Cartilla sociales 5° parte 1

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Cartilla sociales 5° parte 1

  1. 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL AUTORES Constanza Guzmán Rosario Jaramillo Elsa Talero Gloria Umaña Ilustración Michi Peláez Jorge Ricardo Ana Cristina & Sobreiro Impresión ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0 ISBN Cartilla 958-9488-51-X © MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Prohibida su reproducción total o parcial Derechos reservados. Distribución gratuita Impreso en Colombia2 Ciencias Sociales 5
  2. 2. TABLA DE CONTENIDO PÁGINA UNIDAD 1 Decisiones importantes en nuestra vida 6Guía 1 Nuestros dilemas 8 UNIDAD 2 Colombia: un país de múltiples ofertas 24Guía 1 El lugar en que vivimos 26Guía 2 Las formas del paisaje 35Guía 3 El clima 48Guía 4 Hidrografía 66Guía 5 La riqueza de la biodiversidad 82 UNIDAD 3 El país que contruimos 98Guía 1 El hombre transforma su medio natural 100Guía 2 ¿Quién domina a quién? 111
  3. 3. Ministerio de Educación Nacional6&8B
  4. 4. Unidad 1 Decisiones importantes en nuestra vida A veces en la vida tenemos que tomar decisiones difíciles. Por ejemplo, decidir si debemos acusar a una amiga que ha hecho algo incorrecto y nos están culpando a nosotros; o si dejamos morir a un animal o le salvamos la vida aunque vaya a sufrir después; decidir si es mejor que nuestra familia esté bien aunque el resto de la comunidad se perjudique, etcétera.6 Ciencias Sociales 5
  5. 5. Otras veces se nos dificulta resolverproblemas que se nos presentan en larelación con otras personas.No sabemos si lo mejor es hacer decuenta que el problema no existe o hacerlo que los demás quieren para no tenerproblemas; a veces pensamos que esimportante lograr que los demás haganlo que nosotros queremos, aunque ellosrealmente no lo quieran hacer.Las guías que vas a trabajar a continuaciónte proporcionarán algunos elementos paraencontrar mejores soluciones a problemas como losanteriores.La primera guía te ayudará a decidir cómo actuar anteun dilema, es decir, ante una situación en la que tienesque decidir entre dos posibilidades, ambas con puntosa favor y puntos en contra. El problema es que tienesque elegir entre los dos. Esta guía te ayudará a verel dilema desde diferentes puntos de vista y conbase en ello tomar decisiones.La segunda guía te ayuda a comprender cómo,al tener en cuenta los sentimientos de las otraspersonas, probablemente puedas encontrarmejores soluciones a los problemasinterpersonales. 7
  6. 6. Nuestros dilemas Partamos de tus ideas Sí, pero por ayudarle al mejor amigo no entregamos a tiempo A mí me parece injusto nuestro trabajo. que castiguen a Pablo. Porque él estaba tratando de ayudar a su mejor amigo.8 Ciencias Sociales 5
  7. 7. Observemos y pensemosPiensa en lo que dice cada uno de los niños.¿Crees que es más importante la amistad, o la responsabilidad?¿Por qué?¿Cómo podríamos resolver situaciones como la de estos niños?Piensa si has estado en situaciones parecidas.- ¿Qué has hecho en esas situaciones?- ¿Por qué has actuado así?- ¿Cómo crees que podemos saber si nosotros u otras personashacemos lo que es justo?- ¿Cómo podemos saber qué es lo bueno en cada situación? Yo no sé si es más importante la amistad o la responsabilidad en este caso. Unidad 1 - Guía 1 9
  8. 8. Aprendamos algo nuevo Lectura ¿CUÁL ES LA MEJOR DECISIÓN? Antonio vive en una vereda cercana al pueblo. En la región donde vive casi no hay trabajo para la gente. Por eso, Ana, una de sus tías, decidió irse a vivir a la ciudad con su familia. Hace poco, la tía Ana escribió a la familia de Antonio pidiéndoles conse- jo. Esto es una parte de lo que les escribió: “Ya conseguí trabajo en una empresa de flores. Mi esposo también ya está trabajando como celador en una fábrica. La gente por aquí es muy amable, nos ha ayudado a acomodarnos y nos indica dónde y cómo conseguir las cosas.10 Ciencias Sociales 5
  9. 9. Lo malo es que esta ciudad es demasiado grande y a los dos nos tocaatravesarla toda para llegar al trabajo. La congestión es terrible a ciertashoras del día, y todo el mundo vive de mal genio porque en bus o en carrose pierden horas y horas con los trancones de tránsito. Nosotros, porejemplo, gastamos dos horas en ir y otras dos horas en volver a la casa.Llegamos siempre muy cansados de tanto montar en bus y cuando llegamosya no queremos ni hablar.Un grupo de personas que estudió profundamente muchas posibilidadesde solución, encontró que la única que se podría llevar a cabo es laconstrucción de una nueva avenida para aliviar el tráfico. Si construyen esavía nos beneficiamos principalmente los que vivimos en los barrios deloccidente. Pero la única forma de construir la nueva vía es destruyendoparte de un parque que es reserva natural y sirve de pulmón a toda laciudad, que por cierto está muy contaminada. El alcalde decidió convocaruna consulta popular para ver si se construye la nueva carretera. Larespuesta de los habitantes de la ciudad será de obligatorio cumplimiento. Unidad 1 - Guía 1 11
  10. 10. Estamos ante un dilema muy difícil de resolver. Nosotros queremos que construyan la nueva vía, pero no queremos que se perjudique la mayoría de los habitantes de la ciudad. Por eso no sabemos aún si votar a favor de la construcción de la carretera o no. Queremos que ustedes nos ayuden a decidir cómo votar. Después de leer la carta, la familia de Antonio tampoco se puso de acuerdo: unos decían que lo mejor era que construyeran la nueva carretera, otros decían que no debían construirla. Hablemos de la lectura 1. ¿Qué fue lo bueno de que Ana y su familia se fueran a vivir a la ciudad? 2. ¿Qué inconvenientes encontraron Ana y su esposo en la ciudad? 3. ¿Cuál es la única solución para aliviar el problema de tráfico en la ciudad?12 Ciencias Sociales 5
  11. 11. 4. ¿Qué tiene de bueno esa solución?5. ¿Qué tiene de malo esta solución?6. ¿Qué propuso el alcalde para decidirqué hacer?7. ¿Qué dilema tenían Ana y sufamilia?8. ¿Qué ayuda pide la familia deAna a la familia de Antonio?9. ¿Por qué crees que les ha costadotrabajo decidir si votar a favoro en contra de la construcción de lanueva carretera? Unidad 1 - Guía 1 13
  12. 12. Usemos lo que aprendemos Para responder las siguientes preguntas ten presente que la única solución para mejorar el tráfico es destruyendo parte de la reserva natural que sirve como pulmón a la ciudad. También ten en cuenta, que aquí no hay respuestas buenas ni malas, sólo hay diferentes opiniones y tu opinión es muy importante. Piensa y escribe en tu cuaderno: 1. ¿Debe Ana votar a favor o en contra de la construcción de la carretera? ¿Por qué? 2. ¿Qué debe aconsejar la familia de Antonio a Ana? ¿Por qué? 3. ¿Si fueras tú quien vive en el barrio de Ana y demoras mucho tiempo en los trancones, ¿a favor de qué votarías? ¿Por qué? 4. Si tú vivieras en la ciudad, en un barrio donde hay mucha contaminación y la construcción de la carretera no te beneficiara, ¿a favor de qué votarías? ¿Por qué?14 Ciencias Sociales 5
  13. 13. 5. ¿Es más importante solucionar el problema de los trancones que afectaa un grupo de personas o que la mayoría de los habitantes de la ciudaddisfruten de aire puro? ¿Por qué?6. Si tú fueras el alcalde de la ciudad, ¿qué harías? ¿Por qué?7. ¿Qué cosas debe tener en cuenta el alcalde para decidir qué hacer?8. Si la mayoría vota a favor de la construcción de la carretera, ¿debeel alcalde mandarla construir de todos modos? ¿Por qué?Después de que hayas respondido individualmente todas las preguntas,reúnete con dos compañeros y comparen sus respuestas.Con base en las respuestas de cada uno, el grupo decide cuáles son lasmejores razones para decidir cómo votar y completa el siguiente cuadro: Construcción Voto a favor Voto en contra de la carretera de la carretera de la carretera Mis razones Razones del compañero 1 Razones del compañero 2 Razones del grupoJunto al profesor o profesora organicen un debate en el que cada grupoargumente las razones por las cuales piensa que se debe votar a favor o encontra de la construcción de la carretera.Es posible que, en el curso, no lleguen a una conclusión definitiva y única.Lo más importante es que cada uno tenga mejores argumentos para decidira favor de qué se debería votar.Al finalizar el debate piensen cómo, en situaciones como ésta, podremossaber cuál es la mejor decisión. Unidad 1 - Guía 1 15
  14. 14. Lo que aprendemos y nuestra vida Piensa en situaciones parecidas que hayas tenido en tu vida y escribe al menos dos de éstas en tu cuaderno. Por ejemplo: ¿alguna vez has tenido que decidir si es más importante quedarse a ayudar en la casa y hacerle caso a los papás o ir a la escuela y hacerle caso al profesor? ¿Has tenido que decidir si es más importante defender a tu mejor amigo o amiga, aunque haya que decir mentiras, o acusarlo ante el profesor? Escribe tus respuestas y ordénalas en un cuadro como el siguiente: Descripción Descripción Situaciones situación 1 situación 2 Cómo la resolví Por qué la resolví así Cómo la resolvería ahora Por qué ahora la resolvería así Junto a dos compañeros escriban al menos tres cosas que las personas deben tener en cuenta para resolver situaciones difíciles como las anteriores. Expliquen cuándo es más importante el bien común que el beneficio individual. Escriban esto en un cartel para que todos los compañeros lo lean.16 Ciencias Sociales 5
  15. 15. Nuestras relaciones con otras personasPartamos de tus ideas !Ay!, pero es que a Yo prefiero no volver usted no se le puede a hablar nunca con hacer un chiste porque usted para no tenerse pone bravo por todo. problemas. Observemos y pensemos • ¿Cuál es el problema que tienen los niños? • ¿Por qué es un problema? • ¿Qué piensas de la solución que propone el niño? ¿Será que así se arregla el problema? ¿Por qué? • ¿Qué harías tú si fueras la niña? ¿Por qué? • ¿Qué harías si fueras el niño? ¿Por qué? • ¿Cuál crees que sería la mejor solución para los dos? ¿Por qué? • ¿Cómo crees que se deben resolver los problemas con las personas en general? ¿Por qué? Unidad 1 - Guía 1 17
  16. 16. Aprendamos algo nuevo Lectura CÓMO ELEGIR QUIÉNES CONFORMAN EL EQUIPO DE LA ESCUELA En el municipio se están organizando los juegos escolares anuales. La escuela donde estudia Diana participará en atletismo. Una de las reglas para participar en este deporte es que sólo se pueden inscribir tres estudiantes por escuela. En la escuela de Diana se hicieron las eliminatorias y como finalistas quedaron cuatro niños. La ganadora fue Teresa Duarte. En el segundo puesto quedó Mauricio Espinel. En el tercero quedaron empatados María Rodríguez, del curso cuarto, y Esteban Sánchez, del curso quinto.18 Ciencias Sociales 5
  17. 17. Para resolver el empate, la profesora les propuso a Maríay Esteban presentar otras pruebas. La niña y el niño entrenaron cada uno por sucuenta, pero en todas las pruebas volvieron a empatar.Entonces la profesora les pidió a los demás compañeros que pensaransoluciones para ver cómo decidían cuál de los dos será el tercer representante dela escuela. Estas fueron algunas de las soluciones que presentaron los niños: Solución 1. Que vaya el niño de quinto porque es del curso más alto. Solución 2. Que vaya la niña de cuarto, porque cuando esté en quinto ya sabrá cómo son los juegos y podrá hacer que la escuela gane. Solución 3. Que no vaya ninguno de los dos, sino el niño que quedó de cuarto en la competencia. Solución 4. Que hablen entre los dos y decidan ellos quién va. Solución 5. Que vaya el más aplicado de los dos.Hablemos de la lectura– ¿Cuál era el problema que tenían los niños de la escuela?– ¿Qué hizo la profesora para tratar de resolver el problema?– ¿Por qué no pudo la profesora resolver el problema?– ¿Qué les propuso la profesora a todos los niños?– ¿Cuál de todas las soluciones crees que debieron escoger en la escuela?¿Por qué?– Escribe al menos otra solución que se te ocurra para resolver este dilema,distinta a las anteriores Unidad 1 - Guía 1 19
  18. 18. Usemos lo que aprendemos Analiza las soluciones que propusieron los niños. Para hacerlo, copia el siguiente cuadro y escribe en él tus respuestas: ¿Cómo se sentirá ¿Cómo se sentirá ¿Por qué María ¿Por qué Esteban Soluciones María con esta se sentirá así? Esteban con esta se sentirá así? solución? solución? Solución 1 Solución 2 Solución 3 Solución 4 Solución 5 La solución que yo propongo Reúnete con dos compañeros y comparen sus opiniones. Entre todos decidan cuál puede ser la mejor solución para el niño y la niña. ¿Por qué les parece ésa la mejor solución? ¿Cómo se sentirá cada uno con esa solución? ¿Cómo podrán saber en el futuro que la decisión tomada fue la mejor? Comparen sus opiniones con las de otros grupos. Escriban en sus cuadernos las conclusiones del trabajo. Para eso tengan en cuenta cómo fue que llegaron a decidir cuál es la mejor solución y qué cosas tuvieron en cuenta en esa decisión.20 Ciencias Sociales 5
  19. 19. Lo que aprendemos y nuestra vidaEn la guía sobre este mismo tema de cuarto grado, hiciste este mismoejercicio. Te lo volvemos a proponer aquí para que lo utilices cada vezque veas que te puede ser útil.Escribe un problema que tengas en este momento o que hayas tenidoantes con otra persona. Puede ser un compañero de la escuela, alguiende la familia, una amiga, etcétera.Este ejercicio debes hacerlo con la persona con la cual tuviste elproblema. Escribe las respuestas en tucuaderno.1. Pregúntale a esa personacuál es o fue el problemaque tuviste con ella. Hablenhasta que los dos estén deacuerdo respecto da cuál fueel problema.Por ejemplo: si tú piensas queel problema fue que tu amigo tequitó el balón y tu amigo piensaque el problema fue que tú no lodejaste jugar, cada uno tiene unproblema diferente. En estecaso, deben dialogar hasta queambos encuentren cuál esrealmente el problema que existeentre los dos. Por ejemplo: elproblema de los dos puede serque no hablaron de laposibilidad de jugarjuntos. Unidad 1 - Guía 1 21
  20. 20. 2. Una vez que los dos estén de acuerdo en cuál fue el problema, cada uno, por separado, piensen en tres posibles soluciones para resolver el problema. Piensen también cómo se sentirá cada cual con cada una de esas soluciones. Para escribir tus respuestas, puedes hacer un cuadro como el de la sección C de esta guía. 3. Entre los dos escojan la solución con la que ambos se sentirán bien. Explica por qué se sentirán bien con esa solución 4. Escribe algunas ideas que les ayuden a darse cuenta de que la solución escogida sí fue la mejor. Por ejemplo, algunos buenos indicadores son: • Que ustedes sigan siendo buenos amigos. • Que cada vez que se les presente un problema puedan hablar y ponerse de acuerdo sin necesidad de pelear. • Que cada uno pueda decir lo que siente sin herir al otro.22 Ciencias Sociales 5
  21. 21. Con tus compañeros y la profesora revisen el manual de convivencia de laescuela para ver si en el procedimiento para resolver conflictos se plantea eldiálogo como un camino a seguir. Si esto no es así, piensen en laposibilidad de incluirlo.Fíjense si una de las alternativas es que las personas envueltas en elproblema fueron quienes plantearon sus propias soluciones.Cada vez que tú o las personas con quienes te relacionas tengan unproblema como éstos, procura que sigan los pasos anteriores para encontrarla mejor solución. Si tú no estás directamente involucrado en el problema,ayúdales a los involucrados para que sean ellos quienes encuentren suspropias soluciones. Unidad 1 - Guía 1 23
  22. 22. Unidad 2 Colombia: un país de múltiples ofertas RAFAEL GUTIÉRREZ.24 Ciencias Sociales 5
  23. 23. RAFAEL GUTIÉRREZ. En esta Unidad estudiarás las características naturales de nuestro país y la gran diversidad de recursos y posibilidades de desarrollo que nos ofrece. También estudiarás cómo funcionan diferentes elementos de la naturaleza: las formas del paisaje, el clima, los cuerpos de agua, la vegetación, así como la forma en que estos elementos interactúan formando paisajes y pequeños mundos naturales muy diversos. Estudiar este tema es muy importante porque te permitirá comprender cómo el medio natural le ofrece a las personas diversos recursos que moldean su forma de vida. También comprenderás cómo los grupos sociales y su cultura transforman el medio natural para satisfacer sus necesidades. RAFAEL GUTIÉRREZ. 25
  24. 24. El lugar en que vivimos Partamos de tus ideas Observemos Responde oralmente ¿Qué elementos naturales (árboles, pasto, nubes) puedes observar? ¿En qué partes están ubicados estos elementos? ¿Qué elementos construidos por las personas puedes observar? ¿En qué partes están ubicados estos elementos? Tu experiencia ¿Qué recursos naturales abundan en tu región? ¿Qué recursos escasean en tu región? ¿Qué cosas se producen en tu región? Elige un producto que se elabora en tu región y cuenta RAFAEL GUTIÉRREZ. cómo es paso a paso el proceso de su producción. Centro de Santafé de Bogotá.26 Ciencias Sociales 5
  25. 25. Aprendamos algo nuevo Colombia tiene paisajes muy diferentes y variados, ubicados en montañas, valles, altiplanos, sabanas o llanuras. En algunos lugares hace mucho calor y en otros mucho frío; en unos hay mucha vegetación y en otros muy poca; algunos lugares son planos y otros están llenos de pendientes; CARLOS AGUIAR. en algunos hay mucha agua, y en otros ésta escasea. Nuestro país Explotación de recursos naturales: mina a tajo abierto. también tiene una gran variedad de plantas y animales. Esta riqueza natural le ofrece a las personas ciertos recursos para la satisfacción de necesidades como la alimentación, la vivienda, el vestido, el trabajo o la recreación. Cuando hacemos uso de los recursos, tales como las plantas, la madera de los árboles, laCARLOS MAURICIO VEGA. fuerza del agua de los ríos, transformamos el medio o espacio que habitamos. Por ejemplo: Explotación maderera. • Sembramos nuevas plantas para obtener alimentos. • Sacamos madera de los árboles para fabricar muebles y casas. • Desviamos el curso de los ríos para retener o represar el agua en gigantescos hoyos y luego la llevamos a las casas a través de tubos. • Construimos caminos y carreteras para transportar productos. Unidad 2 - Guía 1 27
  26. 26. Los tres medios El lugar que habitamos está compuesto por el medio natural, el medio social y el medio creado. El medio natural En los lugares donde vivimos hay un conjunto de elementos que no fueron construidos por el hombre. Muchos de ellos estaban en el lugar antes de que las personas llegaran a vivir allí. Entre los elementos naturales hay unos que no son vivos, como las rocas y la tierra que forman las montañas, la arena y el agua de los ríos y los mares, la luz y el calor del Sol. Hay otros que tienen vida, como las plantas y los animales. Todos estos elementos, y los recursos que nos ofrecen, conforman el medio natural. RAFAEL GUTIÉRREZ. RAFAEL GUTIÉRREZ. CARLOS MAURICIO VEGA. Laguna de la Plaza. Vertiente oriental del volcán Nevado del Tolima. Sierra Nevada del Cocuy, Boyacá.28 Ciencias Sociales 5
  27. 27. El medio social Las personas que vivimos en un lugar tenemos algunas necesidades básicas para mantenernos con vida. Por ejemplo, necesitamos alimentarnos y protegernos del frío o del calor. Para satisfacer nuestras necesidades requerimos del aire fresco que nos brindan las plantas, BETTY ELDER. del agua pura que proviene de las lluvias, del alimento que proviene de las plantas y de los animales, y de una vivienda que generalmente se construye con materiales de la región. También tenemos otras necesidades: establecer una familia, comunicarnos con otros, trabajar y divertirnos. Para satisfacer estas necesidades nos organizamos de diferentes maneras y hacemos diferentes BETTY ELDER. actividades. Las personas también tenemos diferentes creencias, ideas, valores e intereses. El espacio que habitamos los grupos humanos, nuestras formas de vida y costumbres conforman el medio social.MARTA LUCÍA MORENO. RAFAEL GUTIÉRREZ. Unidad 2 - Guía 1 29
  28. 28. CARLOS MAURICIO VEGA. Monumentos en el campo de la Batalla del Puente de Boyacá. El medio creado Este mismo espacio, con el resultado de los cambios que le hemos hecho, como los sembrados, fábricas, casas, carreteras, acueductos, caminos, postes de la luz, conforma el medio creado. Observa muy bien las fotografías y encontrarás cómo el medio natural, el medio social y el medio creado interactúan permanentemente. Muchas veces, estas interacciones son buenas y permiten que las personas vivan mejor y más fácilmente. Pero en otros casos las interacciones son negativas: al transformar la naturaleza rompemos su equilibrio y generamos riesgos y desastres para las personas que viven en el lugar. Infortunadamente, en nuestro medio observamos basuras, grandes capas de humo con gases venenosos que botan los carros y las chimeneas de las fábricas, casas construidas junto a los ríos con gran riesgo de derrumbes, etc. El medio social no sólo produce soluciones a las necesidades, también produce problemas.30 Ciencias Sociales 5
  29. 29. CARLOS MAURICIO VEGA.RAFAEL GUTIÉRREZ. Como ves, el lugar donde habitas es el resultado de la interacción entre los elementos naturales de ese medio, las personas que viven en él, las transformaciones que le han hecho al lugar, y las respuestas que éste ha dado a la forma en que ha sido tratado. Por eso es tan importante comprender el funcionamiento de la naturaleza y de los grupos sociales. Teniendo este conocimiento podemos planear los cambios que queramos hacerle al medio, evitando riesgos y daños que pueden agotar sus recursos y enfrentarnos en el futuro a situaciones difíciles. Unidad 2 - Guía 1 31
  30. 30. Usemos lo que aprendemos 1. Realiza un ejercicio de observación. • Observa con mucha atención el lugar donde vives con tus amigos y vecinos. • Lee las siguientes preguntas. • Piensa con calma y luego copia la tabla en tu cuaderno para llenarla. OBJETOS HECHOS POR EL HOMBRE OBJETOS NATURALES • • • • • • • • • • • • • • 2. ¿De qué materiales están compuestas las cosas naturales? 3. ¿De qué materiales están hechas las cosas que el hombre ha elaborado? 4. De dónde saca el hombre los materiales para elaborar: Ladrillos Varillas Vidrios Techos Carreteras Mesas Ropa 5. Observa algún lugar natural cerca de dónde tú vives e indica qué materiales lo componen y cómo es ese lugar. 6. Si donde vives hay lugares que están empezando a ser habitados por los seres humanos, describe cómo los ves.32 Ciencias Sociales 5
  31. 31. 7. Después de observar el espacio que habitas con tus vecinos, copia estatabla en tu cuaderno y escribe en ella si hay lugares construidos por elhombre para: TABLA 1 Fabricar quesos No hay Sí hay Se llama Hacer muebles No hay Sí hay Se llama Vender frutas No hay Sí hay Se llama Hacer ropa No hay Sí hay Se llama Vender ropa No hay Sí hay Se llama Moler café No hay Sí hay Se llama Empacar café No hay Sí hay Se llama Hacer panelas No hay Sí hay Se llama Hacer bocadillos No hay Sí hay Se llama Cultivar flores No hay Sí hay Se llamaEl medio natural, el medio social y el medio creado1. Escribe una lista de los recursos naturales que el medio natural ofrece atu comunidad para solucionar necesidades.2. Escribe una lista de los trabajos que hacen las personas de tu mediosocial para encontrar soluciones a los problemas que tienen.3. Averigua cómo ocurre la transformación de la arcilla y el barro enladrillo, cómo se usan dichos materiales y qué ventajas y desventajastienen para la comunidad o medio social.4. Averigua cómo ocurre la transformación de los granos de café en cafémolido para preparar en la cocina. Averigua también por qué esimportante el café en tu comunidad.5. Averigua qué pasa con el suelo cuando sembramos todo el tiempo enla misma tierra y no la dejamos descansar.6. Averigua qué pasa al medio natural, al medio social y al mediotransformado cuando cortamos los árboles de los bosques y no losvolvemos a sembrar. Unidad 2 - Guía 1 33
  32. 32. Lo que aprendemos y nuestra vida 1. Lee atentamente la siguiente lista de acciones que realizan las personas de tu comunidad. Copia en tu cuaderno aquellas que maltratan el entorno donde vives, y explica de qué manera lo hace. • Quemar las cosas de tu casa que ya no usas. • Sembrar árboles. • Cultivar en el páramo. CARLOS AGUIAR. • Cazar aves. • Desviar el curso de los ríos. • Dejar la manguera conectada y la llave abierta. • Sembrar contra la pendiente. • Construir casa al borde de los ríos. • Poner dinamita en la montaña para sacar piedra y arena. • No cortar los árboles nativos y cuidar el bosque para que la gente no haga fogatas en él. • Sembrar árboles frutales. • Volver a usar el papel y las botellas usadas. 2. Escribe una lista de las acciones que tú solo puedes realizar para cuidar el entorno. 3. Escribe una lista de las acciones que, en compañía de tus compañeros, pueden realizar para proteger el medio natural.34 Ciencias Sociales 5
  33. 33. Las formas del paisaje Partamos de tus ideas CARLOS AGUIAR. 1. Escribe cómo es el sitio donde está ubicada tu casa, y dibújalo. Observa si la Río Meta. casa está en un lugar plano, inclinado o en la cima de la montaña. 2. Escribe lo que entiendes por cordillera; dibuja la idea que tengas. 3. En qué lugar hace más frío: ¿en las partes altas de las cimas, en las faldas o en los pies de las montañas? ¿Cómo es la temperatura en los valles?CARLOS MAURICIO VEGA. RAFAEL GUTIÉRREZ. Alto del Escobal. Sierra Nevada del Cocuy, Boyacá. Parque Tairona. Sierra Nevada de Santa Marta. Unidad 2 - Guía 2 35
  34. 34. Aprendamos algo nuevo BETTY ELDER. Piedemonte en el altiplano cundiboyacense. Una de las características más importantes del territorio colombiano es la gran diversidad de formas de su paisaje. Unas partes son altas y con mucha pendiente; otras son onduladas; otras son planas. Al conjunto de estas variadas formas, con diferentes niveles de altura Fíjate cómo, a veces, usamos sobre el nivel del mar, se le palabras que se refieren a llama relieve. partes de nuestro cuerpo o de nuestro vestido para designar Los diferentes tipos de relieve pueden las partes de la montaña. agruparse en dos principales: un relieve de montaña y otro de llanura. El relieve de montaña está formado por todas las regiones elevadas en relación con el nivel del mar. El relieve de llanura está formado por todas las tierras que se encuentran al nivel del mar. Vamos a estudiar primero las partes y las formas de una montaña.36 Ciencias Sociales 5
  35. 35. Fundamentalmente, la montaña tiene tres partes: la parte baja donde inicia,que llamamos piedemonte ("pie del monte") . Desde éste hasta las partesmás altas encontramos la ladera, que llamamos falda. Las faldas de lasmontañas frecuentemente son inclinadas o pendientes. Por ellas bajan losríos pequeños o quebradas. A las partes más altas de las montañas lasllamamos picos o cimas.A veces una montaña se encuentra muy cerca de otra; entre las dos se formaun canal estrecho que llamamos garganta. Otras veces, en las montañasencontramos partes planas que llamamos sabanas, mesetas y terrazas. Éstaspueden estar localizadas a diferentes alturas sobre el nivel del mar.Entre una montaña y otra corren los ríos. Bordeando estos ríos, seencuentran zonas planas. A estas zonas las llamamos valles. Los valles hacen parte de las montañas. Por lo general, las montañas no son elevaciones aisladas sino que forman cadenas llamadas cordilleras. Cada cordillera posee muchas montañas, altiplanos, mesetas, planicies, terrazas y valles. Cuando nos aproximamos al pie de las cordilleras, el relieve se va haciendo cada vez más plano hasta que se convierte en llanura. Las llanuras son planas o tienen ondulaciones suaves. Cuando los ríos llegan a la llanura, su cauce se amplía o ramifica formando "abanicos". A veces, cuando corren por la llanura, forman vegas, pantanos y ciénagas. Cuando llega a la desembocadura del mar forma deltas. Unidad 2 - Guía 2 37
  36. 36. EL RELIEVE COLOMBIANO38 Ciencias Sociales 5
  37. 37. La zona de montaña en Colombia está formada principalmente por la grancordillera de los Andes, que recorre todo el continente suramericano y seramifica en Colombia, de sur a norte, por el occidente del país. Hoy en día,los geógrafos consideran que en el país hay cuatro cordilleras: • La serranía del Baudó o cordillera de la Costa, que sirve de límite con Panamá; es la más corta de todas. • La cordillera Occidental es la más angosta y baja. Hacia el norte del país se divide en dos ramas. • La cordillera Central es relativamente alta. Al sur es angosta y al norte se amplía y disminuye su altura. En esta cordillera se encuentran la mayoría de los volcanes colombianos. • La cordillera Oriental es la más larga y ancha de las cuatro. Cerca de Cúcuta esta cordillera se divide en dos ramales: la cordillera de Mérida, que se interna en Venezuela, y la Serranía del Perijá, que va hacia el norte del país.Entre las cordilleras Occidental, Central y Oriental se encuentran los vallesmás importantes del país. El valle del río Cauca, ubicado entre la cordilleraOccidental y la cordillera Central, es muy profundo y está formado porabanicos y terrazas con suelos muy fértiles. El valle del Cauca alcanza sumayor amplitud en el sector de Cali. Obsérvalo en el mapa. El valle del ríoMagdalena, ubicado entre la cordillera Central y la cordillera Oriental, esmenos profundo que el del valle del Cauca y, por tanto, más amplio. En él sepresentan colinas y terrazas de inundación.Aparte de las cordilleras, hay otras dos montañas aisladas principales: laSerranía de la Macarena, al oriente de la cordillera Oriental, y la SierraNevada de Santa Marta, al norte del país.La Sierra Nevada de Santa Marta es la montaña más alta de mundo al piedel mar.La zona de llanura colombiana se encuentra rodeando las cordilleras.Así tenemos:• la llanura del Caribe, que se extiende desde la terminación de las trescordilleras hacia el mar Caribe, al norte del país;• la llanura del Pacífico que se extiende desde el pie de la cordilleraOccidental hacia el océano Pacífico, y• la llanura Oriental que se extiende desde el pie de la cordillera Orientalhacia los límites con Venezuela, Brasil y Perú. Unidad 2 - Guía 2 39
  38. 38. Las montañas tienen su historia Cuando vemos las montañas, pareciera que no cambian y que han sido siempre iguales. Pero esto no es así. Aunque no lo notemos, las cordilleras se transforman día a día. Hay diferentes fenómenos que hacen que las montañas cambien, que se destruyan y que se vuelvan a construir. Algunos de ellos ocurren en el interior de las montañas o debajo de ellas; otros ocurren en el exterior. Con la combinación de estos dos factores, se ha construido el relieve colombiano. Los factores internos que construyen la montaña son fuerzas que se ejercen desde dentro de la Tierra. La Tierra está compuesta por muchas capas. La capa exterior es de roca y la llamamos la corteza terrestre. Esta corteza es como un rompecabezas hecho de diferentes pedazos o piezas de piedra. Cada una de estas piezas puede tener miles de kilómetros de extensión y cientos de espesor. Estas piezas se llaman placas tectónicas. PLACAS TECTÓNICAS40 Ciencias Sociales 5
  39. 39. Estas enormes placas están en continuo movimiento y se empujan unas aotras. Recuerda que en el interior de la Tierra se encuentra una masa deroca derretida que se llama magma. Debido a la temperatura tan alta delmagma, desde el centro de la Tierra se ejerce una presión que hace que lasplacas se muevan. Unas veces se separan unas de otras, otras veces seestrellan y otras veces unas se montan sobre otras.La superficie de la Tierra es como una piel estirada que cubre todas laspiezas de la corteza terrestre. Por eso cuando las placas se muevenrepentinamente esta superficie se estira, se raja, se pliega, se arruga ytiembla.Con estos movimientos se forman las montañas. Cuando las placaspresionan desde los lados, se originan pliegues que forman montañas.Otras veces, el magma tiende a salir a través de las grietas de la cortezaterrestre. Algunas veces el magma no alcanza a llegar a la superficie pero laempuja y la levanta formando una montaña como si fuera una ampolla. Unidad 2 - Guía 2 41
  40. 40. Otras veces, el magma sale a la superficie a través de un volcán; este magma se enfría y se acumula creando también montañas con forma de cono. Aunque los volcanes son muy peligrosos, también pueden ser un recurso muy valioso. Después de muchos años, cuando la lava se ha enfriado, se convierte en un suelo muy fértil para el cultivo. Existen también factores externos que contribuyen a construir y a destruir nuestras montañas. El viento, el agua, el hielo y los seres vivos, incluyendo al hombre, transforman la superficie terrestre porque labran su suelo y transportan materiales como piedras, tierra o arena desde unos lugares hasta otros. Al bajar por una cordillera, un río arrastra gran cantidad de material como piedras, lodo y arena. Una parte se deposita en las riberas del río, pero la gran mayoría queda en las partes planas. Estos depósitos de lodo y piedra rellenan las partes bajas conformando las llanuras o llanos. Así se formaron la llanura oriental de Colombia y la llanura del Caribe y del Pacífico.42 Ciencias Sociales 5
  41. 41. RAFAEL GUTIÉRREZ. Aluvión de arena y roca en alta montaña. Sierra Nevada del Cocuy. Colombia no se formó toda al mismo tiempo. Primero se formaron las cordilleras. Éstas son las más antiguas. Las partes planas son las más jóvenes. Unidad 2 - Guía 2 43
  42. 42. Usemos lo que aprendemos 1. Imagina que con una cuchilla muy grande partiéramos el país en dos. Si lo cortáramos así (océano Pacífico, Llanos Orientales), esto es lo que veríamos: Esto se llama un transecto. Indica en tu cuaderno: ¿Qué llanura hay entre el océano Pacífico y la cordillera Occidental? ¿Qué valle se encuentra entre la cordillera Occidental y la Cordillera Central? ¿Qué valle se encuentra entre la cordillera Central y la Oriental? ¿Qué llanura hay al oriente de la cordillera Oriental? Si cortáramos al país así (Sierra Nevada - llanura del Caribe), veríamos esto:44 Ciencias Sociales 5
  43. 43. Observa el esquema y responde ¿Dónde se localiza la llanura del Caribe? ¿Cuáles son algunos picos de la Sierra Nevada? ¿Cuál es el pico más alto y cuánto mide?RAFAEL GUTIÉRREZ. Playas de arrecifes en el parque Tairona. Sierra Nevada de Santa Marta. 2. Interpreta un paisaje geográfico. Un paisaje geográfico es la parte visible de la naturaleza (relieve, vegetación), a veces transformado por el trabajo de las personas. Primero, calca las partes rocosas y las partes arenosas de la foto. Luego responde: ¿Cómo han adquirido su forma las rocas? ¿En qué partes o detalles puedes ver huellas de intervención de las personas? Unidad 2 - Guía 2 45
  44. 44. Lo que aprendemos y nuestra vida INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI. Lee mapas topográficos Un mapa topográfico es un mapa muy preciso. Muestra el relieve, las ciudades, veredas, caminos, ríos y demás. Aerofotografía del río Magdalena en Mompox. INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI.DIEGO SAMPER. Torre de Santa Bárbara, Mompox. Mapa topográfico levantado a partir de la aerofotografía. 46 Ciencias Sociales 5
  45. 45. Trazado de la Sierra Nevada de Santa Marta.ILUSTRADO SOBRE ALTIMETRÍA DE LA EXPEDICIÓN CABOT. 1939. Mapa con curvas de nivel que marcan las alturas de los mayores picos en la Sierra Nevada de Santa Marta. INSTITUTO GEOGRÁFICO AGUSTÍN CODAZZI. • Encuentra en la foto los siguientes elementos: – El borde de la sabana. – Los bosques. – Los caminos o carreteras. – Los ríos. Aerofotografía del Salto de Tequendama. Unidad 2 - Guía 2 47
  46. 46. El clima Partamos de tus ideas BETTY ELDER. Caños cercanos al río Amazonas. ¿Por qué hace más calor en las partes bajas de la montaña y más frío en las partes altas? ¿Por qué llueve más en unos sitios que en otros? ¿Por qué llueve unos días y otros no? ¿Qué es el viento? ¿Por qué se repiten las épocas de lluvia y verano cada año? Vocabulario ¿Qué significado le das a…? • Atmósfera • Clima • Meteorología • Climatología BETTY ELDER. Niebla en Boyacá.48 Ciencias Sociales 5
  47. 47. Aprendamos algo nuevoEL ESTADO DEL TIEMPONo todos los días son iguales. Algunas veces el cielo se ve gris, otros díasestá despejado. Algunos días sientes más frío; otros, percibes mayorhumedad en el ambiente. Dependiendo de estos aspectos, la gente diceque "hace buen tiempo" o que "hace mal tiempo".Estos cambios en el tiempo se pueden dar en un mismo lugar, en el mismodía, o de un día para otro. Por ejemplo, un día amanece lloviendo yluego hace sol, o un día hace mucho calor y al día siguiente hace muchofrío.Los cambios también se dan de un lugar a otro. Mientras en unos lugaresllueve, en otros hay sequía; mientras en unos lugares hace calor, en otroshace frío; mientras en unos lugares sopla un viento fuerte que lo tumbatodo, en otros no se mueve ni la hoja de un árbol. Los cambios en el estado del tiempo se deben a tres elementos que siempre están interactuando: la temperatura, el viento y la lluvia. El viento, la lluvia y la temperatura interactúan en la capa de aire que envuelve a la Tierra. A esta capa la llamamos atmósfera, palabra que quiere decir "esfera de aire". A la manera como se relacionan estos tres elementos en un día, la llamamos el "estado del tiempo BETTY ELDER. atmosférico". Pesquero en la playa Taganga. Unidad 2 - Guía 3 49
  48. 48. El clima Si observas durante varios días seguidos todos los cambios que ocurren en el estado del tiempo en el lugar en que vives, encontrarás que hay regularidades. Esto quiere decir que los cambios se vuelven a presentar de una misma manera al cabo de un tiempo. Por ejemplo, después del verano llega el invierno y después del invierno viene el verano. De la misma manera, podemos prever aproximadamente qué va a suceder a lo largo del año. Por ejemplo, decimos que en "abril lluvias mil"; que en Semana Santa llueve en casi todo el país, que diciembre y enero son meses de sol en la zona Andina y en la costa del Caribe, que agosto es un mes de mucho viento en muchas partes del país y que por eso es buena época para echar a volar cometas. El pronóstico del tiempo es muy importante porque nos permite diferenciar las épocas del año según Lluvia. el clima, de manera que podamos planear nuestras actividades, especialmente las agrícolas. Conociendo esos pronósticos también se pueden salvar vidas humanas, si se consigue dar la voz de alerta a la población cuando se aproxima un huracán, una tormenta, una Viento. inundación, una avalancha, etcétera. Temperatura.50 Ciencias Sociales 5
  49. 49. Las personas que se dedican a pronosticar el tiempo, también miden todasestas condiciones del clima con equipos mucho más sofisticados que los quenosotros podamos usar. Haciendo estas observaciones cuidadosas y muchoscálculos, los científicos han podido determinar cómo es el clima de lasdiferentes regiones de nuestro país y del mundo.El clima es el resultado de la interacción de la temperatura, los vientos y lalluvia durante un período de tiempo largo. Para saber esto, los climatólogossuman la cantidad de lluvia que cayó en un lugar determinado cada día delmes o del año y luego lo dividen por el número total de días del mes o delaño. Así, calculan el promedio de lluvias: si es alto, en relación con uníndice que han acordado, se dice que una región es lluviosa y húmeda. Si elpromedio es bajo, se dice que la región es seca.Lo mismo hacen con la temperatura. Suman los grados centígrados que hizocada día a una determinada hora, por ejemplo al mediodía y amedianoche, y luego dividen esta suma por el total de días. Así establecen siuna región es caliente, templada o fría. Procediendo de manera parecidapara medir el viento, se puede saber si una región es muy ventosa o no.Al combinar estos tres elementos (temperatura, lluvia y viento), es posibledescribir el clima de una región. Por ejemplo, decimos que el Chocó tiene unclima caliente, muy lluvioso y de mucho viento. No importa que algunos díassean más frescos, que a veces no llueva, o que en otros no sople el viento. Elclima de un lugar está determinado por la manera más frecuente o típica enque se comportan los tres elementos.Hay muchas razones por las cuales el clima varía de una región a otra en elpaís y en el mundo. Unidad 2 - Guía 3 51
  50. 50. El trópico El factor más importante en la determinación de los diferentes climas que hay en el mundo, es la ubicación de cada lugar en el planeta Tierra. La zona ecuatorial o tropical es más caliente que el resto de las zonas del planeta porque recibe los rayos del Sol de manera perpendicular durante todo el año. También debido a esto, el clima de esta zona tiene relativamente pocas variaciones, a lo largo del año, en relación con las zonas subtropicales. Incidencia del Sol en los distintos lugares del planeta. El clima varía según el relieve El clima de cada lugar se transforma muchísimo, dependiendo del relieve de la región. El relieve modifica la temperatura, la forma como se mueven los vientos y la frecuencia de lluvias. Por ejemplo, en las partes más bajas de las montañas suele hacer más calor y los vientos y la lluvia son escasos. En las partes altas, por el contrario, suele hacer más frío y los vientos y las lluvias suelen ser mayores. A su vez, en las llanuras hay menos variedad de climas. Por lo general son calientes y húmedas.52 Ciencias Sociales 5
  51. 51. La temperaturaEl factor principal que hace variar la temperatura en Colombia es elrelieve sobre el nivel del mar. En el país la temperatura disminuye ungrado centígrado por cada 184 metros que se suba en la montaña. Estoscambios de temperatura debidos al relieve hacen que en nuestro paíshaya diferentes pisos térmicos. Cada piso térmico es una franja de lamontaña, con una temperatura más o menos similar, donde la vegetaciónes parecida. La presión atmosférica (peso del aire) es menor a medida que el terreno es más alto.La razón por la cual la temperatura cambia según la altura de los lugares enrelación con el nivel del mar, es el peso del aire. Sí, el aire pesa, y como enlas partes altas de las montañas hay menos capas de aire que en los valles yen las llanuras, ejerce menos presión. Al haber menos presión, desciende latemperatura. Por el contrario, en los valles y las llanuras hay más capas deaire por lo que hay más presión y hace más calor. Unidad 2 - Guía 3 53
  52. 52. Los vientos Los cambios en la temperatura de una región a otra influyen mucho sobre los vientos. Mira porqué. Generalmente, el aire se desplaza de los lugares calientes, en los que hay más presión, hacia los lugares más fríos, en los que hay menos presión. Este movimiento del aire de un lugar a otro es lo que llamamos el viento. Tú sientes el viento y parece uno solo. Pero hay vientos de muy distinto tipo. Hay vientos secos y húmedos. Hay vientos que vienen de muy lejos, de otras partes del mundo; vientos que recorren regiones menos extensas, y otros que circulan sólo por una pequeña localidad. Hay vientos que recorren una zona muy grande del planeta. Se forman porque el aire se calienta en la zona del ecuador y se desplaza hacia los trópicos de Cáncer y de Capricornio, donde se enfría. Luego, estos mismos vientos se devuelven hacia la zona del ecuador. Éstos se llaman Vientos Alisios. Los principales vientos regionales de Colombia son los que vienen del Amazonas y los vientos ecuatoriales que vienen del océano Pacífico. Hay otro tipo de vientos, que llamamos vientos locales, que son los que se generan con el cambio de temperatura entre el día y la noche. Unos de ellos son las brisas marinas. La temperatura del mar depende del calor que le transmite el Sol. El agua se calienta o se enfría más despacio que la tierra. Así se forman las brisas marinas. En las horas de la mañana, los vientos van del continente, que está más caliente, al mar, que está más frío, y en las horas de la tarde, del mar, que está más caliente, al continente, que está más frío.54 Ciencias Sociales 5
  53. 53. Otro tipo de viento local es el viento de montaña.El aire se calienta en los valles, en las llanuras y en las partes bajas de lamontaña, donde hay mayor presión y hace más calor. Desde allí asciendehacia las partes altas, donde hay menor presión y hace más frío. En eserecorrido, el aire se enfría. Luego empieza a descender de nuevo,reemplazando el aire caliente que había subido y refrescando los valles yllanuras. Vientos marinos y de montaña Unidad 2 - Guía 3 55
  54. 54. La lluvia Los cambios en la temperatura, los vientos y el relieve influyen en la formación de la lluvia y en los lugares en que llueve. ¿Cómo se forma la lluvia? Un poco más de las 2/3 partes de la superficie del planeta están cubiertas por mares y océanos. Una pequeña parte de la superficie de los continentes está cubierta por el agua de muchos ríos, lagos y lagunas. Además de eso, hay agua retenida en el suelo, en el follaje de las plantas y en el cuerpo de los seres vivos. El calor del Sol hace que se evapore una parte del agua de los mares, ríos, lagunas, ciénagas y del suelo. El calor también hace que los animales, las personas y las plantas transpiren o suden. La humedad debida a la transpiración y a la evaporación queda atrapada en el aire en forma de vapor de agua, o agua en estado gaseoso. Pero recuerda que el aire se mueve de unos lugares a otros en forma de viento. Así, cuando el aire caliente, cargado de humedad, sube a las partes altas de la atmósfera en la que hace más frío, este vapor de agua se condensa y se forman nubes. Llega un momento en el que el aire no puede contener más humedad y entonces la descarga en forma de lluvia. Cuando hay mucha humedad, las nubes se tornan de color gris oscuro, son bajas debido al peso del agua y generalmente llueve. A este tipo de nubes se les llama "cúmulos". Cuando el aire contiene menor humedad, las nubes aparecen altas, de color gris claro, y las probabilidades de que llueva son más escasas.56 Ciencias Sociales 5
  55. 55. CICLO DEL AGUA Unidad 2 - Guía 3 57
  56. 56. Los vientos y la lluvia Los vientos son muy importantes para la lluvia. Cuando el aire tiene muy poca humedad o vapor de agua, los vientos que se forman con este aire son vientos secos. Estos vientos se desplazan y en su recorrido recogen la humedad de los diferentes lugares por donde pasan. Por eso, muchos de los vientos son los que llevan la humedad y la lluvia de un lugar a otro. Por ejemplo, los Vientos Alisios recogen el agua que se evapora de los océanos y traen las lluvias a nuestro país. Como en la llanura del Caribe no hay montañas, estos vientos pasan derecho y depositan la lluvia en el interior de la llanura, cerca a las cordilleras. Los vientos del Amazonas recogen el agua de la selva y aumentan la humedad de la Orinoquia y de la cordillera Oriental.58 Ciencias Sociales 5
  57. 57. Además de la temperatura y el viento, el relieve también influye mucho enlas lluvias. La gran variedad de relieve de nuestro país hace que la lluvia noesté repartida igual en todas partes. Por causa del relieve tenemos zonassemidesérticas como la Guajira y zonas muy húmedas como el Chocó.Te vamos a dar otros ejemplos de la influencia del relieve en la lluvia.Mira la ilustración. Cuando los vientos del Pacífico se estrellan contra lacordillera Occidental no pueden pasar al otro lado. Esos vientos son losresponsables de la gran cantidad de lluvia que cae en el Chocó, la zonamás húmeda del país.Los vientos de montaña ascienden por las laderas de ésta cargados dehumedad, y a medida que se van enfriando el vapor de agua se empieza acondensar produciendo lluvias en las partes medias de la montaña. Luego,esos vientos, otra vez secos, siguen subiendo y recogiendo humedad hastaque se vuelven a llenar de vapor y lo descargan al condensarse en las partesmás altas de la montaña.Esto hace que en las cordilleras del país encontremos dos franjas queparecen cinturones de nubes, que cubren diferentes regiones en las quesuele llover mucho. El primero de ellos cubre las zonas cafeteras, a más omenos 1.600 metros de altura. El otro cubre los páramos y las zonaspróximas a los páramos, en las que con frecuencia encontramos unosbosques que llamamos "bosques de niebla". Unidad 2 - Guía 3 59
  58. 58. Los valles ubicados entre dos cordilleras o entre dos montañas, generalmente son secos. Por ejemplo, el valle del río Magdalena y el valle del río Cauca son secos porque las montañas que los rodean actúan como un muro que no deja pasar los vientos húmedos del Pacífico y del Amazonas. Lo mismo sucede con el valle de Upar, ubicado entre la Sierra Nevada de Santa Marta y la Serranía del Perijá. En cambio, los valles que están en los exteriores de Explicación esquemática del viento. las cordilleras o de las montañas son lluviosos porque están expuestos a los vientos húmedos; este es el caso del valle del río San Juan o de los valles del piedemonte llanero. La influencia del relieve hace que en Colombia existan dos modos de repartición de la lluvia durante el año. Hay regiones en las que hay una época de pocas o ninguna lluvia y otra de mucha lluvia. Esto sucede generalmente en los flancos externos de las cordilleras y en las llanuras. Hay otras regiones en las que hay dos épocas de verano o sequía y dos épocas de invierno o de mucha lluvia. Esto sucede Variación de las precipitaciones con la altitud. generalmente en los flancos internos de las cordilleras. La relación entre la forma del relieve, la temperatura y la cantidad de lluvia que cae en un lugar puede formar climas especiales en diferentes lugares. Estos climas especiales se llaman microclimas.60 Ciencias Sociales 5
  59. 59. Usemos lo que aprendemos Midamos el estado del tiempo de la región Prepara los aparatos que te permiten recolectar datos acerca de la temperatura, la lluvia y la dirección y velocidad del viento. EL TERMÓMETRO El termómetro registra la temperatura. Generalmente tiene una escala que va de 0 grados centígrados, o Termómetro temperatura a la cual separa meteorología. congela el agua, a cien grados centígrados, que es el punto de ebullición del agua. Los datos de temperatura que se utilizan son los que registra el termómetro a la sombra, por eso hay que hacerle al termómetro una casita con tablas separadas para que esté ventilado. EL PLUVIÓMETRO El pluviómetro mide la cantidad de lluvia caída. Tú puedes construir uno. Material necesario – Un tarro o una botellita de base ancha (A). – Un embudo de igual diámetro al de la base de la botella A. – Un frasco de vidrio alto, de paredes rectas, (B). – Cinta indicadora o esparadrapo. – Un lápiz. – Una regla. – Una pala. Unidad 2 - Guía 3 61
  60. 60. Procedimiento Marca en centímetros una tira de cinta indicadora, hasta un total de diez. Pégala en la botella A. La medida más pequeña debería ser de 1 centímetro a partir de la base de la botella. Éste será tu pluviómetro. Ahora echa agua de la llave en el pluviómetro hasta que llegue a la marca de 1 centímetro. Pluviómetro casero. Con mucho cuidado, vierte esta agua en el frasco alto y estrecho (B). Pon una cinta indicadora en el frasco B y marca un 1 cm centímetro a la 1 cm altura a la que llega el agua. Añade más agua al pluviómetro (A) y viértela en el frasco B hasta que hayas marcado los 10 centímetros en este último. Te preguntarás para qué sirve todo este proceso. Es mucho más sencillo leer las medidas en el frasco delgado (B), porque las líneas están más separadas. Deja el pluviómetro al aire libre. Elige un sitio plano, despejado de árboles, arbustos o tejados calientes. Mete el embudo en la boca del pluviómetro (A). Tiene que encajar bien, sin dejar espacios. Cada mañana vierte el agua recogida en las últimas 24 horas en el frasco B. Anota la medida. ¿Cuánta lluvia se recoge en tu escuela? Registra los datos diariamente. LA VELETA La veleta es el aparato que mide la dirección del viento. Para construir una, necesitas: corcho, cartulina, tapa de bolígrafo, colbón y fósforos de madera. Procedimiento Pídele a una persona mayor que atraviese un corcho con una aguja de tejer. Haz dos flechas con cartulina, las dos exactamente del mismo tamaño.62 Ciencias Sociales 5
  61. 61. Coloréalas. Consigue la tapa de un bolígrafoviejo. Pon colbón en una cara de cada una de lasflechas. Pégalas juntas alrededor de la tapa delbolígrafo. Asegúrate de que la tapa quede en elcentro de las flechas.Introduce cuatro fósforos en el corcho. Recorta encartulina, los cuatro puntos cardinales: N, S, E, O.Pégalos, uno en cada fósforo, como muestra lailustración.Ahora, mete el corcho en una botella de cuelloestrecho y equilibra la veleta que está encimade la aguja.Saca la veleta al exterior. Dirigeel norte de tu veleta en esadirección. La flecha de la veletagirará con el vientoindicándote en qué direcciónsopla.Anota la dirección del vientocada día, durante un mes.Apunta cada vez si el vientoes fuerte o suave. ¿De quédirección sopla con másfrecuencia el viento? ¿Y con menos frecuencia? Veleta. EL ANEMÓMETRO El anemómetro es el aparato que mide la velocidad del viento. Para construir uno, consigue: – Unos 30 centímetros de hilo fuerte o hilo de pescar de nylón fino. – Pegante. – Una pelota de ping-pong. – Un transportador o semicírculo graduado: el más grande que encuentres. – Un amigo que te ayude.ProcedimientoPega uno de los extremos del hilo a la pelota de ping-pong, y el otro alpunto medio de la base del transportador. Este es tu anemómetro. Unidad 2 - Guía 3 63
  62. 62. Mantén horizontal el anemómetro, con la base del transportador para arriba. Comprueba que la pelota pueda oscilar libremente. Aleja el aparato de tu cuerpo para no interceptar el paso del viento. Cuando no haga nada de viento, la pelota debe pender recta hacia abajo. Esto estará en el grado 90 del transportador. Pon ahora el anemómetro de manera que señale el viento. La pelota de ping-pong oscilará. Pide a un amigo que lea el ángulo que forma en la escala graduada. El cuadro de abajo muestra la fuerza del viento: Ángulo 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 Fuerza del viento (km/h) 0 9,3 13,2 16,3 19,0 21,6 24,0 26,4 29,0 31,5 34,4 37,6 41,5 46,2 52,3 Toma diariamente datos sobre el tiempo de tu región. Integra los datos obtenidos en un cuadro semejante al que aparece a continuación. Colegio: Municipio: Vereda: Día Ideal Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Temperatura Pluviosidad Dirección del viento Velocidad del viento64 Ciencias Sociales 5
  63. 63. Lo que aprendemos y nuestra vida1. El análisis de datos que se relacionan con el clima son esenciales pararealizar las acciones que se anotan a continuación: Llevar ropas de lana Rociar las plantas Utilizar paraguas y botas de caucho Sembrar los cultivos Prender la calefacción del carro Usar gafas oscuras Comer helados en el parque Respirar fácilmente Respirar con dificultadAnaliza cada una de las acciones anteriormente anotadas e indica quécaracterísticas de temperatura, humedad, viento y brillo solar debieronexistir cuando las realizaste.2. Conociendo datos sobre el clima evitamos catástrofes. Vigila y detectacualquier cambio brusco que se presente en el régimen del clima. Avisa ala comunidad acerca de: – Aguaceros fuertes que no aumentan el caudal del río, puesto que debe haber concordancia entre el aguacero y el nivel de éste; de lo contrario, es posible que esté obstruido corriente arriba y pueda provocar una avalancha. – El enfriamiento rápido de la zona, sobre todo entre las seis y las ocho de la noche, puesto que si la temperatura sigue descendiendo rápidamente, se puede presentar una helada que queme los cultivos. Unidad 2 - Guía 3 65
  64. 64. Hidrografía Partamos de tus ideas 1. Observa tu entorno. Identifica el río más cercano a tu escuela. Si no lo conoces, averigua con otros miembros de la comunidad para que puedas hablar acerca de los siguientes aspectos: • Descripción física, localización y extensión. • Usos que se le dan a ese río y quiénes lo usan. • Qué elementos vivos se encuentran en o cerca de él y cómo se usan. RAFAEL GUTIÉRREZ. • Sí el río conecta o separa algunas comunidades y por qué. Cuenca talada. Con tres compañeros más hagan una mesa redonda en la cual discutan acerca de todos estos temas, compartan las ideas y saquen conclusiones. Finalmente, cada miembro del grupo debe ir a otro grupo para así relatar las conclusiones y hacer una evaluación acerca de la importancia de ese río para la comunidad en la que viven.66 Ciencias Sociales 5
  65. 65. Aprendamos algo nuevo Uno de los recursos más importantes que tiene nuestro país es el agua. Lo llamamos recurso hídrico. Es fundamental para la agricultura, la pesca, la industria, para la vida cotidiana, la salud y la alimentación de las personas. El agua está en el mar, en los ríos, en los lagos y lagunas, en las ciénagas y debajo de la tierra.RAFAEL GUTIÉRREZ. RAFAEL GUTIÉRREZ. Unidad 2 - Guía 4 67
  66. 66. Los lagos, lagunas y ciénagas son espacios llenos de agua que se encuentran en los continentes. En Colombia, los lagos y las lagunas están en las partes altas de las montañas, donde antiguamente había depósitos de hielo que se derritieron y las formaron. La diferencia entre un lago y una laguna es la profundidad: el lago es más profundo. En Colombia solamente existe un lago: el lago de Tota, que tiene aproximadamente 60 metros de profundidad. BETTY ELDER. Lago de Tota. BETTY ELDER. Manglares en las ciénagas cercanas al mar. Las ciénagas se presentan en las depresiones o huecos de las zonas planas del país. Cuando las ciénagas están cerca del mar, el agua que las alimenta es de dos fuentes: una de agua dulce, que trae el río de la montaña, y otra de agua salada, que la aporta el mar. El árbol que más se adapta en las ciénagas se llama manglar; es grande y sus raíces son externas, generalmente es de color rosado, el cual se vuelve más o menos intenso según el grado de salinidad del agua.68 Ciencias Sociales 5
  67. 67. Todos los diferentes cuerpos de agua se relacionan entre síLos mares ocupan una gran superficie del planeta. Esto permite que unagran cantidad de agua se evapore del mar y que luego vuelva a caer en loscontinentes en forma de lluvia. Una gran parte de esta lluvia forma los ríos yéstos llevan las aguas de nuevo hacia los mares. Otra parte forma lascorrientes subterráneas que forman nacederos de agua en la superficie de laTierra y alimentan a los ríos. Los lagos y lagunas están alimentadas por unoo varios ríos. Lago Unidad 2 - Guía 4 69
  68. 68. La mayoría de las especies marinas habitan en la plataforma continental. La gran riqueza de los mares Los océanos son la gran reserva de agua de la humanidad. Cubren cerca del 71% de la superficie de la Tierra, y el 97% del agua del planeta está en ellos. Esto significa que sólo un 3% del agua disponible en la Tierra es dulce, apta para el consumo humano. Colombia es privilegiada, ya que goza de los dos océanos más importantes del mundo: el océano Atlántico, al norte del país, y el océano Pacífico, al occidente. Las aguas de los mares tienen sales disueltas. Cada litro de agua contiene en promedio 34 gramos de sal. La cantidad de sal depende de la temperatura; los mares calientes son más salados porque hay más evaporación; en cambio, los mares fríos tienen menos evaporación. El océano Pacífico y el Atlántico ofrecen grandes recursos económicos. Además de la riqueza en peces que nos brinda, el agua del mar contiene numerosos minerales disueltos. Al sacarle la sal al agua se puede obtener cloro, manganeso, uranio y otros elementos. Así mismo, es posible obtener petróleo de yacimientos submarinos.70 Ciencias Sociales 5
  69. 69. Cómo se forman los ríosYa viste cómo se forma la lluvia. Ahora vamos a verqué pasa con la lluvia después de que cae.Parte de la lluvia queda retenida en el follaje de losbosques o de la vegetación. Otra parte cae a lasuperficie del suelo. Parte del agua se infiltra en elsuelo y la aprovechan las plantas. Pero los suelostienen la capacidad de liberarse del exceso de agualluvia. A esta capacidad se le llama drenaje. Parte delagua llega a niveles profundos en el suelo, formandolos acuíferos o reservas de agua subterráneas. Otragran parte del agua corre por la superficie y formalas quebradas. Las quebradas son pequeños caucesque recogen el agua que drenan los suelos de sualrededor.La formación de los ríos está muy relacionada con elrelieve. Los ríos se originan en los páramos, en las cimas de las montañas, en donde el agua se agrupa formando pequeñas quebradas. Éstas recorren un trayecto hasta que se unen con otra un poco más grande. A su vez, estas quebradas más grandes desembocan en otras aún más grandes, y éstas en los ríos. Ciclo del agua. Unidad 2 - Guía 4 71
  70. 70. Cuando los ríos llegan a las llanuras depositan una gran cantidad de los materiales arrastrados, formando vegas, terrazas o abanicos. A partir de allí, los ríos se hacen menos caudalosos porque el agua ya no lleva la fuerza de la pendiente de la montaña. También se explayan y se hacen más pandos. Por eso en las llanuras se producen zonas de inundación con mucha frecuencia. Finalmente, todos los grandes ríos van a desembocar al mar, así sea en un país diferente al nuestro. Esto pasa, por ejemplo, con todos BETTY ELDER. los grandes ríos que se forman en los Llanos Habitantes de la Ciénaga de Santa Marta. Orientales o en la Amazonía de nuestro país. Estos ríos pasan luego por Perú, Brasil y Venezuela y finalmente llegan al océano Atlántico. Cuando los ríos desembocan en el mar, forman otro abanico que llamamos delta. Delta de un río.72 Ciencias Sociales 5

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