Seminario investigacion para docentes sep 2010

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  • 1. SEMINARIO DOCENTE Sonia Carolina Peralta Díaz Psicóloga, Magister en psicología con énfasis en Desarrollo Humano.
  • 2.
    • PARTE 1: Introducción
    • Conocimiento y Método Científico
    • Paradigmas De Investigación
    • Tipos De Investigación
    • Diseños De Investigación
    • PARTE 3: Investigación cualitativa
    • Fundamentos teóricos.
    • Estrategias metodológicas
    • Características metodológicas
    • Pasos de la investigación
    • PARTE 2: Investigación cuantitativa
    • Fundamentos.
    • Pasos de la investigación.
    • PARTE 4: Publicaciones
    • CvlAC- GrupLAC - Publindex
    • Requisitos artículos
    • Partes del articulo
    • Forma de redacción
  • 3. Conocimiento Científico
  • 4.
    • CONOCIMIENTO VULGAR
    • Se basa en la experiencia
    • Parte de la realidad (Factico)
    • Se transmite unos a otros
    • Hace parte de la comunidad y cultura
    • Sentido común
    • No se articula, asistemático
    • No se confirma
    • No se cuestiona
    • Puede estar basado en autoridad o tradición
    • Ninguna de sus partes atañe a todas las demás
    • Se encuentra listo para su utilización inmediata
    • CONOCIMIENTO CIENTIFICO
    • Parte de la realidad (Factico)
    • La fuente y el resultado de los problemas es la experiencia
    • Objetivo
    • Imparcial
    • Racional
    • Sistemático
    • Contrastable
    • Critico
    • Metódico
    • Cuerpo de conocimiento
    • Comunicable
    • Analítico
    • Se centra más en el por qué
    • Su uso no es inmediato
  • 5. -- 95% C.C. -- 5% C.V. Margen de error Margen de error
  • 6. Método Científico El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo. Lo fundamental en éste no es demostrar verdades, sino determinar el procedimiento para demostrar esa verdad. Cada ciencia plantea y requiere un método especial según la naturaleza de los hechos que estudia, pero los pasos están regulados por el método científico. El método científico elimina el plano subjetivo de la interpretación de la realidad, permitiendo la objetividad del proceso investigativo.
  • 7. Características del Método Científico
    • Es Factico
    • Trasciende los Hechos
    • Verificación Empírica
    • Auto correctivo y Progresivo
    • Formulaciones de Tipo General
    • Es Objetivo
  • 8. Paradigma Científico La palabra paradigma proviene del griego παραδειγμα [leer: paradeigma], formada del prefijo para- (junto) y de deigma (modelo, ejemplo). En principio, se aplicaba a la gramática (para definir su uso en un cierto contexto) y a la retórica (para referirse a una parábola o fábula). A partir de la década del ’60, comenzó a utilizarse para definir a un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico.
  • 9. Thomas Kuhn (1922-1996) Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo. La función del paradigma consiste en ofrecer modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. CAMBIO DE PARADIGMA (la estructura de las revoluciones científicas, 1962) 1. Establecimiento de un paradigma. 2. Ciencia Normal: Los científicos usan el paradigma para explicar su ciencia. A medida que lo van usando se acumulan paradojas, es decir, ciertas observaciones que van en contra el paradigma. 3. Crisis: Las paradojas se acumulan a tal grado que causan una crisis. Los científicos pierden confianza en el paradigma inicial. 4. Revolución científica: Los científicos empiezan a probar cualquier teoría. Se proliferan teorías. Esto fuerza que los científicos discutan los fundamentos. 5. Establecimiento de un nuevo paradigma: Nace un nuevo paradigma que cambia el mundo científico. Este nuevo paradigma no sólo es incompatible con el anterior, sino que también es inconmensurable. Es decir, ni siquiera se pueden comparar, puesto a que las palabras y unidades de medida son diferentes.
  • 10. Paradigmas Teóricos Se definen como la conceptualización del objeto de estudio, de sus teorías básicas, de la problemática a estudiar, de la forma de respuesta frente a los resultados obtenidos por la investigación y de la metodología que debe emplearse en esa tarea, tales conceptualizaciones, es decir el paradigma del caso, es tomado por una comunidad científica como marco de referencia de sus actividades cuyos resultados, sumados a los ya obtenidos, constituyen la ciencia normal. PARADIGMA CUALITATIVO (interpretativo) Fenomenología Interaccionismo simbólico Etnografía Empirismo – analítico Marxista PARADIGMA CUANTITATIVO (explicativo – positivista)
  • 11. PARADIGMA CUALITATIVO Aboga por métodos cualitativos. Interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa. Observación naturalista y sin control. Subjetivo. Próximo al fenómeno de estudio; perspectiva 'desde dentro'. PARADIGMA CUANTITATIVO Aboga por métodos cuantitativos. Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de los individuos. Medición penetrante y controlada. Objetivo. Al margen de los datos; perspectiva 'desde fuera'.
  • 12. PARADIGMA CUALITATIVO Orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo. Orientado al proceso Válido: datos 'reales', 'ricos' y 'profundos'. No generalizable: estudios de casos aislados. Holista. Asume una realidad dinámica. Descripción a profundidad del objeto de estudio PARADIGMA CUANTITATIVO Orientado a la comprobación, confirmatorio, reduccionista, inferencial e hipotético deductivo. Orientado al resultado. Fiable: datos 'sólidos' y repetibles. Generalizable: estudios de casos múltiples. Particularista Asume una realidad estable Explicar los fenómenos mediante leyes
  • 13. Realidad Problemática Recolección de información Análisis (categorización) Interpretación (confrontación con teorías) Proceso Metodológico de la Investigación Cualitativa
  • 14. Teoría o Ley Problema Operacionalización de Variables Recolección de Información Análisis Estadístico Proceso Metodológico de la Investigación Cuantitativa Resultados
  • 15. Tipos o Niveles de Investigación Finalidad o Propósito Alcance Tiempo Profundidad Fuentes Lugar donde se desarrolla Naturaleza
  • 16. Finalidad o Propósito Básica Aplicada Alcance Transversal o seccional (Sincrónica) Longitudinal (diacrónica) Tiempo Retrospectiva Prospectiva Profundidad Exploratoria Descriptiva Correlacional Explicativa
  • 17. Fuente Fuentes primarias Fuentes mixtas Naturaleza Documental Empírica Lugar donde se desarrolla Campo Laboratorio Fuentes secundarias Experimental
  • 18. Diseños de Investigación
      • Se refiere al plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación.
    (Campbell y Stanley) Experimentales Experimentos puros Cuasi-experimentos Pre-experimentos Trasversales Longitudinales No Experimentales Descriptivos Correlacionales Tendencia Evolución de grupo Panel
  • 19. ¿Qué es un experimento?
    • En términos científicos del término experimento podríamos mencionar que se refiere a un estudio en el que se manipula intencionalmente una o más variables independiente, para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variable dependientes, dentro de una situación de control para el investigador.
    • Es decir que los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula.
    •   Causa Efecto
    • X________________________________Y
    • (variable independiente) (variable dependiente)
    Se manipula Se mide
  • 20. Experimento puro
    • Control de variables
    • Grupo control – grupo experimental (comparativos)
    • Grupos homogéneos o equivalentes
    • Grupos con características iguales en todo el proceso
    • Ambientes controlados
    • Asignación al azar o de manera aleatoria
  • 21. Simbología de los diseños experimentales
    • R - Asignación al azar o aleatoria
    • G - Grupo de sujetos
    • Tratamiento, estimulo o condición experimental
    • _ Ausencia de estímulo. Se refiere a grupo control
    • 0 Medición a los sujetos de un grupo
  • 22. Hi: Efecto de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de determinados niños
  • 23. Diseño con post prueba únicamente y grupo control Diferencia entre los grupos será la presencia o ausencia de la variable independiente RG 1 X 0 1 RG 2 _ 0 2
  • 24. Diseño con pre prueba -pos prueba y grupo de control
    • Presencia – ausencia de la variable independiente
    • medir la diferencia en puntuaciones entre la pre prueba y la pos prueba
    • RG 1 0 1 X 0 2
    • RG 2 0 3 _ 0 4
  • 25. Mas de dos grados Varios grupos experimentales de acuerdo a los grados. RG 1 X 1(programa sumamente violento) 0 1 RG 2 X 2(programa medianamente violento) 0 2 RG 3 _ 0 3
  • 26. Diseño de cuatro grupos de Salomon Se pueden verificar los posibles efectos de la preprueba sobre la postprueba. RG 1 0 1 X 0 2 RG 2 0 3 _ 0 4 RG 3 _ X 0 5 RG 4 _ _ 0 6
  • 27. Diseño de series cronológicas
    • Se efectúa a través del tiempo varias observaciones o mediciones de la variable.
    • Se analizan los efectos en el mediano o largo plazo porque se supone que la influencia de la variable independiente sobre la dependiente tarda en manifestarse.
    Serie cronológica sin preprueba, con varias postpruebas y grupo de control RG 1 X 1 0 1 0 2 0 3 RG 2 X 2 0 4 0 5 0 6 RG 3 X 3 0 7 0 8 0 9 RG 4 _ 0 10 0 11 0 12 Serie cronológica con preprueba, con varias postpruebas y grupo de control RG 1 0 1 X 1 0 2 0 3 0 4 RG 2 0 5 X 2 0 6 0 7 0 8 RG 3 0 9 _ 0 10 0 11 0 12 Serie cronológica basada en el diseño de cuatro grupos de Salomon RG 1 0 1 X 0 2 0 3 RG 2 0 4 _ 0 5 0 6 RG 3 _ X 0 7 0 8 RG 4 _ _ 0 9 0 10
  • 28. Cuasi-experimento
    • Manipulación de variables para medir efectos
    • Grado de seguridad y confiabilidad que se puede tener en la equivalencia de grupos es menor
    • Grupos intactos: estaban formados antes del experimento.
    • Falta de control experimental total
    • Ambientes son menos controlados
    • No existe asignación al azar o de manera aleatoria
  • 29. Pre-experimento
    • El grado de control es mínimo
    • No hay un grupo control
    • No hay manipulación de variables
    • No hay grupos de comparación
    Estudio de caso con una sola medición G X 0 Diseño de preprueba – postprueba con un solo grupo G 0 1 X 0 2
  • 30. Transversales
    • DESCRIPTIVOS
    • Medir personas u objetos, una o mas variables y proporcionar su descripción
    • EJP::
    • ¿Cuál es la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de una empresa?
    • Numero de extranjeros que ingresan a un país y sus características.
    • CORRELACIONALES
    • Se describen relaciones entre 2 o más variables en un momento determinado. Pueden limitarse a las relaciones sin precisar el sentido de causalidad. Pueden pretender analizar relaciones de causalidad.
    • EJP:
    • Relación de la atracción física y la confianza durante el noviazgo en parejas jóvenes.
    • Como la motivación intrínseca influye en la productividad de los trabajadores de líneas de grandes empresas industriales, de determinado país y en cierto momento, observando si los obreros mas productivos son los mas motivados, y en caso de que así sea, evaluando por qué y como es que la motivación intrínseca contribuye a incrementar la productividad.
  • 31. Tiempo único Descriptivo Correlacional X 1 El interés es la relación de variables X 1 - X 2 X 1 - X 3 X 2 X 2 - X 3 El interés es la relación causal X 1  X 2 X 3 X 1  X 3 X 2  X 3
  • 32. Longitudinales Analizar Cambios a través del tiempo Diseños longitudinales de tendencia (trend): Se analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general. Característica distintiva: la atención se centra en una población. La población puede cambiar. EJP: analizar los cambios en la actitud hacia el aborto en una comunidad. Dicha actitud se mide en varios puntos del tiempo (cada 10 años) y se examina su evolución a lo largo de este periodo.
  • 33. Diseños longitudinales de evolución de grupo (cohort): Se analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), en subpoblaciones o grupos específicos. Característica distintiva: la atención se centra en grupos de individuos vinculados de alguna manera, como la edad. La población puede cambiar. EJP: se estudia a las personas que nacieron en 1930 en Brasil. Diseños longitudinales de panel: Puede tomarse cualquiera de los dos diseños anteriores. Característica distintiva: el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos. EJP: Se observara anualmente los cambios de actitud en un grupo de ejecutivos en relación con un programa para elevar la productividad, durante 5 años, cada años se observa la actitud de los mismos ejecutivos.
  • 34.  
  • 35. Problema de investigación Cualquier dificultad que no se puede resolver automáticamente, es decir con una sola acción de nuestros reflejos instintos y condicionados, o mediante lo que hemos aprendido anteriormente. Punto de partida de la investigación ¿Cuándo existe una situación dentro del campo de conocimiento científico que podamos conceptuar como un problema de investigación Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad y que el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones, tales como: Vacios en el conocimiento Resultados contradictorios Explicación de un hecho IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA
  • 36. Titulo (idea clara y precisa del problema) Planteamiento (Establece la dirección del estudio) Problema (dificultad) Descripción (antecedentes) Elementos (factores) Formulación (pregunta problema)
  • 37. Titulo Presentación racional de lo que se va a investigar. Debe presentar una idea clara y precisa del problema “ a mayor extensión menor comprensión y viceversa”
    • La presentación del titulo se hace de manera declarativa
    • La manera de formulación es por síntesis: cuando condensa la idea central de la investigación
  • 38. Componentes del Titulo Variables o hechos a estudiar La agresividad y el rendimiento académico Población objeto de estudio - características Niños entre 5 y 10 años de edad Espacio - Lugar Pertenecientes a la institución educativa de las Franciscanas del municipio de Sincelejo Tiempo Año 2010
  • 39. Descripción de problema Análisis del problema Elementos del problema Formulación del problema Planteamiento del problema Ambientación de la realidad del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece. Antecedentes-teorías y supuestos básicos-que personas, materiales, situaciones, factores o causas serán consideradas o no-hechos, relaciones y explicaciones-determinar su localización espacio-temporal dentro de la situación problemática. Características de la situación problema imprescindibles para el enunciado del problema. Naturaleza y dimensiones- datos que se relacionan con el problema-evidencia-explicaciones-consecuencias.. Reducir el problema a términos concretos y explícitos, detallado con sus diversos elementos. Formularlo y redactarlo en forma de pregunta.
  • 40. Características de un problema científico
    • Debe ser soluble por procedimientos de investigación que la comunidad científica considere apropiados. ¿cuando es insoluble?:
      • Se plantea de manera vaga
      • Ciertos conceptos del planteamiento pueden estar mal definidos y ser ambigüos
      • El problema esta claramente planteado y sus conceptos bien definidos, pero es imposible obtener los datos necesarios para solucionarlo.
    • Cumplir con el principio de intersubjetividad
  • 41. Justificación ¿Por qué investiga? Justificación Teórica Metodológica Práctica
  • 42. Justificación Teórica
    •  
    • Usted quiere ampliar un modelo teórico?
    • Usted quiere contrastar la forma como un modelo teórico se presenta en una realidad
    • Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo teórico en una realidad?
    • Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento teórico de aquel en el cual se fundamenta su investigación?
  • 43. Justificación metodológica
    • El resultado de la investigación es un modelo , instrumento(cuestionario o test ) o paquete sistematizado que podrá ser empleado para otras investigaciones posteriores?
    • El resultado de la investigación permite explicar la validez por su aplicación, de un modelo , instrumento(cuestionario o test ) o paquete sistematizado? (así este haya sido elaborado por otros)
  • 44. Justificación práctica
    • El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y puede mostrar los resultados?
    • El resultado de la investigación le ayudará a mejorar los sistemas y procedimientos de una comunidad u organización?
    • El resultado de la investigación le ayudará a solucionar problemas en su comunidad u organización?
    • El resultado de la investigación será una respuesta y/o solución a problemas concretos de tipo social, cultural, psicológico, que por su aplicación permita mejorar la situación actual?
  • 45. Elementos
    • Explique de que forma se llevara a cabo la investigación.
    • Explique la importancia del estudio (población, variables, teorías, método).
    • Explique el impacto del estudio
    • Argumente las ideas y sopórtelas.
  • 46. Objetivos de Investigación
    • Puntos de referencia o señalamientos que guían la investigación
    • Fines y propósitos de la investigación
    • Se guían de la formulación del problema
    • Es lo que se espera conseguir a través de un claro juicio sobre el porque de la investigación y lo que se quiere lograr o se persigue al final de la investigación durante el tiempo y el espacio.
  • 47. Características
    • Deben ser formulados en forma clara, precisa y alcanzables
    • Deben guardar relación con: planteamiento del problema, justificación de estudio, delimitación temporal, espacial y con la hipótesis general.
    • Los objetivos marcan la ruta o el camino que debe seguir el investigador para la comprobación de hipótesis.
    • Delimitan el tema de investigación, orientan el proceso general del estudio, organizan la selección del material y delimitan las estrategias de investigación que se deben utilizar.
    • Plantearlos en termino de verbo en modo infinitivo, ejp: determinar, analizar, realizar, describir…
  • 48. Objetivo general
    • Visualización globalizada de las metas propuestas con el trabajo de investigación
    • Expresan el primer nivel de los fines o propósitos que persigue la investigación de una manera general.
    • Define lo que se quiere logar al final de la investigación, abarca la totalidad del proyecto y debe ofrecer resultados amplios.
    • Es la meta final del trabajo de investigación.
  • 49. Objetivos específicos
    • Son desglosamientos en tareas más pequeñas del objetivo general para facilitar el logro de la meta final
    • Son objetivos directos de la investigación y se dirigen al logro del objetivo general, deben estar relacionados íntimamente con el plan de trabajo.
    • Hacen referencia a situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias de los objetivos generales.
    • Plantearlos en termino de verbo en modo infinitivo, que impliquen acciones concretas: identificar, medir.
    • No hay un numero determinado de objetivos, todo depende del investigador, el propósito y el alcance del estudio.
  • 50.
    • Su formulación debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigación
    • El alcance de los objetivos deben estar dentro de las posibilidades del investigador
      • Debe evitarse objetivos que no depende de la acción de quien los formula, ejp: objetivo mal formulado “buscar estrategias de cambio para la estructura social - económica que por la aplicación supere el estado de sub-desarrollo”
    • Los objetivos deben sujetarse a la consecución de resultados por acción del investigador. Puede referirse a la observación, descripción, explicación de situaciones concretas observables en el desarrollo de la investigación.
    Consideraciones
  • 51. Errores comunes
    • Confundir un O.G. con un O.E.
    • Proponer como O.E. una operación que es muy obligatoria en la metodología o que es muy evidente. Ejp: “revisar bibliografía sobre el tema”
    • Proponer objetivos exagerados, imposibles o muy difíciles de cumplir. Ejp: “eliminar las basuras del mercado de Sincelejo”
    • Redactar los objetivos en desorden.
  • 52.  
  • 53. Ejemplo
    • Objetivo general: Determinar la relación entre los antecedentes académicos y personales de los estudiantes del primer semestre del Decanato de Medicina de la UCLA, con su rendimiento en este semestre.
    • Objetivos específicos:
    • Identificar el tipo de institución educativa donde cursaron estudios de bachillerato.
    • Determinar el tiempo que transcurrió desde la finalización del bachillerato y el inicio de la carrera.
    • Indagar el nivel socioeconómico y la procedencia de los estudiantes.
    • Correlacionar el promedio de calificaciones en bachillerato con el obtenido en el primer semestre de la carrera.
    • Correlacionar el tiempo transcurrido desde la finalización del bachillerato y el inicio de la carrera, con el promedio de calificaciones obtenido en el primer semestre de la carrera.
    • Comparar el promedio de calificaciones en el primer semestre de la carrera entre alumnos que egresaron de instituciones públicas y privadas.
    • Comparar el promedio de calificaciones en el primer semestre de la carrera entre alumnos de diferente condición socioeconómica.
  • 54. Marco teórico Ordenamiento lógico y secuencial de elementos teóricos procedentes de la información obtenida de fuentes bibliográficas fidedignas que giran alrededor del planteamiento del problema y que sirven de base y fundamentación para proponer soluciones. La construcción del marco teórico es la etapa más ardua y difícil de elaborar y que puede durar, por estas razones, más tiempo en su desarrollo, porque trata de poner en operación todos lo medios a nuestro alcance para obtener información bibliográfica, hemerográfica, videográfica, etcétera, todas relacionadas directamente con el enunciado del planteamiento del problema. Sustentar teóricamente el estudio
  • 55. El elaborar el marco teórico no es sólo hacer una revisión o reseña de lo que se ha hecho antes con títulos semejantes, sino de insertarse de manera real y profunda en la actividad científica con el fin de encontrar el sentido de la investigación que se quiere hacer. Marco de referencia – antecedentes – estado del arte Marco teórico Marco conceptual La investigación a realizar debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, pues ésta forma parte de una estructura teórica ya existente. Descripción de los elementos teóricos planteados por uno y/o por diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de investigación. El investigador define y delimita según su criterio y de acuerdo a su marco teórico conceptos involucrados en las variables de investigación.
  • 56. Metodología Presupuesto Cronograma Resultados Discusión de resultados Conclusión y sugerencias
  • 57.  
  • 58.  
  • 59. Teoría o Ley Problema Operacionalización de Variables Recolección de Información Análisis Estadístico Proceso Metodológico de la Investigación Cuantitativa Resultados
  • 60. Tema de Investigación Contenido o tópico ubicable dentro de una área temática y sobre el cual se realiza la investigación o estudio. Área de conocimiento (disciplina del saber) La Psicología Área temática (campo de trabajo) Psicología Organizacional Tema (Tópico) Clima Organizacional Titulo (delimita el tema “ Características del clima organizacional de la empresa B.C. Constructores en el año 2010”
  • 61. Fuentes del tema
    • Problemas planteados por los pensadores
    • Conclusiones de las investigaciones realizadas en el área
    • Experiencia personal
    • Lectura científica
    • Las conferencias
    • Las dificultades practicas
    • Problemáticas de la vida diaria
    • Aula de clases
  • 62. Factores de orden subjetivo
    • Interés
    • Capacidad para desarrollarlo
    • Contar con los recursos necesarios
    • Tiempo necesario
    • Disponibilidad del material
    • Acceso al material o población
  • 63. Factores de orden objetivo
    • Que sea novedoso
    • Importancia teórica
    • Importancia social
    • Duplicación
    • Constatar que se ajusta a las pautas exigidas
    • Que sea de interés
  • 64. Problema de investigación Variables Planteamiento Formulación del problema Justificación Argumenta importancia Variables Impacto del estudio Marco teórico Antecedentes Variables Teorías y conceptos Hipótesis Objetivos General Variables Específicos Operacionalización.
  • 65. Variables Factor, atributo o característica que se expresa en la realidad mediante valores, los cuales, a su vez, asumen la forma de un sistema clasificatorio. Son características observables de algo que son susceptibles de adoptar distintos valores o de ser expresadas en varias categorías.
  • 66. Clasificación Variables Su naturaleza Categóricas Numéricas Carácter de las escalas Nominal Ordinal Intervalo Razón Su posición en cuanto la relación de variables Independiente Dependiente Su nivel de abstracción - operacionalización Generales Intermedias Empíricas
  • 67. Naturaleza Categóricas Numéricas son aquellas cuyos elementos de variación tienen carácter cualitativo o no numérico Genero, profesión, domicilio, nacionalidad religión, idioma son aquellas en las que dichos elementos tienen carácter numérico o cuantitativo Estatura, edad, ingreso salarial, notas, peso, altura Continua (notas, peso, CI) Discreta (numero de hijos)
  • 68. Escalas Escala Descripción Ejemplos Nominal variables que comprenden la distinción de diversas categorías como elementos sin implicar ningún orden entre ellas. Genero, religión, profesión, enfermedades. Ordinal Implican orden entre sus categorías, pero no grados de distancia iguales entre ellas. Nivel socioeconomico, puesto por puntajes ECAES. Intervalo Además de ordenar, establece distancias entre las mediciones: mayor que, menor que. estaturas, notas de una prueba, C.I., temperatura en grados Celsius. Razón Contiene mayor información que la de intervalo, aquí el cero corresponde a la ausencia de variable de medida. Edad, ingreso salarial, libras de detergentes comprados por año.
  • 69. Relación de variables Independiente Dependiente Variables explicativas, cuya asociación o influencia en la variable dependiente se pretende descubrir. X efectos o resultados respecto a los cuales hay que buscar un motivo o razón de ser. Y
  • 70. Nivel de abstracción Generales Intermedias Empíricas Se refieren a realidades no inmediatamente medibles empíricamente. CONCEPTOS Que expresan dimensiones o aspectos parciales de estas variables y, por lo tanto, más concretos y cercanos a la realidad. DIMENSIONES Representan aspectos de estas dimensiones directamente medibles y observables. INDICADORES
  • 71. Operacionalización Definir operativamente las variables (traducir los conceptos) para que sean medibles y manejables. Variable Dimensiones Indicadores Medición Ítems CLASE SOCIAL Económica Valor del ingreso mensual Razón ¿Cuál es el valor de su ingreso mensual? Numero de bienes propios Ordinal ¿Cuántos bienes a su nombre tiene usted? Social Ocupación Nominal ¿Qué ocupación tiene usted? Lugar de residencia Nominal ¿Cuál es su dirección? Tipo de seguridad social Nominal Marque con una X el tipo de seguridad social a la que pertenezca: Contributiva ( ) Subsidiada ( ) Estrato socio-económico (E.S.E) Ordinal Marque con una X el E.S.E. al cual pertenezca: 1 2 3 4 5 6
  • 72. Metodología
    • Tipo y diseño metodológico
    • Población y muestra
    • Instrumento
    • Procedimiento
    • Análisis estadístico
  • 73. Muestreo cuantitativo Tipos de selección Probabilístico Aleatorio simple Aleatorio sistemático Aleatorio estratificado No probabilística Conveniencia
  • 74. Técnicas de recolección de información Técnica Instrumentos Cuantitativo Observación Observación no participante
    • Registro sistematizado de aspectos a medir
    • Estudia desde afuera
    Entrevista Estructurada
    • Estructuración previa
    • Preguntas cerradas o con opciones de respuesta
    • Abiertas con categorías determinadas por la teoría
    Grupo focal
    • Estructuración previa
    • Preguntas cerradas o con opciones de respuesta
    • Abiertas con categorías determinadas por la teoría
  • 75. Técnicas de recolección de información Técnica Instrumentos Cuantitativo Encuesta Cuestionario
    • Preguntas cerradas o con opciones de respuesta
    • Preguntas Abiertas con categorías determinadas por la teoría
    Escalas Likert
    • Preguntas cerradas con opciones de respuesta
    • ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción del sujeto
    Distancia social de Bogardus
    • Preguntas cerradas con opciones de respuesta
    • Mide el nivel de contacto deseable con miembros de otros grupos
    Diferencia semántico
    • Preguntas cerradas con opciones de respuesta
    • Medición con adjetivos bipolares
  • 76. Procedimiento Fase I: Recolección de información Fase II: elaboración de propuesta Fase III: presentación de propuesta Fase IV: aprobación de propuesta Fase V: estimación del tamaño de la muestra CRONOGRAMA 2010 Actividad Enero Febrero Marzo Abril Mayo Fase I: Recolección de información X Fase II: elaboración de propuesta x X Fase III: presentación de propuesta X Fase IV: aprobación de propuesta X Fase V: estimación del tamaño de la muestra x
  • 77.  
  • 78. Fundamentos teóricos Interaccionismo simbólico – sociología cognoscitiva Fenomenología Etnografía Se interesa por estudiar los procesos de interacción a través de los cuales se produce la realidad social dotada de significado Se interesa en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa (experiencia – vivencia) Esta orientada por el concepto de cultura. Tiende a generar conceptos y comprender las acciones humanas desde un punto de vista interno
  • 79. Fundamentos teóricos Investigación – Acción – Participativa (IAP Teoría fundada Hermenéutica Busca el cambio social y político, el progreso hacia la igualdad y la democracia, a estimular el saber popular y vincularlo a la auto investigación de los sectores desprotegidos. Es una metodología general para desarrollar teoría a partir de los datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar acerca de los datos y poderlos conceptualizar. Comprensión de la realidad social sobre la perspectiva de presente y pasado bajo la metáfora del texto.
  • 80. Estrategias metodológicas
    • Análisis conversacional
    • Estudio de caso
    • Historia de vida
    • Análisis documental
    • Rastreo o inventario de documentos existentes y disponibles
    • Clasificación de documentos identificados
    • Selección de los documentos mas pertinentes
    • Lectura a profundidad de documentos seleccionados. El análisis se documenta en memos.
    • Lectura cruzada y comparativa
  • 81. Características metodológicas
    • Obedece a un proceso de esclarecimiento progresivo en el curso de cada investigación particular
    • Naturaleza multicíclica o de desarrollo en espiral y obedecen a una modalidad de diseño semiestructurado y flexible
    • Los hallazgos de la investigación cualitativa se validan generalmente por dos vías; o bien, del consenso, o bien, de la interpretación de evidencias
    • Es interactiva y reflexiva
    • No impone visiones previas
    • Plan emergente
  • 82. Momentos metodológicos Pasos La formulación El diseño La gestión El cierre Punto de partida: ¿Qué es lo que se va a investigar y porque Plan flexible o emergente: ¿Cómo se adelantara la investigación? ¿en que circunstancias de modo, tiempo y lugar? Contacto con la realidad: Inicial – intermedia(s) - final Sistematizar de manera progresiva el proceso y los resultados del trabajo investigativo. Cierre preliminar o inicial – cierres intermedios – cierre final Problema - justificación Objetivos – metodología Muestreo – aplicación de técnicas – marco teórico Análisis de información - Categorización – interpretación - conclusión - marco teórico – resultados
  • 83. Procesos Identificación del tema El problema Se parte de problemáticas sustantivas, ejp: analizar en profundidad las historias de vida de José, María, Luis y Gustavo, que optaron, en un momento dado, por suicidarse. indagación desde la lógica interna de los fenómenos y realidades analizadas, ejp: ¿Cuáles son las creencias y sentimientos que identifican las personas de esta institución? ¿Cuáles son las características del manejo de poder de esta organización? ¿Qué significa la libertad para una población desplazada por la violencia? ¿Cómo concibe la vida un enfermo terminal de sida? Documentación inicial un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de análisis, lo cual se realiza a través de dos mecanismos básicos: La revisión de toda la documentación existente y disponible sobre dicha realidad y una observación preliminar de la realidad en cuestión, la cual, en ocasiones, se complementa con algunas entrevistas a “informantes clave”.
  • 84. Procesos El mapeo la verdadera intención es poder lograr un acercamiento a la realidad social o cultural objeto de estudio, donde se tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadro completo de los rasgos mas relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis. Exploración de la literatura corre paralela al proceso de recolección de datos y a los análisis preliminares. constitución de un referente teórico que sirve de guía indicativa y provisional para apoyar la construcción conceptual
  • 85. Principios del Muestreo Pertinencia Adecuación Conveniencia Oportunidad Interés de los participantes, logrando que aporten mayor y mejor información Contar con datos suficientes disponibles para desarrollar una completa y rica descripción del fenómeno Elección del lugar que facilite la labor del registro. Posicionarse socialmente dentro del grupo que analiza Estar en el momento justo y lugar preciso Muestreo Disponibilidad acceso libre y permanente a los lugares, situaciones o eventos que demanda la investigación
  • 86. Técnicas de recolección de información Técnica Instrumentos Cualitativo Observación Observación no participante
    • Tópicos a observar
    • Trabajo de campo no muy amplio
    • Mapeo
    • Estudia desde afuera
    Observación participante (diario de campo)
    • Interacción con los sujetos
    • Estudia desde adentro
    Entrevista Estructurada
    • Estructuración previa
    • Preguntas en su mayoría abiertas
    Semi-estructurada
    • No toda la entrevista tiene Estructuración previa
    • Preguntas en su mayoría abiertas
    Individual a profundidad
    • No hay Estructuración previa
    • Selección de tópicos
    • Preguntas en su mayoría abiertas
    Grupo focal
    • No hay Estructuración previa
    • Selección de tópicos
    • Preguntas en su mayoría abiertas
    • Grupo entre 6 a 8 personas
    Encuesta Cuestionario
    • Preguntas en su mayoría abiertas
    • Funciona como apoyo al proceso
  • 87. Técnicas de recolección de información Técnica Función Etapas Análisis documental Análisis de documentos
    • Rastreo
    • Clasificación
    • Selección
    • Lectura a profundidad y análisis se documenta en memos.
    • Lectura cruzada y comparativa
    Punto de entrada de la investigación (tema o problema) Taller investigativo IAP 1. Encuadre: objetivos, metas, metodología, agenda de trabajo. Aborda desde una perspectiva integral y participativa, situaciones sociales que requieren algún cambio o desarrollo 2. Diagnostico de la situación: guía escrita para orientar la producción del diagnostico. 3. Identificar y analizar líneas de acción para transformar situación presenta a situación deseada con base a objetivos y metas: parte del diagnostico y hay que tener en cuenta viabilidad y conveniencia. Espacio de trabajo compartido por 2 o tres grupos focales sinmultaneamente 4. Plan de trabajo que llevará a la practica las acciones ya definidas en la etapa previa: es importante que se asuman los compromisos por las partes. Va mas allá del aporte de información: identificación líneas de acción, plan de trabajo y compromisos.
  • 88.
    • Clima – relación con personas objeto de investigación
    • Inestructuración: no homogenización – no predeterminación
    • Flexibilidad
    • Empezar por pregunta general muy amplia
    • Encuadre: depende de documentación inicial
    • Plan referencial, no prescriptivo
    • No es posible fraccionar los procesos de diseño y gestión de la tarea investigativa
    • Plan emergente
    Características en la recolección de información
  • 89. Análisis de información de la inv. cualitativa 1. Categorización 2. Identificación de verbos – figuras retoricas 3. Análisis hermenéutico Unidad de análisis Subcategorías Categorías “ mis compañeros de clase se burlan de mi” Niño maltratado en el colegio Bullying – maltrato entre iguales “ un compañero me pega” “ cuando salgo de clase le busco la pelea a un niño de la clase” Niño maltratador en el colegio
  • 90. Requisitos de calidad Estándares básicos de calidad, confianza y autenticidad de los hallazgos. Objetividad / Confimabilidad: replicabilidad del estudio por otros. • ¿Los métodos y procedimientos empleados en el estudio se describen explícitamente y en detalle? • ¿Es posible reconstruir la secuencia que se siguió para conocer cómo se obtuvieron, procesaron, condensaron/transformaron y mostraron los datos para arribar a las conclusiones presentadas? • ¿Se vinculan explícitamente las conclusiones planteadas con los datos condensados presentados? • ¿Se presenta un registro detallado y suficiente de los métodos y procedimientos utilizados en la investigación como para ser seguidos como si fuera una "continuación tardía" del estudio en cuestión? • ¿Se explicitan y hacen conscientes los posibles prejuicios, valores y sesgos, estados emocionales del investigador y cómo ellos pudieron incidir durante la investigación? • ¿Se consideraron realmente las hipótesis y conclusiones rivales? ¿En qué punto del estudio? ¿Otras conclusiones rivales parecen ser plausibles?
  • 91. Confiabilidad: si el proceso de investigación es razonablemente estable y consistente, tanto en el tiempo, como a través de distintos investigadores y métodos. • ¿Las preguntas de la investigación son claras y las características del diseño de la investigación son congruentes con ellas? • ¿Se describen explícitamente el papel y la posición del investigador dentro de la situación de investigación? • ¿Los hallazgos muestran un paralelismo significativo a través de las fuentes de datos (informantes, contextos, tiempos)? • ¿Se especifican con claridad los paradigmas básicos y los constructos analíticos? • ¿Los datos se recolectaron a través de un completo y apropiado muestreo de escenarios, tiempos e informantes? • ¿Si en el trabajo de campo estuvieron involucrados varios investigadores, estos desarrollaron protocolos comparables entre sí? • ¿Se realizó una revisión o chequeo de la codificación elaborada y ella se mostró adecuada? • ¿Se realizó un control de calidad de los datos (Ejemplo para detectar sesgos, engaños o informantes desubicados?
  • 92. Validez interna / Credibilidad / Autenticidad: • ¿Son significativas y ricas de contexto las descripciones presentadas? • ¿La reconstrucción elaborada genera la sensación de plausibilidad y parece convincente? • ¿La triangulación entre métodos complementarios y fuentes de datos generalmente producen conclusiones convergentes? ¿Si no es así, se muestra una explicación coherente para ello? • ¿Los datos presentados se muestran bien relacionados con las categorías de análisis, sean estas previas o emergentes? • ¿Los hallazgos presentados son coherentes internamente? ¿Se relacionan sistemáticamente los conceptos expuestos? • ¿Se explicitan la lógica y las reglas que se siguieron para confirmar las proposiciones e hipótesis que fueron emergiendo en el curso del proceso investigativo? • ¿Se examinó la evidencia negativa?, ¿qué se halló?, ¿qué sucedió entonces? • ¿Las explicaciones rivales se consideraron de manera efectiva?, ¿qué sucedió entonces? • ¿Las conclusiones presentadas fueron sometidas a consideración de los informantes para realizar precisiones sobre las mismas? ¿Si ello no se llevó a cabo existe una razón coherente que lo explique?
  • 93. Validez externa / Transferibilidad: • ¿Se describen totalmente las características de la muestra original de personas, escenarios, procesos, etc.? ¿La descripción proporcionada hace posible la realización de comparaciones adecuadas con otras muestras? • ¿Se establecen claramente los límites de generalización mediante una definición explícita de los alcances y las limitaciones de la investigación? • ¿El muestreo teórico fue lo suficientemente diverso para permitir una amplia aplicabilidad? • ¿Los hallazgos incluyen una descripción completa y suficiente para que los lectores del informe puedan evaluar el potencial de transferibilidad y pertinencia para sus propios escenarios? • ¿Se observa congruencia entre los hallazgos y la teoría con la cual se conectan o fundamentan?
  • 94. Utilización / Aplicación / Orientación a la acción: ¿para que sirve? • ¿Los hallazgos planteados son intelectual y físicamente accesibles a los potenciales usuarios? • ¿Los hallazgos presentados estimulan para que el lector se "plantee hipótesis" que sirvan de orientación para la acción futura? • ¿Cuál es el nivel de conocimiento "usable" que los hallazgos y las conclusiones de la investigación arrojan? ¿Los alcances de ese conocimiento "usable" son de un nivel general como los de una teoría que guíe la acción o sugiera una política o, por el contrario, se restringen a un nivel local y específico, como el establecimiento de recomendaciones correctivas o la sugerencia de imágenes específicas de acción? • ¿Los hallazgos presentados tienen un efecto catalizador dirigido a acciones específicas? • ¿Los hallazgos y conclusiones presentados permiten desarrollar acciones inmediatas para ayudar a resolver un problema local? • ¿Los usuarios de los hallazgos experimentan una sensación de empoderamiento, de un control incrementado sobre sus vidas?
  • 95.  
  • 96.
    • CvLAC (hoja de vida)
    • es el instrumento o formato electrónico de hoja de vida básico utilizado por Colciencias para:
    •   El registro permanente de hojas de vida de investigadores, innovadores, académicos y expertos del SNCyTI. El registro de hojas de vida de candidatos a ingresar al servicio de información de pares evaluadores reconocidos del SNCyTI. Las convocatorias para reconocimiento y medición de Grupos Colombianos de Investigación Científica o Tecnológica.
    • Convocatorias de becas para formación de recurso humano, apoyo a programas doctorales a nivel nacional y jóvenes investigadores.
    • GrupLAC (grupos de investigación): Categoría Categoría A1: 1 grupo Categoría A: 8 grupos Categoría B: 24 grupos Categoría C: 37 grupos Categoría D: 87 grupos Sin clasificación: 22 grupos Total 2010: 179 grupos
    • Publindex (revista de investigación) A 1 A 2 B C
    • http://201.234.78.173:8084/publindex/EnIbnPublindex/resultados.do
    http://www.colciencias.gov.co/scienti/ http://201.234.78.173:8083/ciencia-war/BusquedaGruposXAreaDetalles.do?codAreaConocimiento=0000000000&codRh=70700001
  • 97. Articulo de investigación
    • TITULO – AUTORES
    • RESUMEN – PALABLAS CLAVES
    • ABSTRAC
    • INTRODUCCION: marco teórico, problema, objetivo.
    • METODOLOGIA: tipo, población . Muestra, instrumento, procedimiento, análisis estadístico.
    • RESULTADOS
    • ANALISIS DE RESULTADOS
    • CONCLUSION
    • BIBLIOGRAFÍA
    IMRYD
  • 98. Requisitos para publicación
  • 99. Bibliografía Gustavo Vergel Cabrales. (1997). Metodología: un manual para elaboración de proyectos de investigación. Compilación publicaciones corporación unicosta. Editorial mejoras ltda, Barranquilla. Tercera edición. Mario Tamayo Tamayo. (1997). Administración y evaluación de la investigación. Serie de textos universitarios ICESI. Cali. Mario Tamayo Tamayo. (1999). Serie aprender a investigar. ICFES, Santa Fe de Bogotá. Tercera edición. Roberto Hernández Sampieri, Carlos Collado, Pilar Baptista. (1998). Metodología de la investigación. MacGraw-Hill, México. Segunda edición. Carlos Sandoval. (2002). Investigación cualitativa. ICFES: modulo de investigación social. ARFO editores e impresoras Ltda. Versión electrónica.
  • 100. [email_address]