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Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
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Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar

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Transcript

  • 1. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar Práctica reflexiva e implicación crítica
  • 2. Práctica reflexiva e implicación crítica <ul><li>Introducción </li></ul>
  • 3. La escuela y la sociedad <ul><li>Cambios en la sociedad  escuela </li></ul><ul><li>La evolución en los enseñantes </li></ul><ul><li>Profesionalización </li></ul>
  • 4. Las competencias de base <ul><li>Organizar y animar situaciones de aprendizaje </li></ul><ul><li>Gestionar la progresión de los aprendizajes </li></ul><ul><li>Concebir y promover la evolución de dispositivos de diferenciación </li></ul><ul><li>Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo </li></ul><ul><li>Trabajar en equipo </li></ul>
  • 5. Las competencias de base <ul><li>Participar en la gestión de la escuela </li></ul><ul><li>Informar e implicar a los padres </li></ul><ul><li>Utilizar nuevas tecnologías </li></ul><ul><li>Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión </li></ul><ul><li>Gestionar la propia formación continua </li></ul>
  • 6. La práctica reflexiva como dominio de la complejidad <ul><li>Práctica reflexiva </li></ul><ul><li>Práctica reflexiva metódica </li></ul><ul><ul><li>Profesionalización </li></ul></ul>
  • 7. La implicación crítica como responsabilidad ciudadana <ul><li>Rol del enseñante, algunas deficiencias </li></ul><ul><li>Implicación activa y crítica comprende: </li></ul><ul><ul><li>Aprender a cooperar y funcionar en red </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender a dialogar con la sociedad </li></ul></ul>
  • 8. Aprender a cooperar y funcionar en red <ul><li>Fomentar la cooperación </li></ul><ul><li>Forjar herramientas </li></ul>
  • 9. Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa <ul><li>Preparar a los enseñantes para negociar y conducir proyectos </li></ul><ul><li>Facilitarles las competencias de una concentración relativamente serena con otros adultos </li></ul>
  • 10. Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión <ul><li>Política de una profesión emergente </li></ul><ul><li>Control colectivo </li></ul><ul><li>Influencia sobre las políticas públicas </li></ul>
  • 11. Aprender a dialogar con la sociedad <ul><li>Enseñante / ciudadano </li></ul><ul><li>Profesional especializado </li></ul>
  • 12. Formadores reflexivos y críticos para formar a profesores reflexivos y críticos <ul><li>Universidad </li></ul><ul><ul><li>Métodos </li></ul></ul>
  • 13. La práctica reflexiva no es una metodología de investigación <ul><li>Diferencias </li></ul><ul><ul><li>Objetivo - Postura </li></ul></ul><ul><ul><li>Función - Criterios de validez </li></ul></ul><ul><li>Formación a través de dispositivos específicos </li></ul><ul><ul><li>Ampliar la concepción de la investigación y de la formación en la investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear estrategias para desarrollar la específicamente la práctica reflexiva </li></ul></ul>
  • 14. De la crítica radical a la implicación crítica <ul><li>Universidades </li></ul><ul><ul><li>Desinterés en los problemas del presente </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de sentido de responsabilidad en las políticas y prácticas sociales </li></ul></ul>
  • 15. Las ciencias de la educación y las prácticas <ul><li>Ciencias humanas / Prácticas educativas </li></ul><ul><li>¿por qué la universidad quiere formar estudiantes? </li></ul>
  • 16. &nbsp;

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