PROYECTO ARTICULACIÓN 

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DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS
SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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    1. 1. <ul><li>CPPD </li></ul><ul><li>PROYECTO ARTICULACIÓN  </li></ul><ul><li>“ CONSTRUYENDO PUENTES   </li></ul><ul><li>PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS” </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    2. 2. DIRECCI Ó N GENERAL DE ESCUELAS <ul><li>SUBSECRETAR Í A DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETAR Í A DE EDUCACI Ó N </li></ul><ul><li>DIRECCI Ó N DE EDUCACI Ó N PRIMARIA </li></ul><ul><li>DIRECCI Ó N DE EDUCACI Ó N SECUNDARIA </li></ul><ul><li>DIRECCI Ó N DE PLANEAMIENTO </li></ul><ul><li>PROGRAMA EVALUAR ENTRE TODOS </li></ul>
    3. 3. La propuesta apunta a plantearnos el pasaje de un nivel a otro y también la posibilidad que los alumnos lo transiten de manera exitosa. DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
    4. 4. OBJETIVOS <ul><li>Acompañar la trayectoria de los alumnos que egresarán de un nivel, garantizando el ingreso y la continuidad en los estudios en el otro nivel. </li></ul><ul><li>Fortalecer las propuestas de enseñanza en los niveles del sistema. </li></ul><ul><li>Generar estrategias de trabajo conjuntas para optimizar los procesos comprendidos en la transición entre niveles. </li></ul><ul><li>Garantizar el aprendizaje significativo de saberes básicos fundamentales en cada nivel. </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    5. 5. <ul><li>Se espera: </li></ul><ul><li>Fortalecer el compromiso institucional con una educación de calidad para un futuro mejor. </li></ul><ul><li>Instalar la articulación como tarea compartida entre los niveles del sistema. </li></ul><ul><li>Favorecer el pasaje de un nivel a otro, en el marco de la obligatoriedad de la educación </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    6. 6. <ul><li>Articular significa: </li></ul><ul><li>Otorgar centralidad en las políticas educativas a las trayectorias reales de los alumnos. </li></ul><ul><li>Habilitar a las instituciones para poner en juego diversos formatos y propuestas de trabajo para atender la diversidad. </li></ul><ul><li>Fortalecer los equipos docentes y directivos para compartir, explicitar y cuestionar saberes y acciones. </li></ul><ul><li>Acompañar las experiencias de enseñanza desde las posibilidades, capacidades, recorridos e historias de cada alumno. </li></ul><ul><li>Integrar la organización institucional, el currículum, la gestión y los recursos en una oferta equilibrada y responsable. </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    7. 7. <ul><li>Se propone : </li></ul><ul><li>Cumplir con la obligatoriedad escolar con acciones que se ajusten a los requerimientos locales, comunitarios, urbanos y rurales alcanzando resultados de calidad equivalentes para todos los educandos. </li></ul><ul><li>Acercar a los alumnos estrategias de aprendizaje, a través de un trabajo conjunto entre ambos niveles con material curricular que sirva de “ puente ”. </li></ul><ul><li>Superar la fragmentación de los niveles y modalidades del sistema desde la escuela. </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    8. 8. Toda instancia de articulación exige revisar, el tipo de experiencia de formación y socialización que hoy se ofrece y diseñar nuevas alternativas.   DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
    9. 9. NÚCLEOS DE ARTICULACIÓN <ul><li>La organización institucional. </li></ul><ul><li>El currículum. </li></ul><ul><li>La gestión. </li></ul><ul><li>Los recursos. </li></ul><ul><li>El tiempo, espacio y agrupamientos. </li></ul>Cada uno de estos componentes serán incorporados en la construcción de una oferta educativa integrada . DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN  
    10. 10. Estrategias y líneas de acción <ul><li>Es fundamental: </li></ul><ul><li>La lectura y comprensión lectora de todas las áreas de estudio que deben ir acompañadas con recursos que amplíen y refuercen el manejo de la información, la interpretación de consignas y de situaciones problemáticas. </li></ul><ul><li>El compromiso de enseñar y aprender significativamente en forma permanente. </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    11. 11. Puente ACOMPA Ñ AMIENTO <ul><li>PENSAMIENTO CONCRETO </li></ul><ul><li>AL </li></ul><ul><li>PENSAMIENTO FORMAL / ABSTRACTO. </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE HETER Ó NOMO </li></ul><ul><li>AL </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE AUT Ó NOMO </li></ul>
    12. 12. NÚCLEOS DE ARTICULACIÓN <ul><li>Se requiere un trabajo conjunto que termine con las </li></ul><ul><li>subculturas de cada nivel y aborde al Sistema </li></ul><ul><li>Educativo como un todo integrado . </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    13. 13. Articulación a partir de aprendizajes básicos fundamentales <ul><li>Implica: </li></ul><ul><li>Resignificaci ó n y fortalecimiento del ú ltimo trimestre de 7mo A ñ o , como puente de acceso al otro nivel. </li></ul><ul><li>La coordinación de nuevos actores que desempeñan distintas funciones. </li></ul><ul><li>Adquisición de saberes, por parte del alumno, que le permitan adecuarse a nuevas situaciones pedagógicas e institucionales y afrontar nuevos desafíos. </li></ul><ul><li>El desarrollo de propuestas educativas relevantes, variadas y significativas como modos diversos de estar y aprender en la escuela. </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    14. 14. <ul><li>SE PROPONEN PARA LA UNIDAD PEDAGÓGICA DE </li></ul><ul><li>PASAJE LOS SIGUIENTES FORMATOS: </li></ul><ul><li>UN CIRCUITO DISCIPLINAR. </li></ul><ul><li>TALLERES MULTIDISCIPLINARIOS. </li></ul><ul><li>TALLERES SOCIOCOMUNITARIOS SOLIDARIOS. </li></ul><ul><li>TUTORÍA. </li></ul><ul><li>DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA </li></ul><ul><li>SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN </li></ul>
    15. 15.     circuito disciplinar                 bloque de aprendizaje bloque de aprendizaje bloque de aprendizaje bloque de aprendizaje bloque de aprendizaje   matem á tica     lengua   ciencias naturales   ciencias sociales   lengua extranjera   Los contenidos de cada bloque de aprendizaje refieren a saberes propios de cada á rea de conocimiento y se organizan siguiendo una l ó gica disciplinar     circuito disciplinar                 bloque de aprendizaje bloque de aprendizaje bloque de aprendizaje bloque de aprendizaje bloque de aprendizaje   matem á tica     lengua   ciencias naturales   ciencias sociales   lengua extranjera   Los contenidos de cada bloque de aprendizaje refieren a saberes propios de cada á rea de conocimiento y se organizan siguiendo una l ó gica disciplinar
    16. 16.   TALLERES   multidisciplinares   sociocomunitarios Refieren a la profundizaci ó n de saberes trabajados en los bloques de aprendizajes vinculados a diversas tem á ticas transversales que requieren del aporte de distintas disciplinas o á reas curriculares. no implican necesariamente la resoluci ó n de problemas pr á cticos   Refieren a la aplicaci ó n pr á ctica de saberes de í ndole social, cultural y del conocimiento cient í fico que se integran para la resoluci ó n de problemas concretos y acotados de la comunidad, promueven posibilidades de acci ó n, la construcci ó n de ciudadan í a y valores solidarios   Centrados en la producci ó n de saberes, experiencias, objetos, proyectos, etc. donde el conocimiento se pone al servicio de marcos/contextos m á s amplios. DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
    17. 17. ·        Atención a la diversidad.   ·     D etección y atención personalizada de problemáticas de la población estudiantil en riesgo (situaciones de tipo socio- económicas, construcción de vínculos, dificultades en el aprendizaje, etc.)   AA cargo de docentes con perfil específico para el acompañamiento de los alumnos en problemáticas que trascienden aspectos meramente curriculares de las áreas básicas. DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS SUBSECRETARÍA DE PLANEAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN   TUTORÍAS    

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