contribuyen a construir y a destruir nuestras montañas. El viento, el agua, el hielo y los seres vivos, incluyendo al hombre, transforman la superficie terrestre porque labran su suelo y transportan materiales como piedras, tierra o arena desde unos lugares hasta otros. Al bajar por una cordillera, un río arrastra gran cantidad de material como piedras, lodo y arena. Una parte se deposita en las riberas del río, pero la gran mayoría queda en las partes planas. Estos depósitos de lodo y piedra rellenan las partes bajas conformando las llanuras o llanos. Así se formaron la llanura oriental de Colombia y la llanura del Caribe y del Pacífico.42 Ciencias Sociales 5
  • 41. RAFAEL GUTIÉRREZ. Aluvión de arena y roca en alta montaña. Sierra Nevada del Cocuy. Colombia no se formó toda al mismo tiempo. Primero se formaron las cordilleras. Éstas son las más antiguas. Las partes planas son las más jóvenes. Unidad 2 - Guía 2 43
  • 42. Usemos lo que aprendemos 1. Imagina que con una cuchilla muy grande partiéramos el país en dos. Si lo cortáramos así (océano Pacífico, Llanos Orientales), esto es lo que veríamos: Esto se llama un transecto. Indica en tu cuaderno: ¿Qué llanura hay entre el océano Pacífico y la cordillera Occidental? ¿Qué valle se encuentra entre la cordillera Occidental y la Cordillera Central? ¿Qué valle se encuentra entre la cordillera Central y la Oriental? ¿Qué llanura hay al oriente de la cordillera Oriental? Si cortáramos al país así (Sierra Nevada - llanura del Caribe), veríamos esto:44 Ciencias Sociales 5
  • 43. Observa el esquema y responde ¿Dónde se localiza la llanura del Caribe? ¿Cuáles son algunos picos de la Sierra Nevada? ¿Cuál es el pico más alto y cuánto mide?RAFAEL GUTIÉRREZ. Playas de arrecifes en el parque Tairona. Sierra Nevada de Santa Marta. 2. Interpreta un paisaje geográfico. Un paisaje geográfico es la parte visible de la naturaleza (relieve, vegetación), a veces transformado por el trabajo de las personas. Primero, calca las partes rocosas y las partes arenosas de la foto. Luego responde: ¿Cómo han adquirido su forma las rocas? ¿En qué partes o detalles puedes ver huellas de intervención de las personas? Unidad 2 - Guía 2 45
  • 44. Lo que aprendemos y nuestra vida INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI. Lee mapas topográficos Un mapa topográfico es un mapa muy preciso. Muestra el relieve, las ciudades, veredas, caminos, ríos y demás. Aerofotografía del río Magdalena en Mompox. INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI.DIEGO SAMPER. Torre de Santa Bárbara, Mompox. Mapa topográfico levantado a partir de la aerofotografía. 46 Ciencias Sociales 5
  • 45. Trazado de la Sierra Nevada de Santa Marta.ILUSTRADO SOBRE ALTIMETRÍA DE LA EXPEDICIÓN CABOT. 1939. Mapa con curvas de nivel que marcan las alturas de los mayores picos en la Sierra Nevada de Santa Marta. INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI. • Encuentra en la foto los siguientes elementos: – El borde de la sabana. – Los bosques. – Los caminos o carreteras. – Los ríos. Aerofotografía del Salto de Tequendama. Unidad 2 - Guía 2 47
  • 46. El clima Partamos de tus ideas BETTY ELDER. Caños cercanos al río Amazonas. ¿Por qué hace más calor en las partes bajas de la montaña y más frío en las partes altas? ¿Por qué llueve más en unos sitios que en otros? ¿Por qué llueve unos días y otros no? ¿Qué es el viento? ¿Por qué se repiten las épocas de lluvia y verano cada año? Vocabulario ¿Qué significado le das a…? • Atmósfera • Clima • Meteorología • Climatología BETTY ELDER. Niebla en Boyacá.48 Ciencias Sociales 5
  • 47. Aprendamos algo nuevoEL ESTADO DEL TIEMPONo todos los días son iguales. Algunas veces el cielo se ve gris, otros díasestá despejado. Algunos días sientes más frío; otros, percibes mayorhumedad en el ambiente. Dependiendo de estos aspectos, la gente diceque "hace buen tiempo" o que "hace mal tiempo".Estos cambios en el tiempo se pueden dar en un mismo lugar, en el mismodía, o de un día para otro. Por ejemplo, un día amanece lloviendo yluego hace sol, o un día hace mucho calor y al día siguiente hace muchofrío.Los cambios también se dan de un lugar a otro. Mientras en unos lugaresllueve, en otros hay sequía; mientras en unos lugares hace calor, en otroshace frío; mientras en unos lugares sopla un viento fuerte que lo tumbatodo, en otros no se mueve ni la hoja de un árbol. Los cambios en el estado del tiempo se deben a tres elementos que siempre están interactuando: la temperatura, el viento y la lluvia. El viento, la lluvia y la temperatura interactúan en la capa de aire que envuelve a la Tierra. A esta capa la llamamos atmósfera, palabra que quiere decir "esfera de aire". A la manera como se relacionan estos tres elementos en un día, la llamamos el "estado del tiempo BETTY ELDER. atmosférico". Pesquero en la playa Taganga. Unidad 2 - Guía 3 49
  • 48. El clima Si observas durante varios días seguidos todos los cambios que ocurren en el estado del tiempo en el lugar en que vives, encontrarás que hay regularidades. Esto quiere decir que los cambios se vuelven a presentar de una misma manera al cabo de un tiempo. Por ejemplo, después del verano llega el invierno y después del invierno viene el verano. De la misma manera, podemos prever aproximadamente qué va a suceder a lo largo del año. Por ejemplo, decimos que en "abril lluvias mil"; que en Semana Santa llueve en casi todo el país, que diciembre y enero son meses de sol en la zona Andina y en la costa del Caribe, que agosto es un mes de mucho viento en muchas partes del país y que por eso es buena época para echar a volar cometas. El pronóstico del tiempo es muy importante porque nos permite diferenciar las épocas del año según Lluvia. el clima, de manera que podamos planear nuestras actividades, especialmente las agrícolas. Conociendo esos pronósticos también se pueden salvar vidas humanas, si se consigue dar la voz de alerta a la población cuando se aproxima un huracán, una tormenta, una Viento. inundación, una avalancha, etcétera. Temperatura.50 Ciencias Sociales 5
  • 49. Las personas que se dedican a pronosticar el tiempo, también miden todasestas condiciones del clima con equipos mucho más sofisticados que los quenosotros podamos usar. Haciendo estas observaciones cuidadosas y muchoscálculos, los científicos han podido determinar cómo es el clima de lasdiferentes regiones de nuestro país y del mundo.El clima es el resultado de la interacción de la temperatura, los vientos y lalluvia durante un período de tiempo largo. Para saber esto, los climatólogossuman la cantidad de lluvia que cayó en un lugar determinado cada día delmes o del año y luego lo dividen por el número total de días del mes o delaño. Así, calculan el promedio de lluvias: si es alto, en relación con uníndice que han acordado, se dice que una región es lluviosa y húmeda. Si elpromedio es bajo, se dice que la región es seca.Lo mismo hacen con la temperatura. Suman los grados centígrados que hizocada día a una determinada hora, por ejemplo al mediodía y amedianoche, y luego dividen esta suma por el total de días. Así establecen siuna región es caliente, templada o fría. Procediendo de manera parecidapara medir el viento, se puede saber si una región es muy ventosa o no.Al combinar estos tres elementos (temperatura, lluvia y viento), es posibledescribir el clima de una región. Por ejemplo, decimos que el Chocó tiene unclima caliente, muy lluvioso y de mucho viento. No importa que algunos díassean más frescos, que a veces no llueva, o que en otros no sople el viento. Elclima de un lugar está determinado por la manera más frecuente o típica enque se comportan los tres elementos.Hay muchas razones por las cuales el clima varía de una región a otra en elpaís y en el mundo. Unidad 2 - Guía 3 51
  • 50. El trópico El factor más importante en la determinación de los diferentes climas que hay en el mundo, es la ubicación de cada lugar en el planeta Tierra. La zona ecuatorial o tropical es más caliente que el resto de las zonas del planeta porque recibe los rayos del Sol de manera perpendicular durante todo el año. También debido a esto, el clima de esta zona tiene relativamente pocas variaciones, a lo largo del año, en relación con las zonas subtropicales. Incidencia del Sol en los distintos lugares del planeta. El clima varía según el relieve El clima de cada lugar se transforma muchísimo, dependiendo del relieve de la región. El relieve modifica la temperatura, la forma como se mueven los vientos y la frecuencia de lluvias. Por ejemplo, en las partes más bajas de las montañas suele hacer más calor y los vientos y la lluvia son escasos. En las partes altas, por el contrario, suele hacer más frío y los vientos y las lluvias suelen ser mayores. A su vez, en las llanuras hay menos variedad de climas. Por lo general son calientes y húmedas.52 Ciencias Sociales 5
  • 51. La temperaturaEl factor principal que hace variar la temperatura en Colombia es elrelieve sobre el nivel del mar. En el país la temperatura disminuye ungrado centígrado por cada 184 metros que se suba en la montaña. Estoscambios de temperatura debidos al relieve hacen que en nuestro paíshaya diferentes pisos térmicos. Cada piso térmico es una franja de lamontaña, con una temperatura más o menos similar, donde la vegetaciónes parecida. La presión atmosférica (peso del aire) es menor a medida que el terreno es más alto.La razón por la cual la temperatura cambia según la altura de los lugares enrelación con el nivel del mar, es el peso del aire. Sí, el aire pesa, y como enlas partes altas de las montañas hay menos capas de aire que en los valles yen las llanuras, ejerce menos presión. Al haber menos presión, desciende latemperatura. Por el contrario, en los valles y las llanuras hay más capas deaire por lo que hay más presión y hace más calor. Unidad 2 - Guía 3 53
  • 52. Los vientos Los cambios en la temperatura de una región a otra influyen mucho sobre los vientos. Mira porqué. Generalmente, el aire se desplaza de los lugares calientes, en los que hay más presión, hacia los lugares más fríos, en los que hay menos presión. Este movimiento del aire de un lugar a otro es lo que llamamos el viento. Tú sientes el viento y parece uno solo. Pero hay vientos de muy distinto tipo. Hay vientos secos y húmedos. Hay vientos que vienen de muy lejos, de otras partes del mundo; vientos que recorren regiones menos extensas, y otros que circulan sólo por una pequeña localidad. Hay vientos que recorren una zona muy grande del planeta. Se forman porque el aire se calienta en la zona del ecuador y se desplaza hacia los trópicos de Cáncer y de Capricornio, donde se enfría. Luego, estos mismos vientos se devuelven hacia la zona del ecuador. Éstos se llaman Vientos Alisios. Los principales vientos regionales de Colombia son los que vienen del Amazonas y los vientos ecuatoriales que vienen del océano Pacífico. Hay otro tipo de vientos, que llamamos vientos locales, que son los que se generan con el cambio de temperatura entre el día y la noche. Unos de ellos son las brisas marinas. La temperatura del mar depende del calor que le transmite el Sol. El agua se calienta o se enfría más despacio que la tierra. Así se forman las brisas marinas. En las horas de la mañana, los vientos van del continente, que está más caliente, al mar, que está más frío, y en las horas de la tarde, del mar, que está más caliente, al continente, que está más frío.54 Ciencias Sociales 5
  • 53. Otro tipo de viento local es el viento de montaña.El aire se calienta en los valles, en las llanuras y en las partes bajas de lamontaña, donde hay mayor presión y hace más calor. Desde allí asciendehacia las partes altas, donde hay menor presión y hace más frío. En eserecorrido, el aire se enfría. Luego empieza a descender de nuevo,reemplazando el aire caliente que había subido y refrescando los valles yllanuras. Vientos marinos y de montaña Unidad 2 - Guía 3 55
  • 54. La lluvia Los cambios en la temperatura, los vientos y el relieve influyen en la formación de la lluvia y en los lugares en que llueve. ¿Cómo se forma la lluvia? Un poco más de las 2/3 partes de la superficie del planeta están cubiertas por mares y océanos. Una pequeña parte de la superficie de los continentes está cubierta por el agua de muchos ríos, lagos y lagunas. Además de eso, hay agua retenida en el suelo, en el follaje de las plantas y en el cuerpo de los seres vivos. El calor del Sol hace que se evapore una parte del agua de los mares, ríos, lagunas, ciénagas y del suelo. El calor también hace que los animales, las personas y las plantas transpiren o suden. La humedad debida a la transpiración y a la evaporación queda atrapada en el aire en forma de vapor de agua, o agua en estado gaseoso. Pero recuerda que el aire se mueve de unos lugares a otros en forma de viento. Así, cuando el aire caliente, cargado de humedad, sube a las partes altas de la atmósfera en la que hace más frío, este vapor de agua se condensa y se forman nubes. Llega un momento en el que el aire no puede contener más humedad y entonces la descarga en forma de lluvia. Cuando hay mucha humedad, las nubes se tornan de color gris oscuro, son bajas debido al peso del agua y generalmente llueve. A este tipo de nubes se les llama "cúmulos". Cuando el aire contiene menor humedad, las nubes aparecen altas, de color gris claro, y las probabilidades de que llueva son más escasas.56 Ciencias Sociales 5
  • 55. CICLO DEL AGUA Unidad 2 - Guía 3 57
  • 56. Los vientos y la lluvia Los vientos son muy importantes para la lluvia. Cuando el aire tiene muy poca humedad o vapor de agua, los vientos que se forman con este aire son vientos secos. Estos vientos se desplazan y en su recorrido recogen la humedad de los diferentes lugares por donde pasan. Por eso, muchos de los vientos son los que llevan la humedad y la lluvia de un lugar a otro. Por ejemplo, los Vientos Alisios recogen el agua que se evapora de los océanos y traen las lluvias a nuestro país. Como en la llanura del Caribe no hay montañas, estos vientos pasan derecho y depositan la lluvia en el interior de la llanura, cerca a las cordilleras. Los vientos del Amazonas recogen el agua de la selva y aumentan la humedad de la Orinoquia y de la cordillera Oriental.58 Ciencias Sociales 5
  • 57. Además de la temperatura y el viento, el relieve también influye mucho enlas lluvias. La gran variedad de relieve de nuestro país hace que la lluvia noesté repartida igual en todas partes. Por causa del relieve tenemos zonassemidesérticas como la Guajira y zonas muy húmedas como el Chocó.Te vamos a dar otros ejemplos de la influencia del relieve en la lluvia.Mira la ilustración. Cuando los vientos del Pacífico se estrellan contra lacordillera Occidental no pueden pasar al otro lado. Esos vientos son losresponsables de la gran cantidad de lluvia que cae en el Chocó, la zonamás húmeda del país.Los vientos de montaña ascienden por las laderas de ésta cargados dehumedad, y a medida que se van enfriando el vapor de agua se empieza acondensar produciendo lluvias en las partes medias de la montaña. Luego,esos vientos, otra vez secos, siguen subiendo y recogiendo humedad hastaque se vuelven a llenar de vapor y lo descargan al condensarse en las partesmás altas de la montaña.Esto hace que en las cordilleras del país encontremos dos franjas queparecen cinturones de nubes, que cubren diferentes regiones en las quesuele llover mucho. El primero de ellos cubre las zonas cafeteras, a más omenos 1.600 metros de altura. El otro cubre los páramos y las zonaspróximas a los páramos, en las que con frecuencia encontramos unosbosques que llamamos "bosques de niebla". Unidad 2 - Guía 3 59
  • 58. Los valles ubicados entre dos cordilleras o entre dos montañas, generalmente son secos. Por ejemplo, el valle del río Magdalena y el valle del río Cauca son secos porque las montañas que los rodean actúan como un muro que no deja pasar los vientos húmedos del Pacífico y del Amazonas. Lo mismo sucede con el valle de Upar, ubicado entre la Sierra Nevada de Santa Marta y la Serranía del Perijá. En cambio, los valles que están en los exteriores de Explicación esquemática del viento. las cordilleras o de las montañas son lluviosos porque están expuestos a los vientos húmedos; este es el caso del valle del río San Juan o de los valles del piedemonte llanero. La influencia del relieve hace que en Colombia existan dos modos de repartición de la lluvia durante el año. Hay regiones en las que hay una época de pocas o ninguna lluvia y otra de mucha lluvia. Esto sucede generalmente en los flancos externos de las cordilleras y en las llanuras. Hay otras regiones en las que hay dos épocas de verano o sequía y dos épocas de invierno o de mucha lluvia. Esto sucede Variación de las precipitaciones con la altitud. generalmente en los flancos internos de las cordilleras. La relación entre la forma del relieve, la temperatura y la cantidad de lluvia que cae en un lugar puede formar climas especiales en diferentes lugares. Estos climas especiales se llaman microclimas.60 Ciencias Sociales 5
  • 59. Usemos lo que aprendemos Midamos el estado del tiempo de la región Prepara los aparatos que te permiten recolectar datos acerca de la temperatura, la lluvia y la dirección y velocidad del viento. EL TERMÓMETRO El termómetro registra la temperatura. Generalmente tiene una escala que va de 0 grados centígrados, o Termómetro temperatura a la cual separa meteorología. congela el agua, a cien grados centígrados, que es el punto de ebullición del agua. Los datos de temperatura que se utilizan son los que registra el termómetro a la sombra, por eso hay que hacerle al termómetro una casita con tablas separadas para que esté ventilado. EL PLUVIÓMETRO El pluviómetro mide la cantidad de lluvia caída. Tú puedes construir uno. Material necesario – Un tarro o una botellita de base ancha (A). – Un embudo de igual diámetro al de la base de la botella A. – Un frasco de vidrio alto, de paredes rectas, (B). – Cinta indicadora o esparadrapo. – Un lápiz. – Una regla. – Una pala. Unidad 2 - Guía 3 61
  • 60. Procedimiento Marca en centímetros una tira de cinta indicadora, hasta un total de diez. Pégala en la botella A. La medida más pequeña debería ser de 1 centímetro a partir de la base de la botella. Éste será tu pluviómetro. Ahora echa agua de la llave en el pluviómetro hasta que llegue a la marca de 1 centímetro. Pluviómetro casero. Con mucho cuidado, vierte esta agua en el frasco alto y estrecho (B). Pon una cinta indicadora en el frasco B y marca un 1 cm centímetro a la 1 cm altura a la que llega el agua. Añade más agua al pluviómetro (A) y viértela en el frasco B hasta que hayas marcado los 10 centímetros en este último. Te preguntarás para qué sirve todo este proceso. Es mucho más sencillo leer las medidas en el frasco delgado (B), porque las líneas están más separadas. Deja el pluviómetro al aire libre. Elige un sitio plano, despejado de árboles, arbustos o tejados calientes. Mete el embudo en la boca del pluviómetro (A). Tiene que encajar bien, sin dejar espacios. Cada mañana vierte el agua recogida en las últimas 24 horas en el frasco B. Anota la medida. ¿Cuánta lluvia se recoge en tu escuela? Registra los datos diariamente. LA VELETA La veleta es el aparato que mide la dirección del viento. Para construir una, necesitas: corcho, cartulina, tapa de bolígrafo, colbón y fósforos de madera. Procedimiento Pídele a una persona mayor que atraviese un corcho con una aguja de tejer. Haz dos flechas con cartulina, las dos exactamente del mismo tamaño.62 Ciencias Sociales 5
  • 61. Coloréalas. Consigue la tapa de un bolígrafoviejo. Pon colbón en una cara de cada una de lasflechas. Pégalas juntas alrededor de la tapa delbolígrafo. Asegúrate de que la tapa quede en elcentro de las flechas.Introduce cuatro fósforos en el corcho. Recorta encartulina, los cuatro puntos cardinales: N, S, E, O.Pégalos, uno en cada fósforo, como muestra lailustración.Ahora, mete el corcho en una botella de cuelloestrecho y equilibra la veleta que está encimade la aguja.Saca la veleta al exterior. Dirigeel norte de tu veleta en esadirección. La flecha de la veletagirará con el vientoindicándote en qué direcciónsopla.Anota la dirección del vientocada día, durante un mes.Apunta cada vez si el vientoes fuerte o suave. ¿De quédirección sopla con másfrecuencia el viento? ¿Y con menos frecuencia? Veleta. EL ANEMÓMETRO El anemómetro es el aparato que mide la velocidad del viento. Para construir uno, consigue: – Unos 30 centímetros de hilo fuerte o hilo de pescar de nylón fino. – Pegante. – Una pelota de ping-pong. – Un transportador o semicírculo graduado: el más grande que encuentres. – Un amigo que te ayude.ProcedimientoPega uno de los extremos del hilo a la pelota de ping-pong, y el otro alpunto medio de la base del transportador. Este es tu anemómetro. Unidad 2 - Guía 3 63
  • 62. Mantén horizontal el anemómetro, con la base del transportador para arriba. Comprueba que la pelota pueda oscilar libremente. Aleja el aparato de tu cuerpo para no interceptar el paso del viento. Cuando no haga nada de viento, la pelota debe pender recta hacia abajo. Esto estará en el grado 90 del transportador. Pon ahora el anemómetro de manera que señale el viento. La pelota de ping-pong oscilará. Pide a un amigo que lea el ángulo que forma en la escala graduada. El cuadro de abajo muestra la fuerza del viento: Ángulo 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 Fuerza del viento (km/h) 0 9,3 13,2 16,3 19,0 21,6 24,0 26,4 29,0 31,5 34,4 37,6 41,5 46,2 52,3 Toma diariamente datos sobre el tiempo de tu región. Integra los datos obtenidos en un cuadro semejante al que aparece a continuación. Colegio: Municipio: Vereda: Día Ideal Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Temperatura Pluviosidad Dirección del viento Velocidad del viento64 Ciencias Sociales 5
  • 63. Lo que aprendemos y nuestra vida1. El análisis de datos que se relacionan con el clima son esenciales pararealizar las acciones que se anotan a continuación: Llevar ropas de lana Rociar las plantas Utilizar paraguas y botas de caucho Sembrar los cultivos Prender la calefacción del carro Usar gafas oscuras Comer helados en el parque Respirar fácilmente Respirar con dificultadAnaliza cada una de las acciones anteriormente anotadas e indica quécaracterísticas de temperatura, humedad, viento y brillo solar debieronexistir cuando las realizaste.2. Conociendo datos sobre el clima evitamos catástrofes. Vigila y detectacualquier cambio brusco que se presente en el régimen del clima. Avisa ala comunidad acerca de: – Aguaceros fuertes que no aumentan el caudal del río, puesto que debe haber concordancia entre el aguacero y el nivel de éste; de lo contrario, es posible que esté obstruido corriente arriba y pueda provocar una avalancha. – El enfriamiento rápido de la zona, sobre todo entre las seis y las ocho de la noche, puesto que si la temperatura sigue descendiendo rápidamente, se puede presentar una helada que queme los cultivos. Unidad 2 - Guía 3 65
  • 64. Hidrografía Partamos de tus ideas 1. Observa tu entorno. Identifica el río más cercano a tu escuela. Si no lo conoces, averigua con otros miembros de la comunidad para que puedas hablar acerca de los siguientes aspectos: • Descripción física, localización y extensión. • Usos que se le dan a ese río y quiénes lo usan. • Qué elementos vivos se encuentran en o cerca de él y cómo se usan. RAFAEL GUTIÉRREZ. • Sí el río conecta o separa algunas comunidades y por qué. Cuenca talada. Con tres compañeros más hagan una mesa redonda en la cual discutan acerca de todos estos temas, compartan las ideas y saquen conclusiones. Finalmente, cada miembro del grupo debe ir a otro grupo para así relatar las conclusiones y hacer una evaluación acerca de la importancia de ese río para la comunidad en la que viven.66 Ciencias Sociales 5
  • 65. Aprendamos algo nuevo Uno de los recursos más importantes que tiene nuestro país es el agua. Lo llamamos recurso hídrico. Es fundamental para la agricultura, la pesca, la industria, para la vida cotidiana, la salud y la alimentación de las personas. El agua está en el mar, en los ríos, en los lagos y lagunas, en las ciénagas y debajo de la tierra.RAFAEL GUTIÉRREZ. RAFAEL GUTIÉRREZ. Unidad 2 - Guía 4 67
  • 66. Los lagos, lagunas y ciénagas son espacios llenos de agua que se encuentran en los continentes. En Colombia, los lagos y las lagunas están en las partes altas de las montañas, donde antiguamente había depósitos de hielo que se derritieron y las formaron. La diferencia entre un lago y una laguna es la profundidad: el lago es más profundo. En Colombia solamente existe un lago: el lago de Tota, que tiene aproximadamente 60 metros de profundidad. BETTY ELDER. Lago de Tota. BETTY ELDER. Manglares en las ciénagas cercanas al mar. Las ciénagas se presentan en las depresiones o huecos de las zonas planas del país. Cuando las ciénagas están cerca del mar, el agua que las alimenta es de dos fuentes: una de agua dulce, que trae el río de la montaña, y otra de agua salada, que la aporta el mar. El árbol que más se adapta en las ciénagas se llama manglar; es grande y sus raíces son externas, generalmente es de color rosado, el cual se vuelve más o menos intenso según el grado de salinidad del agua.68 Ciencias Sociales 5
  • 67. Todos los diferentes cuerpos de agua se relacionan entre síLos mares ocupan una gran superficie del planeta. Esto permite que unagran cantidad de agua se evapore del mar y que luego vuelva a caer en loscontinentes en forma de lluvia. Una gran parte de esta lluvia forma los ríos yéstos llevan las aguas de nuevo hacia los mares. Otra parte forma lascorrientes subterráneas que forman nacederos de agua en la superficie de laTierra y alimentan a los ríos. Los lagos y lagunas están alimentadas por unoo varios ríos. Lago Unidad 2 - Guía 4 69
  • 68. La mayoría de las especies marinas habitan en la plataforma continental. La gran riqueza de los mares Los océanos son la gran reserva de agua de la humanidad. Cubren cerca del 71% de la superficie de la Tierra, y el 97% del agua del planeta está en ellos. Esto significa que sólo un 3% del agua disponible en la Tierra es dulce, apta para el consumo humano. Colombia es privilegiada, ya que goza de los dos océanos más importantes del mundo: el océano Atlántico, al norte del país, y el océano Pacífico, al occidente. Las aguas de los mares tienen sales disueltas. Cada litro de agua contiene en promedio 34 gramos de sal. La cantidad de sal depende de la temperatura; los mares calientes son más salados porque hay más evaporación; en cambio, los mares fríos tienen menos evaporación. El océano Pacífico y el Atlántico ofrecen grandes recursos económicos. Además de la riqueza en peces que nos brinda, el agua del mar contiene numerosos minerales disueltos. Al sacarle la sal al agua se puede obtener cloro, manganeso, uranio y otros elementos. Así mismo, es posible obtener petróleo de yacimientos submarinos.70 Ciencias Sociales 5
  • 69. Cómo se forman los ríosYa viste cómo se forma la lluvia. Ahora vamos a verqué pasa con la lluvia después de que cae.Parte de la lluvia queda retenida en el follaje de losbosques o de la vegetación. Otra parte cae a lasuperficie del suelo. Parte del agua se infiltra en elsuelo y la aprovechan las plantas. Pero los suelostienen la capacidad de liberarse del exceso de agualluvia. A esta capacidad se le llama drenaje. Parte delagua llega a niveles profundos en el suelo, formandolos acuíferos o reservas de agua subterráneas. Otragran parte del agua corre por la superficie y formalas quebradas. Las quebradas son pequeños caucesque recogen el agua que drenan los suelos de sualrededor.La formación de los ríos está muy relacionada con elrelieve. Los ríos se originan en los páramos, en las cimas de las montañas, en donde el agua se agrupa formando pequeñas quebradas. Éstas recorren un trayecto hasta que se unen con otra un poco más grande. A su vez, estas quebradas más grandes desembocan en otras aún más grandes, y éstas en los ríos. Ciclo del agua. Unidad 2 - Guía 4 71
  • 70. Cuando los ríos llegan a las llanuras depositan una gran cantidad de los materiales arrastrados, formando vegas, terrazas o abanicos. A partir de allí, los ríos se hacen menos caudalosos porque el agua ya no lleva la fuerza de la pendiente de la montaña. También se explayan y se hacen más pandos. Por eso en las llanuras se producen zonas de inundación con mucha frecuencia. Finalmente, todos los grandes ríos van a desembocar al mar, así sea en un país diferente al nuestro. Esto pasa, por ejemplo, con todos BETTY ELDER. los grandes ríos que se forman en los Llanos Habitantes de la Ciénaga de Santa Marta. Orientales o en la Amazonía de nuestro país. Estos ríos pasan luego por Perú, Brasil y Venezuela y finalmente llegan al océano Atlántico. Cuando los ríos desembocan en el mar, forman otro abanico que llamamos delta. Delta de un río.72 Ciencias Sociales 5
  • 71. Las cuencasEl cauce de todo el recorrido de un río,junto a todas las zonas de las querecoge el agua, forman una cuencahidrográfica. CARLOS MAURICIO VEGA. Cuenca en Cucaita, Boyacá. Cuando el río es pequeño o se trata de una quebrada, hablamos de una microcuenca. Cuando es grande, como el río Magdalena y desemboca en el mar, hablamos de una cuenca. Los límites de una cuenca son las partes más altas a su alrededor. Estos puntos más altos se llaman "divisorias de agua" porque separan las lluvias entre las cuencas vecinas y dirigen el agua hacia uno u otro río. Los elementos del relieve de una cuenca son el lecho y las vertientes. El lecho es el canal natural más profundo de un territorio, por el cual escurren las aguas. La vertientes son las laderas de las montañas o terrenos llanos al lado y lado del lecho que reciben el agua lluvia de esa localidad y la drenan a la quebrada o río. Unidad 2 - Guía 4 73
  • 72. Las cuencas pueden dividirse en tres partes: • La parte alta o zona de recepción, en las montañas altas, donde nacen los ríos, y toman casi toda el agua. • La parte media, que comprende todo el recorrido de un río por las faldas de las montañas. También la llamamos la garganta del río por el encajonamiento formado por las dos vertientes. En esta parte media se produce el mayor transporte de materiales de sedimentos, como piedras y tierra, y se enriquece con el agua de otras quebradas o ríos pequeños. • La parte baja, que comprende las llanuras, desde el pie de las montañas hasta su desembocadura en el mar. Por ejemplo, fíjate cómo se habla del alto Magdalena, el Magdalena medio y el bajo Magdalena. Perspectiva imaginaria de nuestro país. Las cuencas de Colombia Colombia tiene grandes y numerosos ríos porque es un país tropical húmedo y con grandes regiones montañosas. Tanto las tres cordilleras principales como las sierras de Santa Marta y de la Macarena sirven de recolectoras de agua de las nubes. En estas montañas se forman una gran cantidad de ríos que se reparten en cinco grandes vertientes. Éstas son: la vertiente del Caribe, la vertiente del Pacífico, la vertiente del Orinoco, la vertiente del Amazonas y la vertiente del Catatumbo.74 Ciencias Sociales 5
  • 73. CUENCAS HIDROGRÁFICAS Unidad 2 - Guía 4 75
  • 74. Usemos lo que aprendemos 1. Define, en tus propias palabras, qué es un recurso hídrico. Escribe la definición en tu cuaderno. 2. ¿Cuáles son las fuentes más grandes de recursos de agua utilizable para consumo humano? ¿Por qué? 3. "Los diferentes cuerpos de agua son esenciales para la vida del hombre". Sustenta esta afirmación con cinco ejemplos. 4. Los diferentes cuerpos de agua se pueden utilizar en formas diferentes. En tu cuaderno, elabora una lista de las diferentes formas como se pueden utilizar los siguientes cuerpos de agua: un río, una laguna, un pozo. 5. Por qué crees que el texto dice "Colombia es privilegiada ya que goza de los dos océanos más importantes del mundo...". Escribe una explicación para dicha información. Considera que esos océanos son nuestros vecinos. En general ¿cómo nos afectan los vecinos, en qué nos pueden ayudar, en qué nos pueden perjudicar, cómo los podemos usar? 6. La superficie que cubren los océanos tiene tanta vida como la tierra. Toma una vasija de vidrio transparente; trata de representar en ella cómo es la76 Ciencias Sociales 5
  • 75. vida en los océanos. Incluye todo lo que tú creas, o puedas investigar que hay en ese cuerpo de agua. 7. Escribe una comparación entre la tierra y los océanos. Puedes hacerlo en forma de párrafo o en una tabla. En todo caso considera las similitudes y diferencias. 8. Completa en tu cuaderno las siguientes afirmaciones: • La gran diferencia entre el océano y el río es . • Las fuentes de agua de los ríos son mientras que las de los océanos . 9. Los ríos nacen y terminan en alguna parte. Normalmente, ¿dónde nacen y dónde terminan? ¿A todos los ríos les pasa lo mismo? ¿Por qué?10. Observa la ilustración del delta del río Magdalena. ¿A qué se te parece?Escribe en tu cuaderno la analogía.11. Reúnete con tres o cuatro compañeros más y construye en el exterior detu escuela una maqueta natural en la que muestren cómo es una cuencahidrográfica. Utilicen únicamente materiales que provengan de la naturaleza(piedras, greda, tierra, madera, arena, etc.). Tu profesora o profesor debedelimitar el área donde puedan trabajar en las maquetas. Al final se veráuna exposición de las diferentes maquetas que deberán poder explicarlas asus profesores y padres de familia. Deberán estar preparados paracualquier tipo de preguntas adicionales. Unidad 2 - Guía 4 77
  • 76. 12. Copia el croquis del mapa de Colombia, con las líneas que dividen las cuencas. Colorea de rojo la vertiente del Caribe; azul, la vertiente del Pacífico; verde, la vertiente del Orinoco; naranja, la vertiente del Amazonas, y café la vertiente del Catatumbo. Agrega los nombres de algunas de las ciudades que están señaladas con puntos.78 Ciencias Sociales 5
  • 77. Lo que aprendemos y nuestra vida1. El río es el más importante medio de transporte o de alimentación paramucha gente. Toma como ejemplo el río más cercano a tu escuela e investigaque usos le dan. Elabora un plan de acción para cuidar el río. Debes pensarqué acciones pueden realizar las personas individualmente, como grupofamiliar, como comunidad,como vecindario, comogobierno. Escribe una listapara cada uno.Desarrolla el plan familiar yelabora un posible presupuestopara que tu familia puedallevar a cabo ese plan deprotección. Planea dóndeobtendrías los recursos y cómosería la metodología paraconseguirlos.Después vas a comentar contus compañeros tu plan yaverigua quiénes tienen planesparecidos. Cuando losidentifiques, se vuelven a reuniry reelaboran los planes paradesarrollarlos en conjunto. Asíreducirán costos, lograránmayor eficiencia en el trabajo,tendrán mayor cobertura, etc.Finalmente vuelvan a hacerotro presupuesto entre todos yescriban el plan de acción RAFAEL GUTIÉRREZ.para presentarlo en unareunión de padres de familia yllevarlo a cabo con las distintas Río Bogotá en Suesca, Cundinamarca.familias. Unidad 2 - Guía 4 79
  • 78. 2. Invita a tu familia o amigos mayores a una excursión al río. En el camino vas a observar varias cosas. • Cómo es la naturaleza alrededor del río, cómo es a unos 100 metros y cómo es a unos 200 metros de la orilla. • Qué construcciones hechas por el hombre encuentras en el camino hacia el río y cómo crees que ellas puedan afectar la calidad de éste. • Observa la orilla del río y anota en un papel todo lo que veas. Escribe por lo menos 20 cosas. Identifica si son vivas o no vivas y en qué partes estaban. • Observa el río en sí mismo. Cómo es el agua, cómo es la corriente, si el río está creciendo o no. • Discute con los diversos miembros de la familia qué actividades recreativas podrían desarrollar en ese río. • En el paseo al río analiza el comportamiento de las distintas personas y escoge dos que se comporten diferente. Trata de dar una explicación a cada comportamiento. • Observa cuidadosamente el río y escribe en tu papel diez palabras que te vengan a la mente al observarlo (ejemplo: fuerza, naturaleza, etcétera). Cuando vuelvas a tu casa, tómate un tiempo para desarrollar la siguiente actividad. Estados del tiempo: RAFAEL GUTIÉRREZ. nubarrones en Subachoque, Sabana de Bogotá.80 Ciencias Sociales 5
  • 79. Vas a escribir y hacer – La narración de tu paseo. – Un poema al río. – Una lista de consejos para quienes vayan a pasear al río. – Una ilustración de lo que más te impactó del río.Cuando tengas todo, lo vas a llevar a la clase y lo compartirás con tuscompañeros y tu profesora o profesor.3. Reúnete con otro compañero y hagan una lista de todas las fuentes deagua que tiene tu comunidad. Averigüen cómo las usan las distintaspersonas y si han construido algo para ello. Piensen cómo puede haberafectado el medio natural el uso que las personas le dan a ese recurso.Finalmente, preparen una charla en la que muestren si esos recursos se estánusando benéficamente o no, y si el beneficio es para el medio natural, socialo personal. FUENTE DE AGUA ¿Cómo las usan? ¿Qué han construido? ¿Cómo afectan el medio ambiente? Unidad 2 - Guía 4 81
  • 80. La riqueza La riqueza de la biodiversidad de la biodiversidad Partamos de tus ideas Bosque tropical BETTY ELDER. en los caños del Amazonas. • ¿Qué palabras te sugiere la fotografía? Escribe al menos diez. • La fotografía muestra un recurso natural. ¿Cómo crees que este recurso puede ser aprovechado? Contesta en tu cuaderno. • ¿En qué sectores de Colombia encontramos mayores extensiones de bosques tropicales y por tanto mayor biodiversidad? (Dibuja un mapa de Colombia y localiza las áreas de máxima forestación). • ¿Qué crees que sucede cuando mucha gente vive en las regiones de bosque? ¿Qué consecuencias trae?82 Ciencias Sociales 5
  • 81. Aprendamos algo nuevo La gran variedad de relieve, combinado con los diferentes elementos del clima, hace que en nuestro país haya también una enorme variedad de vegetación y de vida animal. A los lugares poblados de árboles se les denomina bosques. Hay diferentes tipos de bosque, porque éstos dependen estrechamente de las condiciones climáticas del lugar a las que se ha adaptado para sobrevivir. Según el clima del lugar, cambia el tipo de árboles y plantas que encontremos, RAFAEL GUTIÉRREZ. pero en todos ellos hay una gran variedad.RAFAEL GUTIÉRREZ. Bosques de diversas alturas en la Sierra Nevada de Santa Marta. Unidad 2 - Guía 5 83
  • 82. ¿Cómo se forma el suelo? La existencia de una rica y frondosa vegetación depende en gran parte de la existencia de suelos ricos. El suelo es la capa vegetal que cubre la corteza terrestre. El suelo es una capa de tierra con nutrientes, donde se desarrollan las raíces de las plantas. Se dice que un suelo es fértil cuando tiene los nutrientes indispensables para que las plantas se desarrollen bien. El suelo se produce por la acción combinada del aire, el agua y los seres vivos. Las rocas de la capa superficial de la corteza terrestre se van rompiendo en pequeñas partículas. Con el tiempo, estas partículas se van mezclando con restos de hojas caídas de las plantas y de animales muertos, que debido a la acción del calor y la humedad se descomponen formando una capa de nutrientes o alimento que se conoce con el nombre de "humus". La mezcla de partículas de rocas con el humus forma el suelo. La importancia de los bosques El vigor de un bosque depende de la riqueza de nutrientes del suelo y de lo sólido que éste sea. Pero, a su vez, la riqueza y la firmeza de los suelos depende de los bosques. Al igual que en otros casos en la naturaleza, los bosques y los suelos tienen un matrimonio. La cobertura vegetal es la fuente de materia orgánica del suelo. De allí es de donde salen los nutrientes para las plantas. Entre más vegetación haya, más aumenta el espesor del suelo. Los bosques también son muy importantes porque conforman un techo que protege al suelo. Lo protegen de fuertes temperaturas porque evitan la luz directa de los rayos solares. También lo protegen del golpe directo de las gotas deRAFAEL GUTIÉRREZ. lluvia. Bosque en la Sierra Nevada de Santa Marta. 84 Ciencias Sociales 5
  • 83. CICLO DEL SUELO Las partículas que componen el suelo son de diferentes tamaños. Dichas partículas son arena, limo y arcilla; por tanto la textura del suelo puede ser arenosa, limosa o arcillosa. Unidad 2 - Guía 5 85
  • 84. CARLOS MAURICIO VEGA. Desierto erosivo en Villa de Leiva. La erosión Recuerda que parte de la lluvia queda retenida en el follaje de los árboles, arbustos y demás vegetación. Mientras más vegetación haya en un lugar, mayor cantidad de agua es interceptada antes de caer al suelo. Esto es muy importante porque la interceptación evita que el agua caiga directamente sobre el suelo, golpeándolo. Cuando la lluvia cae directamente sobre la superficie, arrastra las partículas de nutrientes del suelo y lo lava. Esto es aún más grave cuando el suelo tiene muy pocas raíces que retengan la tierra. En muchos suelos deforestados, después de un fuerte aguacero, los suelos quedan "pelados". A este fenómeno lo llamamos erosión. Es la pérdida de la capa vegetal del suelo. De esta manera el suelo pierde toda su riqueza y alimento. 86 Ciencias Sociales 5
  • 85. GERMÁN MURILLO. Poco a poco los suelos van perdiendo el resto de la vegetación del bosque, y a veces incluso los pastos porque no tienen con qué alimentarlos. Estas tierras dejan de ser útiles para cualquier propósito económico, además de que se convierten en un peligroso factor de riesgo. En primer lugar, porque, al no haber vegetación que retenga el agua, toda la lluvia corre directamente a los ríos y, en épocas de invierno, éstos se desbordan fácilmente, ocasionando tragedias. También porque se desprenden y forman avalanchas.BETTY ELDER. Huellas de la avalancha de Armero en 1986. Unidad 2 - Guía 5 87
  • 86. Los tipos de suelo Como viste en las guías anteriores, los elementos del clima como la temperatura, los vientos, la humedad y las lluvias cambian dependiendo del relieve. Esta diversidad climática produce diferentes tipos de suelo. A su vez, la combinación de la variedad de climas y de suelos permite la adaptación de plantas y animales muy variados. Así se forman nichos ecológicos en los que hay una gran variedad de vegetación, fauna y formas de vida. Unos nichos son muy diferentes de otros. La superficie del país es menor del 1% de la superficie del planeta, y en él habitan el 10% de todas las especies, situación que hace de Colombia el cuarto país en biodiversidad del mundo.88 Ciencias Sociales 5
  • 87. Pisos bioclimáticosAunque hay miles y miles de nichos ecológicos diferentes entre sí, podemosagrupar la vegetación de nuestro país en cuatro tipos de bosques nativos.Los bosques nativos son bosques naturales que no fueron sembrados por laspersonas. Se formaron con la vegetación propia del lugar, que creciónaturalmente desde hace muchísimos años, y desde entonces se renuevanconstantemente.Los cuatro tipos de bosque son: el boque ecuatorial, el bosque subandino, elbosque andino y el bosque de páramo. Cada uno de estos bosquescorresponde a una de las cuatro zonas bioclimáticas: la zona ecuatorial, lazona subandina, la zona andina y la zona de páramo.Zona bioclimática: zona o franja de la montaña en la que, a pesar de pequeñasdiferencias, hay unas formas de vida vegetal y animal (bio) y un clima (climática)parecido, típico y constante. Unidad 2 - Guía 5 89
  • 88. La zona ecuatorial Está comprendida entre 0 y 1.200 metros de altura sobre el nivel del mar. En esta zona se incluyen los piedemontes y las llanuras. La selva amazónica es el bosque ecuatorial más extenso del planeta. El bosque tropical es oscuro en la base del suelo; allí la transformación de la materia orgánica ocurre en forma lenta. El bosque medio posee enredaderas, lianas y bejucos que se asocian a los árboles altos de hojas muy grandes y exuberantes que reciben toda la energía solar. Este estrato superior es tan frondoso que produce una gran cantidad de hojas y materiales orgánicos que forman una una capa gruesa de humus que alimenta a los gigantes árboles y le sirve de hábitat a la gran variedad de insectos. Pero como es tan frondoso, no deja pasar mucha luz del Sol hasta el suelo. Por esta razón, en estos bosques las hierbas y pequeños arbustos del estrato bajo son muy pobres y escasos. BETTY ELDER. Bosque ecuatorial en caños del río Amazonas.90 Ciencias Sociales 5
  • 89. DIEGO SAMPER. Palmas de cera y bosque subandino. La zona subandina está ubicada entre 1.200 y 2.300 metros de altura sobre el nivel del mar. El bosque subandino posee árboles altos con gran variedad de musgos y líquenes. Los estratos arbustivos y herbáceos son más desarrollados que los de la zona ecuatorial porque los estratos altos no son tan frondosos. Estos suelos son ricos en nutrientes y en materia orgánica. Unidad 2 - Guía 5 91
  • 90. El páramo es una formación propia de la alta montaña ecuatorial. Se encuentra únicamente en Colombia y en algunas pequeñas zonas de Venezuela y Ecuador. La zona andina está comprendida entre los 2.300 y 3.000 metros de altura sobre el nivel del mar. El bosque presenta un estrato herbáceo (con hierbas como el carretón) y arbustivo espeso y un solo estrato de árboles. Los suelos de esta zona son generalmente muy ricos en nutrientes y en nitrógeno, por lo BETTY ELDER. que son muy buenos para la agricultura. RAFAEL GUTIÉRREZ. Interior de bosque andino.92 Ciencias Sociales 5
  • 91. La zona de páramo está comprendida entre los 3.000 metros y las nievesperpetuas. La vegetación más común en los páramos es el frailejón, cuyashojas están cubiertas de pelos que lo protegen del frío. Además,encontramos pajonales, chuscales, plantas rastreras y musgosque forman cojines en el piso para conservar los nacederosde agua. En los páramos no hay árboles y sólo muy pocosarbustos. El bosque ha sido por décadas el refugio deespecies especialmente adaptadas para soportar susduras condiciones.Los suelos son rocosos y escarpados. Son ricosen materia orgánica, pero por falta de calorno se descompone rápido. Unidad 2 - Guía 5 93
  • 92. Usemos lo que aprendemos BETTY ELDER. Bosque de las montañas colombianas. 1. Lee nuevamente la explicación sobre la formación del suelo. Dibuja en tu cuaderno un diagrama que muestre este proceso. 2. Describe con tus propias palabras en qué sentido el bosque y el suelo "forman un matrimonio". ¿Qué significa esa expresión?94 Ciencias Sociales 5
  • 93. 3. Llena con tierra una caja de 50por 50 centímetros y por lo menos20 centímetros de alto. Planta allíalgunas matas de diferentestamaños. Luego divide laplantación en dos. Regularmente,riega la del lado izquierdo conmucha agua, como si le cayeraun fuerte aguacero; riega la de laderecha suavemente, como si lecayera una llovizna. Anotadiariamente todo lo que observescon respecto a la tierra y a lasmatas.4. Luego consigue otras doscajas. En una de ellas mezclatierra con arena o arcilla. La otrallénala con sólo tierra. Siembra lamisma planta en cada una yriégalas de la misma manera.Todos los días observa qué pasaen cada una y compara la formacomo cada una crece.¿Por qué crees que sucede lo que sucede? Unidad 2 - Guía 5 95
  • 94. 5. Dibuja las imágenes que se te vienen a la mente cuando escuchas la palabra "erosión". Compara tu trabajo con el de algunas compañeras y compañeros. Luego escriban en grupo una definición que exprese la idea sobre la erosión a la que llegaron en conjunto. 6. ¿Cómo puede afectar la acción del hombre la riqueza del suelo? Escribe en tu cuaderno diez ejemplos que muestren acciones benéficas y otras dañinas. 7. ¿Qué es un "nicho ecológico"? Escribe tu definición usando tus propias palabras. 8. Elabora una tabla como la siguiente. Resume en ella la información de los cuatro tipos de bosque que hay. 1 2 3 4 ZONA ALTURA VEGETACIÓN UTILIDAD PROBLEMAS96 Ciencias Sociales 5
  • 95. Lo que aprendemos y nuestra vida1. Imagínate que fueras el gobernador de tu departamento y uno de tusplanes fuera consolidar un área como parque natural. Describe veinteacciones que debes desarrollar como gobernante para llevar a cabo esteplan.2. Reúnete con un compañero y una compañera y analicen la siguienteafirmación:"La sociedad tiene una definitiva responsabilidad sobre el comportamientodel medio natural en el que viven las personas".• ¿Qué elementos de controversia encuentran en ella?Escriban las diferentes opiniones y luego elaboren una conclusión.3. El departamento en el que vives es rico en recursos naturales. Investigacuáles son los principales recursos de tu departamento. ¿Cuál será la mejorforma de explotar esos recursos? ACCIONES POSIBLES RIESGOS VENTAJAS123¿Cómo se explotan esos recursos en la actualidad? ¿Qué ventajas le dan a lacomunidad? ¿Qué riesgos tiene la explotación de esos recursos? ACCIONES POSIBLES RIESGOS VENTAJAS1234. ¿Cómo cuida tu comunidad los recursos naturales que tienen?¿Qué consejos ofrecerías para mejorar su cuidado? Unidad 2 - Guía 5 97
  • 96. Unidad 3 El país que construimos WILLIAM NÚÑEZ.98 Ciencias Sociales 5
  • 97. RAFAEL GUTIÉRREZ.En esta Unidad estudiarás las distintas formas como los colombianoshemos transformado los medios naturales de nuestro país. Verás lasventajas que esto ha traído y los impactos negativos que ha tenido.Entenderás que el medio natural influye mucho en la forma en que seorganizan los grupos humanos, pero que los grupos humanos tambiéninfluyen mucho en su medio, transformándolo según su cultura y susnecesidades.Esto es importante porque te permitirá comprender los efectos que tusacciones tienen en el medio natural y las formas en que esto tebeneficia o te afecta. Así tendrás oportunidad de valorar laimportancia de planear lo que haces con el medio que te rodea,pensando en los otros y en el futuro. BETTY ELDER. 99
  • 98. El hombre transforma su medio natural Aprendamos algo nuevo Has visto cómo el medio natural le brinda múltiples recursos al ser humano. Recuerda también cómo el medio social se organiza en el medio natural y establece una serie de relaciones con él, que resultan en la construcción de un medio diferente, en el que interactúan elementos naturales y elementos sociales. Este es el medio creado. RAFAEL GUTIÉRREZ. Medio creado: los cultivadores intervienen el medio natural. Medio natural: RAFAEL GUTIÉRREZ. formación rocosa en Suesca, Cundinamarca.100 Ciencias Sociales 5
  • 99. Como resultado de la interacción de los grupos sociales con el medionatural, la vegetación nativa de las diferentes zonas bioclimáticas ha sidotransformada, reemplazada o protegida. Muchos bosques nativos han sidotalados. En su lugar, se han abierto potreros para el ganado, sembradobosques artificiales o cultivos de diferentes productos y construido pueblosy ciudades. MARTA LUCÍA MORENO. El medio social modifica el medio natural. Los bosques artificiales son aquellos plantados por el ser humano, ya sea con especies propias del lugar o con especies foráneas. Estos bosques por lo general tienen una menor variedad de especies de plantas y de animales. A veces, incluso, cuando se siembran bosques para la producción de madera, éstos sólo tienen una especie de árbol, por ejemplo el eucalipto o el pino, y no permiten que crezca casi ninguna otra planta ni que vivan muchos animales. En algunas zonas se han producido más cambios que en otras. Esta variación ha dependido de factores naturales y sociales. Unidad 3 - Guía 1 101
  • 100. Los principales asentamientos humanos y ciudades del país se encuentran en regiones de montaña. Ciudades como Santafé de Bogotá, Medellín, Tunja, Bucaramanga, Manizales y otras, son ejemplo de esta situación.Así mismo, la mayoría de las personas que viven en el campo están ubicadas en zonas de montaña. Alrededor del 80% de los colombianos vive en la montaña. DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN 0 50 100 150 200 Km. Menos de 10 hab/km² 10 - 60 hab/km² 60.1 - 100 hab/km²102 Ciencias Sociales 5
  • 101. Diversas condiciones sociales, económicas y políticas del país, hacen que lamayor parte de la población campesina se ubique en las laderas de lasmontañas, generalmente en fincas pequeñas llamadas minifundios. Tambiénla gente se ve influida por factores naturales, tales como un clima más suave,la variedad de recursos disponibles o la variedad de cultivos posibles enzonas no muy extensas. Esto hace que la ladera de la montaña, la másbenigna, sea también la más explotada, erosionada y desprotegida. CARLOS AGUIAR Minifundios en ladera: las diferentes alturas favorecen diversas clases de cultivos e invitan a la colonización. CARLOS AGUIAR Finca cafetera en el Quindío. Unidad 3 - Guía 1 103
  • 102. Generalmente, en Colombia, las llanuras están más despobladas que las montañas. Las partes bajas de la montaña, debido a que los suelos tienen menos pendiente, se prestan para cultivos agroindustriales. Por eso, en los valles y llanuras se concentra la propiedad de la tierra en pocas personas con haciendas muy grandes. Gracias a la riqueza de la actividad económica que se desarrolla en estas regiones y a la facilidad que ofrece su relieve, muchas cuentan con buenas carreteras. RAFAEL GUTIÉRREZ. Haciendas ganaderas en la Sabana de Bogotá (arriba) y cultivos de caña de azúcar (derecha) en el Valle del Cauca. La propiedad de la tierra y la agroindustria tienden a ALBERTO SIERRA. concentrarse en pocas manos en los territorios planos.104 Ciencias Sociales 5
  • 103. El medio natural, según lasposibilidades que ofrece, determinaqué tipo de medio social sedesarrolla en él. Pero también escierto que el medio socialtransforma el medio físico paraadaptarlo a sus necesidadesy aprovecharlo, dejando en él lahuella de la cultura. Una de estashuellas son los patrones culturalesde manejo del medio ambiente. Unidad 3 - Guía 1 105
  • 104. Diferentes niveles de intervención humana: el puente Pumarejo sobre el río Magdalena en Barranquilla, y CARLOS AGUIAR un puente colgante en zona de colonos. La forma en que los habitantes valoran la naturaleza y se relacionan con ella, las formas en que la explotan para obtener beneficios, y el equilibrio que mantienen entre la oferta y la demanda de los recursos del medio, hacen parte de estos patrones culturales. Otro elemento muy importante WILLIAM NÚÑEZ. de estos patrones culturales son las normas y políticas sobre el manejo de los recursos y del medio natural, que los grupos sociales establecen buscando encontrar una forma de desarrollo que sea sostenible en el futuro y para todas las personas. Así mismo, la educación es un elemento fundamental en los patrones culturales de manejo del medio ambiente, pues de ella depende que las personas aprendan a establecer relaciones armoniosas con la naturaleza y a manejar en forma racional los recursos del medio. Además de la gran diversidad de relieve, de climas, de vegetación y de fauna, en Colombia hay una gran diversidad de formas de vida, de culturas y de medios creados.106 Ciencias Sociales 5
  • 105. Usemos lo que aprendemos1. Con base en las gráficas responde: • ¿Qué elementos del medio natural observas? • ¿Qué elementos se integran en la montaña? • ¿Cuál es la vegetación natural que caracteriza al río en su nacimiento y en su parte baja? • ¿Por qué razones crees que el hombre transformó el paisaje natural? • Una de las transformaciones son las vías de comunicación, indica qué ventajas y desventajas ofrecen al entorno y al hombre. • ¿Qué tipos de asentamientos se ubican en la ilustración? • ¿Qué actividades económicas detectas en el esquema? Unidad 3 - Guía 1 107
  • 106. 2. Observa el mapa de la siguiente página y el de la página 127, guía 2, y responde: • ¿Cuál es la distribución de cultivos en el país? • ¿Cuáles son las principales fuentes de energía en el país? • ¿Qué agrupaciones industriales son las más importantes del país? 3. Con base en la observación del área donde habitas, indica: • ¿Qué acciones realizan los grupos humanos para transformar el medio natural de tu región? • ¿Qué tipo de cultivos son los más comunes en tu región? • ¿Qué tipo de fuente energética usan en tu región? • ¿Qué industrias manufactureras son comunes en la región donde habitas? • ¿Qué artesanías son comunes en tu región? • Pregunta a tus padres cómo era el paisaje de su región hace diez años y qué nuevas acciones transforman el medio. Haz un dibujo donde representes lo que averiguaste. • Busca a una persona muy mayor, tal vez el abuelo, y pregunta cómo era el medio hace más de treinta años. Haz un dibujo para representar lo que averiguas. • Representa tu medio actual en un dibujo. ¿Crees que el medio donde vives ha sido transformado en forma planeada y ordenada? Explica por qué. 4. Haz un cuadro como éste y escribe dentro de cada cuadro lo que sucede en tu región. Este cuadro representa la forma en que se unen todos los medios y como se forma un sistema. Recurso que ofrece tu región. En qué se puede transformar el recurso y qué daños puede causar en el medio. Cómo proteger el medio natural. Qué formas de trabajo hay en tu comunidad.108 Ciencias Sociales 5
  • 107. DISTRIBUCIÓN AGRÍCOLA Y ENERGÉTICA Unidad 3 - Guía 1 109
  • 108. Lo que aprendemos y nuestra vida Un candidato a alcalde dice en su discurso que va a mejorar la región. Para cumplir su objetivo, propone realizar las acciones que se enuncian a continuación: • Aumentar las vías de comunicación. • Disminuir la pobreza. • Hacer puentes. • Rellenar terrenos para vivienda. • Favorecer a los artesanos. • Hacer un centro vacacional en el páramo. • Construir un edificio nuevo para la alcaldía. • Construir un polideportivo en el centro del municipio. • Incrementar microempresas. • Sembrar árboles en las calles del municipio. Analiza cada una de las acciones que el candidato planea y cuáles son sus efectos sobre el medio natural y el medio social. Si fueras candidato a alcalde qué acciones planearías para tu período. Recuerda que debes analizar cada acción en relación con el medio natural y el medio social.110 Ciencias Sociales 5
  • 109. ¿Quién domina a quién? Partamos de tus ideas 12 3 Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno • ¿Qué elementos naturales se ven en el primer dibujo? ¿Cuáles son vivos? ¿Cuáles no? ¿Qué utilidades podrían tener estos elementos? • ¿Cuáles elementos que no aparecen en el primer cuadro lo hacen en el segundo? • ¿Cómo se transformó el medio natural? ¿Qué elementos del medio natural sirvieron para los cambios? • ¿Qué beneficios para las personas existen en este lugar? ¿Qué beneficios hay para la naturaleza? Unidad 3 - Guía 2 111
  • 110. Aprendamos algo nuevo En nuestro país hay algunos lugares en los que el medio natural impera sobre el medio social, y hay otros donde es el medio social el que impera sobre el natural. Pero la gran mayoría de nuestro país está en una situación intermedia, en la que ALBERTO SIERRA. no podemos saber con facilidad cuál de los dos domina. ALBERTO SIERRA.112 Ciencias Sociales 5
  • 111. EL PODER DEL MEDIO NATURALEn algunas regiones de Colombia, el medio natural aún expresa suspotencialidades y mantiene sus recursos. Es el caso de las selvasecuatoriales, que poseen una vegetación densa y ríos caudalosos. Éstasnos indican que el medio natural aún se mantiene en buenas condiciones.Los páramos son otro ejemplo de medios en los que la naturaleza aún esmuy vigorosa y dominante.REGIONES DE SELVA ECUATORIAL Unidad 3 - Guía 2 113
  • 112. MARÍA VICTORIA RIVERA. La selva y sus habitantes: la sociedad indígena es modelo de desarrollo sostenible porque aprovecha el medio natural y lo preserva al mismo tiempo. Las selvas del Amazonas y el Chocó Los bosques naturales de la Amazonía y el Chocó conservan todavía gran parte de su vegetación primaria. En estos lugares, los bosques tienen una dinámica propia que domina en el medio. Cada ser que habita en la selva depende de otro, y así se mantiene un buen equilibrio natural. Estos bosques son de gran importancia, no sólo para las personas que viven en ellos, sino para toda la humanidad. Allí, las plantas producen grandes cantidades de oxígeno para purificar el aire del planeta, liberan gran cantidad de vapor de agua para refrescar el clima, consumen grandes cantidades de CO2, lo cual limpia la atmósfera, y permiten la vida de un gran número de especies vegetales y animales que la convierten en un laboratorio natural de investigación en biodiversidad. Por muchos años, diferentes grupos indígenas han habitado estas selvas. Su gran desarrollo cultural les ha permitido conocer todos los secretos de la selva y respetarla aprendiendo a vivir en ella sin deteriorarla.114 Ciencias Sociales 5
  • 113. Debido a que muchas de estas tierras son de propiedad colectiva de los grupos indígenas, y a las condiciones del medio natural, no ha sido fácil que la población mestiza ocupe estas regiones y establezca grandes asentamientos. Esto ha sido benéfico para las comunidades indígenas, que han podido conservar sus tierras, y para el medio natural puesto que no ha sido destruido. Pero, al mismo tiempo, este hecho ha causado que las vías de comunicación, los servicios de educación y salud sean insuficientes para satisfacer algunas necesidades que sus habitantes no pueden solucionar por sí mismos. Sin embargo, algunos de los colonos que han llegado a las selvas las han expuesto a un gran peligro, debido a la tala de bosques que han llevado a cabo para comerciar con la madera, y para desarrollar la agricultura y la ganadería o para la explotación del oro, plata y platino como en el caso del Chocó.ARCHIVO CM VEGA. Tala en el Chocó: la presión de los colonos y de la industria maderera amenaza con extinguir los bosques tropicales, verdaderos "bancos genéticos" del planeta. Unidad 3 - Guía 2 115
  • 114. REGIONES DE PÁRAMOS116 Ciencias Sociales 5
  • 115. RAFAEL GUTIÉRREZ.RAFAEL GUTIÉRREZ. Los pajonales El páramo: un gran colchón de agua y el suelo del páramo Los páramos son regiones altas, a más de 3.000 metros sobre el nivel del almacenan la mar, muy frías, con vientos muy fuertes, y cubiertas de neblina. Esto hace humedad del que los organismos que allí habitan tengan características muy especiales, ambiente y la escurren que les permiten desarrollarse en estos lugares fríos y húmedos. para formar La influencia del relieve y la baja temperatura y la humedad constante grandes ríos. han servido de barrera a las personas. Los páramos son zonas prácticamente deshabitadas, en las que el medio natural se conserva casi intacto. Pero, ¿por qué son importantes para nosotros los páramos? Como viste hace poco, una de las principales características de los páramos es que están cubiertos por un manto de hierbas que absorbe o almacena el agua a manera de esponja. Es aquí donde se forman las quebradas que le dan origen a los ríos. Por esta razón, los páramos se consideran como una gran reserva hídrica. Una gran parte del agua que todos nosotros consumimos en nuestras casas nace en los páramos. Hay otras regiones de Colombia, en los litorales del Pacífico y del Atlántico, y en las zonas andinas, donde el medio natural es aún dominante. Muchas de estas tierras forman parques naturales de propiedad de todos los colombianos. Esto permite proteger diversos paisajes naturales de alto valor estético, ecológico y científico. Unidad 3 - Guía 2 117
  • 116. REGIONES DE LLANOS Y LLANURAS118 Ciencias Sociales 5
  • 117. EL PODER COMPARTIDO Hay otros lugares en los que no se puede decir con facilidad cuál de los dos medios, si el social o el natural, impera sobre el otro. Estos son lugares donde los grupos sociales han alcanzado un gran desarrollo que ha transformado mucho el medio natural. Sin embargo, aunque la naturaleza está muy intervenida por el ser humano, aún conserva una dinámica propia. La mayoría de las regiones colombianas, dedicadas a la ganadería, la agricultura, la minería y la pesca, se encuentra en esta situación. Los Llanos Orientales Antiguamente los Llanos estaban habitados por grupos indígenas. Poco a poco fueron llegando de otras partes del país colonos que ocuparon estas tierras. Muchos colonos se mezclaron con los indígenas. A estos habitantes se les llama "llaneros". Los llaneros empezaron a romper el bosque y lo reemplazaron por pastos. Hoy día es la región ganadera más importante del país, aunque es de poco rendimiento porque los suelos no permiten que en una hectárea se mantengan muchas cabezas de ganado.CARLOS AGUIAR. Llanos Orientales de Colombia: fuente de riqueza en la cuenca del Orinoco. Unidad 3 - Guía 2 119
  • 118. CARLOS AGUIAR. Ganadería en los Llanos Orientales: la cultura llanera gira alrededor de esta actividad. Los llaneros también aprovecharon las zonas que se inundan para sembrar arroz. Hoy día los Llanos Orientales constituyen también la región arrocera más importante del país. Hace unos treinta años se trajeron del África las semillas de una palma de la cual se saca aceite para comer y para fabricar jabones. Muchas tierras del Llano están dedicadas hoy a esta actividad económica. El descubrimiento de petróleo en la región ha cambiado la vida del llanero. En muchos casos ha sucedido que mientras los pozos de petróleo están en explotación, la gran actividad económica que generan aumenta el trabajo y los recursos económicos de los habitantes, pero cuando se dejan de explotar, la zona pierde completamente su dinamismo y se convierte en región pobre, con mucho desempleo y conflictos sociales. Afortunadamente, hoy existe una ley que obliga a que un porcentaje de las ganancias que se obtienen por la explotación de petróleo se invierta en la región, generando infraestructura que se mantenga a largo plazo.120 Ciencias Sociales 5
  • 119. Llanura del Caribe La llanura del Caribe es la más habitada de las tres llanuras. Desde los tiempos de la Conquista ha servido de puente entre el mar Caribe y el interior del país. Esto hace que sea la más transformada de las tres llanuras de Colombia. En el interior de la llanura se encuentran grandes zonas ganaderas y de cultivo de plátano y algodón. Gracias a la ventaja de tener un clima seco, mares cálidos y playas de arenas blancas, el litoral Atlántico se ha convertido en la zona turística más importante de Colombia. Algunas de las tierras ubicadas en la cordillera de los Andes se han destinado a la agricultura y la ganadería en forma más intensiva. La región del Valle del Cauca ha desarrollado cultivos de sorgo, caña de azúcar y ganadería muy tecnificadas.CARLOS AGUÍAR. Ganadería en la Costa Atlántica, en la cuenca del río Sinú, una de las más fértiles del mundo. Unidad 3 - Guía 2 121
  • 120. REGIONES CAFETERAS122 Ciencias Sociales 5
  • 121. La zona cafetera La zona cafetera ocupa una gran parte de la zona subandina de las montañas colombianas, especialmente las vertientes de las cordilleras que enfrentan los vientos húmedos. Esta característica del clima es muy favorable para el cultivo del café, que necesita mucha agua. El cultivo del café transformó las laderas de las montañas en un paisaje único y creó una cultura propia, con un modo de vida, una tecnología agrícola, y unas formas de trabajo que le son muy típicas. Durante muchos meses del año, mientras las matas se cargan de frutos, los cafetales requieren muy poco trabajo. En cambio, en las épocas de cosecha se requieren muchas personas. Como el terreno es muy pendiente, es muy difícil utilizar máquinas para hacer este trabajo. En el mes de octubre,CORTESÍA DE: FEDERACIÓN NACIONAL DE CAFETEROS DE COLOMBIA. Los cosecheros del café, que viajan todo el año participando también en otros cultivos, se han convertido en modernos nómadas. Unidad 3 - Guía 2 123
  • 122. centenares de personas andariegas de todo el país viajan a la zona cafetera para trabajar en las grandes haciendas. En los pequeños cafetales, las familias enteras se dedican a esta labor y en algunos casos contratan a algunas personas para que les ayuden. Muchos productores de café se han organizado en la Federación Nacional de Cafeteros. Esta organización ha permitido que el mercado del café permanezca muy organizado y controlado, y que en muchas de estas zonas se haya logrado invertir en obras públicas, en infraestructura y en servicios sociales para mejorar la calidad de vida de sus habitantes. Últimamente el café atraviesa por una crisis ocasionada porque los países que compran café bajaron el precio. También ha contribuido a esta crisis la tala de árboles de las partes más altas, lo que trae como consecuencia la erosión y el empobrecimiento de los suelos. CORTESÍA DE: FEDERACIÓN NACIONAL DE CAFETEROS DE COLOMBIA. Monocultivo cafetero de la especie caturra y casa de finca típica del Antiguo Caldas. La economía CORTESÍA DE: FEDERACIÓN NACIONAL DE CAFETEROS DE COLOMBIA. cafetera ha traído un gran desarrollo a estas regiones, pero la excesiva dependencia de este producto también las ha hecho sensibles a los cambios del mercado internacional cafetero.124 Ciencias Sociales 5
  • 123. Muchas de estas transformaciones del medio natural permiten que grandes sectores de la población se desarrollen, encuentren formas de sustento, de trabajo y de vida. El nuevo paisaje transformado sigue siendo bello y armonioso en muchos lugares. Pero infortunadamente muchos medios naturales han sido transformados sin ninguna o con muy poca planeación. En estos casos, el medio natural ha sufrido fuertes impactos negativos de la actividad humana. Aunque las selvas y los páramos también han sufrido con este impacto, y cada vez lo sufren más, nunca ha sido tan fuerte como en los sitios donde el medio social es más dominante. Muchas de las actividades económicas desarrolladas en estas regiones lo hacen sin prever sus consecuencias para el medio natural y social. Son algunos ejemplos de estas situaciones: • El excesivo uso de arados y pateo del ganado aflojan el suelo. • Las mangueras de riego permanentes lavan y empobrecen los suelos. • Se producen basuras y desechos que contaminan el entorno. • El uso desordenado de las aguas desperdicia y contamina este recurso. • Se construyen viviendas en áreas de alto riesgo de inundación. • La tala y la quema indiscriminada de los bosques empobrece los suelos y agota el agua. • El uso excesivo de fertilizantes y pesticidas hace que los suelos pierdan sus elementos primarios y se debiliten. Cuando este estilo de prácticas ocurren, el medio natural se deteriora, el medio social enfrenta grandes dificultades, la pobreza aumenta y los desastres se incrementan.RAFAEL GUTIÉRREZ. Vegetación nativa de páramo, esencial para el nacimiento de todos nuestros ríos. Está amenazada por el cultivo y el pastoreo en altas regiones. Unidad 3 - Guía 2 125
  • 124. REGIONES NATURALES DE COLOMBIA E A RIB LC DE N RE GIÓ OCÓ REGIÓN DEL CH I NA A ND N G IÓ RE REGIÓN DE LOS LLANOS REGIÓN AMAZÓNICA126 Ciencias Sociales 5
  • 125. EL PODER DEL MEDIO SOCIALColombia se ha venido transformando en un país urbano. Hace sólo 50años un 70% de la población vivía en los campos y hoy en día casi el70% de la población vive en las ciudades. Unidad 3 - Guía 2 127
  • 126. Las comunidades urbanas incrementan rápidamente su población y para satisfacer sus necesidades construyen más viviendas, se aumentan las vías de comunicación, puertos, embalses, centrales hidroeléctricas, industrias, centros de recreación y muchas más obras de infraestructura que transforman el medio natural de una manera drástica. Las ciudades guardan una estrecha relación con la zona rural. En las ciudades se concentran las principales fábricas industriales y talleres de manufacturas del país. En ellas, los recursos naturales y materias primas producidas en las zonas rurales se transforman en productos que luego se distribuyen por el país. Algunos se exportan a otros países. Las principales industrias del país son las textileras, las ensambladoras de carros, las de materiales para la construcción, las de productos alimenticios y las de productos químicos. Los principales centros industriales del país están en Medellín, Santafé de Bogotá, Cali y Barranquilla. BETTY ELDER. El "champús" es una bebida semifermentada tradicional del Valle del Cauca. Su comercio hace parte de la llamada "economía informal".128 Ciencias Sociales 5
  • 127. BETTY ELDER. La fabricación de balones es tradición artesanal en Monguí, Boyacá. Entre las principales manufacturas encontramos la fabricación de muebles, de tabaco, de arequipe y de bocadillos, de panela, de instrumentos musicales, de mantas, de artículos de cuero y demás. Son pocas las personas de la ciudad que trabajan en las industrias. La gran mayoría trabaja prestando diferentes servicios a la comunidad y al país en general. Muchas lo hacen como empleados en oficinas, en los bancos, hospitales, restaurantes, almacenes, escuelas y universidades. Otros muchos son trabajadores independientes como zapateros, plomeros, comerciantes, vendedores ambulantes, constructores, abogados o médicos. Algunos otros son artistas y escritores de cuentos. Muchas de las cosas que las personas han construido e inventado en las ciudades hacen que en ellas se lleve una vida agitada y llena de emociones, que haya formas de recreación muy diversas, que convivan personas de muy diferentes costumbres y gustos. En muchos aspectos, la vida es más cómoda, gracias a modernas máquinas que hacen gran parte del trabajo. Pero todo esto hace la vida más costosa, a veces más peligrosa y difícil. También a veces la hace muy triste. Unidad 3 - Guía 2 129
  • 128. La vida en las ciudades parece muy atractiva, pero es más costosa y a veces muy triste. Los pueblos y las ciudades son los medios creados más transformados de todos. En los medios urbanos el medio social es tan poderoso que el medio natural está casi completamente transformado. Algunos ejemplos de la transformación del medio natural: • En las zonas urbanas existen pocas áreas verdes, árboles y vegetación natural. Algunas ciudades tienen parques muy bellos, pero la mayoría de su superficie está cubierta por cemento de las casas y edificios y por pavimento de las calles. Por eso RAFAEL GUTIÉRREZ. algunas personas dicen que las ciudades son "selvas de cemento". • El clima se ha transformado porque la aglomeración de personas, el humo de los carros y de las industrias, y la cantidad de edificios aumentan la temperatura. • El suelo se utiliza para construir las viviendas sin importar que sea o no un suelo fértil. • El ciclo hídrico del agua se altera porque ésta se represa y se conduce por medio de los acueductos a las casas. El agua lluvia se pierde por los alcantarillados. • La comida viene de lejos y hay que comprarla en tiendas y supermercados porque no hay espacios cercanos para el cultivo. • Muy pocos artículos de los que usan las personas son fabricados por ellas mismas y con materiales del entorno.130 Ciencias Sociales 5
  • 129. Estos cambios y muchos otros hacen que la vida en la ciudad no siempre sea mejor que la vida en el campo. Muchos de estos cambios generan problemas de salud relacionados con los malos manejos del agua, de los excrementos humanos, las basuras y los desechos de las fábricas. En otros casos no se prevén las dificultades que pueden surgir cuando muchas personas habitan una misma zona. En muchos sectores de la ciudad, los servicios públicos, como el agua o la energía, son insuficientes o no existen. Tampoco se prevén los riesgos de inundaciones y avalanchas. En algunas ocasiones, barrios enteros se establecen cerca de la ronda de un río y sus habitantes desconocen que en época de lluvias el río inunda esos terrenos. O se construyen viviendas en canteras en las que es muy fácil que se produzca una avalancha. En las ciudades aparecen grandes áreas de pobreza porque no hay trabajo para todos.RAFAEL GUTIÉRREZ. El centro de Santafé de Bogotá. La gran cantidad de habitantes causa contaminación y problemas en los servicios públicos. Unidad 3 - Guía 2 131
  • 130. La microcuenca: un espacio de acción Lo que has estudiado en las páginas anteriores y en otras Unidades, te debe haber ayudado a comprender que las personas y los grupos sociales deben transformar el medio natural en forma planificada y ordenada. El uso racional de los recursos que nos ofrece el medio natural permite satisfacer las necesidades básicas de alimentación, vivienda y vestido de los grupos sociales. También permite desarrollar diversos trabajos productivos, descansar y divertirse. Lo más importante es que este tipo de relación entre el132 Ciencias Sociales 5
  • 131. medio social y el medio natural permite que el desarrollo de la comunidadsea sostenible. Esto quiere decir que el medio natural y la cultura sesostengan sin que se deterioren o se agoten, y que sigan creciendo vigorosospara que las generaciones del futuro vivan cada vez mejor.La microcuenca es el espacio geográfico más pequeño en el que loselementos del medio natural (el relieve, el clima, el agua, el suelo, lavegetación, la fauna), y del medio social (grupos sociales, actividadesproductivas, relaciones sociales, costumbres, organizaciones) interactúan demanera integral.La microcuenca es un medio creado que funciona como un sistema en el quecada parte del medio natural depende de las otras partes, en el que cada persona depende de las otras personas y de sus acciones y en el que el medio natural y el medio social dependen uno del otro. Todas las personas del campo viven día a día en este medio, realizan su trabajo, se educan y se transmiten costumbres y formas de relacionarse con el medio natural. También es un espacio en el que las comunidades pueden participar en el diseño de los planes de desarrollo de su municipio o vereda, y tomar decisiones sobre el manejo de los recursos naturales que son fundamentales para proteger o destruir la cuenca. Unidad 3 - Guía 2 133
  • 132. Usemos lo que aprendemos 1. Copia los siguientes conceptos en tu cuaderno e identifica si se refieren a un medio natural, a uno social o a uno creado. • La creciente de un río • La alcaldía • Una carretera • Los picos de una montaña • Un puente • Planeación regional • Una mata de mora silvestre 2. Las personas deben satisfacer, entre otras, las siguientes necesidades básicas: Alimentación Protección Afecto Observa tu entorno e identifica en el medio natural aquellos elementos que te puedan proveer de cada una de esas necesidades. Escribe al menos dos ejemplos para cada caso. 3. Prepara en una representación una comparación entre tu departamento y uno de los departamentos vecinos con respecto al medio natural, social y transformado. Investiga estos datos con todas las personas que conozcas. 4. Escribe las siguientes proposiciones en tu cuaderno. Luego aporta al menos cinco hechos que confirmen y tres hechos que nieguen cada una de ellas. – El río Magdalena le ha producido grandes beneficios a toda Colombia. – El océano Pacífico es una gran fuente de riquezas para el país. – Los volcanes sólo representan un riesgo para la población. – En los páramos vive poca gente porque allí no se encuentra riqueza alguna.134 Ciencias Sociales 5
  • 133. Lo que aprendemos y nuestra vida Realiza con tu profesora o profesor y compañeros una salida por los alrededores de la cuenca donde está situado el lugar donde vives. Observa muy bien las características de su clima y regístralas en un cuadro como el siguiente. Relieve Temperatura Nubes Lluvia Vegetación Suelo Observa y escribe cómo la población de tu región cuida o daña la cuenca. Conversación en Salento, Quindío, frente a un mural de la cercanaBETTY ELDER. cuenca de Cocora. Unidad 3 - Guía 2 135

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