Biblioteca Escolar e a Competência em informação 2011

ELISABETH A. DUDZIAK 2011 Competência em informação III Encontro Sobre Biblioteca Escolar Competência em Informação

Introdução Cenário atual Indagações Competência em Informação Information Literacy A Biblioteca Escolar e o Bibliotecário

SÉCULO XXI
Serviços Bibliotecários

Tendências
Avaliação prospectiva e retrospectiva

Tendências atuais -I avaliação prospectiva e retrospectiva
Avaliação do desempenho das unidades e grupos de trabalho:
Gestão da qualidade e gestão por competências
Foco nos serviços (mais do que nos sistemas e nos usuários)
Pacote de serviços (valor agregado à experiência)
Acompanhamento pré-durante-pós evento de atendimento
Responsabilidade social, ética, econômica e ambiental

Tendências atuais - II avaliação prospectiva e retrospectiva
Avaliação do valor imediato da informação e do serviço prestado:
Tratamento técnico: níveis descritivos (decisões)
Condições de preservação do documento
Condições de acesso e recuperação da informação – tecnologia (interoperabilidade entre sistemas, software livre), propriedade intelectual e pessoas (competências)
Condições de procura e uso – fluxos de informação e comportamento dos sujeitos informacionais

Avaliação do valor perene da informação:
Análise de valor evidencial
Análise de valor informativo
Responsabilidades relativas à informação (social, ética, econômica, política, ambiental, tecnológica, etc)
Tendências atuais - III avaliação prospectiva e retrospectiva

Desdobramentos:
Informação como fenômeno humano interdisciplinar e complexo
Informação como conjunto semântico – significado e valor social, econômico e político – contexto de produção
MISO: Merged Information Services Organizations > bibliotecas-arquivos-especialistas-informática
CRAI – Biblioteca como Centro de Recursos para a Aprendizagem e Investigação
Tendências atuais - IV avaliação prospectiva e retrospectiva

SÉCULO XXI
Competência em Informação

Agenda
O que é CI
Diferentes concepções
Definição
Interface com a Educação
A Biblioteca
O Bibliotecário
Parcerias – Educação para a competência em informação
Avanços metodológicos e operacionais

O que é ser competente em informação ( information literate )
É uma pessoa que:
Conhece e se apropria do universo da informação;
Sabe como buscar, acessar, organizar e apresentar a informação;
Avalia criticamente esta informação;
Considera as implicações de suas ações e conhecimentos;
É um aprendiz independente;
Aprende ao longo da vida.

Diferentes concepções / ênfases
Ênfase na Informação/Tecnologia
Ênfase no Conhecimento
Ênfase no Aprendizado

Ênfase na Tecnologia
Sociedade da Informação
Acesso
Acúmulo do saber
Sistemas de Informação / Tecnologia
Habilidades
Visão tecnocrata (uso do computador e da Internet)
Escola/ Ensino tradicional
Biblioteca suporte ao Ensino
Bibliotecário intermediário

Ênfase na Cognição
Sociedade do Conhecimento
Processos mentais
Informação e Conhecimento
Reflexão
Construção do saber
Habilidades e Conhecimentos
Visão cognitiva
Escola/Ensino sabe que precisa mudar
Biblioteca espaço de aprendizado
Bibliotecário mediador de processos

Ênfase no Aprendizado
Sociedade de Aprendizagem
Aprendizado significativo que gera transformação
Informação, Conhecimento e Aprendizado
Fenômeno do aprendizado
Aprendizes/Sujeitos
Habilidades, Conhecimentos e Atitudes
Visão sistêmica
Escola aprendente
Biblioteca aprendente e espaço de expressão
Bibliotecário sujeito e agente educacional

Conhecimento Aprendizado Processos Usuários/Indivíduos Biblioteca espaço/aprendizado Bibliotecário mediador Relações Acesso Informação Sistemas Bibliotecário intermediário Biblioteca como suporte Sujeitos/Aprendizes Bibliotecário agente educacional Biblioteca aprendente espaço de expressão

Oportunidade Acesso Valor Inclusão Igualdade Experiência Aprendizado Mediação Treinamento Instrução Inovação Integração Educação

Competência em informação
É o processo contínuo de mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes necessários à compreensão e interação permanente com o universo informacional e sua dinâmica, que ocorre de modo contínuo e permanente por toda a vida
Saber agir, interpretar e realizar ações, com base nas informações, visando solucionar problemas e propor soluções.

Características
Conjunto integrado de habilidades, conhecimentos e valores
Envolve informação, conhecimento e aprendizado
Permeia qualquer processo de criação de idéias e de resolução de problemas
É transdisciplinar
É um processo de aprendizado contínuo

Interface com a Educação
Information Literacy Education
O modelo e os objetivos educacionais devem ser repensados
Integração da competência em informação ao currículo
Valorização do aprendizado baseado em recursos de aprendizagem e em currículo integrado
Trabalho conjunto docentes, administradores, técnicos e bibliotecários
Ênfase no diálogo docente como facilitador

A Biblioteca
Repensar a Biblioteca enquanto organização
Admitir o diálogo, o conflito, o aprendizado, as mudanças
Integração com a comunidade e com o currículo
Biblioteca como organização aprendente cultura, aprendizado individual e coletivo
Amplo acesso à conteúdos informacionais: acervos, serviços, normas, procedimentos, etc.

O Bibliotecário
Repensar seu papel admitindo sua função educacional Agente educacional
Comportamento ético e profissional
Abertura ao diálogo - entre pares e com a comunidade - comunicação
Bibliotecário como sujeito cidadão integrado à comunidade
Bibliotecário aprendiz independente
Bibliotecário aprendiz ao longo da vida

Educação para a Competência em Informação ECI
CAMINHO DAS PEDRAS

Parcerias - Iniciativas
Diagnósticos junto à comunidade
Fomento de um senso de acesso democrático à informação
Remoção de barreiras à transdisciplinaridade
Cooperação com os docentes na construção do currículo voltado à competência em informação

Parcerias - Iniciativas
Projetos informacionais digitais
Colaboração na disponibilização de conteúdos informacionais de qualidade na Internet
Foco na Educação, realizando workshops, palestras
Visibilidade do profissional
Participação em atividades docentes e discentes, bem como atividades envolvendo cidadania

Fatores Críticos na implantação de Programas educacionais de competência em informação 1. Envolvimento da Direção 5. Trabalhar as habilidades de entrosamento e negociação 2. Não isolamento do bibliotecário 6. Ter foco nas ações 3. Combate à resistência dos professores 7. Criar indicadores claros e verificar os resultados 4. Superar a dificuldade em traduzir o conceito em ações 8. Clarear os objetivos

Fatores que alicerçam a ECI
a) Comprometimento das pessoas;
b) Visão estratégica com clareza de metas e objetivos;
c) Valorização das pessoas e das relações interpessoais;
d) Clima organizacional flexível e aberto ao diálogo;
e) Ampla e irrestrita comunicação, com livre fluxo de informações;
g) Postura profissional;
h) Comprometimento com o projeto.

NA BIBLIOTECA ESCOLAR
Educação para a Competência em Informação

A Biblioteca Ideal
Espaço adequado
Ambiente agradável
Profissionais qualificados
Profissionais motivados
Investimentos adequados e suficientes
Conhecimento do público-alvo
Garantia de acesso à informação demandada pelos usuários

Objetivos da Biblioteca Escolar
Fomentar o aprendizado
A partir da pesquisa escolar
A partir da leitura
A partir da redação
A partir dos projetos dos alunos
Acompanhar e prestar assistência aos alunos, docentes, administradores e pais em seus processos de aprendizado (busca e uso da informação)
Articular-se com o projeto pedagógico, planejamento pedagógico, currículo e atividades diárias visando interação com as atividades e pessoas

“ Obrigações” da Biblioteca Escolar
Manter-se organizada
Manter-se atualizada
Promover a acessibilidade à informação
Buscar constantemente cumprir suas metas
Ser um lugar de acolhimento
Ser um lugar de estudo, reflexão e aprendizado
Ser um lugar de lazer
Ter foco nas pessoas e na satisfação de suas necessidades informacionais
Buscar alinhar-se aos parâmetros educacionais atuais

ECI na Biblioteca Escolar
Alinhamento à estratégia da organização
Participação do professor
Participação dos pais
Participação de bibliotecários qualificados
Alinhamento a parâmetros educacionais atualizados

Parâmetros educacionais atuais
Fomento às atividades de exploração e descoberta
Leitura que visa a promoção das atividades interpretativas e construção de visão crítica sobre a realidade
Produção de textos, preparação de seminários, pesquisas, projetos e expressão de idéias
Respeito e valorização da diversidade de pessoas e modos de aprender
Valorização das pessoas: auto-estima, autonomia, responsabilidade, ética, respeito, diálogo

Ciclo da Competência em Informação

Considerações operacionais e práticas
Qual é o nosso público ?
Como começamos a planejar as atividades de ECI?
Quem são nossos colaboradores potenciais?
Que materiais são necessários?
Como capacitamos nosso pessoal?
Como promovemos nosso programa de CI?
Como podemos saber que resultados foram alcançados?
Como podemos garantir a continuidade das atividades?

Qual é o nosso público?

No período dos 4 a 7 anos , a criança já é capaz de planejar e tomar iniciativa para o alcance de metas específicas, mas necessita de apoio
O educador assume um papel fundamental para o desenvolvimento da autoconfiança da criança
A criança precisa sentir que ocupa um lugar no grupo, que é aceita e querida.
A afirmação da confiança básica, do reconhecimento dos limites que o mundo impõe e do progresso para a independência vão se consolidar nessa etapa da vida.
Faixa etária e necessidades

Acolhimento Alfabetização Atividades lúdicas Ritmos O tempo todo a criança age, descobrindo, inventando, resistindo, perguntando, retrucando, refazendo, socializando-se. 4 a 7 anos

Crianças, Pesquisa, Leitura e Redação
Não nascemos leitores. Este hábito se desenvolve na família e deve ser continuado na Escola.
Visitas à biblioteca, histórias, encontros com o autor
Estímulo à investigação e à descoberta
Redação de bilhetes , livrinhos e e-mails
Jogos
14% das crianças de até dez anos afirmam gostar de ler enquanto assistem TV.
39% dos estudantes brasileiros declararam possuir , no máximo, dez obras literárias

A criança dos 8 aos 11 anos necessita receber aprovação por sua produtividade, já que desenvolve um repertório maior de habilidades específicas.
A avaliação da competência está em alta nessa etapa, assim como a criança pode se sentir incapaz de desenvolver habilidades.
Acentua-se o processo de identificação e a criança costuma se separar mais da figura dos pais, caminhando para uma maior independência.

Descoberta Desafios Gincanas Experimentação Inteligência, criatividade, iniciativa, capacidade de liderança e autonomia 8 a 11 anos

Pré-adolescentes, Pesquisa, Leitura e Redação
o Instituto Pró-Livro aponta que a falta de intimidade com os livros ainda é fruto da ausência de contato físico com os volumes.
Os dados mostram que apenas 1% da população tem a posse de 19% de todos os livros do país; 10% têm 49% dos livros, e o restante está nas mãos de 20%. Da população brasileira, 8% não tem um livro sequer em casa, e 4%, apenas um, em geral, a "Bíblia".

No período dos 12 aos 17 anos fortalece-se a personalidade. Os pares assumem um papel importante. As mudanças emocionais se aceleram. Ações corporais em alta. O caráter é expresso nas atitudes, valores e moral.
A adolescência é concebida como uma fase especial de afirmação da autonomia do indivíduo e sua atuação como cidadão.
Programas de apoio e orientação são essenciais à formação do adolescente-adulto.

Orientação Motivação Lazer e Leitura Jogos de regras Foco nos resultados Ocorre o aumento da capacidade de abstração, processamento das informações e análise crítica. Pertencer a um grupo é essencial. 12 a 17 anos

Adolescentes, Pesquisa, Leitura e Redação
Só 37% dos adolescentes têm hábito de leitura ocasional.
23% simplesmente não lêem; e outros 17% o fazem apenas quando o professor manda.
O hábito de leitura de livros é mais forte entre as meninas (27% dos garotos não lêem contra 19% das garotas.
21% das meninas lêem freqüentemente contra apenas 13% dos
meninos).
Os adolescentes não relacionam leitura com lazer.
Os principais entretenimentos dos adolescentes são: ir à casa de amigos (citado por 53% dos adolescentes); ver TV (51%); ouvir música (49%); passear na rua (47%); praticar esportes (47%); ouvir rádio todos os dias (45%).
Fonte: acaoeducativa.org

Como começamos a planejar as atividades de ECI?
Orientações didáticas
Organização do tempo
Sequencia de atividades
Organização do espaço (versatilidade)
Seleção de materiais
Observação, registro e avaliação

A BE incentiva a leitura em ambientes digitais
explorando as possibilidades da web na construção de blogues, wikis, slideshare, youtube, outros.
A BE organiza e difunde recursos documentais que, associando-se a diferentes temáticas ou projetos, fomentam a ação educativa.
A BE colabora ativamente com os docentes
na construção de estratégias e em actividades
que melhorem as competências dos alunos ao
nível da leitura
Fonte: MABE.
Estratégias de promoção das atividades de ECI

Sessões e clubes de leitura, fóruns, blogues ou
outras atividades que associem formas de
leitura, de escrita ou de comunicação em
diferentes ambientes e suportes.
BE promove encontros com escritores ou
outros eventos culturais que aproximem os
alunos dos livros ou de outros materiais/
ambientes e incentivem o gosto pela leitura.
Fonte: MABE.
Estratégias de promoção das atividades de ECI

Quem são nossos colaboradores potenciais?
Professores
Diretoria
Funcionários
Pais
Os próprios estudantes

Que materiais são necessários?

Como capacitamos nosso pessoal?
Motivar
Treinar
Enfatizar o aprimoramento didático
Trabalhar a competência informacional das equipes bibliotecárias
Contexto presencial
Contexto digital
Contexto tecnológico

Como promovemos nosso Programa de ECI?
Promoção do aprendizado no contexto tecnológico e digital
Promoção do aprendizado a partir da educação para a competência em informação
Os alunos incorporam em suas atividades de projeto e resolução de problemas diferentes fases do processo de pesquisa (de acordo com sua idade)
Visitas à Biblioteca
Ações educativas diversificadas, treinamentos e palestras

Como saber que resultados foram alcançados?
Traçar estratégias de acompanhamento das atividades
Observar o uso da BE
Realizar diagnósticos de competência em informação
Questionários aos estudantes
Questionários aos professores
Grupos de foco
Mapas mentais

Como garantir a continuidade das atividades?
Articulação com os parceiros na Escola
Articulação curricular
Apoio aos docentes
Envolvimento dos pais e familiares
Criatividade e inovação
Promoção de atividades diversificadas
Produção contínua de materiais de apoio didático
Plano de atividades educacionais de promoção da competência em informação

Como garantir a continuidade das atividades?
Avaliações a partir de:
Indicadores,
Fatores críticos de sucesso,
Evidências
Ações para a melhoria

Projetos e Casos

Projecto "Da Informação ao Saber"
Este projecto visa o desenvolvimento da literacia de informação, num trabalho articulado entre a BE/CRE e os professores de Área de Projecto, no âmbito de uma experiência que vamos iniciar no corrente ano lectivo.
“ Como Fazer um Trabalho” constitui uma base para essa parceria e destina-se tanto a orientar a actividade dos professores como a ser utilizado autonomamente pelos alunos.
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/156.html

http://www.jogodascoisas.net/

Obrigada por sua atenção
Contato: [email_address]

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Biblioteca Escolar e a Competência em informação 2011

by Elisabeth Dudziak on Mar 24, 2011

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