1. PROTOCOLO-GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
LICEO: Instituto Alfredo Vázquez Acevedo I.A.V.A. NUMERO: N°35
DIRECCIÓN : Eduardo Acevedo y José E. Rodó TELÉFONO: Dirección: Tel/Fax: 2408
58 19
PÁGINA WEB: http://iava.edu.uy/ CORREO ELECTRÓNICO: isabeljaureguy@iava.edu.uy
INTEGRACIÓN DEL EQUIPO DE DIRECCIÓN
DIRECTOR/A Prof. Isabel Jaureguy
SUBDIRECTOR/A (Turno Diurno):Prof. Jacqueline Nogués Durán
SUBDIRECTOR/A (Turno Nocturno):Prof. Raquel Lambiasse
SECRETARIA Esther María Camacho Casola
ADSCRIPTO DEL TURNO Y GRUPO DE PRÁCTICA
ADSCRIPTOS DEL TURNO
P.O.P
INTEGRACIÓN DEL RESTO DEL EQUIPO INSTITUCIONAL
TOTAL DE ADSCRIPTOS BIBLIOTECARIOS
TOTAL DE DOCENTES PERSONAL ADM.
TOTAL DE PREPARADORES PERSONAL DE SERVICIO
EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO OTROS
INFRAESTRUCTURA EXISTENTE POTENCIALIDADES PARA LA PRÁCTICA
SALÓN DE CLASE
BIBLIOTECA 1
SALÓN DE AyCV (dibujo)
LABORATORIOS 3
SALA DE INFORMÁTICA 1
SALÓN MULTIUSO
SALÓN DE ACTOS 1
SALA MULTIMEDIA
PATIOS 2
GIMNASIO 1
CANTINA 1
SALÓN DE CLASE
GRUPOS POR TURNO
TURNO CB 1º BACH 2º BACH 3º BACH
ART. BIO CIEN. HUM ART. CIEN. CIEN. C. FIS. MAT. SOC SOC.
EXP EXP. AGR BIOL. MAT. DIS. HUM EC
MATU.
INTERM.
VESP.
NOCTURNO
TOTAL
ALUMNOS POR TURNO
MATU.
INTERM.
VESP.
NOCTURNO
TOTAL
TOTAL
DESCRIPCIÓN DE RECURSOS ESPECÍFICOS
MESAS Y ASIENTOS APROPIADOS
PIZARRONES E INSTRUMENTAL PARA PIZARRÓN
ILUMINACIÓN Y ENCHUFES, ALARGUES Y ADAPTADORES
NOTEBOOK O PC
DVD
CAÑÓN
PANTALLA O ESPACIO BLANCO PARA PROYECTAR
TELEVISOR O MONITOR
EQUIPOS XO PARA USO EN EL LICEO
ACCESO A SALA INFORMÁTICA
SOFTWARE ESPECÍFICO
ACCESO A INTERNET
MATERIAL DIDÁCTICO
CARTELERAS
PAPEL GARBANZO, ACRÍLICOS, PINCELES, CAJAS DE COLORES.
SOPORTES Y LÁMPARAS PORTÁTILES
CÁMARAS DIGITALES Y FILMADORAS
PILETA EN EL SALÓN DE AYCV (DIBUJO)
MESAS APROPIADAS EN EL SALÓN DE AYCV (DIBUJO)
ILUMINACIÓN Y ENCHUFES, ALARGUES Y ADAPTADORES EN EL SALÓN DE DIBUJO
BIBLIOGRAFÍA
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2. PROTOCOLO-GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
ARMARIO O DEPÓSITO
OTROS
SEÑAS DE IDENTIDAD
HISTORIA DEL CENTRO
Según el historiador Eugenio Petit Muñoz, de acuerdo a lo dispuesto por la ley del 8 de junio de 1833 y el
decreto del 15 de julio de 1849, el 2 de octubre de ese mismo año, se aprueba por el Poder Ejecutivo el propuesto
“Plan de Estudios y Reglamento de la Universidad de la República”, en el que se expresa que “esta abraza toda la
enseñanza pública”, que se divide en: enseñanza primaria, enseñanza secundaria y enseñanza científica y
profesional.
La enseñanza secundaria nació en Uruguay como parte de la Universidad y se fue desarrollando y creciendo con
dificultades en un país nuevo.El Dr. Alfredo Vásquez Acevedo, Rector de la misma desde 1880 hasta 1899, con
algunas interrupciones -según Arturo Ardao-, transformó la universidad y se puede decir que fue para la misma el
equivalente de José Pedro Varela en la enseñanza primaria como reformador e impulsor. Vásquez Acevedo como
Rector creó sobre nuevas bases la enseñanza secundaria y preparatoria, mereciendo así que se diera su nombre al
edificio histórico actual que está cumpliendo 98 años.Con la espectacular transformación de la enseñanza primaria,
mediante la escuela pública, por la acción de Varela, el reformador, ésta se separaba de la Universidad hacia 1876.
De esta manera planteadas las cosas, el alumnado crecía y después de haber circulado por diversos locales de
Montevideo, la denominada entonces “Sección de Enseñanza Secundaria y Preparatoria” de la Universidad, hacia
1903, bajo el rectorado del Dr. Claudio Williman, el gobierno adjudica a la universidad, los terrenos conocidos con
el nombre de “antiguo parque”, hoy en día el predio delimitado por las calles 18 de Julio, Eduardo Acevedo, José E.
Rodó y Emilio Frugoni. Allí se construirían los actuales edificios del Vásquez Acevedo (IAVA) y la propia Universidad.
Merced a los esfuerzos de otro memorable rector y ciudadano, el Dr. Eduardo Acevedo, se lograron los recursos
públicos para las construcciones. En total el costo de las mismas y la expropiación de los terrenos, alcanzó a un
millón de pesos de aquel entonces. El proyecto del edificio fue obra del Arq. Jones Brown, arquitecto uruguayo, uno
de los egresados de la entonces Facultad de Matemática y ramas anexas.
El actual IAVA. Se inaugura en 1911, como “Sección de Enseñanza Secundaria y Preparatoria” de la
Universidad. También se inauguró el propio edificio de la universidad. Todo ello en medio de importantes
ceremonias y grandilocuentes discursos, con una gran expresión de orgullo nacional, en el marco de un país en
crecimiento. Por 1910, en el Uruguay había una población de 1.132.115 habitantes y en la enseñanza secundaria
estaban matriculados 1871 alumnos, que cuatro años después, en 1914, ya se habían incrementado y llegado al
número de 3020 alumnos de Secundaria en Montevideo y 1250 en el interior. Se puede concluir que a partir de la
inauguración del edificio que nos ocupa, el desarrollo de la enseñanza secundaria en todo el país fue muy fuerte.
Sin duda, el país crecía junto con los jóvenes que lo harían crecer aún más. Hacia 1935, se separa la enseñanza
secundaria de la Universidad, pero el “Vásquez” siguió realizando su tarea formadora de jóvenes. Por la década de
1940 ya era solo “preparatorios”, el único público de todo el país, y llegó en esas funciones a tener un enorme
prestigio hasta la dictadura. Luego de la misma, pasa a desempeñarse poco más o menos dentro de las mismas
funciones siendo actualmente liceo de segundo ciclo, es decir brindando enseñanza en 4º, 5º, 6º de todas las
orientaciones, habiendo recuperado un muy buen nivel de enseñanza que se refleja en el aumento permanente de
la matrícula. Desde 1911 hasta el presente sin cesar, han desfilado por el Vásquez Acevedo muchas generaciones
de estudiantes uruguayos que se esforzaron para sí mismos y par el país, teniendo en el día de hoy 2670 alumnos
trabajando 250 docentes en 2 turnos diurnos y 1 nocturno.En julio de 1976, el edifico fue declarado monumento
histórico nacional, conscientes de que el IAVA es el edificio único de este carácter en toda la ANEP. Es el lugar
donde el propio país hizo expresión de fe fundacional a su voluntad educativa en la enseñanza media, la que tuvo a
partir de allí un rapidísimo desarrollo, con generaciones y generaciones de uruguayos proyectados hacia el futuro
personal y nacional. Es un edificio testimonio y protagonista de entonces y de ahora. Todo un emblema.
Recordamos además que este edificio alberga otras dependencias del Consejo de Educación Secundaria, con
valores únicos. Está la Biblioteca Central de Educación Secundaria, de reconocida importancia y prestigio por sus
valiosas colecciones e históricos ejemplares, y además con un servicio actualizado permanente. Entre sus
principales joyas figura un ejemplar de El Quijote del S. XVI y una colección completa de “Revolución Francesa”,
además de ser desde el punto de vista arquitectónico un valor en sí misma por su trabajo en carpintería, herrería y
sus casi 100.000 ejemplares. El Museo de Historia Natural posee riquísimas colecciones en zoología y botánica de
especies nacionales, además de brindar innumerables cursos y actividades extracurriculares. El Observatorio
Astronómico de gran riqueza arquitectónica, posee un telescopio fijo de más de 3 metros de longitud, desde le cual
se descubrió el único cometa descubierto desde Uruguay, además de poseer un ejemplar de “Principia” de Newton
del siglo XVIII, cuyo valor se estima en 100.000 euros e innumerables ejemplares de otros autores de gran valor.
Observar el cielo desde la azotea del IAVA se convierta así en un paseo disfrutable además de motivador para los
alumnos de 4º año que tienen en su currículo la asignatura Astronomía.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL CENTRO A JUICIO DE LA DIRECCIÓN, LOS DOCENTES Y LOS ALUMNOS
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3. PROTOCOLO-GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
VISIÓN DE LA ASIGNATURA
ANECDOTARIO
PROSPECTIVA
PROYECTO DE CENTRO
Proyecto Educativo Bilingüe para Estudiantes Sordos
I.A.V.A. - 2011
En el IAVA funciona desde el año 1999 un proyecto educativo bilingüe para que los estudiantes sordos puedan realizar el
Bachillerato. Los docentes que formaron parte de este proyecto desde su inicio no tenían experiencia de trabajo con sordos, a
excepción de dos profesoras que provenían del liceo No. 32 (donde los estudiantes sordos realizan el Primer Ciclo) y aportaron su
experiencia. Así se fue haciendo experiencia en el ensayo y error, con la colaboración de especialistas como la lingüista Graciela
Alisedo y el Prof. Carlos Skliar que fueron convocados por la Dirección para darnos charlas sobre esta nueva realidad educativa
que ingresaba a la institución.
Así aprendimos que Lengua de Señas es la única lengua que el sordo puede adquirir naturalmente, sin intervención terapéutica
alguna. Por otra parte, el Español escrito, al ser una lengua completamente visual también puede ser aprendida por el sordo,
siempre y cuando se utilice como lengua referente en ese proceso de aprendizaje a la Lengua de Señas. Lamentablemente los
docentes no fuimos formados para alfabetizar en este sentido. Por lo tanto, se hizo imprescindible para el desarrollo de este
proyecto educativo, el bilingüismo como única garantía de acceso al mejor nivel posible, brindando igualdad de oportunidades
y elaborando una pedagogía específica sobre la base de un enfoque que tenga en cuenta no su discapacidad en lengua oral sino
sus capacidades intelectuales y visuales para todo tipo de aprendizaje.
La primera adaptación curricular que se realiza en el liceo es la incorporación al proyecto de Intérpretes de Lengua de Señas. A
partir del año 2005 se suma al currículo regular del curso de 4to. año, clases de Idioma Español con metodología de segunda
lengua y clases de Lengua de Señas, ya que no todos los estudiantes llegan al liceo con el mismo nivel, además de permitir la
realización de un trabajo metalingüístico. Estas clases se han continuado para los estudiantes de 2º año de Bachillerato,
funcionando como un fuerte apoyo al estudio de las asignaturas de la currícula oficial.
Año a año se incorporan nuevos docentes a este proyecto, que al no tener experiencia previa, tienen dudas, fundamentalmente con
respecto a si la Lengua de Señas, como lenguaje en el sentido amplio y dejando de lado los aspectos fónicos, cumple el mismo rol
del lenguaje oral, en la posibilidad de la reconstrucción dialéctica del pensamiento. Según el lingüista francés Christian Cuxac,
especialista en Lengua de Señas, ésta es una lengua cuatridimensional ya que se desarrolla a través de la vista, el gesto, el
espacio y el tiempo. Cuxac dice que es una lengua ilustrada, plena de imágenes, lengua icónica donde todo significa: el gesto, la
mirada, la configuración de la mano derecha, de la mano izquierda, el espacio de señación. Por lo tanto la combinación de estas
característica mímicas de la Lengua de Señas unidas a las señas establecidas de la L.S.(alrededor de unas cinco mil) son las que
le permiten interpretar las lenguas vocales que tienen unas cincuenta mil o más palabras.(1)
Asimismo, para la interpretación de palabras pertenecientes al lenguaje estrictamente académico, que necesariamente deberán ser
reconocidas en textos de temática específica, es suficiente con que el estudiante sepa reconocer la palabra en español, y para eso
basta con escribirla o reproducirla a través del alfabeto dactilológico (otra herramienta con la que cuenta la Lengua de Señas).
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4. PROTOCOLO-GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
Dentro de las adaptaciones curriculares, los docentes hemos desarrollado todo tipo de estrategias en el uso de imágenes, mapas,
gráficos, videos, recursos informáticos y todo aquel material de índole visual, para de esta manera potenciar el acceso a la
información, sin dejar de insistir en la lectura de textos en español, hecho fundamental para lograr el acceso al aprendizaje
autónomo.
En este año 2011 contamos con un total de 40 estudiantes sordos: 23 en 1er año de Bachillerato, 6 en 2o año en todas las
orientaciones a excepción de Ciencias Biológicas, y 11 estudiantes en 3o en las orientaciones Arte y Expresión, Ciencias
Biológicas, Social Económica, Social Humanística y Matemática y Diseño.
Comienza este año una nueva propuesta educativa para los estudiantes sordos del 3er año de Bachillerato que surge de la
evaluación del pasaje de los estudiantes por el IAVA en estos últimos doce años. Los jóvenes sordos tienen dificultades para
egresar del Bachillerato debido a que están integrados en grupos de oyentes, muy numerosos en general, resultándoles muy difícil
lograr la igualdad de oportunidades de aprendizaje que tienen sus compañeros oyentes. Por tal motivo, los docentes del IAVA,
estuvimos trabajando durante el año 2010 en este nuevo proyecto educativo que propone formar grupos exclusivos para
estudiantes sordos en todas aquellas asignaturas en que éstos se encuentran en inferioridad de condiciones.
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5. PROTOCOLO-GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
Fundamentación del Proyecto de Sordos
Coordinadora Proyecto de Sordos
Prof. Mariela Rodríguez
PROYECTOS CURRICULARES
OTROS
CULTURA INSTITUCIONAL
COORDINACIÓN DE CENTRO
COORDINACIÓN DOCENTE
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS
VISITAS ENTRE PARES
NORMAS QUE REGULAN LAS INTERACCIONES INSTITUCIONALES
ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
COORDINACIÓN DE CENTRO
DIMENSIÓN COMUNITARIA
VÍNCULO CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS
APAL –IAVA Asociación de padres de alumnos del Instituto Alfredo Vásquez Acevedo
OTROS CENTROS DE ESTUDIO (liceos, INET, escuelas, nivel terciario) CON LOS QUE SE MANTIENE VÍNCULO
INSTITUCIONES DEL MEDIO (museos, bibliotecas, teatros, centros culturales, centros deportivos, etc. y describir
vínculos)
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