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Cartilla sociales 4° parte 1
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  • 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALAUTORES GERARDO ANDRADE ANGELA BERMÚDEZ CLAUDIA BERMÚDEZ CARLOS RODRÍGUEZ PATRICIA SANTA MARÍA ELSA TALEROIlustración Elsa Convers Gempeler Jorge Ricardo Mónica Rubio TorglerImpresiónISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-46-3© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALProhibida su reproducción total o parcialDerechos reservados. Distribución gratuita.Impreso en Colombia 2/23/03, 12:02 PM
  • 2. TABLA DE CONTENIDO PÁGINA UNIDAD 1 Cómo leer los mapas 6 Guía 1 Globos y mapas: ¿Dónde quedan los lugares? 8 Guía 2 Cómo son los lugares 30 UNIDAD 2 Colombia: ¡Un gran país! 50 Guía 1 Colombia: Un país distinto y tropical 52 Guía 2 Pobre mundo... ¡Qué problemas! 69 UNIDAD 3 Población y sociedad 84 Guía 1 Los cambios de la población 86 Guía 2 La población colombiana 94 Guía 3 En busca del equilibrio 104 Unidad 2 - Guía 2 2SOCIALES4-1CARTILLA 3 2/23/03, 12:02 PM
  • 3. Ministerio de Educación Nacional6&8B
  • 4. Unidad 1 Cómo leer los mapas 6 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 6 2/23/03, 12:02 PM
  • 5. Tú vives en un lugar de la Tierra que probablemente conoces muy bien. Pero en la Tierra hay muchos otros lugares, unos parecidos y otros diferentes al tuyo. Te puede resultar interesante saber diversas cosas de esos lugares: dónde quedan, qué forma tienen, cómo es su paisaje, qué caminos o rutas existen para llegar a ellos, qué se produce allí y muchas cosas más. ¿Cómo podemos obtener toda esta información si no siempre podemos viajar a esos lugares? Las personas inventaron hace mucho tiempo una herramienta para dar información sobre los lugares: los mapas. Nosotros los utilizamos para obtener información. Los mapas son como libros. Tienen un lenguaje que debes aprender a leer para poder entender lo que dicen. En esta Unidad aprenderás el lenguaje de los mapas. Unidad 1 - Guía 1 7SOCIALES4-1CARTILLA 7 2/23/03, 12:02 PM
  • 6. Globos y mapas: Guía 1 ¿Dónde quedan los lugares? Partamos de tus ideas ¿Has pensado cómo puedes obtener información sobre todos los lugares que aparecen en la ilustración? ¿Qué tipo de información te gustaría obtener sobre ellos? Reúnete con tres compañeros y entre todos piensen en diferentes maneras de obtener información acerca de los lugares que no conocen. ¿Cómo crees que se hacen los mapas? Reúnete con tres compañeros y escriban tres ideas. ¿Has usado un mapa alguna vez? ¿Qué información te dio ese mapa? 8 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 8 2/23/03, 12:02 PM
  • 7. ¿Dónde están mis amigos? Entre todos van a arreglar muy bien el salón de clase. Para empezar, tracen en el piso líneas paralelas al tablero, a una distancia de 1 metro cada una. Luego tracen otras líneas que atraviesen las líneas anteriores, formando cuadrados. Encima de cada cuadro ponen un pupitre con su silla respectiva. Cada fila se va a identificar con un número. Cada columna se va a identificar con una letra. Para no olvidarlo, marquen los números y las letras con una tiza en el piso. Cada uno debe pensar dónde está localizado su asiento. Entre todos elijan a un compañero para preguntar. Él debe observar que las respuestas de todos sean correctas. Va a hacer preguntas como las siguientes: – ¿Quién está en la fila dos, columna C? Quien se encuentre en ese lugar contesta: – Yo, Pedro Gómez, estoy en la fila dos columna C. El que se equivoque sale del juego. ¿Cómo harías para indicarle a alguien cómo llegar a un lugar? Unidad 1 - Guía 1 9SOCIALES4-1CARTILLA 9 2/23/03, 12:02 PM
  • 8. Aprendamos algo nuevo Aprendamos algo nuevo Mapas curvos y mapas planos Cuando queremos estudiar las distintas regiones de la Tierra, como los continentes o los océanos, nos ayuda mucho tener un modelo de ella en pequeño. De otra forma, sería difícil ver un continente, un océano o un país. A los modelos redondos o esféricos de la Tierra los llamamos globos terráqueos. Los globos terráqueos nos muestran la Tierra en su forma esférica. Por esta razón son la manera más precisa de representarla. Pero la única forma de representar la Tierra en un libro es ilustrándola en forma plana. A esta representación plana de la Tierra la llamamos planisferio o plano. 10 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 10 2/23/03, 12:02 PM
  • 9. Cuando en el mapa aparece toda la Tierra lo llamamos un mapamundi. Imagina el globo terráqueo como una naranja con los continentes, países y océanos pintados en la cáscara. Ahora imagina que pelas la naranja en cascos y extiendes la cáscara sobre una mesa. La cáscara aplanada con sus dibujos sería parecida a un mapa. Unidad 1 - Guía 1 11SOCIALES4-1CARTILLA 11 2/23/03, 12:02 PM
  • 10. Mapas y perspectivas Generalmente, los mapas representan los lugares como los verías si volaras y miraras directamente hacia abajo. Es decir, casi siempre los mapas representan los lugares como se ven desde arriba. Otras veces los mapas se hacen desde un punto de vista diferente. En estos mapas ves los lugares como si volaras y miraras a la Tierra en perspectiva; es decir, como si estuvieras mirando desde una montaña el paisaje que se te presenta a lo lejos. Si ese mismo lugar lo miraras desde el piso, lo verías así: 12 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 12 2/23/03, 12:02 PM
  • 11. Usemos lo que aprendemos Ahora vas a ensayarlo tú: toma tres objetos diferentes, por ejemplo unos libros, una botella de gaseosa y un carro de juguete. Ponlos sobre una mesa. Arrodíllate en el piso para que tus ojos queden frente a estos objetos. Pinta lo que ves. Cuando hayas terminado, párate frente a la mesa, un poco lejos de ella. Pinta de nuevo cada uno de estos objetos tal como los ves. Finalmente, párate encima de la mesa y míralos desde arriba. Dibújalos de nuevo tal como los ves. Compara los tres dibujos de cada objeto y trata de explicar en qué son diferentes. Compáralos con los dibujos que haya hecho algún compañero. ¿Son parecidos? Elige un lugar de tu vereda en el que haya casas, carreteras, ríos o quebradas o cosas de ese estilo. Parado en el suelo dibuja lo que ves. Luego súbete a un árbol o busca una montaña desde la cual puedas ver desde lo alto. Dibuja lo que ves. Ahora trata de imaginar cómo se vería si lo miraras desde arriba. Compara los tres dibujos y trata de explicar en qué son diferentes. Compáralos con los dibujos que haya hecho algún compañero. ¿Son parecidos? Unidad 1 - Guía 1 13SOCIALES4-1CARTILLA 13 2/23/03, 12:02 PM
  • 12. Mundo grande, mapas chicos Como ya sabes, en los mapas los lugares Por eso, los cartógrafos escogen una aparecen más pequeños de lo que son en unidad de medida con la cual hacer sus la realidad. Si no fuera así, no cabrían mapas. Un centímetro en el papel puede en el papel. representar un kilómetro de distancia en la Tierra, o diez kilómetros, o cien, o los que se necesite. A esto le llamamos la escala de un mapa. Se representa con una regleta que te muestra a cuántos kilómetros sobre la Tierra corresponde un centímetro en el papel. San Andrés Providencia 14 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 14 2/23/03, 12:02 PM
  • 13. La escala de un mapa te permite saber qué tan grande es un lugar y qué distancia hay entre un lugar y otro. Para eso la usas como una regla. Ubica en cada uno de los mapas las islas de San Andrés y Providencia. ¿Te parece que los mapas son de las mismas islas? ¿Cómo ves las islas en el primer mapa? ¿Qué puedes observar en el segundo mapa? ¿Y en el tercer mapa? ¿Si fueras a hacer un viaje a las islas, ¿para qué te serviría cada mapa? ¿Por qué te sería útil? Es muy importante que los tamaños y las distancias que aparecen en los mapas correspondan a los tamaños y las distancias en la realidad. Si no fuera así, los mapas no serían exactos y confundirían a las personas. Unidad 1 - Guía 1 15SOCIALES4-1CARTILLA 15 2/23/03, 12:02 PM
  • 14. El mapa que ves en esta página fue hecho en el año de 1597. Es el primer mapa en el que aparecen los territorios de lo que hoy es Colombia. Este mapa no fue hecho con la presión de los mapas de hoy en día. Los navegantes de entonces no tenían los instrumentos necesarios para ser más precisos. Ellos podían calcular relativamente bien qué tan al norte o al sur del ecuador o del la línea ecuatorial estaban localizados los lugares; pero las distancias hacia el oriente o el occidente no las sabían calcular muy bien. Este mapa no fue hecho a escala, fueron poniendo los lugares donde creían que quedaban. El mapa de la página siguiente fue hecho recientemente. Compáralos y encuentra todas las diferencias en la ubicación de los pueblos y ciudades. (Calca en un papel el mapa reciente y ponlo encima del mapa antiguo). 16 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 16 2/23/03, 12:02 PM
  • 15. 1. Escribe en tu cuaderno los errores que encuentres. 2. ¿Qué crees que le pasó a las personas que utilizaron el mapa antiguo para llegar a cualquiera de esas ciudades? Escribe unas páginas del diario de un viajero que utiliza el mapa antiguo para hacer un viaje de Cali a Santafé de Bogotá. En el diario debes escribir lo que le pasaba a él durante el viaje al usar ese mapa. Unidad 1 - Guía 1 17SOCIALES4-1CARTILLA 17 2/23/03, 12:02 PM
  • 16. La rosa de los vientos Lo primero que necesitas para orientarte en un mapa son los puntos cardinales. Recuerda los cuatro puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste. Este = Oriente Oeste = Occidente Recuerda que si diriges tu mano derecha hacia donde sale el Sol por las mañanas y tu mano izquierda hacia donde se pone el Sol por las tardes, estarás mirando hacia el norte y tu espalda estará dirigida hacia el sur. Mira la siguiente ilustración. Busca el Polo Norte. Siempre que te dirijas hacia este polo estarás viajando en dirección norte. Ahora busca el Polo Sur. Siempre que te dirijas hacia el Polo Sur estarás viajando en dirección sur. 18 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 18 2/23/03, 12:02 PM
  • 17. Esta estrella se llama la “rosa de los vientos”. Te ayuda a ubicar los cuatro puntos cardinales. Copia el dibujo en tu cuaderno. Fíjate en las puntas largas de la rosa de los vientos. Escribe una N en la punta larga que señala hacia el Norte, una S en la que señala hacia el Sur, una O en la que señala hacia el Oeste y una E en la que señala hacia el Este. Compara tu rosa de los vientos con la de dos compañeros y si hay diferencias, encuentren quién tiene la razón. La rosa de los vientos de cada persona debe ser igual a la de las otras. A veces viajas más o menos hacia el Norte, pero al mismo tiempo te vas moviendo hacia el Este. Otras veces estás viajando hacia el Sur, pero también te estás moviendo hacia el Oeste. En estos casos y en otros parecidos, no estás viajando en la dirección precisa de uno de los cuatro puntos cardinales, sino en una dirección intermedia entre dos de ellos. Así tenemos otros cuatro puntos de orientación. Estos puntos son: Noreste (NE), Noroeste (NO), Sureste (SE) y Suroeste (SO). Escoge en cuál de las puntas cortas de la rosa de los vientos debe ir cada una de estas orientaciones intermedias y escribe NE, NO, SE, SO, en el lugar en que corresponda. Compara tu rosa de los vientos con la de dos compañeros y si hay diferencias, encuentren quién tiene la razón. La rosa de los vientos de cada persona debe ser igual a la de las otras. Unidad 1 - Guía 1 19SOCIALES4-1CARTILLA 19 2/23/03, 12:02 PM
  • 18. Los puntos cardinales te dan una idea general de la ubicación de los lugares. Con los puntos cardinales puedes saber dónde está un lugar en relación con otro lugar. Por ejemplo, te permiten saber que: – Barranquilla está al norte de Medellín. – Argentina está al sur de Colombia. – El océano Pacífico está al oeste de Colombia. – África está al este de América del Sur. ¿Cuál océano se encuentra al este del continente Americano? ¿Cuál océano se encuentra al oeste del continente Americano? Elige un país que se encuentre al sureste de Colombia. Escríbelo en tu cuaderno. Elige un continente que quede al noroeste de Australia. Escríbelo en tu cuaderno. Ya viste que hay cuatro direcciones cardinales que son norte y sur y este y oeste. También sabes que hay otras direcciones que son arriba/abajo y derecha/izquierda. Como viste antes, cuando miras hacia el norte, y abres tus brazos, tu derecha coincide con la dirección este y tu izquierda con la dirección oeste. Pero en cambio, el norte y arriba no coinciden y el sur y abajo, tampoco. El norte es hacia donde miran tus ojos; no hacia donde apunta tu cabeza. El sur es hacia donde “mira” tu espalda y no hacia donde apuntan tus pies. “Arriba significa apuntar hacia el cielo y abajo significa apuntar hacia el centro de la Tierra”. Realiza el siguiente ejercicio para comprender bien la diferencia entre norte y arriba: Acuéstate en el piso y señala hacia el norte con la mano derecha y hacia arriba con la mano izquierda. Fíjate en la diferencia. 20 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 20 2/23/03, 12:03 PM
  • 19. ¿Cómo ubicar los lugares? En muchos casos no es suficiente una indicación general de que el sitio queda al norte o al occidente del lugar en el que estás. Necesitas saber la ubicación precisa del lugar al que quieres ir. Para facilitar y precisar la ubicación de los lugares, los cartógrafos inventaron unas líneas que van del Polo Sur al Polo Norte, que llamamos “meridianos”, y otras transversales que llamamos “paralelos”. Estas líneas dividen la Tierra en partes. Son líneas imaginarias, esto quiere decir que no existen en la realidad. Tú nunca podrías ver estas líneas trazadas en el suelo. Solamente aparecen trazadas en los mapas. Hay dos líneas imaginarias principales: una es la línea que viene del Polo Sur, pasa por un pueblo de Inglaterra que se llamaba Greenwich y llega hasta el Polo Norte. Se llama Meridiano de Greenwich (pronúncialo “Grinich”). La otra línea va transversal a los meridianos por toda la mitad de la Tierra. Es un paralelo que se llama la línea del ecuador. Cartógrafo: científico especialista en hacer mapas. Unidad 1 - Guía 1 21SOCIALES4-1CARTILLA 21 2/23/03, 12:03 PM
  • 20. Polo Norte La línea del ecuador divide a la Tierra por la mitad. La mitad del globo que queda hacia el norte de la línea del ecuador se llama hemisferio norte. La mitad del globo que queda hacia el sur de la línea del ecuador se llama el hemisferio sur. PoloSur Polo Norte La línea de Greenwich también parte a la Tierra en dos mitades pero de norte a sur. La mitad del globo que queda al oriente del meridiano de Greenwich se llama hemisferio oriental. La mitad del globo que queda al occidente del meridiano de Greenwich se llama el hemisferio occidental. Polo Sur 22 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 22 2/23/03, 12:03 PM
  • 21. Los paralelos Los paralelos son todas las otras líneas imaginarias horizontales que van paralelas a la línea del ecuador. También se llaman líneas de latitud. Los paralelos se utilizan para localizar los lugares hacia el norte o hacia el sur. A partir de la línea del ecuador, podemos medir la distancia hacia el norte y hacia el sur de cualquier lugar de la Tierra en relación con esa línea. Esta distancia se mide en grados. Cada paralelo corresponde a un grado. En cada hemisferio hay dos paralelos muy importantes. Los del hemisferio norte son la línea del Trópico de Cáncer y la línea Polar Ártica. Los del hemisferio sur son la línea del Trópico de Capricornio y la línea Polar Antártica. En cada uno de los hemisferios hay 90 líneas imaginarias, paralelas a la línea del ecuador. Cada una corresponde a un grado. La línea del ecuador la identificamos con el número cero. El resto de los paralelos se numeran hasta el Nº 90, hacia el norte y hacia el sur. Para poderlos distinguir, a los paralelos del hemisferio Norte le agregamos una N al lado del número y a los del hemisferio Sur le agregamos una S. Por ejemplo, el paralelo que pasa por la mitad de Estados Unidos es el paralelo 40N y el paralelo que pasa por la mitad de Argentina y Chile es el paralelo 40S. Unidad 1 - Guía 1 23SOCIALES4-1CARTILLA 23 2/23/03, 12:03 PM
  • 22. Mira el mapamundi y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. – ¿Por qué continentes pasa la línea del ecuador? – Busca tres países por los que pase la línea del ecuador. – ¿Qué continentes están localizados en el hemisferio Norte? – ¿Qué continentes están localizados en el hemisferio Sur? – ¿Qué continentes están localizados en los dos hemisferios? – ¿Entre qué paralelos se encuentra Europa? – ¿Entre qué paralelos se encuentra Australia? – ¿Entre qué paralelos se encuentra África? – ¿Entre qué paralelos se encuentra América? – ¿Entre qué paralelos se encuentra Colombia? – ¿Qué continentes se encuentran más cerca del Polo Norte? Verifica con tus compañeros si todas las respuestas fueron iguales. 24 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 24 2/23/03, 12:03 PM
  • 23. Los meridianos Los meridianos son las líneas imaginarias que van de polo a polo. Los meridianos se utilizan para saber si un lugar está localizado hacia el este o el oeste del meridiano 0. Los cartógrafos se pusieron de acuerdo y decidieron que la línea número 0 sería la que pasaba por Greenwich, donde había un importante observatorio astronómico. Este es el meridiano de Greenwich. A partir del meridiano de Greenwich se cuentan los otros meridianos. Los meridianos se numeran de 0 a 180 desde el meridiano de Greenwich hacia el este y hacia el oeste. Para poder distinguir unos de otros, a los meridianos del hemisferio oriental les agregamos la letra E al lado del número; a los del hemisferio occidental les agregamos la letra O al lado del número. En cada hemisferio hay 180 meridianos. Todos inician en un polo y terminan en el otro. Estas líneas no son paralelas (aunque en el planisferio sí se vean paralelas). Unidad 1 - Guía 1 25SOCIALES4-1CARTILLA 25 2/23/03, 12:03 PM
  • 24. ¿Por cuáles continentes pasa el meridiano 0? Tomemos como punto de partida el meridiano 0. ¿Cuáles continentes están localizados al Este del meridiano 0? ¿Cuáles están localizados al Oeste del meridiano 0? ¿Entre cuáles meridianos está localizada Colombia? ¿Colombia se encuentra al Este o al Oeste del meridiano 0? ¿Entre cuáles meridianos se encuentra América? ¿Entre cuáles meridianos se encuentra Europa? ¿Qué continentes se encuentran en los dos hemisferios? Busca en el mapa de Suramérica tres países por los que pase el meridiano 60. 26 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 26 2/23/03, 12:03 PM
  • 25. Las coordenadas Fíjate que al marcar en un mapa los paralelos y los meridianos se forma una red o cuadrícula. Esta red es similar a la que forman las calles y carreras en un pueblo o en una ciudad. Pero si cada cual le pusiera a la calle o la carrera en que vive el número que quisiera, nadie podría encontrar una dirección. Se necesita saber cuál es la calle 1 y la carrera 1. A partir de esa calle todas las demás calles tienen los números que siguen: calle 2, calle 3, etc. Lo mismo pasa con las carreras. Para ubicar la casa de Amalia y Juan en una ciudad, ellos dirían que su casa queda en la calle 64 con carrera 7. Al igual que las calles y las carreras, cada una de las líneas imaginarias tiene un número que la identifica. Tú puedes identificar un lugar dando el número del paralelo y el número del meridiano que pasan más cerca del lugar que tú quieres ubicar. Estos números se llaman las coordenadas de un lugar. Así, dar las coordenadas de un lugar es como dar la dirección de ese lugar en la Tierra. Unidad 1 - Guía 1 27SOCIALES4-1CARTILLA 27 2/23/03, 12:03 PM
  • 26. Imagina que tienes un amigo que acaba de tomar un trabajo en una oficina de correos. Su oficio es clasificar las cartas que dejan las personas según continentes para que puedan ser enviadas. Tu amigo no sabe dónde quedan los países a los que las personas quieren enviar cartas. Tú le vas a ayudar. Vas a buscar cada una de esas ciudades, usando las coordenadas que se indican a continuación de cada una. Debes decirle a qué país pertenecen y agruparlas por continentes. Los nombres de las personas a quienes hay que mandar las cartas y las ciudades en que viven, con sus coordenadas, son las siguientes. Nota que primero se escribe el paralelo, y luego el meridiano. Hata Kuri, Nueva Delhi 28°N 77°E Abdalá Mohamed, Cairo 30°N 32°E Pedro Luque, Murcia 38°N 1°O Chao Ling, Pekín 40°N 117°E Alberto Mendoza, Santiago 33°S 71°O Gerardo Andrade, La Paz 17°S 68°O Kemal Munir, Estambul 41°N 29°E Heinz Tripp, Berlín 52°N 13’30°E Jacques Le Carr, París 49°N 2°E 28 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 28 2/23/03, 12:03 PM
  • 27. Reúnete con tres compañeros. Cada uno es un piloto de una nave que va a aterrizar en un país. La base central les hace saber los meridianos y paralelos donde deben llegar. Por turnos, cada uno debe llegar a dos países; los demás observan si llega al país correcto. • Paralelo 0 y Meridiano 20 Este • Paralelo 60 Norte y Meridiano 20 Este • Paralelo 30 Sur y Meridiano 60 Oeste • Paralelo 50 Norte y Meridiano 100 Oeste • Paralelo 60 Norte y Meridiano 80 Este • Paralelo 30 Sur y Meridiano 140 Este • Paralelo 40 Norte y Meridiano 0 • Paralelo 20 Sur y Meridiano 20 Este. ¿Si sólo te indicaran el paralelo o sólo el meridiano que cruza un lugar, podrías encontrarlo en un mapa? Ubica en el mapamundi los siguientes continentes y países. Copia sus nombres en tu cuaderno y al lado anota entre qué paralelos y entre qué meridianos se encuentran. • América del Sur: Brasil, Colombia • Europa: Italia, Hungría • Australia: Australia • Asia: Tailandia, Pakistán • África: Etiopía, Suráfrica Unidad 1 - Guía 1 29SOCIALES4-1CARTILLA 29 2/23/03, 12:03 PM
  • 28. Guía 2 Cómo son los lugares Los mapas no sólo nos permiten ubicar los lugares. Los mapas también nos dan información sobre algunas características de los lugares. Por ejemplo, los mapas políticos nos dan información sobre las fronteras de un país con otro o sobre los límites de una región o departamento con otro. También nos permiten ver el tamaño de los países o de los continentes y océanos. Los mapas físicos nos dan información sobre las características físicas del lugar: por ejemplo, nos puede mostrar los accidentes geográficos del terreno para que sepamos si un lugar es plano o si tiene montañas y qué tan altas son; o para indicar la forma de las costas. También nos puede informar las características del clima y la vegetación de un lugar. Otros mapas nos dan información sobre las características que las personas le han dado a los lugares. Por ejemplo, nos pueden mostrar qué productos se cultivan, se explotan o se fabrican allí, qué vías de comunicación existen, si viven muchas o pocas personas, etcétera. Para representar cada una de estas características, se usan convenciones. Las convenciones son signos que representan cosas reales. Por ejemplo, un avión pequeño pintado al lado de una ciudad significa que en ese lugar hay un aeropuerto. Las convenciones pueden ser pequeños dibujos, líneas, puntos o colores. Los símbolos que han sido utilizados en un mapa aparecen en un recuadro en el que se da el significado de cada convención. 30 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 30 2/23/03, 12:03 PM
  • 29. Partamos de tus ideas Observa el mapa. Copia en tu cuaderno los signos de las convenciones y escribe al lado lo que crees que representan. Compara tus respuestas con las de dos compañeros y lleguen a acuerdos si hay diferencias. El otro día leí en Cuclí Cuclí algo muy gracioso. “Marta y yo nos peleamos haciendo la tarea de geografía. ¿Qué tal? Yo dibujé el mapa y ella tenía que colorearlo. Y pintó los mares de rojo, las cordilleras azules y lo peor, la Sierra Nevada de Santa Marta morada. En el salón todo el mundo se rió. Falta ver si la profe de geografía también se va a reír”. ¿Qué crees tú, la profe de Marta se va a reír, o no? ¿Por qué? ¿Crees que Marta cometió un error al colorear las cosas con esos colores? ¿Por qué? Unidad 1 - Guía 2 31SOCIALES4-1CARTILLA 31 2/23/03, 12:03 PM
  • 30. Aprendamos algo nuevo OC EA NO AT LA NT IC O O IC CIF A AN O P OCE LOS MAPAS POLÍTICOS A estos dos mapas los llamamos mapas políticos. El mapa de esta página muestra los países de Suramérica y sus capitales. El mapa de la siguiente página muestra los departamentos de Colombia y sus capitales. Los dos muestran las fronteras o los límites entre unos y otros territorios. Una frontera es el lugar donde un territorio termina y otro comienza. Los continentes, los países, la regiones, los departamentos y las ciudades tienen límites o fronteras. 32 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 32 2/23/03, 12:03 PM
  • 31. Unidad 1 - Guía 2 33SOCIALES4-1CARTILLA 33 2/23/03, 12:03 PM
  • 32. Frontera entre Europa y Asia. ARCHIVO EL TIEMPO. Región Pacífica y región Andina. Frontera entre Colombia y Venezuela. Frontera entre Boyacá y Santander. 34 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 34 2/23/03, 12:03 PM
  • 33. Las fronteras pueden estar marcadas por características naturales del paisaje, como ríos o montañas. Frontera entre Colombia y Perú. Unidad 1 - Guía 2 35SOCIALES4-1CARTILLA 35 2/23/03, 12:04 PM
  • 34. En otros casos las fronteras están marcadas por cosas que han construido las personas, como las carreteras o las cercas. Frontera entre Colombia y Venezuela por el Puente Internacional entre Cúcuta y San Cristóbal. Usemos lo que aprendemos En todos los casos, las fronteras son divisiones de un territorio que las personas han definido. A veces las definen mediante Tratados que son acuerdos escritos, otras veces lo hacen mediante guerras. Para distinguir un territorio de otro, se pueden colorear con diferentes colores. Para señalar las fronteras se pueden usar diferentes símbolos. Mira en el recuadro las que se han utilizado en estos mapas: – Fronteras entre países: línea continua – Límites entre departamentos: líneas punteadas ¿Cuáles fronteras te parecen mejores, las que están marcadas por características naturales, por alguna construcción humana o en las que no existe ninguna marca? Trata de pensar en ventajas y desventajas que tenga cada uno de estos tipos de fronteras. Escríbelas en tu cuaderno y compáralas con las de otros compañeros. Si vives en alguna región de frontera o cerca del límite entre un departamento y otro o entre un municipio y otro, ve y visita la frontera. 36 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 36 2/23/03, 12:04 PM
  • 35. En otros casos, las fronteras no tienen ninguna marca visible: sólo aparecen en los mapas y las personas saben dónde quedan porque saben las coordenadas por las que pasa la línea divisoria. Frontera dada por coordenadasentre países en África. Fíjate si está marcada por una característica natural, por alguna construcción humana o si no existe ninguna marca. Haz un dibujo de lo que veas en esa frontera. Busca esa frontera en un mapa adecuado y compáralo con tu dibujo. Observa los mapas políticos de las cuatro páginas anteriores y contesta en tu cuaderno: – ¿Cuál es la capital de cinco países de los que aparecen en el mapa? – Selecciona y escribe el nombre de cinco ciudades capitales de departamentos de Colombia. (Página 33). – Selecciona y escribe el nombre de cinco pequeñas ciudades. (Página 36). – ¿Cuáles son los símbolos que se usan para las ciudades capitales, para las ciudades grandes y para las ciudades pequeñas respectivamente? (Página 36). Busca a Colombia en el mapa de la página 32. – ¿Con cuáles países limita Colombia? – ¿Con cuáles países limita Uruguay? – ¿Con cuáles países limita Perú? Busca en Suramérica dos países que no tengan mares en ninguna de sus fronteras. Unidad 1 - Guía 2 37SOCIALES4-1CARTILLA 37 2/23/03, 12:04 PM
  • 36. LOS MAPAS FÍSICOS Mapas de relieve Los mapas de relieve nos muestran cómo son las formas de la superficie de la Tierra, si hay montañas y qué altura tienen, o donde hay valles y llanuras. La altura del terreno se mide en metros desde el nivel del mar. El nivel del mar es la superficie del agua en los océanos y no el fondo de los mares. La altura indica qué tan altos o bajos están los lugares en relación con el nivel del mar. Los mapas de relieve utilizan diferentes tonos de color para señalar las diferentes alturas de los terrenos. Los colores más claros muestran las partes más bajas; los más oscuros muestran las partes más altas. Los lugares donde hay nevados se señalan con color blanco. Busca en el mapa de Colombia una frontera que esté marcada por una característica natural y otra en la que creas que no existe nada que la marque. Escribe en tu cuaderno qué territorios separa esa frontera y de dónde a dónde va. 38 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 38 2/23/03, 12:04 PM
  • 37. Usemos lo que aprendemos Observa la ilustración del mapa físico de Colombia. – ¿Dónde se encuentran las tierras planas en Colombia? – ¿En Colombia, las cordilleras se encuentran al este o al oeste? – ¿A cuántos metros sobre el nivel del mar crees que se encuentran las siguientes ciudades: Medellín, Bucaramanga, Cali, Barranquilla, Montería, Mitú, Mocoa, Manizales, Yopal, Ibagué. – ¿Cuál de las cordilleras es más alta? ¿Cuál es más baja? Busca en el mapa y escribe en tu cuaderno el nombre de tres de los lugares más altos sobre el nivel del mar que hay en Colombia. Compara los dos mapas y piensa cuál de los dos valles, si el del río Cauca o el del río Magdalena es más ancho. ¿Por qué? Unidad 1 - Guía 2 39SOCIALES4-1CARTILLA 39 2/23/03, 12:04 PM
  • 38. Mapas hidrográficos Los mapas hidrográficos son otro tipo de mapas físicos. Nos muestran dónde están ubicados los cuerpos de agua de un territorio, por ejemplo, los mares, ríos, lagos, lagunas y pantanos. CUENCA Área Aprox. en Km Amazonas 305.101 Caribe 356.319 Catatumba 18.500 Orinoco 339.932 Pacífico 76.852 40 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 40 2/23/03, 12:04 PM
  • 39. Estos mapas nos permiten ver dónde nacen los ríos, cuál es su curso y dónde desembocan. Por esto muchas veces los mapas hidrográficos se hacen junto a mapas de relieve. En ellos también podemos ver los ríos menores que alimentan los ríos más grandes. Los cuerpos de agua siempre se representan con color azul para distinguirlos de la tierra. Usemos lo que aprendemos • Identifica los cinco ríos principales de Colombia. ¿Por qué crees que esos son los principales? • Escribe en tu cuaderno los nombres de estos ríos. Luego busca en el mapa tres ríos que alimenten a cada uno de los ríos principales y anótalos al lado de cada uno. • Compara el mapa de ríos del país con el mapa de relieve. Trata de identificar dónde nacen esos ríos y dónde desembocan. Escríbelo en tu cuaderno y explica cómo hiciste para saberlo. • Compara tus respuestas con las de dos compañeros. Si hay diferencias, pónganse de acuerdo. • Mira el mapa del departamento del Magdalena e identifica los diferentes tipos de cuerpos de agua que hay en él. Enuméralos en tu cuaderno. Unidad 1 - Guía 2 41SOCIALES4-1CARTILLA 41 2/23/03, 12:04 PM
  • 40. Como puedes ver en los mapas de relieve y de hidrografía, los mapas físicos también nos muestran los accidentes geográficos de las costas: golfos, bahías, bocas de los ríos, islas, archipiélagos, penínsulas, ensenadas, cabos y puntas. Los golfos, bahías y ensenadas se forman cuando hay entradas del mar en la tierra. Los golfos son cerrados y grandes. Las bahías son anchas y las ensenadas son pequeñas y estrechas. Las islas son pedazos de tierra rodeados de agua por todas partes. 42 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 42 2/23/03, 12:04 PM
  • 41. Cuando hay muchas islas juntas se llama archipiélago. Península, cabos y puntas son porciones de tierra que entran al mar; las penínsulas se parecen a las islas, pero están conectadas con la tierra por un lado. En la mayoría de los casos, los cabos y las puntas son menos pronunciadas que una península. Busca en un mapa de Colombia ejemplos de cada uno de estos accidentes geográficos. Dibuja en tu cuaderno un mapa de Colombia y colócale el nombre a los principales accidentes geográficos. Unidad 1 - Guía 2 43SOCIALES4-1CARTILLA 43 2/23/03, 12:04 PM
  • 42. Mapas viales Los mapas viales muestran la red de carreteras y ferrocarriles que unen unos lugares con otros en un país, una región, un departamento, o una ciudad. (Ver mapa de la página 31) En los mapas viales podemos distinguir las carreteras principales que tienen pavimento, las carreteras secundarias también pavimentadas y los caminos destapados que son carreteables o que pueden ser transitados en un vehículo. 44 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 44 2/23/03, 12:04 PM
  • 43. Imagina que vas a hacer un viaje por los departamentos de Quindío y Meta. En cada departamento tienes cinco días de vacaciones. Algunos días los quieres pasar en las ciudades conociendo lugares interesantes. Otros días quieres ir a pescar a un lago y caminar por los alrededores. Otros días quieres ir a un río y bañarte en él. Calca en una hoja los mapas y con lápices de colores señala las carreteras que recorres. Para el primer día utiliza verde, para el segundo café, para el tercer día morado, para el cuarto anaranjado y para el quinto amarillo. En tu cuaderno escribe el diario de tu viaje indicando de dónde a dónde fuiste cada día y qué hiciste, qué tipo de carretera transitaste, en qué estado se encontraba, si era plana o empinada, si era recta o llena de curvas. Al pasar por ciudades, describe si se trata de ciudad grande, mediana o pequeña. Escribe también el estado del tiempo de cada día. Compara los dos relatos y saca algunas conclusiones sobre las semejanzas y las diferencias entre las carreteras de los dos departamentos. ¿Por qué crees que existen esas diferencias? Unidad 1 - Guía 2 45SOCIALES4-1CARTILLA 45 2/23/03, 12:04 PM
  • 44. Lectura MAPAS DE PRODUCCIÓN Y RECURSOS NATURALES Los mapas de producción y recursos naturales nos muestran qué cosas se producen o se explotan en cada lugar. Por ejemplo, nos indican dónde se cultivan diferentes productos agrícolas, dónde se cría ganado, dónde hay grandes y pequeñas industrias o dónde hay minas de diversos metales y minerales. Algunos mapas de producción reúnen toda esta información y muestran en qué lugares de un territorio se produce cada cosa. Ganado Ovejas Azucar Banano Cacao Café Maíz Trigo Algodon Hierro Petroleo Estaño Plata Cobre Explotar: extraer de la naturaleza un producto que no ha sido cultivado por el hombre. Por ejemplo, el petróleo, el carbón, el hierro y el cobre se explotan y no se producen. 46 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 46 2/23/03, 12:04 PM
  • 45. • ¿Cuáles son los productos más abundantes en América del Sur? • Busca un producto que sólo se cultive en un país de América del Sur. • Busca un producto que se explote en un sólo país de América del Sur. • ¿Cuáles productos están localizados en la costa Atlántica? • ¿Cuáles productos se dan en el centro del continente? • ¿Dónde están localizados los pastos y la ganadería? Otros mapas de producción y de recursos se refieren a un único producto y muestran en qué partes de un territorio se produce o se explota. Este es un mapa de producción cafetera. Con un color sombreado muestra las regiones de Colombia que tienen climas apropiados para el cultivo del café. Con un Suelo cafetero rayado se indican los lugares Áreas de cafetales donde hay cultivos de café. Sede Comité Departamental de cafeteros Unidad 1 - Guía 2 47SOCIALES4-1CARTILLA 47 2/23/03, 12:04 PM
  • 46. Lo que aprendemos y nuestra vida Para terminar, reúnete con otros compañeros y compañeras. Entre todos van a hacer un mapa de tu vereda, poniendo en práctica todo lo que has aprendido en esta Unidad. Para hacer este mapa debes: • Inventarte las convenciones de todo lo que vas a representar en él. • Hacer una rosa de los vientos en la que indiques dónde están el Norte, el Sur, el Este y el Oeste. • Incluir el relieve, los ríos, lagunas y mar (si lo hay). 48 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA 48 2/23/03, 12:04 PM
  • 47. • Incluir los productos que se explotan o cultivan. • Marcar las coordenadas de tu vereda. • Hacer un mapa pequeño con los departamentos del país y colorear el departamento en que está tu vereda. • En el mapa del departamento, colorear el municipio donde queda tu vereda. • Marcar las fronteras y explicar de qué tipo son. Unidad 1 - Guía 2 49SOCIALES4-1CARTILLA 49 2/23/03, 12:04 PM
  • 48. Unidad 2 Colombia: ¡Un gran país! Lo importante es saber que todos los seres viven dependiendo entre sí, y que lo que a unos les sobra, a otros les hace falta. En esta Unidad vamos a hablar de nuestro país y del mundo donde vivimos. Nuestro país está ubicado en el trópico. Esto lo convierte en un país de condiciones especiales, que requieren que inventemos formas nuevas y propias para producir. Sin embargo, en nuestro país y en el mundo, las personas, en nuestro afán de progresar, hemos creado muchos problemas. La mayor parte de nuestro esfuerzo y el de la demás gente del planeta se invierte en producir y producir cosas. El consumo (comprar y comprar) se ha convertido en uno de los ejes de nuestra sociedad. Esto ha causado serios problemas para nuestro medio ambiente 50 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 50 2/23/03, 11:43 AM
  • 49. Es importante que estudies estos temas para que veas que cada uno de nosotros tiene un papel que jugar en el mundo. Las decisiones que tomamos todos los días, tal vez sin darnos cuenta, son las que afectan el medio ambiente. En pocas palabras, y como dice un refrán indígena: “la tierra que habitamos hoy es un préstamo que recibimos de nuestros hijos”, y a ellos hay que devolvérsela ¡ojalá mejor y más linda! Unidad 2 - Guía 1 51SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 51 2/23/03, 11:43 AM
  • 50. Colombia: un país distinto y tropical Guía 1 Yo soy Julio Siachoque Rodríguez... Vivo en una vereda muy bonita, La Violeta, y estudio en la Escuela Nueva de La Violeta... Mi vereda está en el municipio de Sopó, y la cabecera municipal es la población de Sopó... Sopó está en Cundinamarca, que es parte de la región que llaman cundiboyacense... Soy del planeta azul... ¡Y soy amigo del Sol! Pues claro, soy tropicalísimo... Estoy orgulloso de mi país y mi continente... Partamos de tus ideas ¡Dime dónde vives... y te diré quién eres! ¿Cómo es tu vereda? ¿De qué municipio forma parte tu vereda? ¿A qué departamento pertenece tu municipio? ¿Qué es una región? ¿A qué región pertenece tu vereda? 52 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 52 2/23/03, 11:43 AM
  • 51. ¿A qué grupos perteneces? ¿A qué grupos perteneces, sin que tú hayas elegido pertenecer a ellos? ¿A qué grupos perteneces, a los cuales realmente escogiste pertenecer? ¿Para qué sirven los grupos? ¿Cómo llamarías al grupo que forman todas las personas que viven en la Tierra? ¿Cómo cambian los grupos el medio natural donde viven? ¿En qué influye que cada vez exista más gente viviendo en la Tierra? Una mano TOMADO DEL LIBRO "PROVIDENCIA". ANGELITA Y GONZALO ARANGO. más una mano no son dos manos, son manos unidas. Une tu mano a nuestras manos para que el mundo no esté en pocas manos sino en todas las manos. Gonzalo Arango, en Providencia. Unidad 2 - Guía 1 53SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 53 2/23/03, 11:43 AM
  • 52. Aprendamos algo nuevo ¡Vivimos en el ombligo del mundo! ¡Nuestro país queda en la mitad del mundo! Sí, señor, así como suena. Si consigues un dibujo o un globo de la Tierra y le dibujas una línea por el centro, seguro que encuentras que atraviesa a Colombia. Esa línea, que se llama línea del ecuador, pasaría por el sur de nuestro país, más exactamente por los departamentos del Amazonas, Caquetá, Putumayo y Vaupés. Estar en la mitad del mundo nos hace diferentes a las personas que viven en otras regiones. ¡Vamos a ver por qué! ¿Y qué tiene que ver el Sol? La Tierra se mueve o traslada constantemente alrededor del Sol. Para dar una vuelta completa se demora 365 días, o sea ¡un año completico! La Tierra también da vueltas o rota como un trompo. Da una vuelta completa sobre su eje cada día, lo que da origen a los días y las noches. Cada una 54 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 54 2/23/03, 11:43 AM
  • 53. de esas vueltas dura 24 horas. Podemos imaginarnos ese eje sobre el cual rota como una línea que atraviesa ambos polos y el centro de la Tierra. El asunto es que la Tierra cuando gira y gira como un trompo no lo hace derechita respecto al Sol sino que lo hace un poco inclinada. Por eso, cada seis meses, cuando la Tierra se va trasladando alrededor del Sol, va quedando expuesto a su luz directa un hemisferio distinto. Esto es lo que hace que existan estaciones al sur y al norte del planeta. Los puntos extremos de la órbita terrestre se llaman solsticios y marcan el invierno y el verano. Los intermedios se llaman equinoccios. Unidad 2 - Guía 1 55SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 55 2/23/03, 11:43 AM
  • 54. En la franja que queda en el centro de la Tierra, Colombia y los demás países ubicados en el trópico, reciben más o menos la misma cantidad de luz y calor a lo largo del año. Los días del año duran más o menos lo mismo. La temperatura también es estable y no tenemos nieve, salvo en las montañas más altas. ¿Qué es eso del trópico? El trópico es una franja ubicada en el centro del planeta. En esta franja estamos algunos países americanos, varios de África, una pequeña parte del sur de Asia y del norte de Oceanía. El trópico es una zona diferente a la de los países del norte o el sur del planeta. Aquí no tenemos cuatro estaciones sino dos: el invierno y el verano. Como no tenemos los inviernos tan fuertes, todo el mundo –la gente, los animales y las plantas– trabajan al mismo tiempo todos los días del año. Además poseemos una gran diversidad de climas durante todo el año y eso hace que tengamos muchas plantas y animales diferentes en nuestro país. 56 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 56 2/23/03, 11:43 AM
  • 55. En Colombia, gracias a que está situada en el trópico y a su paisaje, se presentan una serie de condiciones especiales. Puedes verlas en el siguiente cuadro. Las características especiales de nuestro país tropical... Sol-Luz-Energía Tenemos sol durante todos los días del año y siempre durante unas 12 o 13 horas. Diversidad de plantas Tenemos una gran diversidad de plantas. En Colombia existen 50 mil especies de plantas identificadas, y quién sabe cuántas más sin descubrir. Muchas de esas plantas existen aquí y solamente aquí ¡y en ninguna otra parte del planeta! Diversidad de animales También tenemos una gran diversidad de animales: Colombia ocupa el primer puesto a nivel mundial en especies de aves (1.721 especies) y el segundo puesto en anfibios (407 especies). Agua Poseemos grandes recursos de agua. Colombia ocupa el cuarto lugar en el mundo en disponibilidad de agua, después de Rusia, Canadá y Brasil. Además de ser uno de los pocos países con dos mares, poseemos la región más lluviosa del mundo: el Chocó. Además, el promedio anual de lluvias en Colombia es tres veces el promedio mundial. Mientras en todo el continente africano, por ejemplo, no hay más de 60 ríos, nosotros tenemos más de 1.000 ríos permanentes. Suelos Tenemos suelos de muchas clases pero con una característica en común: la materia orgánica, que es algo así como el alimento del suelo, se pierde rápidamente por las altas temperaturas. Esto hace que los árboles sean muy importantes ya que son los principales proveedores de materia orgánica. Culturas Colombia se compone de gran cantidad de culturas diferentes y hermanas que compartimos un territorio. Negros, indígenas, blancos y mestizos y con diferentes culturas hacemos a nuestro país. Climas-Topografía Tenemos todos los climas durante todo el año. Nuestras montañas nos permiten tener diversos climas con sólo subir o bajar. Así, tenemos climas tan diversos como los de las playas al nivel del mar, y los altos picos nevados. Unidad 2 - Guía 1 57SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 57 2/23/03, 11:43 AM
  • 56. ¿Biodi... qué? La biodiversidad es simplemente la forma de llamar a la gran cantidad de formas de vida que existen sobre el planeta. Es la suma de especies y más especies de animales y plantas y todos los seres vivos. La biodiversidad asegura los alimentos, una gran cantidad de materias primas como fibras de vestir, materiales para cobijo, fertilizantes, combustibles y medicinas, y nos provee de diferentes animales que sirven no sólo para trabajar sino para investigar y aprender de ellos y su relación con el mundo. Mantiene el equilibrio ecológico indispensable para la supervivencia del planeta. 58 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 58 2/23/03, 11:43 AM
  • 57. ACERCA DE LA BIODIVERSIDAD Gustavo Wilches, un escritor, investigador y educador colombiano nos cuenta lo siguiente acerca de la biodiversidad: “Se dice que Colombia es uno de los países del mundo más ricos en biodiversidad, es decir, en el número de especies animales y vegetales existentes, y en la multiplicidad de recursos genéticos que esas especies representan. Los recursos genéticos hacen referencia a los genes, esos archivos donde los seres vivos guardan la información que determina que cada especie sea lo que es y que, al reproducirse, sus descendientes puedan heredar las características que identifican su especie. De esa información genética depende, por ejemplo, que unos árboles produzcan naranjas dulces mientras otros producen naranjas agrias, o que unas plantas tengan propiedades medicinales mientras otras sirvan para teñir o para condimentar, o que unas variedades de arroz aguanten mejor que otras las condiciones de extrema humedad, o que unas variedades de maíz sean más resistentes a las plagas que otras. Algunos recursos genéticos, que es lo mismo que decir algunas especies, se han formado como resultado de procesos meramente naturales: desde que la vida surgió por primera vez sobre la Tierra hace 3.500 millones de años, hasta ahora, han aparecido y desaparecido innumerables especies animales y vegetales. Hoy existen aquéllas que han logrado adaptarse satisfactoriamente a los cambios del planeta. Otras especies han surgido como resultado de la intervención humana. Desde hace unos 12 mil años los seres humanos practicamos la agricultura, y a lo largo de todo ese tiempo hemos ido seleccionando las especies y variedades que nos ofrecen características más favorables, o hemos ido cruzando unas con otras hasta obtener los mejores resultados. Como quien dice, mejor sabor y tamaño en los comestibles, más longitud y resistencia en las plantas que producen fibras, más resistencia a las plagas, más efectividad en las plantas medicinales, más leche en las vacas, más fuerza y resistencia en los animales de carga, huevos más grandes y de mejor sabor en las aves...” Unidad 2 - Guía 1 59SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 59 2/23/03, 11:43 AM
  • 58. A donde fueres, haz lo que vieres... Existe un dicho que nos enseña a tener en cuenta lo que pasa en cada sitio a donde vamos y comportarnos de acuerdo con las condiciones que allí existen. “A donde fueres, haz lo que vieres” quiere decir que uno debe observar bien qué pasa en el sitio y actuar de acuerdo con eso. Cuando nos detenemos a contarte las cosas especiales que tenemos en el país no es sólo por divertirte, sino contártelo, para que veamos si hacemos las cosas a partir de lo que tenemos, o si las hacemos de acuerdo a como otros nos contaron que debíamos hacerlas. Cuando los españoles llegaron a conquistar América trajeron no sólo las ganas de conseguir mucho oro y riquezas sino también su manera de hacer las cosas, sus formas de tratar la tierra y de cultivar. Pero las tierras de ellos son bien diferentes a las nuestras. En las tierras de los españoles existen estaciones, no como aquí que hay el invierno y el verano y pare de contar. Allí tienen el invierno, la primavera, el verano y el otoño. Cada una de estas estaciones dura tres meses, más o menos En el invierno cae mucha nieve y hace bastante frío. En este tiempo los días son cortos ¡y las noches muy largas! Luego viene la primavera: poco a poco empieza a aumentar la temperatura y la vida parece despertar. Nacen los animales y todas las plantas florecen. El mundo se llena de color. Tras la primavera llega el verano: hace muchísimo calor y es cuando se recogen las cosechas. En este tiempo los días son larguísimos y las noches muy cortas. Después viene el otoño. El verde de las plantas prácticamente desaparece. Los árboles parecen incendiados, todos amarillos, rojos y cafés. El viento arrastra todas sus hojas. ¡Es muy hermoso! Y comienza otra vez el ciclo interminable: vienen una vez más el frío del invierno, los colores de la primavera, el calor del verano, los vientos del otoño... 60 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 60 2/23/03, 11:43 AM
  • 59. Cómo será la diversidad de los países tropicales, que un científico llamado Alwin Gentry encontró en algunos sitios del Chocó hasta 256 especies diferentes de plantas en sólo la décima parte de una hectárea, algo así como una parcela de ¡50 x 20 metros! En otro caso se descubrió que una superficie de 13,7 kilómetros cuadrados de selva en Costa Rica, un país tropical que queda en Centroamérica, contiene casi 1.500 especies vegetales, más que todas las que se encuentran en los 243.500 kilómetros cuadrados de Inglaterra, un país del hemisferio norte que queda en Europa. Tenemos condiciones especiales, pero... Los españoles que llegaron a nuestro continente venían a conquistar e impusieron a los indios sus maneras de hacer las cosas y muchos de sus productos. Por esta razón, terminamos cultivando como cultivan en los países que no son tropicales. ¡Se nos olvidaron las condiciones especiales del trópico! Quedamos cultivando, por ejemplo, lotes de una sola especie de cultivo, mantenemos los suelos limpios y desnudos aun en los terrenos montañosos, eliminamos los árboles como si fueran enemigos de la tierra y nos dedicamos a la cría de vacas, que no son animales muy productivos que digamos cuando los comparamos con algunos animales silvestres. Unidad 2 - Guía 1 61SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 61 2/23/03, 11:43 AM
  • 60. En el siguiente cuadro comparamos las cosas especiales que tiene nuestro país, las maneras como trabajamos hoy en día y que en gran medida son maneras de trabajar traídas de países que quedan en zonas diferentes a la nuestra, y te proponemos cómo podríamos trabajar para aprovechar mejor nuestros recursos y características tropicales. Qué tenemos en el trópico... Cómo trabajamos, sin pensar Cómo podríamos trabajar en las condiciones del trópico... de una forma más adecuada al trópico... Sol: nuestras parcelas reciben sol No aprovechamos el sol en los Deberíamos volvernos amigos de durante todos los días del año cultivos ya que en general no los árboles en la parcela y durante unas 12-13 horas al día. sembramos cultivos intercalados trabajar siempre cultivos y no utilizamos árboles en la intercalados. parcela. Las diferentes especies Así obtenemos una mayor de plantas en el trópico necesitan variedad y número de plantas en diferentes cantidades de sol. Al cada lote sembrado. sembrarlas asociadas, como en los bosques naturales, se ayudan unas a otras y se reparten el espacio para aprovechar el sol según sus necesidades. Agua: poseemos grandes Todos los días tumbamos árboles Podríamos conservar los bosques recursos de agua en el país. y secamos nacimientos. y cuidar los nacimientos de Nuestras aguas nacen en los agua, las ciénagas, las páramos y montañas altas y quebradas y los ríos. Podríamos bajan por quebradas y ríos aprovechar el agua y devolverla hacia el mar. limpia a los ríos y a la tierra. Montañas y climas: tenemos Dejamos que la erosión avance Debemos hacer que vaya todos los climas durante todo el día a día. despacio el agua que escurre por año en nuestras montañas, pero nuestras fincas para disminuir la eso implica sembrar en zonas de erosión y conservar nuestros ladera. suelos. Diversidad de plantas: en nuestro En nuestras parcelas solemos Debemos sembrar en las país existe una gran variedad de cultivar poca variedad de parcelas y los huertos una gran plantas. plantas. variedad de plantas, recuperando y sembrando plantas a veces olvidadas. Animales: tenemos muchas clases Las vacas son los animales que Existen diferentes animales diferentes de animales. más criamos. Ellas son poco nativos, mucho más productivos eficientes porque necesitan comer que las vacas, que podríamos mucho para producir un poquito criar. de carne. Suelos: tenemos unos suelos Deforestamos a un ritmo muy Debemos producir materia donde la materia orgánica se grande y no incluimos árboles en orgánica para alimentar nuestros convierte en minerales muy los cultivos. suelos, por ejemplo clasificando rápidamente. las basuras y haciendo nuestro propio abono. El rastrojo es un ejemplo de materia orgánica 62 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 62 2/23/03, 11:43 AM
  • 61. Hazlo tú... ¿Cómo trabajan en tu vereda? Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y escribe cómo trabajan en tu vereda los diferentes elementos. ¿Cómo se te ocurre que se podrían trabajar de otra manera que les permitiera aprovecharlos mejor? Croac. ¡Nada de trampas! ¡No se trata de que copies en el cuadro de tu vereda los ejemplos del cuadro del trópico, sino que ubiques cuáles son los cultivos principales de tu vereda y anotes soluciones específicas para tu región! Qué tenemos Cómo lo trabajan Cómo se me ocurre que en mi vereda en mi vereda... se podría trabajar en mi vereda Sol: ¿Qué productos cultivan en tu vereda? ¿Cómo los cultivan? ¿Crees que se aprovecha el sol? Agua: ¿En tu vereda, cuidan los nacimientos de agua, las quebradas y los ríos? ¿Cómo tratan las ciénagas, si las hay? Erosión: Cuando sembramos en pendientes los suelos se escurren. ¿En tu vereda, hacen algo para protegerlos? ¿Cómo trabajan los suelos? ¿Hay mucha erosión? Plantas: ¿En las parcelas que hay sembradas y en tu finca en general, hay una alta variedad de plantas? ¿Existen cultivos que se sembraran antes en la región que hoy ya no se siembren? Animales: ¿Cuáles son los animales que más se crían y se utilizan en tu vereda? ¿Hay alguien que críe animales nativos? ¿Cuáles? ¿Se pesca en tu vereda? ¿Cómo lo hacen y qué artes utilizan? ¿Ha disminuido la pesca? Materia orgánica: ¿Los suelos en tu vereda y en tu finca, tienen mucha o poca materia orgánica? ¿Hay alguien que produzca materia orgánica en tu vereda? Unidad 2 - Guía 1 63SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 63 2/23/03, 11:43 AM
  • 62. Usemos lo que aprendemos ¡Tropicalísimos rincones! r Bueno, ya viste qué cantidad de cosas tenemos o podemos tener en nuestro país tropical. Ahora te invitamos a hacer algo para que no se nos sigan perdiendo los suelos, las plantas, el agua y los animales. Te invitamos a construir, junto con tus compañeros y profesores y con la ayuda de los papás y mamás, un rincón ecológico en tu vereda. Se trata de crear un rincón vivo y natural cerca a tu escuela. Un rincón que se pueda convertir en salón de clases al aire libre, sitio de prácticas y juegos, un lugar de protección de la naturaleza donde el agua, el suelo, los animales, las plantas y tú se puedan dar la mano para vivir alegres. ¿Cómo armar un rincón ecológico? Un rincón ecológico puede armarse de varias maneras: Para empezar, es importante que entre todos escojan el sitio donde se va a armar el rincón ecológico. Éste puede ser diferente de acuerdo a donde vivas: – El nacimiento de la fuente de agua que abastece tu escuela. – La zona del acueducto veredal. – Una ciénaga. – Una quebrada. – Un jagüey. – Un bosque muy bonito. – Un sitio donde sería interesante recuperar los suelos o por lo menos cuidarlos. – En fin, cualquier sitio que ustedes consideren importante. A continuación hay que hablar con los vecinos dueños del sitio, para pedir los permisos respectivos. Y luego... ¡a trabajar! 64 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 64 2/23/03, 11:43 AM
  • 63. Diseño y construcción de un rincón ecológico • Construir un rincón ecológico es una manera de aprender del medio que van a trabajar. El rincón pretende reconstruir la vegetación tradicional. Por eso es necesario no sólo sembrar árboles, sino favorecer la regeneración del rastrojo en áreas importantes para lograr recuperar zonas muy afectadas por el trabajo o el descuido de la gente. • No pueden pretender que nazca un bosque fuerte y pujante allí donde el suelo está muy degradado, existen derrumbes, o es seco en exceso. Por tal motivo deben planear con vecinos o conocedores del tema cómo recuperar el sitio, qué especies deberían sembrar o qué medidas deben tomar para recuperarlo y, después de eso, qué hay que hacer para manejarlo. • También pueden consultar a los viejos de la vereda para ver cómo eran las cosas antes. Seguramente también tendrán que realizar algunas investigaciones sobre las plantas, los animales y el sitio de trabajo en general. • Para la construcción del rincón ecológico es necesario que conozcan el lugar, lo estudien muy bien, y que luego hagan un diseño y un plan para ejecutarlo. Toda esta tarea debe envolver a vecinos y padres de familia. • Una vez escogido el sitio, es importante que organicen un paseo para conocerlo bien. Es conveniente que elaboren un mapa sobre el rincón donde ubiquen lo que les parezca más importante: nacimientos de agua, árboles especiales, sitios de entrada y salida del agua a una ciénaga, cuáles son las plantas más abundantes (en caso de no conocer su nombre pueden averiguarlo más tarde con gente de la vereda), los animales que más vieron, cómo es el suelo y, en fin, todo lo que consideren importante. Este trabajo se puede hacer en grupos. Unidad 2 - Guía 1 65SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 65 2/23/03, 11:43 AM
  • 64. • Es importante que intenten averiguar qué hace cada tipo de planta en el rincón y qué hacen los diferentes animales e insectos presentes. • El espacio escogido para el rincón se debe organizar de manera que con el tiempo se vaya convirtiendo en un jardín ecológico y botánico. Algo así como un sitio donde uno pueda aprender todo lo que quiera de las plantas y animales, estudiarlos, investigarlos. ¡Como un libro vivo! Para ello, después de haber cercado, dejado enrastrojar y sembrado árboles en el lugar, pueden establecer senderos de manera que al ser recorridos, y cuando uno se detenga en los puntos señalados, pueda darse cuenta y aprender del ecosistema de la región y del trabajo realizado. • Los senderos pueden ser demarcados de muchas maneras: armando un caminito con piedras, sembrando maticas ornamentales alrededor, o armando un caminito de tablas. También se pueden tender pequeños puentes o armar escaleras en algunas partes si se hace necesario. Todo depende de los materiales disponibles en el lugar... 66 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 66 2/23/03, 11:43 AM
  • 65. • Por otro lado, se deben marcar con tablitas o algo similar los árboles y diferentes plantas que se encuentran allí, así como sus posibles usos. Igualmente se pueden fabricar letreros para ponerle un nombre al rincón a la entrada, ubicar los sitios de interés como el nacedero de agua, un salto de agua, las cuevas de animales, un árbol espectacular o cualquier cosa que les parezca importante. Además, si existe una zona alta en el área de trabajo, se puede establecer allí un observatorio. • A la entrada del rincón, en una tabla grande, en un lámina o en cualquier otro material resistente a la humedad y al sol, se debe ubicar un plano del rincón en el que se ubiquen todas sus partes, los recorridos de los senderos y las estaciones o paradas sugeridas. Para hacer este plano pueden dividir el rincón en zonas, de acuerdo con el estado en que se encuentren los recursos en ellas, por ejemplo así: – Zona productora de agua – Zona de recuperación y control de erosión – Zona de bosque en mejor estado – Zona de pesca – Zona de alimentación y recreación – Zona de estudio especial (puede que haya sitios de especial interés para adelantar alguna investigación o algo por el estilo) Y cualquier otra zona que se les ocurra. • También pueden colocar en el plano el nombre del rincón, el área que tiene, quién es el propietario del terreno y que dio permiso para hacer el rincón, instrucciones para que los visitantes respeten y mantengan limpio el lugar y todo lo que quieran... Unidad 2 - Guía 1 67SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 67 2/23/03, 11:43 AM
  • 66. Lo que aprendemos y nuestra vida Los rincones no sólo son para el polvo... Como te habrás dado cuenta, el cuento de los rincones es bien divertido. Claro que no es algo muy rápido de hacer. Lograr un buen rincón toma mucho tiempo, mucho trabajo y mucha dedicación. Por tanto, puede fácilmente convertirse en una actividad para desarrollar a lo largo de todo el año, con compañeros de todos los cursos, incluso durante muchos años. A un rincón ecológico uno lo llega a querer tanto, que no lo quiere olvidar rápidamente... Además, si un rincón llegara a estar tan completo que no encontraran más que construirle, ten la seguridad que siempre habrá campo y necesidad de hacer otros más... Poco a poco se irán dando cuenta de la cantidad de cosas que se pueden hacer allí. No sólo sembrar y ponerle nombres a los árboles. No sólo cuidar los animales, cuidar el agua y hacer senderos, puentes y todo tipo de construcciones. Al rincón se pueden trasladar muchas actividades de la escuela como algunas clases, reuniones, juegos y recreos. Además se puede ir allí cada vez que uno se sienta sólo o poco feliz. ¡El rincón es un lugar para vivir! Aquí te damos algunas ideas de construcciones para hacer en tu rincón: • Un quiosco para resguardarse del sol y de la lluvia y para hacer allí algunas de las clases de la escuela, o para reunirse a jugar, hacer fiestas, descansar... • Un mirador en lo alto de un árbol grande para encaramarse y conocer el mundo desde lo alto, observar las copas de los árboles, la cantidad de vida que hay allí, hacerse amigos de las aves y de los micos y divisar el paisaje... • Mesas y bancas para armar una zona de alimentación. • Canecas de basura para no ensuciar el lugar. Pueden marcarlas para que en unas se deposite la basura orgánica, es decir todo lo que se pudre, y utilizarla como abono para las plantas. • Un vivero forestal. Pueden dedicarse a recoger semillas o pies de plantas para reproducirlas y sembrarlas en el rincón, en la escuela, en sus fincas o en otras partes de la vereda. 68 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 68 2/23/03, 11:43 AM
  • 67. Pobre mundo... Guía 2 ¡Qué problemas! 1 2 Partamos de tus ideas Observemos 1. ¿Qué situación se presenta en este lugar? ¿Qué acciones de las personas han causado la contaminación que muestra esta ilustración? ¿Por qué las personas producimos tanta basura en comparación con los animales? 2. ¿Qué acciones para solucionar los problemas del ambiente llevan a cabo estos niños? ¿Pueden ellos solos resolver el problema? ¿Por qué? Unidad 2 - Guía 2 69SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 69 2/23/03, 11:43 AM
  • 68. Vocabulario ¿Qué significado le das a…¿ ? • Ecología • Contaminación • Polución • Problema ambiental • Trabajo comunitario Tu experiencia A primera vista, pareciera que los problemas del mundo no tienen que ver con lo que cada uno de nosotros hace en su vida diaria. Pero si lo pensamos un poco nos podemos dar cuenta que la ecología de nuestra vereda se resuelve, en buena medida, con las decisiones que tomamos en las fincas día a día. En realidad, la ecología es la ciencia que trata de todos los seres vivos, animales y vegetales, y de las relaciones de ellos con su medio y con los otros seres vivos que los rodean. Imagínate el resultado si todas las personas en todas partes hicieran lo mismo que las personas que ves en la ilustración 2. De transformación en transformación, por pequeña que ésta sea, en fincas, veredas, municipios y ciudades vamos cambiándole la cara al mundo. Hazlo tú... Los aportes de tu vereda a los cambios ambientales del mundo. ¿Podrías elaborar una lista de las cosas que pasan en tu vereda que a tu juicio aportan beneficios al mundo, y por otro la lista de cosas que se hacen en tu vereda y que tú crees que perjudican el medio ambiente de nuestro planeta? Discute estas listas con tus compañeros para ver si pueden ponerse de acuerdo sobre las cosas que aportan al mundo y las que lo dañan. 70 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 70 2/23/03, 11:43 AM
  • 69. Aprendamos algo nuevo Problemas en todos los niveles: vereda, país, mundo... Los problemas de nuestro ambiente se dan en todos los niveles. Los que vivimos en el campo, lo mismo que la gente de las ciudades afectamos el medio en nuestro planeta. Y las consecuencias las sufrimos de diferente manera, dependiendo del sitio donde nos encontremos. La selección de problemas que presentaremos a continuación la hemos tomado de la “Agenda 21”. La “Agenda 21” es un conjunto de acuerdos y compromisos de representantes de 179 países que se reunieron en 1992 para hablar y discutir los problemas ambientales del mundo. De allí surgieron algunos acuerdos para intentar salvar el planeta. ¡El mundo tiene fiebre! Nuestra atmósfera se encuentra bajo una presión cada vez mayor por los gases de invernadero que amenazan con cambiar el clima, y por agujeros en la capa de ozono que provocan cáncer en humanos y animales. (“Agenda 21”, capítulo 9) Cuando la atmósfera se encuentra en su estado óptimo es un sistema autosuficiente, con una sabiduría increíble, capaz de adaptarse a cualquier cambio. Si perdiera esa capacidad, la vida en la Tierra sería imposible. Sin embargo, su capacidad de aguantar contaminantes no es ilimitada y el hombre la está llevando hasta un punto en el que ya no podrá curar sus heridas. Los gases que se liberan de las quemas y combustiones, los gases de los refrigeradores y los que producen los automóviles y fábricas causan calentamiento en el planeta y dificultades para respirar. Unidad 2 - Guía 2 71SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 71 2/23/03, 11:43 AM
  • 70. Un hoyo en nuestros corazones La capa de ozono es un filtro protector esencial en la atmósfera que rodea la Tierra. Nos ha protegido contra los rayos ultravioleta que son un tipo de rayos del Sol que nos pueden hacer mucho daño y causarnos enfermedades. Ultimamente esta capa ha disminuido en algunas partes del mundo. También se le han ido abriendo huecos como a la ropa vieja. La causa principal es el uso de elementos con gases que dañan al ozono, tales como los aerosoles, las neveras y los aparatos para producir aire acondicionado. Los desiertos crecen y crecen... ¡Recuperemos la Tierra! Los resultados de la sequía y la desertificación incluyen la inanición y la pobreza. En África, a mediados de la década de los 80, murieron cerca de tres millones de personas a consecuencia de la sequía al sur del Sahara. La pobreza es el principal factor en la degradación del suelo. Es necesario restaurar la tierra frágil... (“Agenda 21”, capítulo 12) El desierto no es solamente arena por todas partes. El desierto se encoge o crece según el clima, pero lo realmente grave es la degradación del suelo, es decir, la forma gradual en que el suelo pierde su fertilidad. Esto hoy afecta a una cuarta parte de la población del planeta. ¡El suelo se nos escapa de las manos rodando en el agua lluvia o arrastrado por el viento! 72 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 72 2/23/03, 11:43 AM
  • 71. La masacre de la motosierra En todo el mundo los bosques viven bajo la amenaza de la excesiva explotación ejercida por el hombre: están convirtiéndose en granjas; se destruyen para utilizar la madera o por otras razones. La preservación de los bosques es necesaria por sus valores sociales y espirituales, incluyendo los hábitat tradicionales de indígenas y moradores de los bosques de las comunidades locales. (“Agenda 21”, capítulo 11) Un bosque es algo más que un grupo de maderos. En el bosque tropical del Amazonas, un científico descubrió que un solo árbol constituye el hogar de 2 000 especies animales únicas. Esto los hace vitales para nuestro sistema global: actúan como depósito de dióxido de carbono (CO2). Sin ellos, el hombre no podría sobrevivir. Cada seis minutos se destruye un área de 1,6 kilómetros cuadrados de bosque tropical. ¡En un año llega a derribarse un área equivalente a todo el departamento del Meta! Sin embargo, sólo se planta un árbol por cada 10 que se talan. A este ritmo el bosque tropical que queda estará destruido para el año 2 035. No sólo los grandes bosques tropicales son importantes. Existen muchas áreas de bosque locales que son de gran importancia para las poblaciones que viven cerca a ellas. Es importante encontrar formas sostenibles de relacionarnos con los bosques. Unidad 2 - Guía 2 73SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 73 2/23/03, 11:43 AM
  • 72. Un mar de problemas Los océanos reciben el efecto cada vez mayor de la contaminación, la pesca excesiva y la degradación general. Esta situación lo afecta TODO: desde el clima hasta a los arrecifes de coral. Las naciones deben comprometerse a controlar y reducir la contaminación del ambiente marino y a mantener su capacidad de sustentar la vida. (“Agenda 21”, capítulo 17) La contaminación daña enormemente nuestros océanos. El ser humano es responsable de la mayor parte de ella, pues es a los mares a donde finalmente van a parar todas las aguas contaminadas del mundo. Los desechos y aguas negras de todas las poblaciones, en especial las que habitan cerca a las costas, van a dar a los mares. Así tú no vivas cerca al mar y ni siquiera lo conozcas o te lo imagines, seguramente ayudas a su contaminación. Al igual que la atmósfera, los mares tienen una gran capacidad de adaptación, pero ésta ya se está acercando a sus límites. Cada año los barcos derraman 600.000 toneladas de petróleo en el mar y las grandes empresas pesqueras utilizan artes de pesca inadecuadas para las labores que realizan. 74 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 74 2/23/03, 11:43 AM
  • 73. Ríos de penas En su mayor parte, toda actividad económica y social depende de las aguas dulces. En muchos países éstas son cada vez más escasas. La administración de las fuentes de agua es de vital importancia para los años venideros. (“Agenda 21”, capítulo 18) Nuestro planeta es agua en un 70%. Sin embargo el agua que podemos utilizar para nuestras necesidades, el agua dulce, es apenas una parte muy pequeña de esta gran cantidad. En nuestros días, muchos países tienen menos agua de la que necesitan. A principios del próximo siglo, una tercera parte de las naciones sufrirá escasez de agua de modo permanente. Los veranos son cada vez más secos con motivo de la tala de los bosques que afecta el ritmo de las lluvias. El agua dulce que nos queda es cada vez menor y la mayoría de ella está contaminada. Unidad 2 - Guía 2 75SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 75 2/23/03, 11:44 AM
  • 74. Desechos peligrosos S.O.S. por una operación de limpieza El modelo insostenible de consumo, principalmente en las naciones industrializadas, está aumentando la cantidad y variedad de desechos. Éstos podrían multiplicarse cuatro o cinco veces para el año 2 025. Evitar o disminuir la producción de basura. Esto debería ser parte de un programa general de limpieza. (“Agenda 21”, capítulos 20, 21 y 22) A lo largo de la carrera por el progreso, muchos de nosotros hemos olvidado recoger lo que se nos ha ido cayendo. Esa es la realidad que nos está alcanzando. Hemos producido tal cantidad de desechos, incluyendo sustancias químicas peligrosas y material nuclear, que éstos permanecerán cerca y representarán un riesgo durante cientos e incluso miles de años. ¡Pronto ya no habrá espacio para estas montañas de basura! Hay una solución muy clara para el problema de la basura: dejar de producirla. La gente se ha acostumbrado a desechar como parte de un estilo de vida normal. Sin embargo, desechar es siempre un grave error. Las industrias deben y pueden introducir tecnologías para producir sin desperdiciar. 76 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 76 2/23/03, 11:44 AM
  • 75. Vivir al borde del abismo Cada vez es mayor el número de ciudades que muestran síntomas de la crisis mundial que afecta el desarrollo y el medio ambiente. Éstos van desde la contaminación del aire, hasta los vagabundos sin hogar. (“Agenda 21”, capítulo 7) Las ciudades siempre han sido el centro del bullicio y el trabajo. Aunque facilitaban las cosas porque todo tenía un sitio, surgieron otros problemas. El crecimiento continuo llegó al punto de no poder manejarse. El torrente de habitantes dio lugar a la formación de “mega-ciudades”, es decir, ciudades con una población mayor de 10 millones de habitantes. La mayoría son grandes catástrofes crujientes, superpobladas, contaminadas y con una excesiva cantidad de construcciones. Unidad 2 - Guía 2 77SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 77 2/23/03, 11:44 AM
  • 76. La violencia... La paz es algo más que la ausencia de guerra... La paz es un estado mental. No puedes destruir un enemigo con sólo dispararle. De esta manera sólo tendrás más enemigos. La mejor forma de destruirlo es convirtiéndolo en tu amigo... (“Peace Child” , 1992) Debe haber muchas cosas que podamos hacer. La guerra y la violencia son enemigas del desarrollo sostenible, son enemigas de la vida. Gastamos mucho dinero, tiempo y vidas en las guerras entre naciones y en las guerras entre hermanos de una misma nación. Los niños debemos poder decirles a nuestros padres y a los mayores que la guerra es una locura, que debe terminar. Si no lo hacemos, probablemente nosotros seremos llamados a pelear. 78 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 78 2/23/03, 11:44 AM
  • 77. Usemos lo que aprendemos Compromisos con mi país, compromisos con el mundo... Discute con tus compañeros cómo podrían ayudar a mejorar la situación del planeta, en qué cosas se podrían comprometer. Escojan diez cosas en las que ustedes podrían ayudar al mundo a marchar mejor. Divídanse en grupos y repartan los diez puntos que acordaron. Cada grupo desarrollará una investigación sobre el tema y llenará una cartelera para presentarla a los demás grupos. A continuación te presentamos unas ideas de los temas para tener en cuenta en las carteleras: – Nombre del problema – Principales causas – Magnitud del problema (a quiénes afecta y a qué nivel: veredal, nacional, mundial...) – Posibles soluciones – En qué consiste tu compromiso Unidad 2 - Guía 2 79SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 79 2/23/03, 11:44 AM
  • 78. Lo que aprendemos y nuestra vida ¡Conviértete en un guardián del planeta! Como verás, hay muchas cosas por hacer y muchas en las que podemos colaborar para que nuestro mundo mejore, o por lo menos no siga empeorando. Tú serás heredero del mundo, de lo que va quedando de él. Además, tú serás responsable de poder dejar algo a los que vienen después de nosotros. Ser justos con los que vienen después, es un objetivo difícil en la medida en que la gente por nacer no está presente para saber de sus preocupaciones. Por consiguiente, trabajar por un desarrollo sostenible y racional requiere que nosotros aceptemos que tenemos una responsabilidad con las generaciones venideras. Te proponemos que conformes con los compañeros que quieran, un grupo: un grupo para trabajar, para aprender y para divertirse. Puedes llamarlo como quieras, un grupo ecológico, un grupo de guardianes del planeta o un grupo de herederos del planeta. En este tiempo de estudio ya has mirado tu vereda, la has diagnosticado, has elaborado maquetas, contribuiste en el trabajo del rincón ecológico, le pasaste revista a los problemas del planeta... ya tienes una gran cantidad de ideas para emprender trabajos a favor de la gente, tu vereda y el planeta. Puedes comenzar elaborando un plan de protección de tu vereda y velando porque los compromisos con el mundo que elaboraron en la escuela se cumplan. Reúnete con los compañeros del grupo y discutan cuáles van a ser las cosas en las que van a trabajar, elaboren un plan de trabajo, discútanlo con los profesores y pidan ayuda a los papás y las mamás si es necesario. Comienza ya. ¡El mundo te lo agradecerá! 80 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 80 2/23/03, 11:44 AM
  • 79. Esquina del cuento ¡Verdeazulísimos! Existe un grupo de niños que decidieron organizarse para defender el planeta, se llaman los Herederos del Planeta. Ellos hacen parte de la Red de Reservas Naturales de la Sociedad Civil, que es una organización de la gente que agrupa a personas, familias, herederos y organizaciones que se dedican a la conservación de áreas con criterios de sostenibilidad. La Red apoya las iniciativas de la gente en la conservación de los recursos naturales constituyendo reservas naturales en fincas o sitios importantes para las comunidades. Ellos vienen reuniéndose hace ya un tiempo. Aquí te presentamos una Carta de Amor a los Herederos del Planeta, escrita por Enrique Murgueitio, un compatriota que acompaña este esfuerzo de los niños por un mañana mejor. CARTA DE AMOR A LOS HEREDEROS DEL PLANETA ¡Verdeazulísimos! Para empezar les pido disculpas por no saberme todos sus nombres, la memoria me falla (los años dicen, ¿o serán los vuelos?). Por eso debo dirigirme a ustedes en plural y no sé si acepten que los llame Hijos de la Tierra ya que suena como repetido. De pronto mejor Nietos del Mar o Sobrinos de los Ríos, o por qué no Hermanos de la Selva, Primos de la Niebla, Novios del Agua, Esposas y Esposos del Sol y de la Luna... entre más lo pienso se me hace más difícil encontrar un término más bonito que el de Herederos del Planeta. Lo mejor será dejarlo así. Estas letras las escribo sólo con la intención de compartirles algo que me escarba el alma como un cucarrón en el cogollo de una palma: Ustedes no se imaginan cuánto los necesitan los pájaros del monte. ¡Están tan solos en esa pelea que se llama sobrevivir a nombre de una especie amenazada! Unidad 2 - Guía 2 81SOCIALES4-1CARTILLA-U2.P65 81 2/23/03, 11:44 AM
  • 80. Hay tantas semillas de árboles, arbustos y plantas de todo tipo huérfanas de unas manitas humanas que les den una oportunidad para nacer, crecer y llenar el aire con las mismas fragancias que respiraron los abuelos. En cada gota de agua, en cada nacimiento, en cada quebrada, y en todos los ríos el llanto de la naturaleza moribunda espera volver a ser canto de la vida. Ese retorno ya no puede hacerlo con sus propios medios; necesita ojos, mentes y corazones de gente llena de amor. Si en la noche, alejados de los ruidos de la ciudad, a escondidas de las tonterías del televisor y la radio, escuchan, solamente escuchan, las voces que trae el viento, podrán distinguir sus nombres pronunciados con urgencia por los frailejones de los páramos, las cabezas despeinadas de las palmeras de todos los climas, los árboles condenados a la pena del fuego o la motosierra. Sí, esas voces los llaman Herederos del Planeta, Herederos del Planeta... Ahora les confieso otra verdad muy íntima. Durante muchos años me dio miedo ayudar a hacer y tener un hijo (como soy hombre, mi contribución es desigual a la de la mujer, cosas de la naturaleza). Miedo de traerlo a este mundo y no poderle ofrecer todo lo bello que tuve la suerte de gozar al vivir en un país tan verde, tan diverso. Porque mi generación, la gente que me acompaña en este corto viaje, repite con mayor ferocidad lo necio que aprendimos de los padres y los abuelos: se traga a la naturaleza con egoísmo, como jugadores de cartas en una noche de bohemia dilapida una herencia que no tiene reemplazo. Durante muchos años hemos cometido errores muy graves que ahora ponen en peligro lo que amamos; por eso no quería ser irresponsable con esa criatura: ¿qué mundo dejaríamos a los hijos de sus hijos si arrasamos con todo en un abrir y cerrar de ojos? Pero ustedes me dieron la esperanza. Ustedes que ya querían cambiarle el rumbo de este futuro terrible, cuando amamantaban sobre el seno de sus madres en los primeros talleres que tejió la Red de Reservas Naturales de la Sociedad Civil. Ustedes con sus miradas de musgo, con sus juegos de tierra, con sus vocecitas entre el monte, con su decisión implacable de querer,82 Ciencias Sociales 4
  • 81. ¡Croac! Si quieres comunicarte con los Herederos del Planeta, escríbeles al apartado aéreo No.033147 de Cali, Croac. Yo ya los conocí... Ellos pueden contarte de sus experiencias de trabajo, invitarte a conocer sus reservas naturales, darte ideas y, sobre todo... ¡ser tus amigos! ustedes son los responsables de devolverme la confianza en la heredad, en la oportunidad para que mis genes se puedan repetir en el tiempo sin hacer tanto daño. Ahora mi compañera es madre y yo padre. Estamos tan felices como las primeras parejas que poblaron el mundo, de pronto un poquito más por inmodestia. Pero ya no estamos solos en el desvelo de entregar una herencia llena de formas de vida, contamos con Ustedes. Amalia, nuestra cría, crecerá con la ilusión de sumarse a sus luchas, sus desvelos y sus pasiones por el verdeazul. Gracias entonces porque ya podemos en las noches llenas de estrellas, en las montañas, las costas o las tierras bajas, lejos de la ciudad y a escondidas del televisor y el ruido, invocar a la Cruz del Sur para decirle a los frailejones del páramo, las palmeras de todos los climas, el agua y los árboles condenados a fuego y motosierra, que estamos de pie al lado de los Herederos del Planeta con la alegría de guardar un poquito de futuro para los nietos y bisnietos de ustedes y de Amalia también. (Enrique Murgueitio R.) Unidad 2 - Guía 2 83
  • 82. Unidad 3 Población y sociedad La población del mundo crece día a día. De 1.000 millones de habitantes que había La población en el mundo en el año 1800, ha pasado a más y en los diferentes países está de 5.000 millones en la actualidad. distribuida de forma irregular por Junto con la población han crecido distintas razones. Hay lugares también las necesidades de donde vive mucha gente, mientras trabajo, alimentación, vivienda, que otros están prácticamente salud y recreación de las personas. despoblados. 84 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 84 2/23/03, 12:17 PM
  • 83. En esta Unidad conocerás y analizarás algunos problemas que han traído tanto la superpoblación del mundo y su irregular distribución, como el crecimiento de las necesidades de las personas. Es importante que pienses en estos temas porque algún día formarás una familia y tendrás que hacerlo de manera razonada y responsable. Unidad 3 - Guía 1 85SOCIALES4-1CARTILLA-U3 85 2/23/03, 12:17 PM
  • 84. Guía 1 Los cambios de la población ASIA 3.200 millones EUROPA EUROPA 800 millones NORTE AMÉRICA DEL NORTE 280 millones ÁFRICA 680 millones AMÉRICA DEL SUR 450 millones OCEANÍA 25 millones Partamos de tus ideas Observemos Ubica los continentes en el planisferio y responde: – ¿Qué representan los círculos sobre cada continente? – ¿Por qué son los círculos de diferentes tamaños y grosor de línea? – ¿Cuál es el círculo más grande y de línea más gruesa? – ¿Cuál es el más pequeño y de línea más delgada? 86 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 86 2/23/03, 12:17 PM
  • 85. La población se puede representar también con un dibujo ASIA ¿Qué continente tiene la mayor población del mundo? ¿Qué nombre escribirías al pie de las dos últimas figuras? Vocabulario ¿Qué significado le das a...? • Población • Natalidad • Mortalidad EUROPA ÁFRICA AMÉRICA DEL SUR 3.200 800 680 450 millones millones millones millones Unidad 3 - Guía 1 87SOCIALES4-1CARTILLA-U3 87 2/23/03, 12:17 PM
  • 86. Aprendamos algo nuevo ¿Qué es la población? Las personas que viven en una localidad son la población de la localidad. Todas las personas que habitan en tu vereda forman su población. Todas las personas que vivimos en Colombia somos la población de este país. Todas las personas que habitan en el mundo forman la población mundial. En el año de 1800, el mundo tenía 1.000 millones de habitantes. 160 años más tarde, o sea en 1960, tenía 3.000 millones de personas. La población mundial supera hoy los 5.500 millones de personas. A esta cifra debemos agregar las 250.000 personas que nacen cada día. ¡Cada segundo que pasa nacen de 3 a 4 personas! 88 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 88 2/23/03, 12:17 PM
  • 87. La población nunca permanece igual En todas partes, la población cambia permanentemente debido a varios factores. Ellos son la natalidad, la mortalidad y las migraciones. Todos esos factores se evalúan según una medida que se llama tasa. La tasa de natalidad nos dice cuál es el número de nacimientos que ocurren en una población por cada mil habitantes. La tasa de mortalidad nos dice cuántas muertes se producen en una población por cada mil habitantes. La diferencia entre la tasa de natalidad y la tasa de mortalidad expresa el crecimiento natural de esa población. La evolución de una población depende también de las migraciones. Migración es el traslado de personas de un lugar a otro. Cuando ocurre dentro de un país se llama migración interna; cuando ocurre entre países se llama migración internacional. La salida de un área determinada es emigración. La llegada a esa área determinada es inmigración. Factor: una causa que influye en un proceso. Unidad 3 - Guía 1 89SOCIALES4-1CARTILLA-U3 89 2/23/03, 12:17 PM
  • 88. El tamaño de la población La población crece con los nacimientos y las inmigraciones. La población disminuye con las muertes y las emigraciones. El tamaño de la población expresa el número total de personas que viven en una comunidad. El cálculo de la población Podemos calcular el cambio que experimenta la población de una comunidad en un período determinado, si conocemos la población inicial, los nacimientos, las defunciones, las inmigraciones y las emigraciones. Con estos datos realizamos sencillas operaciones matemáticas que revelan la forma como esos cambios influyen en el tamaño de la población. Por ejemplo: En la vereda El Alisal había 1.000 personas el 1o. de enero de 1990. Desde esa fecha hasta el 31 de diciembre del mismo año nacieron 36 personas, murieron 6, se fueron de la vereda 10 y llegaron 2. 1º enero 1990 + – 1.000 36 90 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 90 2/23/03, 12:17 PM
  • 89. El crecimiento poblacional El crecimiento poblacional indica la forma en que aumenta la población: “muy rápido”, “rápido”, “moderado”, “lento”. El crecimiento se expresa normalmente en porcentajes. Según nuestro anterior ejemplo, el crecimiento anual de El Alisal es de 22 personas. Para sacar el porcentaje, este número se divide entre 10: 22 ÷10 = 2,2 Esto quiere decir que, por cada 100 habitantes, cada año se adicionan 2,2 más. Para saber si este crecimiento es rápido o lento, las personas que estudian la población han establecido una tabla comparativa. Crecimiento Tipo de crecimiento 3 o más muy rápido 2 a 2,9 rápido 1 a 1,9 moderado menos de 1 lento Cuando una población crece muy rápidamente, la cantidad de personas menores de 15 años, futuros padres, constituye casi la mitad de la población. Al cabo de 15 años, estas personas estarán en plena edad de ser padres a su vez (15 - 49 años). Suponiendo que cada una de ellas tendrá en promedio dos hijos, el tiempo en el que se duplicará el tamaño de la población será muy corto: entre 17 y 23 años. 31 diciembre 1990 6 – 10 + 2 = ? Unidad 3 - Guía 1 91SOCIALES4-1CARTILLA-U3 91 2/23/03, 12:17 PM
  • 90. Usemos lo que aprendemos 1. Resuelve estos problemas en el cuaderno. • Pamplona es una ciudad que hace 5 años tenía 50.000 habitantes. Durante este tiempo han llegado del campo 3.000 personas. Han nacido 6.500 niños y han muerto 1.500 personas. ¿Cuál es la población actual de Pamplona? ¿Creció la población? ¿En cuántas personas? • Los Loritos es una vereda que hace 10 años tenía 4.500 habitantes. Debido a las últimas sequías emigraron 620 habitantes. Nacieron 1.125 niños y murieron 580 personas. ¿Cuántos habitantes hay actualmente en Los Loritos? ¿Creció o disminuyó la población? 2. Para mostrar la evolución de una población se hacen diferentes gráficas. Canoba San Isidro 1.500 315 158 2.500 628 267 Compara las gráficas de barras que representan los nacimientos y defunciones ocurridos en dos pueblos. ¿Cómo evolucionó el crecimiento natural? 3. Explica en qué circunstancias podría ocurrir que, en un año, el número de defunciones supere el número de nacimientos en una localidad. Inventa un caso que ilustre tu respuesta y haz la gráfica de barras correspondiente. 92 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 92 2/23/03, 12:17 PM
  • 91. Lo que aprendemos y nuestra vida Observa la tabla con datos sobre la población de los departamentos de Colombia. Ubica los datos de tu departamento y responde en el cuaderno: • ¿Qué sucedió con el tamaño de la población rural de tu departamento? • ¿Qué sucedió con el tamaño de la población urbana de tu departamento? • ¿Creció o disminuyó la población de tu departamento en ese período? ¿Por qué crees que ocurrió eso? FUENTE DE DATOS: DANE CENSOS NACIONALES DE POBLACIÓN 1973 Y 1985. Variaciones porcentuales de la población rural y urbana en los departamentos de Colombia. Unidad 3 - Guía 1 93SOCIALES4-1CARTILLA-U3 93 2/23/03, 12:17 PM
  • 92. Guía 2 La población colombiana Partamos de tus ideas Observa y comenta los siguientes Año Población datos, correspondientes a los 1905 ................ 4 millones cambios de tamaño de la población 1912 ................ 5 millones colombiana entre los años 1905 y 1918 ................ 6 millones 2000. 1938 ................ 9 millones 1951 ................ 12 millones 1964 ................ 18 millones 1973 ................ 22 millones 1985 ................ 30 millones ¿Qué ha sucedido con el tamaño de 2000 ................ 38 millones (estimada) la población colombiana en este siglo? A partir de 1905, ¿cuántos años transcurrieron, aproximadamente, para que la población se duplicara? ¿En cuántas personas aumenta la población en esta primera duplicación? A partir de 1938, ¿cuántos años fueron necesarios para que la población se volviera a duplicar? ¿Cuántos habitantes se agregaron a la población en esta segunda duplicación? Según las estimaciones, en el año 2000 se producirá una nueva duplicación de la población: ¿Cuántos habitantes más habrá en el país, en ese año, respecto a 1964? Vocabulario – Crecimiento poblacional – Tamaño de la población – Población urbana – Población rural 94 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 94 2/23/03, 12:17 PM
  • 93. Aprendamos algo nuevo La población colombiana Colombia tiene 36 millones de habitantes distribuidos sobre una superficie de 1.138.000 kilómetros cuadrados. Si dividimos el número de habitantes entre el número de kilómetros cuadrados, tenemos que en nuestro país hay 30 personas por kilómetro cuadrado. Esto se refiere, por supuesto, al promedio. No quiere decir que en cada kilómetro Número de habitantes por km2 cuadrado de Colombia haya 30 personas. más de 300 El número de habitantes por kilómetro entre 200 y 300 cuadrado (hab./km2) es un promedio que muestra la densidad poblacional de un entre 150 y 200 lugar. Si la densidad es alta, el lugar está entre 90 y 150 muy poblado. Si la densidad es baja, el lugar está poco poblado. entre 50 y 90 menos de 50. IA EC SU ALEMANIA FRANCIA ESPAÑA Observa el mapa de la población de Europa. – ¿Cuántos habitantes por kilómetro2 hay en Francia? – ¿Cuántos habitantes por kilómetro2 hay en Alemania? – ¿Cuántos habitantes por kilómetro2 hay en Suecia? – ¿Cuántos habitantes por kilómetro2 hay en España? Comparado con esos países, ¿Colombia es un país de mucha o poca densidad de población? ¿Por qué? Unidad 3 - Guía 2 95SOCIALES4-1CARTILLA-U3 95 2/23/03, 12:17 PM
  • 94. VENEZUELA COLOMBIA GUYANAS ECUADOR PERÚ BRASIL BOLIVIA PARAGUAY URUGUAY Número de habitantes ARGENTINA por km2 CHILE Más de 50 : Ecuador Entre 25 y 50 : Colombia Entre 10 y 25 : Brasil, Chile, Venezuela, Uruguay, Argentina, Perú Menos de 10: Bolivia Observa el mapa y responde. – ¿Cuál es el país más densamente poblado de Suramérica? – ¿Cuál es el país menos densamente poblado de Suramérica? – Comparada con la de sus vecinos, ¿cómo es la densidad poblacional de Colombia? ¿Alta, media o baja? 96 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 96 2/23/03, 12:18 PM
  • 95. Una población distribuida irregularmente Más del 80% de la población de Colombia vive en valles situados en las zonas montañosas de la cordillera de los Andes. En esos valles están ciudades como Medellín, Cali y Santafé de Bogotá. La región Caribe, que es una gran llanura situada cerca del mar, presenta una densidad poblacional media en comparación con la región andina. En la región de la Orinoquia la mayoría de la gente vive cerca de los ríos. La población de esta región es baja. En la región Pacífica, rodeada por mar y montañas, la población es escasa. En la región Amazónica, única en CARIBE el mundo por su gran variedad de especies, también la población es baja. ANDINA PACÍFICA ORINOQUIA AMAZÓNICA Unidad 3 - Guía 2 97SOCIALES4-1CARTILLA-U3 97 2/23/03, 12:18 PM
  • 96. Población urbana y rural de Colombia Observa la tabla con los datos sobre el comportamiento de la población rural y de la población urbana en Colombia entre 1950 y 2003. POBLACION URBANA Y RURAL DE COLOMBIA EN PORCENTAJES Año Población urbana % Población rural % 1950 37 63 1960 48 52 1970 57 43 1975 60 40 1980 64 36 1985 67 33 2003 75 (estimada) 25 (estimada) En 1950, de cada 100 personas, 37 vivían en ciudades y 63 en el campo. Entre 1960 y 1970, la población urbana sobrepasó la población rural. En el 2003, según se estima, de cada 100 personas, 75 vivirán en ciudades y sólo 25 en el campo. Es decir que, en el 2003, de cada cuatro habitantes, tres vivirán en ciudades. Entre 1950 y 2003, o sea, en un período de cincuenta y tres años, la población urbana de Colombia se habrá duplicado. 98 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 98 2/23/03, 12:18 PM
  • 97. Composición de la población Una población está formada por personas de sexo femenino y masculino, de diferentes edades. Al observar cómo está compuesta una población, comprobamos que el número de personas de sexo femenino es casi igual al de las de sexo masculino. Según las edades, la población se clasifica en los siguientes grupos: Niños y jóvenes: 0 - 14 años Adultos: 15 - 64 años Ancianos: más de 64 años Una población se considera joven cuando de cada 100 personas, entre 30 y 50 de ellas tienen edades de 1 a 14 años (entre el 30% y 50%). El grupo entre 15 y 64 años (adultos) es la población que está en edad de trabajar. Los otros grupos (0 - 14 años y más de 64 años) se consideran en edad dependiente. Unidad 3 - Guía 2 99SOCIALES4-1CARTILLA-U3 99 2/23/03, 12:18 PM
  • 98. Usemos lo que aprendemos 1. Los cambios de una población en el tiempo se pueden ilustrar usando barras. Junto con ocho compañeros, elabora en el tablero la gráfica de la evolución de la población colombiana entre 1905 y 2000. En primer lugar es necesario trazar en el tablero dos ejes: en el eje horizontal se anotarán los años, y en el vertical, los diferentes tamaños de la población en millones. Luego cada uno de los nueve alumnos elaborará la barra correspondiente a cada año. La barra puede tener 15 cm de ancho. La altura se generará teniendo en cuenta que 1 cm representa un millón de habitantes. Así, para la población de 1964, que es de 18 millones, la barra tendrá 18 cm de alto. 2. El censo de la vereda. Cuadro No. 1 Familia: _____________________________ Vereda: _________________________________________ Nombre Edad Sexo Estudia Trabaja Tiene ingresos a. Junto a tus compañeros y tu profesora diligencia el cuadro No. 1. b. Con base en el cuadro No. 1, elabora en tu cuaderno el cuadro No. 2. 100 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 100 2/23/03, 12:18 PM
  • 99. Cuadro No. 2 Edad - Años Conteo Total Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres Niños y jóvenes 0-4 5-9 10-14 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 Adultos 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 Ancianos Más de 65 TOTAL Pasa al cuadro No. 2 los datos solicitados. c. Elabora el cuadro No. 3. Cuadro No. 3 RESULTADOS No. de orden No. de personas No. de personas No. de personas que estudian que trabajan con ingresos Pasa al cuadro No. 3 la información solicitada. d. Junto a tus compañeros responde las siguientes preguntas: – ¿En qué grupo de edades está ubicado el mayor número de personas? – ¿De qué sexo es el mayor número de personas? – ¿Cuántas personas tienen ingresos (activos)? – ¿Cuántas personas no tienen ingresos (dependientes)? – ¿Qué pasa cuando el número de personas que no tienen ingresos es mayor que el de las personas que tienen ingresos? Unidad 3 - Guía 2 101SOCIALES4-1CARTILLA-U3 101 2/23/03, 12:18 PM
  • 100. 3. Dibuja en una hoja cuadriculada un cuadrado. 4. Copia debajo del cuadrado la siguiente información sobre la población colombiana. Composición de la población colombiana en 1990 Grupo de edad Porcentaje Color 0 – 14 36% Amarillo 15 – 64 59% Azul más de 64 5% Rojo Colorea de la siguiente forma: – Amarillo: 36 cuadritos continuos (jóvenes). – Azul: 59 cuadritos continuos (adultos). – Rojo: 5 cuadritos continuos (ancianos) Presenta tu trabajo a la profesora o profesor. 102 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 102 2/23/03, 12:18 PM
  • 101. Lo que aprendemos y nuestra vida Dialoga con las siguientes personas: el abuelo o alguna persona vieja de la vereda; tu papá o la profesora o profesor, sobre las siguientes preguntas: • ¿Qué ventajas tenían los habitantes del país al vivir en una población de menor tamaño que la actual? • ¿Qué ventajas y desventajas tiene vivir en el campo? • ¿Qué ventajas y desventajas tiene vivir en la ciudad? Ventajas Desventajas Unidad 3 - Guía 2 103SOCIALES4-1CARTILLA-U3 103 2/23/03, 12:18 PM
  • 102. Guía 3 En busca del equilibrio Partamos de tus ideas Observemos Las balanzas de la ilustración muestran la relación de equilibrio entre la población y algunas necesidades. Observa en cada caso cómo aumenta la población y cómo aumentan o permanecen iguales la vivienda, los alimentos, la educación, y los servicios de salud y transporte. ¿En qué dibujos hay errores en las balanzas? ¿En cuáles hay aciertos? 104 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 104 2/23/03, 12:18 PM
  • 103. Unidad 3 - Guía 3 105SOCIALES4-1CARTILLA-U3 105 2/23/03, 12:18 PM
  • 104. Aprendamos algo nuevo La capacidad reproductiva Si todos los individuos que forman una población murieran sin tener descendencia, la población desaparecería... La población no desaparece gracias a la capacidad reproductiva de los individuos que la forman. Debido a esta capacidad, el número de nacimientos repone y sobrepasa el número de muertes individuales. ¿Qué pasaría si germinaran todas las semillas que produce un árbol? ¿Qué pasaría si se desarrollaran todos los huevos que en su vida pone una gallina? Al igual que se hace con la especie humana, las múltiples especies de animales y de plantas son agrupadas en poblaciones. Las poblaciones animales y vegetales tienden, naturalmente, a mantener constante su tamaño, aun cuando pueden presentar aumentos y disminuciones periódicas. El cóndor es una especie hoy en vías de extinción. Los nacimientos son pocos y no alcanzan a reponer el número de muertes. Factores que regulan la capacidad reproductiva Las poblaciones no crecen indefinidamente. Existen factores que regulan su tamaño y que al contraponerse a la enorme capacidad reproductora de la especie, determinan un equilibrio en el número de individuos. Por ejemplo, en el caso de los animales, el clima, los enemigos naturales de la especie, la disponibilidad de alimento o las enfermedades son factores que impiden el crecimiento desmesurado de la población. 106 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 106 2/23/03, 12:18 PM
  • 105. El tamaño de la población tampoco puede disminuir más allá de cierto límite. Si una población de animales o vegetales cae debajo de ese nivel crítico, la especie se encuentra amenazada por la extinción. La población humana Durante miles de años, la población humana no sufrió grandes variaciones numéricas, pues aunque nacían muchas personas, muchas otras morían como resultado de enfermedades, escasez de alimentos, inclemencias del medio o guerras. La elevada natalidad, contrarrestada por una alta mortalidad, daba como resultado un crecimiento poblacional lento. Pero hace 200 años empezaron a ocurrir unos cambios que influyeron mucho en el crecimiento de la población. Se realizaron descubrimientos e inventos que cambiaron las condiciones de vida, tales como mejoras en medicina, inventos de máquinas para producir más y más barato, etcétera. En consecuencia, se redujo la mortalidad, con lo que el equilibrio poblacional se rompió y la cantidad de seres humanos empezó a aumentar rápidamente en todo el mundo. Las grandes guerras han sido factores que actúan sobre el crecimiento de la población a lo largo de la historia humana. Unidad 3 - Guía 3 107SOCIALES4-1CARTILLA-U3 107 2/23/03, 12:18 PM
  • 106. Problemas del crecimiento de la población Uno de los problemas que afrontan muchos países del mundo es el rápido crecimiento de la población. En la actualidad, todavía hay muchas familias que no planean con anticipación cuántos hijos pueden o quieren tener, sino que dejan que las mujeres queden embarazadas. Una causa importante de este problema es la falta de educación sexual, y otra, que la mayoría de mujeres no pueden tomar decisiones sobre muchas cosas de sus vidas. Como consecuencia del acelerado crecimiento de la población se eleva el número de personas jóvenes, dependientes. Una población con muchos niños y jóvenes tiene mayor necesidad de alimento, vivienda, vestido, educación, salud y recreación. Si el número de personas en edad de trabajar no es proporcional al de personas dependientes, se presentan dificultades en la producción de bienes y servicios. El crecimiento acelerado de la población también tiene efectos negativos en el medio ambiente y en los recursos naturales. Ya has visto cómo la forma de vida y de desarrollo de las sociedades actuales ha deteriorado el medio en que viven y cómo se han agotado muchos de los recursos naturales. Entonces, mientras más personas haya, más grave será el problema de los recursos consumidos y la contaminación generada por cada persona. 108 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 108 2/23/03, 12:18 PM
  • 107. Hoy en día el 20% de la población mundial consume el 80% de los recursos del planeta. Si se mantiene la tendencia actual de crecimiento, el consumo de energía y la producción de contaminantes se duplicará en los próximos 20 años. ¿Cómo lograr el equilibrio poblacional? El equilibrio poblacional es uno de los objetivos que en la actualidad se proponen casi todos los países por medio de la disminución de la fecundidad. Parece una alternativa fácil, ¿verdad? Sin embargo, no lo es. Para conseguir esta disminución es necesario que mujeres y hombres reconozcan esta necesidad y que de manera libre, voluntaria, informada y responsable adopten patrones racionales de procreación. Unidad 3 - Guía 3 109SOCIALES4-1CARTILLA-U3 109 2/23/03, 12:18 PM
  • 108. Lo que podemos hacer Algunos aspectos que es necesario tener en cuenta para lograr la disminución de la fecundidad son los siguientes: • Que todas las personas reciban una educación sexual que les permita entender cómo funciona la reproducción humana y conocer diferentes maneras de llevar una vida sexual sin necesidad de embarazo. De esta manera las personas podrán tomar decisiones informadas. • Se calcula que en el país alrededor de un 54% de las mujeres en edad de concebir, utilizan métodos anticonceptivos. Esta es una tasa mucho mayor que la de hace unos años, pero aún no es suficiente. • Fomentar la educación de la mujer, su formación profesional y que su trabajo sea bien remunerado, para que se sienta en igualdad de condiciones al hombre y asuma un rol más activo en la sociedad y en la familia. • Fomentar la igualdad en las responsabilidades domésticas y las situaciones que favorezcan la responsabilidad de los hombres como padres. • Cuestionar la forma en que los medios de comunicación utilizan a la mujer en propagandas con mensajes de consumo sexual. 110 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 110 2/23/03, 12:18 PM
  • 109. Usemos lo que aprendemos ARCHIVO EL TIEMPO. 1. Resuelve los siguientes casos. Escribe tu respuesta en el cuaderno. a. La población de una localidad crece porque inmigraron personas de un lugar que sufrió una inundación. Qué consecuencias trae este hecho a nivel de: – Vivienda – Alimentación – Cultura – Trabajo b. En un pueblo se presenta un alto crecimiento de la población joven y ocurre un desastre natural en el que mueren muchos adultos. ¿Qué consecuencias traen estos hechos a nivel de la producción de bienes y servicios? Unidad 3 - Guía 3 111SOCIALES4-1CARTILLA-U3 111 2/23/03, 12:18 PM
  • 110. 2. Observa las siguientes fichas de dos rompecabezas. Cópialas en una hoja y luego recórtalas para armar los rompecabezas. Encontrarás el orden de lectura y podrás descubrir que uno de los dos textos es incoherente. Deséchalo y discute el que te parece correcto en tu grupo. Para terminar, sugiere algunas medidas que tú mismo podrías realizar para reducir accidentes y enfermedades. personas morían muy jóvenes sin dejar descendencia. Esta elevada mortalidad era la causa de un crecimiento poblacional RÁPIDO. Al pasar el tiempo ciertos hechos ocurrieron: hubo más alimentos disponibles, las vacunas empezaron a ser utilizadas y esto SALVÓ muchas Hace muchos años las guerras, vidas infantiles las enfermedades y el hambre hacían que NACIERA mucha gente. Gran cantidad de Al AUMENTAR la mortalidad, manteniéndose la fecundidad, la población creció rápidamente. Fue así que se alteró el lento crecimiento que caracterizaba a la población. Las medidas sanitarias y el descubrimiento de muchos fármacos favorecieron la DISMINUCIÓN de la mortalidad. 112 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 112 2/23/03, 12:18 PM
  • 111. ciertos hechos ocurrieron: hubo más alimentos disponibles, las vacunas empezaron a ser utilizadas y esto ACABÓ con muchas vidas infantiles. Hace muchos años las guerras, las enfermedades y el hambre hacían que MURIERA mucha gente. Gran cantidad de Las medidas sanitarias y el descubrimiento de muchos fármacos favorecieron el AUMENTO de la mortalidad. personas morían muy jóvenes sin dejar descendencia. Esta elevada mortalidad era la causa de un crecimiento poblacional LENTO. Al pasar el tiempo Al DISMINUIR la mor talidad, manteniéndose la fecundidad, la población creció rápidamente. Fue así como se alteró el lento crecimiento que caracterizaba a la población. Unidad 3 - Guía 3 113SOCIALES4-1CARTILLA-U3 113 2/23/03, 12:18 PM
  • 112. 3. Lee la siguiente lista de acciones personales o de los gobiernos nacionales o locales que contribuyen a controlar el aumento de la población. • Planear un hogar con uno o dos hijos máximo. • Ofrecer educación sexual a todas las personas. • Dar prioridad a gastos e inversiones de servicios básicos de salud, saneamiento y agua potable. • Proteger a las personas contra los abusos y la violencia sexual. • Aprender a manejar la sexualidad en forma responsable, utilizando anticonceptivos y llevando una conducta ética. • Dar a las mujeres iguales condiciones, derechos y deberes que a los hombres. • Permitir que las mujeres tomen decisiones sobre su vida sexual y sobre los hijos que quieren tener. Cópialas en tu cuaderno y al lado de ellas anota si te parece que esas acciones las pueden hacer las personas individualmente o si las tiene que hacer el gobierno. Luego averigua cuáles de ellas se dan en tu comunidad. Si no se dan, averigua por qué. Reúnete con todos los compañeros que estén trabajando en esta Unidad. Con la averiguación anterior y con los resultados del censo que hicieron en la guía 2 de esta Unidad, elaboren una agenda de acciones individuales y comunales para controlar el aumento de población. 114 Ciencias Sociales 4SOCIALES4-1CARTILLA-U3 114 2/23/03, 12:18 PM
  • 113. Lo que aprendemos y nuestra vida Completa el censo que realizaste en la guía anterior con los datos que recojas a partir de las siguientes preguntas. • ¿Cuántos nacimientos se han producido en la vereda durante el último año? • ¿Cuántas defunciones han ocurrido durante el último año? • ¿Qué enfermedades padece la gente de tu comunidad? • ¿De qué se mueren los niños en tu comunidad? ¿Por qué? • ¿Cuántas viviendas hay? ¿De qué servicios disponen y cuáles faltan? Compara los resultados que obtengas con los de tus compañeros. Con base en la discusión, hagan un proyecto para presentar al gobierno escolar una propuesta para realizar un foro con la comunidad. En este foro se tratarán los problemas de la región y la incidencia que tienen sobre ellos los problemas nacionales. Al final del foro, establezcan conclusiones y compromisos individuales y grupales para ayudar a resolver los problemas. Unidad 3 - Guía 3 115SOCIALES4-1CARTILLA-U3 115 2/23/03, 12:18 PM

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